2020教师招聘考试教育学备考重点(二)
2020年教师资格证考试教育学必考重点知识复习汇总(精华版)
2020年教师资格证考试教育学必考重点知识复习汇总(精华版)2020年教师资格证考试教育学必考重点知识复汇总（精华版）1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物资基础，并消除其历史造成的自发性和自觉性，克服和消除那些以私有制为核心睁开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物资劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、乐趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素养——指的是人所具有的不乱的内在的基本品质天分、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
2020教师招考 教育综合考试资料 教育学 知识汇总
山东省2020教师招考教育学知识整理教育学第一章教育与教育学第一节教育的本质1、教育的基本形式：(1)从纵向看，有落后、原始的教育现象。
(2)从横向来看，教育的基本形式有：①学校教育②家庭教育③社会教育④自我教育⑤自然形态的教育（指渗透在生产、生活过程中口授身传生产、生活经验的现象）。
2、教育，是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义的教育是伴随着人类社会的产生而产生的，包括家庭教育、社会教育、学校教育。
3、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
学校教育是社会发展到一定阶段的产物。
4、狭义教育的特点：第一，它是有目的、有计划、有组织的专门培养人的活动。
第二，它的对象主要是青少年儿童，其任务是实现个体社会化。
第三，它是在受过专门职业训练的教师的指导下进行的社会活动。
5、学校产生的条件：第一，生产力的发展，出现了剩余劳动力，为学校教育提供必要的物质基础。
第二，脑力劳动与体力劳动分离，为学校的产生提供从事教学活动的知识分子。
第三，文字的出现与知识的积累，为学校教育活动的开展提供有效手段与教育内容。
第四，国家或阶级出现，需要学校教育来培养官吏和知识分子。
6、教育的属性：（1）教育的本质属性即育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
教育的具体而实在的规定性体现在：①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。
②教育是人类有意识地传递社会经验的活动。
③教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育的社会属性：①永恒性（教育的永恒性是由教育本身的职能决定的）②历史性③继承性④长期性⑤相对独立性⑥生产性⑦民族性7、学校教育活动包括三个基本要素：教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）8、教育者的特点：目的性、专业性、主体性、社会性9、教育中最基本的、决定性的矛盾——受教育者和教育内容的矛盾。
2020年教师招聘(教师资格证)考试《教育学》要点整理归纳
2020年教师招聘（教师资格证）考试《教育学》复习要点提纲第一章教育与教育学教育学是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的一门人文学科。
儒家教育思想的代表性著作：《论语》（由孔子弟子辑录的孔子语录）、《孟子》、《礼记》、《四书集注》《学记》是我国古代最早，也是世界最早的成体系的古代教育专著。
苏格拉底——产婆术培根——《论学术的价值和发展》夸美纽斯——《大教学论》——建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学的创立奠定了重要基础。
卢梭——《爱弥儿》赫尔巴特——《普通教育学》——是教育学作为一门规范学科形成的标志。
教育的起源：生物起源论——代表人物：勒图尔诺、沛西•能；心理起源论——代表人物：孟禄；劳动起源论—前苏联古代社会的教育：（1）有专门的教育机构（2）教育具有阶级性和等级性（3）教育与生产劳动相分离当代社会的教育：（1）教育全民化（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持续发展（5）教育的个性化第二章教育与发展●教育对经济发展的影响1.教育全面提高劳动者的素质为经济发展奠定人才基础；2.教育为经济发展准备新生的劳动力；3.教育为经济的可持续发展提供职业培训；4.教育通过人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。
●教育对文化发展的影响1.教育的文化传承功能，指教育是传承文化的主要途径和手段。
2.教育的文化选择功能，指学校教育选择文化中有价值的一部分进行传递和传播。
3.教育的文化整合功能，指教育根据主流文化的要求，整合多样性的文化，并呈现给学生。
4.教育的文化创新功能，指教育能培养学生的创新精神，创造出新的文化知识体系。
影响人的发展的诸因素及其作用一、遗传因素在人的发展中的作用1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
2.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。
3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
4.遗传素质具有可塑性。
二、环境因素在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)_105
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)1、多选题认知内驱力即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
下面有关论述正确的是_____。
A : 认知内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的B : 它要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来C : 学生对于某学科的内驱力是天生的D : 认知内驱力是一种最重要和最稳定的动机E : 认知内驱力有赖于特定的学习经验参考答案: ABDE本题解释:【答案】A,B,D,E 解析：认知内驱力是一种源于学习者自身需要的内部动机，这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来。
