作文教学中如何激发学生兴趣
语文教学中如何激发学生作文兴趣
语文教学中如何激发学生作文的兴趣作文教学的主要目的是培养学生表达、思考能力和生活态度,中学作文教学就承担着这沉重的使命。
从我多年来在初中作文教学方面遇到的一些问题总结出,激发学生作文兴趣是作文教学的最有效的方法。
一、针对学生作文症结,不断优化作文课堂教学课堂教学是双方共同的实践活动。
首先在作文教学中我发现,学生怕写作文,尤其最怕老师布置命题作文,学生对命题作文的内容不熟悉,感到无话可说,结果只能是敷衍了事。
现行的课本中,有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远,降低了对学生的吸引力,我就另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象,针对学生在写作中存在的实际问题,每剖析一篇文章就解决一种写作技巧,这样就容易起到事半功倍的作用。
其次青少年学生很少有保守思想,他们思想解放,喜欢独立思考,勇于标新立异,但和成年人比,他们还缺乏社会生活的经验,思想还幼稚,看问题往往容易片面,没有深度。
这些特点常常在他们的作文中表现出来。
我教育他们用全面发展的眼光去看待问题,提高他们分析事物能力。
寻找出正确观点,在此基础上抒发感情,抓住文章要领,褒贬得当,就不至于泛泛而谈,单薄无力了。
二、联系现实,使作文走向生活要想使学生的习作具有真情实感,必须把学生引入生活的大舞台。
学生习作,其实就是写生活中见闻,表达自己的生活感受。
我鼓励学生利用双休和节假日走进生活,走进大自然,让学生亲身体验生活、感悟生活,去亲眼目睹实实在在的事物,在一定环境下培养学生的情感和观察能力。
有一次我安排了一篇描写春天的习作,引导学生充分利用自己的耳鼻口眼进行观察春天。
学生们按“赏春”“话春”“绘春”写出自己的见闻和真实的感受。
我经常引导他们把在生活中看的、听的、想的结合起来,鼓励他们拿起手中的笔去抒写目之所阅、足之所至、手之所及、心之所得,让丰富多彩的生活成为学生习作的源泉,使学生乐写、会写,叙真情。
三、改革作文批阅方式,激发学生作文兴趣作文评改历来让老师们感到头疼,老师辛苦的评改,而学生却熟视无睹,作文发到手就往书包里塞,连看都没看。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养提高的重要途径之一。
如何让学生产生兴趣，提高写作水平，是每一位语文教师需要思考的问题。
以下是几种有效的作文教学方法：一、阅读启发法通过阅读优秀的作文或文章，让学生学习文学表现力和写作技巧。
学生可以通过模仿、借鉴、参考、吸取优点的方式，来提高自己的写作水平。
在阅读启发法中，教师可以设计一些与作文题目相关的优秀文章或作品，让学生进行深刻的阅读和领悟，培养自己的语感和写作技巧。
同时，教师也可以引导学生根据自己的兴趣和阅读经历进行自由选择阅读。
二、实践探究法通过实践活动，让学生在实际场景中体验、感受写作的过程，培养写作的能力和实践技巧。
例如，让学生在实际写作中学习如何构思、如何组织思路、如何选取词语等技巧。
在实践探究法中，教师需要引导学生积极参与写作活动中的各个环节，鼓励他们尝试和创新，提高写作的自信心和技巧。
三、情境体验法通过情境模拟、主题创作等方式，让学生在有意义、有情感的体验中，将所学知识转化为自己的写作素材。
例如，通过观察身边的事物、参加社会实践活动等方式，让学生感受生活的丰富多彩，获得写作灵感。
在情境体验法中，教师需要引导学生积极思考、积极观察、积极感受，将所学内容应用到生活中去。
四、交流互动法通过教师与学生的互动交流，以及同学之间的互相交流和评价，来提高学生的写作水平。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论或集体研讨，让学生在交流中互相学习、互相启发，共同进步。
在交流互动法中，教师需要鼓励学生发表自己的见解和意见，同时也要引导学生根据自己的经验和感受去评价和欣赏同学的作品，互相进步。
五、评价激励法通过评价和激励，让学生在写作中获得实实在在的收获和成就感，从而不断提高写作能力和水平。
例如，在作文教学中，教师可以给学生提供良好的评价机制和鼓励机制，以及及时的反馈和指导，让学生得到及时的帮助和支持。
在评价激励法中，教师需要注重学生的个性发展和成长，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行写作，创新和打破传统的写作方式，让学生在不断实践中不断提高。
小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法
小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法小学语文教学中，写作是非常重要的教学内容。
而如何培养学生对写作的兴趣，是每个语文老师都要努力探索和实践的问题。
本文将结合实际教学经验，分享一些小学语文教学中培养学生写作兴趣的方法。
一、调动学生的情感要想培养学生对写作的兴趣，首先要调动学生的情感。
在语文教学中，老师可以引导学生通过观察、读书、听故事等方式去感受生活中的点点滴滴，让他们对生活充满热情和好奇心。
通过生活中的一点一滴，激发学生内心的情感，让他们有话要说，有故事要讲，有情感要宣泄，这样就能激发学生写作的兴趣。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围对于培养学生写作兴趣至关重要。
在语文课堂上，老师可以给学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中感受写作的魅力。
老师还可以在课堂上播放一些关于写作的视频，或者邀请一些成功的作家来给学生分享写作经验，这些都能激发学生对写作的兴趣。
