小学校园文明礼仪教育的典型案例及对策思考
文明礼仪教育案例（五篇范文）
文明礼仪教育案例（五篇范文）第一篇：文明礼仪教育案例文明礼仪教育典型案例以感情赢得感情，以心灵感受心灵金海湖第一中学 2007年6月以感情赢得感情，以心灵感受心灵中国历来以“礼仪之邦”著称于世，讲礼重仪，是中华民族世代相传的优秀传统，源远流长的礼仪文化是先人留给我们的一笔丰厚的遗产，在中国更加开放的今天，礼仪不仅体现出悠久的历史传统，更富有鲜明的时代内涵。
它可以表现出一个人的道德修养，也可以增进人与人之间的友谊，它是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。
作为一名学生倘若没有了文明礼仪就没有了做人的最基本的道德底线，那我们纵然拥有了高深的科学文化知识，对人对已对社会又有何用？千学万学学做真人，说的就是学习应先学做人，学做文明人，学做社会人。
每学期我校都会开展和组织一系列的礼仪教育和实践活动，每学年我校将9月份作为开展校园文化礼仪及爱国家主义宣传教育活动月，开展了以“树文明形象、争礼仪标兵”的社会礼仪为重点的深化“情系奥运文明礼仪伴我行”的主题教育实践活动，将十个文明形象和社会主义荣辱观的要求宣传落实到每个学生，制定了《金海湖一中学生行为规范及奖惩制度》。
使我校学生在文明行为方面养成了良好的习惯，基本杜绝了校园打架、骂人、乱扔纸屑、践踏草坪等现象，形成了学生见到老师主动问好、同学之间互相谦让的一道亮丽风景。
尤其是最近一年来，我校在“问题生帮教”和“不乱扔废弃物”几个方面取得了非常显著的成绩。
如今的金海湖一中，在本学年没有发生一起违法犯罪事件；960多人的完中校没有发生一起打架事件；课间追跑打闹的少了，参加体育活动的多了；乱扔废弃物的少了，主动捡拾废弃物的多了；一句句温暖的问候语替代了往日不雅的叫骂声。
这些巨大的变化和成绩来源于我校领导班子和全体教师“尊重每一位学生，以感情赢得感情，以心灵感受心灵”的教育理念。
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
小学文明礼仪教育实践与案例分析
小学文明礼仪教育实践与案例分析随着社会的不断发展，人们对于教育的要求越来越高，尤其是在孩子的品德教育上。
在我国，小学阶段是孩子们接受教育的重要时期，也是他们形成良好品德的关键时期。
在这个过程中，文明礼仪教育显得尤为重要。
一、文明礼仪教育的意义文明礼仪教育对于孩子们的学习和生活也有很大的影响。
在学校里，文明礼仪可以让孩子们更好地与同学和老师相处，形成和谐的学习环境。
在生活中，文明礼仪可以让孩子们更好地融入社会，提高他们的社交能力。
二、文明礼仪教育的实践在文明礼仪教育的实践中，我们需要注重孩子们的实际操作和体验。
理论知识的学习是必要的，但更重要的是通过实践来巩固和深化这些知识。
1.课堂教育：在课堂上，老师们可以通过讲解、讨论、角色扮演等方式，让孩子们了解文明礼仪的重要性，并引导他们如何在实际生活中运用文明礼仪。
2.校园活动：学校可以组织各种形式的校园活动，如文明礼仪知识竞赛、文明礼仪主题班会等，让们在活动中学习文明礼仪，体验文明礼仪带来的快乐。
4.社会实践：学校可以组织孩子们参加各种社会实践活动，如志愿服务、社区走访等，让他们在实践中学会文明礼仪，体验文明礼仪的重要性。
三、文明礼仪教育的案例分析1.案例一：在一次校园活动中，一名同学不小心撞到了另一名同学，他没有说声“对不起”，而是径直走开了。
这时，老师及时进行了文明礼仪的教育，让他明白了撞到别人要说“对不起”的道理。