诱发这种内驱力需要激发兴趣，利用学生的好奇心，巧妙创设问题情境，诱发认知冲突，注重将学习内容与学生的生活背景、知识背景相联系等方法。
2、单选题提出教学过程最优化思想的是_____。
A : 赞可夫B : 巴班斯基C : 乌申斯基D : 维果茨基参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：提出教学过程最优化思想的是巴班斯基。
赞可夫是发展性教学理论，维果斯基的观点是最近发展区，教育走在发展的前。
3、判断题有人认为，教育学对理论工作者有用，对实践工作者没用。
_____参考答案: 错误本题解释:【答案】错误。
对二者都有用。
4、单选题新课程的核心理念是_____。
A : 一切为了每一位学生的发展B : 使学生更快乐地学习C : 使学生更全面掌握知识与技能D : 对传统教育课程的改革参考答案: A本题解释:参考答案：A。
参考解析：怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么样的态度，一直是教育理论和实践的重要问题。
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展” 。
故本题选A。
5、判断题如果符合实际工作需要，学校可以聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。
_____参考答案: 错误本题解释:【答案】N。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)_6
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)1、简答题阐述苏霍姆林斯基的全面和谐发展教育理论。
参考答案:人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理。
苏霍姆林斯基根据苏联社会的要求和自己的实践，提出苏联学校的主要任务是培养全面和谐发展的人。
这是他终生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。
他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐地结合在一起的人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。
要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，即把教育看作德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一整体。
2、单选题有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把 1421 记成“一事二益”，这种方法是_____。
A : 复述策略B : 组织策略C : 精细加工策略D : 自由联想策略参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：题中所用的方法是精细加工策里面的记忆术。
故选 C。
3、单选题根据强化的性质和目的可以分成_____。
A : 自然强化物和人为的近似强化物B : 积极强化和消极强化C : 正强化和负强化D : 强化和惩罚参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：C【解析】强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
根据强化的性质和目的可以分成正强化和负强化。
故选C。
4、单选题一般而言，教育强制措施主要是采用_____等行政处分，或由司法机关做出裁判。
A : 警告、记过、降级、撤职、开除B : 警告、严重警告、记过、降级、开除C : 警告、记过、降级、停薪留职、开除D : 通报批评、警告、记过、降级、开除参考答案: A本题解释:参考答案：A。
5、判断题教材的重点是教材中最基本、最重要的部分，也是学生学习时最感困难、难以理解和掌握的内容。
2020年教师招聘考试教育理论综合基础知识重点复习提纲(完整版)
2020年教师招聘考试教育理论综合基础知识重点复习提纲（完整版）一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)_72
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)1、简答题试述马斯洛的需要层次理论的教育启示。
参考答案:参考解析：马斯洛认为，人的各层次需要都与学习有一定的关系。
生理需要和安全需要虽然并不直接推动学习，却是保证学生进行有效学习的前提条件。
这两种需求得不到满足，不仅学习活动无法进行，而且会导致学生出现身心疾病。
归属与爱的需要是学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往既是学习的条件，也是学习的内容。
尊重的需要是推动学生学习的重要动力，学生努力学习以求获得他人的尊重，并从中感受到自己的能力和价值，获得自信心。
这一需要得不到满足，就会产生自卑感．怀疑自己的能力．失去上进心。
求知的需要就是学习动机，审美的需要在很大成分上也是学习动机，它们推动人去求真、求善、求美。
自我实现的需要推动人发挥自己的潜能，是学校教育应该重点加以培养的。
2、判断题依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。
_____参考答案: 正确本题解释:【答案】Y。
3、判断题学生的心理发展顺序会制约课程教材内容的逻辑顺序。
_____参考答案: 正确本题解释:【答案】Y。
4、单选题新一轮基础教育课程改革的理论基础包括_____。
A : 人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论B : 人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论C : 人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论D : 人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论都是新课程改革的理论基础。
