孩子的一百种语言
儿童的一百种语言
儿童的一百种语言《儿童的一百种语言》是2008年南京师范大学出版社出版的图书，作者是美国的甘第尼、福尔曼、爱德华兹。
本书作为阐释瑞吉欧教育体系的经典著作，将带领读者的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。
内容简介《儿童的一百种语言》讲述了:"孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。
"瑞吉欧?爱蜜莉亚，意大利北部的一个小镇，因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。
瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可"表达的、交流的和认知的语言"，探索周围的环境并表达自我。
作为阐释该体系的经典著作，《儿童的一百种语言》将带领你的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。
作品目录第一部分起点1 介绍:背景与起点2 我们可以从瑞吉欧·艾蜜莉亚学到什么?第二部分瑞吉欧·艾蜜莉亚的教育工作者对课程的描述3 历史、观点与基本理念4 学校管理系统下的"社区一教师"合作关系5 通过记录的项目课程建构--"企划"6 教学协同研究人员的角色7 驻校艺术教师的角色8 家长的心声第三部分对理论与实务交互作用的反思9 教育及保育的空间设计10 教师的角色:伙伴、园丁和向导11 瑞吉欧·艾蜜莉亚学前学校与婴幼儿中心有"特殊权利"的幼儿12 瑞吉欧·艾蜜莉亚的课程发展:有关"恐龙"的长期项目课程13 通过计划、记录和对谈的协商式学习14 瑞吉欧·艾蜜莉亚的理论与实践:他们知道自己的所作所为15 罂粟花和舞蹈的幻想世界第四部分瑞吉欧·艾蜜莉亚教育取向在美国课堂的延伸运用16 生活在社区的幼儿:来自传统幼儿理念的束缚17 由瑞吉欧经验得来的现行架构与新理念:与实验学校的2~4岁幼儿一起学习18 通往另一种文化的桥梁:访问模范幼儿学习中心19 雪中的城市:在麻州应用多元符号的教育取向20 照镜子:对威尼卡地区应用瑞吉欧实务的反思21 师资教育的项目取向架构:一个合作学习与反思的实例22 瑞吉欧·艾蜜莉亚教育取向的修正:研究与实务的参考23 重新思考美国的幼儿教育:与瑞吉欧·艾蜜莉亚接触之后的反思第五部分结论24 结论:最后的反思向瑞吉欧学什么儿童的一百种语言读后感暑假里，拜读了南京师范大学教育科学研究院研究员、博士生导师屠美如老师主编的《向瑞吉欧学什么——儿童的一百种语言解读》一书，感受颇深。
对《儿童的一百种语言》的理解
对《儿童的一百种语言》的理解太仓市浮桥镇幼教中心牌楼幼儿金维仔细聆听了王啸老师关于“教师道德与儿童观”的讲座，深受启发。
回味马拉古兹的《儿童的一百种语言》，文中多处提到:“孩子有一百种语言，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。
”当我看到这里，我的心里在不断的深思，面对孩子的一百种语言，我们究竟听懂了多少，又读懂了多少,在实际教学过程中，对于孩子诚挚表达的事物，我们认真倾听了吗,对于幼儿的合作学习，我们给予他们充分的信任了吗,瑞吉欧教育模式提倡尊重孩子，保护孩子，带领我们学会看懂孩子的需要，读懂孩子的发展，探索儿童，发现儿童，教育儿童以及向儿童学习，让孩子在美丽、健康又充满爱的环境下生长。
对于《儿童的一百种语言》，我的理解是:儿童天生就有无限多种学习、探索、表达的方式，我们成人应该相信他们的能力，支持他们，挖掘他们的潜能，使他们的潜能得到最大限度的发挥。
作为一线教师，我们应该尊重儿童，相信儿童，用心去聆听，用爱心去浇灌，用智慧的双眼去发现，才能真正发现他们那一百种语言，我们才会发现，他们的语言才是世界上最优美最动听的语言。
感触一:用心去聆听孩子的心声每当孩子们兴致勃勃的观察自然角的时候，孩子们总会有”十万个为什么,“老师，为什么长在水里的小萝卜要比长在泥土里的小萝卜快,”“老师，这个水培机里的植物是怎么生长的,”老师，你来看，蚕宝宝吃桑叶吃的好快，它有牙齿吗,一连串的问题问得我有时都不知道该怎么去跟他们解释，有时急于忙着工作上的琐事，往往就忽略了这些小细节。
每当课余活动时，总会有一群孩子走到你的面前和你聊天，“老师，你知道我们昨天去看了什么表演,”“老师，你知道我妈妈昨天给我买了什么,”有的还想和你做手指游戏、挑花线等等。
其实每个孩子都有着强烈的好奇心，他们对一些自然现象、动植物的生长变化有着及其浓厚的兴趣，我们应该保护他们的好奇心，和孩子一起去探索发现，寻求答案。