这个案例告诉我们，文明礼仪教育要注重即时引导。
2.案例二：一位家长在接孩子放学时，乱扔垃圾，被孩子制止了。
孩子告诉家长，乱扔垃圾是不文明的行为，我们应该保护环境。
这个案例告诉我们，家庭教育对孩子的文明礼仪教育有着重要的影响。
3.案例三：在一次社会实践活动中，一名同学帮助了一位摔倒的老人，老人感激地说：“谢谢你，小朋友。
”这个案例告诉我们，文明礼仪教育可以培养孩子的社会责任感和公民意识。
小学文明礼仪教育实践与案例分析在文明礼仪教育的实践中，我们需要注重孩子们的实际操作和体验。
小学礼仪教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，社会交往日益频繁，礼仪教育在培养小学生综合素质方面的重要性日益凸显。
小学礼仪教育旨在培养小学生良好的行为习惯，使其具备文明礼貌、尊重他人、关爱社会的品质。
本文以某小学开展礼仪教育为例，分析其教育策略及效果。
二、案例描述某小学位于我国中部地区，是一所城乡结合部学校。
近年来，该校积极开展礼仪教育，取得了显著成效。
以下是该校礼仪教育案例的具体描述：1. 教育目标该校礼仪教育的目标是：培养学生良好的行为习惯，提高学生的文明素养，使学生在日常生活中能够做到文明礼貌、尊重他人、关爱社会。
2. 教育内容（1）日常礼仪：包括校园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪等。
（2）交往礼仪：包括与同学、老师、家长、陌生人等交往时的礼仪。
（3）情感礼仪：包括关爱他人、宽容待人、感恩等。
3. 教育方法（1）课堂教学：教师通过讲解、示范、讨论等方式，让学生了解礼仪知识。
（2）实践活动：组织学生参加校园文明岗、志愿服务、公益活动等，让学生在实践中体验礼仪。
（3）家校合作：与家长沟通，共同关注学生的礼仪教育。
4. 教育效果（1）学生行为习惯明显改善：学生能够自觉遵守校规校纪，尊重师长，关爱同学。
（2）学生文明素养提高：学生在日常生活中能够做到文明礼貌、尊重他人、关爱社会。
（3）学校风气良好：校园内文明礼貌现象增多，违纪现象减少。
三、案例分析1. 教育策略合理该校礼仪教育采取多种教育策略，如课堂教学、实践活动、家校合作等，使学生在不同场合、不同层面上接受礼仪教育，有利于提高教育效果。
2. 教育内容全面该校礼仪教育内容涵盖了日常礼仪、交往礼仪、情感礼仪等方面，使学生在各个方面都能够得到培养。
3. 教育方法有效该校礼仪教育方法多样，既有课堂教学，又有实践活动，还有家校合作，使学生在不同形式的教育中不断巩固和提高礼仪素养。
4. 教育效果显著通过礼仪教育，该校学生在行为习惯、文明素养、学校风气等方面取得了显著成效，充分证明了该校礼仪教育的有效性。
关于小学生文明礼仪养成教育的思考
关于小学生文明礼仪养成教育的思考小学生的文明礼仪养成教育是非常重要的，它不仅能够培养小学生良好的行为习惯和道德品质，还能够为他们今后的人际交往和社会生活打下坚实的基础。
在实际教育中，我们常常会面临一些问题和挑战。
下面是我对小学生文明礼仪养成教育的一些思考。
要重视小学生的文明礼仪养成教育。
文明礼仪是社会的基本规范，尊重他人、关爱环境是每个人的基本素养。
小学生正处于形成行为习惯的关键期，如果不及时引导和教育，很难纠正和改变他们的不良行为习惯。
学校和家庭应该共同关注小学生的文明礼仪养成教育，为他们提供良好的教育环境。
要通过多种方式开展文明礼仪养成教育。
教育方法应多样化，以适应不同年龄段小学生的需求。