作文角是培养学生写作兴趣的好地方。
在作文角，学生可以尽情地展示自己的作文作品，感受到他人对作品的欣赏和鼓励，这样一来，学生会更加认真地对待写作，从而培养起写作的兴趣。
三、激发学生的想象力在小学语文教学中，激发学生的想象力是培养学生写作兴趣的重要方法之一。
老师可以通过一些情境创设、图片故事、音乐故事等方式来激发学生的想象力，让他们尽情地发挥自己的想象力，创造出属于自己的世界。
老师还可以通过引导学生观察身边的事物，激发他们的感知，从而激发学生的写作灵感。
四、注重写作技巧的教学要想培养学生对写作的兴趣，还需要注重写作技巧的教学。
在语文教学中，老师可以通过讲解篇章结构、构思方法、句式运用等方式来指导学生写作。
老师还可以通过给学生提供一些实用的写作技巧和方法，让学生在写作中感受到自己的进步，从而增加对写作的兴趣。
五、多样化的写作形式为了培养学生对写作的兴趣，老师可以多样化的写作形式进行教学。
除了传统的命题作文外，还可以尝试一些新颖的写作形式，比如写诗、记叙文、小品文等。
如何激发小学四年级学生的写作兴趣
如何激发小学四年级学生的写作兴趣写作是语文学习中非常重要的一项技能，它不仅可以提高学生的文字表达能力，还能培养他们的思维逻辑和创造力。
然而，对于一些小学四年级的学生来说，写作可能会显得乏味和无趣。
那么，如何激发小学四年级学生的写作兴趣呢？本文将从教学方法、话题选择以及评价方式三个方面进行探讨。
一、教学方法1. 创设良好的学习环境在课堂上，老师应该创设良好的学习环境，让学生能够专心致志地投入到写作当中。
可以通过布置整洁美观的写作角落、播放柔和的背景音乐等方式来营造一个温馨而有趣的学习氛围。
2. 采用多元化的教学方式除了传统的黑板教学外，老师还可以尝试引入多元化的教学方式，如小组合作、角色扮演、故事讲解等。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让他们在写作过程中体验不同的乐趣。
3. 培养写作的习惯养成良好的学习习惯对于激发学生的写作兴趣尤为重要。
老师可以给学生制定一个写作计划，每天都留出时间进行写作练习，并对学生的作业进行及时批改和指导，让他们养成写作的习惯。
二、话题选择1. 关联学生的生活经验在话题选择上，应该关联学生的生活经验，让他们能够从自己的亲身经历中找到写作的素材。
可以让学生通过写自己的周末活动、假期旅行或者日常生活中的趣事等来激发他们的写作兴趣。
2. 创造趣味性的题材不拘泥于常规的写作题材，可以创造一些趣味性的题材，如“如果我变成一只小动物”、“我最喜欢的超级英雄”等。
这样的题目既能引起学生的注意，又能够激发他们的想象力和创造力。
3. 融入跨学科的元素为了让写作更加有趣和有意义，可以融入跨学科的元素，引导学生从不同的角度去思考和表达。
比如，在写作中加入科学、数学或者社会学的要素，让学生在写作中探索更广阔的知识领域。
三、评价方式1. 鼓励性的评价在批改学生作文时，可以采取鼓励性的评价方式，注重表扬学生的优点和亮点。
这样可以让学生有成就感，更加积极地投入到写作当中。
2. 提供具体的建议和指导除了表扬之外，老师还应该提供具体的建议和指导，帮助学生改进自己的写作技巧。
如何在语文教学中培养学生的写作兴趣
在语文教学中，培养学生的写作兴趣是非常重要的，因为写作能力不仅是语文学习的重要内容，也是学生综合素质的重要体现。
下面是一些在语文教学中培养学生写作兴趣的方法：
1.提供多样化的写作题材：教师可以为学生提供丰富多彩的写作题材，包括日常生活、文
学作品、社会热点等。
通过多样的题材激发学生的写作灵感，让他们在写作中找到乐趣。
2.鼓励自由创作：在写作教学中，教师应该给予学生足够的自由，让他们有机会发挥想象
力和创造力，写出真实的想法和感受。
同时，教师也要给予学生积极的反馈，鼓励他们勇于表达。
3.提供写作范例：在教学中，教师可以给学生展示一些优秀的写作范例，让学生在阅读他
人的作品中汲取灵感，学习优秀的写作技巧和表达方式。
4.创设轻松愉快的写作氛围：教师可以通过一些趣味性的活动和游戏，让学生在写作中感
到轻松愉快。
比如，可以组织写作比赛、让学生相互交流和分享作品，营造积极的写作氛围。
5.鼓励多种写作形式：除了传统的作文形式，教师还可以鼓励学生尝试其他形式的写作，
比如诗歌、散文、日记等。
这样可以激发学生的写作兴趣，让他们在不同形式的写作中找到适合自己的表达方式。
总之，在语文教学中培养学生的写作兴趣需要教师综合运用多种方法，给予学生足够的自由和鼓励，引导他们在写作中找到乐趣和成就感。
只有这样，学生才能在写作中不断提高，培养出自己的写作兴趣和能力。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和写作能力的重要环节，而有效的作文教学方法可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
本文将介绍一些有效的作文教学方法，帮助老师们更好地进行作文教学。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是有效的作文教学的第一步。
学生对写作感兴趣，才能更主动地参与写作活动。
老师可以通过引导学生多读优秀的作文，用生动有趣的故事或事件引导学生参与写作，激发学生的写作兴趣。
老师还可以利用课外阅读、作文比赛等方式，激发学生的写作激情，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
二、引导学生多读优秀范文多读优秀范文是提高学生写作水平的有效方法。
学生通过阅读优秀范文，能够学习到好的写作技巧、语言表达方式，同时也能获得写作的灵感和启发。
老师应该引导学生多读一些名家名作，例如鲁迅、巴金、鲁迅、郁达夫等名作，还有一些现代名家的作品等。