5、简答题简述遗忘的原因。
参考答案:参考解析：有关遗忘的原因，有以下几种理论： (1) 痕迹衰退说，这是一种对遗忘原因最古老的解释。
按照这种理论，遗忘是由记忆衰退引起的，衰退随时间的推移自动发生。
(2) 干扰说。
这种观点认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到了其他刺激的干扰。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版(二)_20
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版(二)1、填空题了解心智活动的实践模式，了解原型的活动结构从而使主体明确活动的方向，这一阶段属于心智形成的____阶段。
参考答案: 原型定向本题解释:【答案】原型定向2、单选题贯彻新课程“为了每位学生的发展”的教育理念，首先应该做到的是_____A : 满足社会、家长提高升学率的要求B : 尊重学生人格，关注个体差异C : 培养学生正确的学习态度D : 让学生自主地选择课程参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：新课程改革提出“为了每位学生的发展”的教育理念，首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。
3、简答题什么是教师专业发展？其内容与途径主要有哪些？参考答案:【出题思路】本题考查考生对教师专业发展概念及发展内容和途径的掌握。
【参考答案】 (1)所谓教师专业发展，是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。
(2)教师专业发展的主要内容有：①专业理想的建立;②专业知识的拓展与深化;③专业能力的提高;④自我的形成。
(3)教师专业发展的主要途径有：①师范教育，参加教师的职前培训;②新教师的入职辅导和在职培训;③完善教师资格证书制度;④自我教育提高。
4、多选题教育学是一门以_____为研究对象，探索教育规律的科学。
A : 教育现象B : 教育问题C : 教育规律D : 教育理论参考答案: AB本题解释:参考答案：A,B。
参考解析：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践。
探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。
5、单选题就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是_____对动作技能学习的重要性。
A : 言语指导B : 示范C : 练习D : 反馈参考答案: C本题解释:参考答案：C。
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（一）教育学的萌芽阶段
1. 中国萌芽阶段的教育思想
（1）孔子的教育思想
①孔子学说的核心是“仁”和“礼”
②教育对象上主张“有教无类”
③论教育内容
孔子整理修订了《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种教材，奠定了儒家教育内容的基础。
在孔子的整个教育中，道德教育居于首要地位。
孔子的教学内容偏重社会人事、偏重文事，轻视科技与生产劳动。
④论教学原则与方法
第一，启发诱导；第二，因材施教；第三，学、思、行相结合；第四，温故知新。
（2）孟子的教育思想
孟子持“性善论”，这是其教育思想的基础。
孟子认为教育是扩充“善性”的过程，教育的目的在于“明人伦”。
（3）荀子的教育思想
与孟子相反，荀子提出了“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”，就是通过教育和学习来改变自己的本性，使人具有适应社会生活的道德智能。
荀子认为完整的学习过程是：闻—见—知—行。
（4）墨家的教育思想
墨家教育内容的特色和价值主要体现在科学技术教育和训练思维能力的教育上，它们突破了儒家六艺教育的范畴，堪称一大创造。
对于获得知识的理解，墨子认为，人的知识来源可分为三个方面，即“亲知”“闻知”和“说知”。
（5）道家的教育思想
道家主张“绝学”和“愚民”，认为“绝学无忧”。
根据“道法自然”的哲学，道家主张教循自然原则，一切任其自然，便是好的教育。
（6）《学记》的教育思想
《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。
①教学相长。
②尊师重道。
③藏息相辅。
④豫时孙摩。
⑤启发诱导。
⑥长善救失。
此外，《学记》还主张“学不躐等”，即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进；同时，重视学生的学习，指出“善学者，师逸而功倍，又从而庸之”。
2. 西方萌芽阶段的教育思想
西方教育学的思想主要源于古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
（1）苏格拉底
苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。
苏格拉底法也叫产婆术，这种问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步称为定义，第三步称为助产术。
（2）柏拉图
柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。
在西方教育思想史上，柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为三个里程碑。
（3）亚里士多德
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对儿童进行和谐的教育，成为后来全面发展教育的思想源泉。
（4）昆体良
昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
其代表作《雄辩术原理》
（《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第
一部教学法论著。
（二）教育学的独立形态阶段
17世纪以后，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。
根据已有的资料考察，最先提出教育学这个概念的是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”——弗兰西斯·培根。