对于低年级的小学生，可以通过游戏、歌曲、绘本等形式来进行教育，让他们在轻松愉快的氛围中学习文明礼仪；对于高年级的小学生，可以通过讲座、讨论、角色扮演等方式来进行教育，让他们更深入地了解文明礼仪的内涵和重要性。
要注重在学校和家庭共同培养小学生的文明礼仪。
学校和家庭是培养小学生的两个重要场所，都应该承担起教育的责任。
学校可以在课堂上加强对文明礼仪的教育，还可以组织一些文明礼仪活动，如班级文明礼仪竞赛、校园文明礼仪月等，激发小学生的参与积极性。
家庭则应该以身作则，为小学生树立良好的榜样。
家长可以通过日常生活中的点点滴滴，教育小学生如何尊敬长辈、关心他人、遵守社交礼仪等。
要加强对小学生文明礼仪养成教育的评估和跟踪。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和品质。
学校和家庭应该建立评估机制，及时了解小学生的文明礼仪水平和问题，以便采取相应的教育措施。
也要进行跟踪，看到小学生的改变和进步，并给予他们适当的肯定和奖励，激励他们继续努力。
小学生的文明礼仪养成教育是一项长期而艰巨的任务，需要学校和家庭共同努力。
我们应该重视这项工作，通过多种方式开展教育，加强评估和跟踪，为小学生打造一个良好的成长环境，培养他们良好的行为习惯和道德品质，让他们成为文明礼仪的践行者和传播者。
小学校园文明礼仪教育的典型案例及对策思考
小学校园文明礼仪教育的典型案例及对策思考（转载）“创文”在身边2011-03-24 20:54:36 阅读64 评论0 字号：大中小订阅好行为习惯的培养，我国从古代就非常重视，孔子说：“少成如何加强对小学生的校园文明礼仪教育的典型案例镜头一：今天天气晴朗，阳光明媚。
我一踏进校园的门口，一个个穿戴整齐的同学从我身边经过，一声声“老师早”“老师好”的问候声从我耳边传来，我一边回应着，心里涌起一种说不出的快乐。
镜头二：下课了，同学们一个个地走出教室，，不打不闹不奔跑；上下楼梯靠右行，不拥不挤不跑跳，偶尔也会有听见“对不起,没关系”的说话声。
操场上欢歌笑语，一阵风吹过，不知道从什么地方飞来了一个塑料袋，一个小男孩看见了，弯腰捡起了塑料袋，一路小跑把塑料袋放进了垃圾筐……镜头三：“叮铃铃……’放学铃声响过，同学们背上书包，在老师的带领下，排着整齐的队伍走出校门，然后在老师的指挥下，由每个村领队的同学举着小红旗，一个又一个的有秩序的上了车。
这是我校近段时间经常出现的一种现象。
古人云“不学礼，无以立”、“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁。
”讲文明礼仪是中华民族的传统美德，是中国古代文化的精髓。
由于我校学生主要来源于农村，其家长文化水平和道德素养普遍较低，加上大多数家长比较宠爱孩子，这就对孩子的成长产生一些消极的影响，使得一些学生在文明礼仪方面的行为习惯较差。
对小学生进行“文明礼仪的养成教育”就更显得至关重要。
近年来，在校领导和师生的共同努力下，我校的礼仪常规有了很大的改观，这是与校领导采取的一系列的正确措施分不开的。
其具体做法如下:一、从提高学生思想认识和礼仪规范教育入手。
如：低年级根据自己年级特点采取编儿歌、每日一句、等形式去掌握礼仪知识；中高年级营造浓厚的礼仪氛围（办有关礼仪的宣传栏，黑板报，手抄报）等不同的形式去牢固掌握礼仪知识；。
二、教会学生正确使用礼貌用语。
让学生在进行言语交往时做到：“和气、文雅、谦逊”。
文明礼仪教育的案例反思
文明礼仪教育的案例反思文明礼仪教育是一种重要的教育，旨在培养学生良好的行为习惯和社交技巧。
以下是一个关于文明礼仪教育的案例，通过案例反思可以更好地理解该教育的重要性。