通过阅读这些名家作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
三、教授写作技法和方法指导学生掌握写作技法和方法是有效的作文教学方法之一。
老师应该在教学中注重教授学生一些写作技法和方法，例如写作结构、修辞手法、语言表达技巧等。
通过教授这些写作技法和方法，学生可以更好地掌握写作的基本技巧，提高写作的质量和水平。
四、注重写作实践写作实践是提高学生写作水平的有效方法。
通过让学生进行写作实践，可以帮助学生将所学的写作技法和方法运用到实际中，锻炼学生的写作能力。
老师可以安排一些写作任务，例如写作报告、作文、作文比赛等，让学生进行写作实践，从而提高学生的写作水平。
五、及时反馈和指导及时的反馈和指导对学生提高写作水平起着至关重要的作用。
老师应该对学生的作文及时进行评阅和指导，指出作文中存在的问题并提出改进建议，帮助学生及时改进和完善作文。
通过及时的反馈和指导，学生可以了解自己的不足，不断改进和提高自己的写作水平。
六、培养写作习惯养成良好的写作习惯对学生的写作能力提高至关重要。
教师专用创新方法教小学生写好作文
教师专用创新方法教小学生写好作文作文是培养学生语言表达能力、思维逻辑和创造力的重要途径之一。
然而，对于小学生来说，写作常常是一项困难的任务。
为此，教师应采用创新的方法来教导小学生写好作文。
本文将介绍几种教师专用的创新方法，助力小学生提升作文写作能力。
一、激发学生写作兴趣的游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入到教学过程中的方法，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计各种趣味性的写作游戏，如写作角色扮演、写作挑战赛等。
通过这些游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中提高写作能力，增强写作自信心。
二、启发学生思维的情景化教学法情景化教学法是通过创造具体的情境和场景，引发学生的思维和想象力。
教师可以结合小学生的实际生活和经历，设计情景作文题目，如描述家庭聚餐、访问动物园等。
这样的情景作文能够激发学生的写作灵感，让他们更轻松地展开写作。
三、引导学生思考的开放性问题教学法开放性问题教学法是通过提出开放性问题引导学生思考和表达，培养学生的创造力和逻辑思维能力。
教师可以提出一些关于写作的问题，如“你最喜欢的节日是什么？为什么？”或者“你理想的学校是怎样的？”通过这些问题，学生可以展开思考并表达自己的想法，从而提高写作的独立性和深度。
四、利用多媒体技术辅助写作教学多媒体技术的应用可以为学生创造更加生动、直观的学习场景。
教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示与作文主题相关的图片、视频等，激发学生的写作灵感。
此外，教师还可以利用电子白板、录音器等工具，帮助学生进行写作过程的指导和反思。
五、鼓励学生多样化的写作形式和风格认识到不同学生有不同的写作风格和表达方式，教师应该鼓励学生多样化的写作形式和风格。
除了传统的记叙文之外，还可以引导学生尝试其他写作形式，如议论文、说明文、应用文等。
通过多样的写作形式，学生可以更全面地提升自己的写作能力，并丰富自己的表达方式。
六、及时反馈和评价学生的作文及时的反馈和评价能够帮助学生更好地认识和改进自己的作文。
小学作文教学建议
小学作文教学建议作文是小学语文学习的重要组成部分，它既是语言表达的一种方式，还是培养思维能力和创造力的重要手段。
因此，如何进行有效的小学作文教学，提高学生的写作水平，一直是教师们共同关注的问题。
下面是一些建议，供小学作文教学参考。
1. 激发学生的写作兴趣学生对作文的兴趣直接影响着他们的学习积极性和写作质量。
教师可以通过多样化的教学方法和教材，引导学生积极参与作文活动。
例如，可以组织写作比赛、讲解优秀篇章、指导写作技巧等，从而激发学生对作文的兴趣，提高他们的写作主动性和积极性。
2. 强调写作技巧的训练写作技巧的掌握对于学生的作文水平提升至关重要。
教师应在教学中注重培养学生的写作技巧，如如何构思文章结构、如何运用修辞手法、如何选用合适的词语等。
同时，通过多样化的练习，引导学生熟练掌握这些技巧，并能够有意识地运用于实际写作中。
3. 提供充足的写作素材丰富的写作素材可以帮助学生构建更加丰富的想象力和创造力。
教师可以通过多种途径提供充足的写作素材，如阅读经典作品、观察周围的事物、开展实地考察等。
同时，可以鼓励学生积极参与社会活动，了解社会现象，拓宽他们的写作思路。
4. 注重写作过程的指导作文过程中，教师应注重对学生的指导，帮助他们规划写作思路，培养良好的写作习惯。
例如，在作文开始前，可以进行头脑风暴，帮助学生整理好自己的思路；在写作过程中，可以进行写作示范，引导学生如何正确地表达自己的想法；在作文结束后，可以进行评析，帮助学生找到自己的不足，进一步提高写作能力。
5. 给予及时的反馈与评价学生在写作过程中需要及时的反馈与评价，从而更好地发现自己的问题并加以改进。
教师可以通过个别指导、小组讨论、互评互助等方式，及时给予学生写作的反馈与评价。
同时，教师还可以引导学生互相学习，通过相互之间的交流和讨论，提高自己的写作技巧和表达能力。
综上所述，小学作文教学的关键在于激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练，提供充足的写作素材，注重写作过程的指导以及给予及时的反馈与评价。
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作文教学中如何激发学生兴趣
作者：刘立新
来源：《科教新时代》2013年第12期
【摘要】困扰初中作文教学的主要问题是不能激发学生的写作兴趣，只有充分激发学生的写作兴趣，才能提高写作能力。