幼儿园动画课件《儿童的一百种语言》
教学效果：通过课件的辅助教学，提高幼儿的学习效果和兴趣，促进幼儿的全面发展
分析这些方法和策略的优点和适用范围
教学方法：直观演示法、讨论法、练习法等 策略：情境创设、游戏化教学、合作学习等 优点：激发学习兴趣、提高教学效果、培养幼儿能力等 适用范围：幼儿园各年龄段、不同主题的教学活动
课件的使用方法：介绍《儿童的一百种语 言》的课件使用方法，包括如何使用课件 进行学习、如何与其他教育资源结合使用 等。
分析课件的结构和设计特点
• 课件结构：采用总分总的结构，先介绍儿童的一百种语言的概念，再分别介绍各种语言的特点和应用场景，最后总结归纳。
• 设计特点：采用多种形式的设计元素，如图片、音频、视频等，使课件更加生动有趣；同时注重交互性设计，让孩子们能够更好地参与到学习 中来。 分析课件的结构和设计特点 • 分析课件的结构和设计特点
幼儿园课件《儿童的一百 种语言》
汇报人：
目录
01 单击添加目录项
标题
04 课件的教学方法
和策略
02 课件的背景和目
的
05 课件的实践应用
和效果
03 课件的内容和结
构
06 课件的评估和改
进
01
添加章节标题
02
课件的背景和目的
介绍《儿童的一百种语言》的背景
该书记录了瑞吉欧教育体系 中儿童学习的真实情况
• 课件结构：采用模块化的结构，将课程内容分为若干学习和交流。
• 设计特点：采用简洁明了的设计风格，让孩子们能够更好地理解和掌握课程内容；同时注重互动性设计，让孩子们能够更好地参与到学习中来。 分析课件的结构和设计特点 • 分析课件的结构和设计特点
儿童的一百种语言
《儿童的一百种语言》是2008年南京师范大学出版社出版的图书，作者是美国的甘第尼、福尔曼、爱德华兹。
本书作为阐释瑞吉欧教育体系的经典著作，将带领读者的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。
内容简介：
《儿童的一百种语言》讲述了:"孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。
"瑞吉欧?爱蜜莉亚，意大利北部的一个小镇，因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。
瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可"表达的、交流的和认知的语言"，探索周围的环境并表达自我。
作为阐释该体系的经典著作，《儿童的一百种语言》将带领你的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。
“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式;一百种倾听、惊奇、爱的方式;一百种歌唱与了解的喜悦”，瑞吉欧艾米莉亚，意大利北部的一个小镇，因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源，瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种“可表达的、交流的和认知的语言”，探索周围的环境并表达自我，带着你的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。
儿童的一百种语言
儿童的一百种语言《儿童的一百种语言》的作者是美国的甘第尼、福尔曼、爱德华兹。
本书作为阐释瑞吉欧教育体系的经典著作，将带领读者的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。
【内容简介】《儿童的一百种语言》讲述了:"孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。
"瑞吉欧?爱蜜莉亚，意大利北部的一个小镇，因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。
瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可"表达的、交流的和认知的语言"，探索周围的环境并表达自我。
作为阐释该体系的经典著作，《儿童的一百种语言》将带领你的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。