案例：某中学组织了一次学生社交活动，活动的目的是增强学生的沟通能力和团队合作意识。
然而，活动中有部分学生表现出缺乏文明礼仪的行为，例如嘈杂喧闹、不尊重他人的意见、争抢物品等。
这些行为破坏了整个活动的秩序，导致活动无法顺利进行。
反思：这个案例反映出学生在社交活动中的礼仪意识不足，缺乏对他人的尊重和关心。
这可能是因为学生在日常生活中缺乏正确礼仪的教育和引导，对于自己的行为没有足够的意识和责任心。
在这种情况下，学校和教育者可以从以下几个方面进行反思和改进：1. 强化文明礼仪教育的重要性：教育者需要向学生清晰传达文明礼仪的重要性，让他们明白礼仪不仅仅是一种社交形式，更是一种基本的社会文化价值观。
2. 制定明确的规范和行为准则：学校应该制定明确的规范和行为准则，明确告诉学生应该如何在社交活动中表现，鼓励他们遵守规则并尊重他人。
3. 进行系统的礼仪培训：学校可以组织专门的文明礼仪培训，教导学生如何正确地表达自己、倾听他人的意见、尊重他人的权益等。
培训可以包括日常礼仪、交际礼仪、餐桌礼仪等。
4. 提供实践机会和反馈：学校可以设置各种实践机会，让学生在真实场景中应用所学的礼仪知识和技巧。
并及时给予正面反馈和指导，帮助他们不断提升自己的礼仪水平。
通过这些反思和改进，学校和教育者可以有效提高学生的文明礼仪意识和能力，培养学生良好的行为习惯和社交技巧，使他们成为社会中有素质、有人文关怀的一员。
文明礼仪教育案例
文明礼仪教育案例
案例一：课堂礼仪教育。
在一所小学，老师意识到学生们的课堂礼仪很不好，决定开一次课堂
礼仪教育。
老师首先介绍了什么是课堂礼仪，包括敬老师，认真听讲，遵
守纪律等。
然后给学生们演示了一些不好的行为，提醒他们避免这些行为，如回答老师问题时不注意礼貌、交头接耳等。
接下来，老师组织学生们进行角色扮演。
学生们分组，自己编写对话，演练出在课堂中要注意哪些礼仪。
演练过后，老师给他们点评，鼓励他们
互相学习，互相帮助。
在活动结束后，学生们纷纷表示受益匪浅，以后一定积极配合老师，
做一个有礼貌的学生。
案例二：交通礼仪教育。
在一个城市的学校，由于有些家长开车接送孩子时没有遵守交通规则，安全事故频繁发生。
为此，学校决定加强交通礼仪教育。
学校通过讲座、海报等多种方式，向家长宣传交通礼仪的重要性。
同时，学校还邀请了交警前来讲解交通规则和安全知识。
在学校门口设置了一个模拟路口，让孩子们亲身体验过马路的危险性。
通过模拟，让孩子们学会在路口等红绿灯、在人行横道过马路时停一下、
较远处看车辆情况等基本知识。
通过这次交通礼仪教育，学生们和家长们都认识到了交通礼仪的重要
性和必要性，许多家长们改为步行或骑自行车接送孩子，避免了交通事故
的发生。
小学生文明礼仪习惯养成教育案例
小学生文明礼仪习惯养成教育案例一、案例背景小明是一名小学一年级的学生，他性格活泼开朗，但缺乏礼貌和自我约束。
他经常在教室里大声喧哗，对同学不礼貌地说话，对老师的指令漫不经心。
因此，老师决定针对小明的情况，进行文明礼仪习惯养成教育。
二、教育目标1.培养小明的自我约束能力，养成积极向上的行为习惯。
2.培养小明的社交能力，让他懂得如何与他人友好相处。
3.提高小明的自身价值观，明确正确的道德观念。
三、教育方案1.群体教育a)组织班会，讲解文明礼仪的重要性，以及如何做一个有礼貌的人。
通过讲解身边的案例，引导学生明确什么行为是不礼貌的，什么行为是有礼貌的。
b)邀请校外文明礼仪讲师进行讲座，向全体学生普及文明礼仪知识。
讲师可以通过互动游戏、模拟情境等形式，使学生更好地理解和接受知识。