【关键词】作文；教学；兴趣
【中图分类号】G648.4 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）12-0043-02
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。
我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
一、观察生活，力求写实
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。
为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。
所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、积累材料，迁移运用
现在有不少学生在“题海战术”中苦苦挣扎以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。
“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。
只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料，但仅仅靠多读是不够的。
“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获”。
这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
作文时，意所欲言，无不随意所欲，文如泉涌、应笔而生、滔滔不绝。
三、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。
即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病”。
这是指文章体式上要加以模仿学习。
历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。
再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。
模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求”与古人合”，其后必须”与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
四、以说促写，下笔成文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。
原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
五、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。
大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。
鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。
如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。
否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件”高不可攀”的事，难以”登堂入室”。
六、多写片段，常记日记
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。
因此中学生平时可以进行多练笔，常记日记。
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时常记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句。
在作文训练中，我是这样做的：（1）提前明确协作任务，让学生有充足的时间准备材料。
（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后。
（3）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。
另外，还可借办黑板报、手办小报等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。
学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
七、鼓励创作，推荐发表
俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。
它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。
每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《小荷已露尖尖角》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
著名语文教育家于漪说：“如果一个老师有能力把学生的兴趣调动起来那他就成功了一半。
”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让他们觉得看似“难于上青天”的写作之路就会变成“一马平川”。
总而言之，作文是一种具有高度综合性，创造性的言语活动，是摆在广大语文教师面前的难题。
所以语文教师要不断改进教法，立足于作文改革，与时俱进，建立创新观念，充分调动学生的主动性，并努力培养学生多留心，多观察、多思考、多积累、多阅读、多练笔的良好习惯，使学生的写作水平逐步得到提升。