【作品目录】第一部分起点1 介绍:背景与起点2 我们可以从瑞吉欧·艾蜜莉亚学到什么?第二部分瑞吉欧·艾蜜莉亚的教育工作者对课程的描述3 历史、观点与基本理念4 学校管理系统下的"社区一教师"合作关系5 通过记录的项目课程建构--"企划"6 教学协同研究人员的角色7 驻校艺术教师的角色8 家长的心声第三部分对理论与实务交互作用的反思9 教育及保育的空间设计10 教师的角色:伙伴、园丁和向导11 瑞吉欧·艾蜜莉亚学前学校与婴幼儿中心有"特殊权利"的幼儿12 瑞吉欧·艾蜜莉亚的课程发展:有关"恐龙"的长期项目课程13 通过计划、记录和对谈的协商式学习14 瑞吉欧·艾蜜莉亚的理论与实践:他们知道自己的所作所为15 罂粟花和舞蹈的幻想世界第四部分瑞吉欧·艾蜜莉亚教育取向在美国课堂的延伸运用16 生活在社区的幼儿:来自传统幼儿理念的束缚17 由瑞吉欧经验得来的现行架构与新理念:与实验学校的2~4岁幼儿一起学习18 通往另一种文化的桥梁:访问模范幼儿学习中心19 雪中的城市:在麻州应用多元符号的教育取向20 照镜子:对威尼卡地区应用瑞吉欧实务的反思21 师资教育的项目取向架构:一个合作学习与反思的实例22 瑞吉欧·艾蜜莉亚教育取向的修正:研究与实务的参考23 重新思考美国的幼儿教育:与瑞吉欧·艾蜜莉亚接触之后的反思第五部分结论24 结论:最后的反思瑞吉欧·艾蜜莉亚学校的专用词汇其他资源附录【拓展延伸】《儿童的一百种语言》读后感教育家陶行知说“教育为本，观察先行”，观察是教育的第一步，而倾听则是观察的第一步。
张士雷 儿童的一百种语言
儿童的一百种语言
洛利斯·马拉古奇（Loris Malaguzzi）【意大利】
孩子，是由一百组成的。
孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头；
一百种思考方式、游戏方式及说话的方式。
还有一百种倾听的方式、惊讶和爱慕的方式。
一百种欢乐，去歌唱、去理解；
一百个世界，去探索、去发现；
一百个世界，去创造、去梦想。
孩子有一百种语言（一百一百再一百），
但被偷走了九十九种。
学校与文明，使他们身心分离。
他们告诉孩子：不需要用手去思考，不需要用头脑行事，只需听不必说，不必带着快乐来理解。
爱和惊喜，只属于复活节与圣诞节。
他们催促孩子：去发现早已存在的世界。
在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九个。
他们告诉孩子：工作与游戏，真实与想象，天空与大地，理智与梦想，这些事都是水火不容的。
总之，他们告诉孩子：没有一百存在。
然而，孩子则说：不，真的有一百。
儿童的100种语言
儿童的100种语言(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--儿童的100种语言儿童是由一百种组成的，儿童有一百种语言一百双手一百个念头一百种思考、游戏、说话的方式；还有一百种倾听、惊奇和爱的方式有一百种欢乐，去歌唱去理解一百个世界，去探索去发现一百个世界，去发明一百个世界，去梦想儿童有一百种语言（这一百是一百个一百的一百）但被偷走了九十九种。
学校和文明，使他的身心分离。
他们告诉儿童：不需用手去做，不需用头脑去想，只需听不要说，只要理解不要快乐，爱和惊奇只属于复活节圣诞节。
他们催促儿童去发现早已存在的世界，儿童的一百个世界他们偷走了九十九个，他们告诉孩子：游戏与工作现实与幻想科学与想象天空与大地理智与梦想他们是水火不容的。
他们就这样告诉儿童：一百种并不存在。
儿童却说：其实真的有一百。
“孩子的百种语言”要点和主旨解析1、学习、认知和理解的快乐是孩子在个别地面对其他孩子和成人而自我控制的体验中期待的第一重要的情感。
2、让孩子在与成人在关系中，一起探索玩、工作、交谈、思考与创造的快乐。
3、人类好奇心和探究知识的显而易见性和任何简单而封闭的东西格格不入；而我们应该探究密切联系的多纬空间和现实世界，甚至推翻我们已知东西，从而改变其意义、创造逻辑和隐喻东西，因此创造新的现实。
4、我们目标之一强调是孩子感受整体的需求和权利（而由此而来所有人的需求和权利），这是一个循序渐进的和文化的需求，一种至关重要生存状态。
5、已经存在的思想、想法和孩子的活动中的语言，具有强大的力量，这种语言变成在其它语言、其它活动、其它逻辑和其它创造性性潜能中一种普遍动力.6、思想、理由和语言，以及情感、活动和隐喻是通过积极的体验和比较而教养的。
孩子具备先天潜力驱动它们，但当孩子认识到：“活动和想法是一种重要的源泉，就象同龄人和成人表现的一种无价的源泉。
”，那么这种驱动力是倍增的。
7、探究的艺术或技巧就在于孩子的双手，他们敏锐地感受快乐和惊奇。
幼儿园课件《儿童的一百种语言》
提高孩子的自信心
让孩子们感到自己的表达方式 是有价值的，提高他们的自信 心和自尊心。
加强家校合作
邀请家长参与课程，共同关注 孩子的成长，加强家校之间的
合作与沟通。
02