他首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。
教育学的学科独立是一个历史过程，这里所说的学科形成时期，是指教育学成为一门独立学科所经历的时期。
这个时期的起点是
17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的问世，终点是19世纪初德国教育家赫尔巴特《普通教育学》的发表。
1. 教育学学科的建立
（1）夸美纽斯
捷克教育家夸美纽斯1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。
其主要教育观点包括以下几点：
①“泛智”教育。
“把一切事物教给一切人”“一切男女青年都应该进学校”。
②教育适应自然。
③班级授课制。
夸美纽斯对近代教育学最大的贡献之一，就是他所确立的班级教学制度及其理论。
④教学原则。
夸美纽斯提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。
（2）卢梭
卢梭是坚定的“性善论”者。
他认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的核心。
卢梭的代表作为《爱弥儿》（1762年）。
（3）裴斯泰洛齐
在西方教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
（4）洛克
洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。
洛克认为，教育目的就是培养绅士，而这种培养只能通过家庭教育，由此提出了“绅士教育论”。
在其著作《教育漫话》一书中，他详细论述了绅士教育的内容（即体育、德育和智育）及方法。
2. 规范教育学的建立
（1）赫尔巴特
赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
他的《普通教育学》的出版（1806年）标志着规范教育学的建立，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。
其观点主要有：
①教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学。
赫尔巴特的贡献在于：把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。
②教育目的。
教育的最高目的是道德和性格的完善。
③教育性教学原则。
在西方教学史上，赫尔巴特第一次提出了“教育性教学”的概念。
④教学四阶段论。
即明了、联合（联想）、系统、方法。
（2）杜威
杜威的教育理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。
其主要教育观点包括以下几点：
①论教育的本质。
杜威认为，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。
此外，杜威还提出“学校即社会”。
②论教育的目的。
杜威从“教育即生活”中引出他的“教育无目的论”。
③“从做中学”。
（三）20世纪教育学的多元化发展
1. 实验教育学
实验教育学于19世纪末20世纪初产生于德国，它的主要代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有《实验教育学》《实验教育学纲要》等。
2. 实用主义教育学
实用主义教育学的代表人物是杜威、克伯屈，代表著作主要有《民主主义与教育》《经验与教育》《设计教学法》等。
实用主义教育学的基本主张：（1）教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的；（2）教育即学生个体经验持续不断的增长；（3）学校是一个雏形的社会；（4）课程组织应以学生的经验为中心；（5）师生关系以儿童为中心；（6）教学过程注重学生的独立发现和体验，尊重学生发展的个体差异。
3. 马克思主义教育学
1939年凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。
我国教育家杨贤江以李浩吾为化名出版的《新教育大纲》（1930年）是我国第一部马克思主义的教育学著作。
（四）中国近现代教育思想
1. 蔡元培的教育思想
（1）“五育并举”的教育方针。
“五育”即：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。
（2）改革北京大学的教育实践。
主要措施有：
①抱定宗旨，改变校风；
②贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则；
③教授治校，民主管理；
④学科与教学体制改革。
（3）教育独立思想。
2. 陶行知的教育思想
陶行知提出了生活教育理论，认为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。
在陶行知的生活教育理论中，“生活即教育”是生活教育的本质论及核心，“社会即学校”是生活教育的范围论，“教学做合一”是生活教育的方法论。
毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞誉他为“万世师表”。
（五）当代教育学理论的新发展
20世纪中叶以后，由于新科技革命的迅猛发展，人力资源开发和智力开发成为世界教育瞩目的重大课题。
现代教学理论的三大流派：布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学
的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。
（1）布鲁纳
美国教育家布鲁纳出版了《教育过程》一书，该书系统地阐述了他的结构主义教育思
想。
他倡导发现法，注重培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。
（2）赞科夫
苏联教育家赞科夫通过近二十年的小学教学改革实验，出版了《教学与发展》一书。
他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
他提出教师在教学过程中要“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”。
（3）瓦·根舍因
德国教育家瓦·根舍因创立了范例教学理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性，并通过对范例的接触，培养学生独立思考、独立判断与独立工作的能力。