儿童的语言与沟通
儿童的语言发展阶段
婴儿期
0-1岁，儿童开始发出简单的音节 和单词，如“妈妈”、“爸爸” 。
幼儿期
1-3岁，儿童开始能够使用简单句 子和基本语法，进行简单的交流。
通过游戏和活动培养儿童的创造力
1 2
开展创意游戏
设计富有创意的游戏，如角色扮演、拼图游戏、 创意手工等，激发儿童的创造力和想象力。
鼓励儿童尝试新事物
鼓励儿童尝试各种新事物，如新的运动、音乐、 艺术等，以拓展他们的视野和思维方式。
3
培养解决问题的能力
在游戏中设置一些问题或障碍，鼓励儿童思考解 决问题的方法，提高他们的创新能力。
幼儿园课件《儿童的 一百种语言》
汇报人：可编辑 2023-12-24
• 引言 • 儿童的语言与沟通 • 儿童的一百种语言 • 如何引导儿童探索和学习 • 实践与应用 • 总结与反思
目录
01
引言
主题介绍
01
ห้องสมุดไป่ตู้
02
03
儿童的语言
探讨儿童如何通过各种方 式表达自己的思想和感受 ，包括语言、绘画、音乐 、运动等。
儿童游戏和玩具
游戏和玩具是儿童学习和娱乐的重要方式，通过游戏和玩具，孩子们能够锻炼自己的身体协 调能力和思维能力。
幼儿园课件中可以设置游戏和玩具活动，提供各种适合儿童的游戏和玩具，鼓励孩子们探索 和创新。
教师可以通过观察孩子们的游戏和玩具活动，了解他们的兴趣爱好和个性特点，从而更好地 指导他们。同时也可以通过游戏和玩具活动来培养孩子们的团队协作能力和解决问题的能力 。
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孩子的一百种语言
孩子是由一百种构成的
The child has a hundred languages
孩子有一百种语言
a hundred hands
一百双巧手
a hundred thoughts
一百个想法
a hundred ways of thinking
一百种思考方式
of playing
一百种游戏方式
of speaking
一百种说话方式
always a hundred ways of listening 总有一百种倾听方式
of marveling
一百种惊奇
of loving
一百种热爱
a hundred joys for singing and understanding
一百种歌唱与领悟的喜悦
a hundred worlds to discover
有一百种世界要去发现
a hundred worlds to invent
有一百种世界要去创造
a hundred worlds to dream.
有一百种世界要去梦想
The child has a hundred languages
(and a hundred hundred hundred more) 孩子有一百种语言（一百一百再一百）
but they steal ninety-nine
但他们偷走九十九种
the school and the culture separate the head
from the body.
学校与文化，将孩子身心分离
They tell the child to think 他们告诉孩子
without hands
不用双手去思考
to do without head
不动脑筋去做事
to listen and not speak
只倾听不说话
to understand without joy 不必带着喜悦去领悟
to love and marvel
爱与惊奇
only at Easter and Christmas.
只属于复活节与圣诞节
They tell the child
他们告诉孩子
to discover the world already there
去发现已知的世界
and of the hundred
在一百种当中they steal ninety-nine. 他们偷走九十九种
They tell the child that
他们告诉孩子
work and play
工作与游戏
reality and fantasy
真实与幻想science and imagination
理性与想象
sky and earth
天空与
reason and dream
理智与梦想
are things that do not belong together.
全都水火不容
And thus they tell the child
因此他们告诉孩子
that the hundred is not there.
一百并不存在
The child says
但是孩子说
No way. The hundred is there!
不，真的有一百！。