2.个体辅导a)指导小明制定日常行为规范，例如就餐时要安静、排队时要等候等。
让小明自己明确自己应该如何做，从而提高他的自我约束力。
b)在特定情况下，老师可以给小明提供实时的反馈和指导。
例如，当小明大声喧哗时，老师可以立即制止并告诉他应该保持安静，并讲解为什么要保持安静。
在随后的时间里，老师要继续观察小明的行为，并给予正面的鼓励和肯定。
3.角色扮演a)组织小明和其他同学一起进行角色扮演，通过模拟日常生活场景，让小明体验到有礼貌和无礼貌的行为所带来的不同反应。
例如，组织小明和同学们扮演上课时老师和学生的角色，让小明切身体会到什么样的行为是对老师的尊重和友好。
b)在角色扮演的过程中，老师要及时给予反馈，指导小明如何改进。
同时，也要鼓励其他同学积极参与，使他们能够互相学习和借鉴。
四、效果评估在教育方案实施后，需要及时进行效果评估，以确定方案的有效性，并进行适当的调整。
评估的方式可以包括：1.观察小明在日常生活中的行为变化，如是否能够自觉遵守规范，是否能够与同学和老师友好相处。
2.对小明进行问卷调查，了解他的态度和自我评价。
3.向班级其他同学和小明的家长征求意见，了解他们对小明礼仪习惯的改变观察。
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小学校园文明礼仪教育的典型案例及对策思考-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学校园文明礼仪教育的典型案例及对策思考（转载）“创文”在身边 2011-03-24 20:54:36 阅读64 评论0 字号：大中小订阅好行为习惯的培养，我国从古代就非常重视，孔子说：“少成如何加强对小学生的校园文明礼仪教育的典型案例镜头一：今天天气晴朗，阳光明媚。
我一踏进校园的门口，一个个穿戴整齐的同学从我身边经过，一声声“老师早”“老师好”的问候声从我耳边传来，我一边回应着，心里涌起一种说不出的快乐。
镜头二：下课了，同学们一个个地走出教室，，不打不闹不奔跑；上下楼梯靠右行，不拥不挤不跑跳，偶尔也会有听见“对不起,没关系”的说话声。
操场上欢歌笑语，一阵风吹过，不知道从什么地方飞来了一个塑料袋，一个小男孩看见了，弯腰捡起了塑料袋，一路小跑把塑料袋放进了垃圾筐……镜头三：“叮铃铃……’放学铃声响过，同学们背上书包，在老师的带领下，排着整齐的队伍走出校门，然后在老师的指挥下，由每个村领队的同学举着小红旗，一个又一个的有秩序的上了车。
这是我校近段时间经常出现的一种现象。
古人云“不学礼，无以立”、“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁。
”讲文明礼仪是中华民族的传统美德，是中国古代文化的精髓。
由于我校学生主要来源于农村，其家长文化水平和道德素养普遍较低，加上大多数家长比较宠爱孩子，这就对孩子的成长产生一些消极的影响，使得一些学生在文明礼仪方面的行为习惯较差。
对小学生进行“文明礼仪的养成教育”就更显得至关重要。
近年来，在校领导和师生的共同努力下，我校的礼仪常规有了很大的改观，这是与校领导采取的一系列的正确措施分不开的。
其具体做法如下:一、从提高学生思想认识和礼仪规范教育入手。
如：低年级根据自己年级特点采取编儿歌、每日一句、等形式去掌握礼仪知识；中高年级营造浓厚的礼仪氛围（办有关礼仪的宣传栏，黑板报，手抄报）等不同的形式去牢固掌握礼仪知识；。
二、教会学生正确使用礼貌用语。
让学生在进行言语交往时做到：“和气、文雅、谦逊”。
当请求别人帮忙时，应使用表示客气的词语，如“请”、“麻烦”、“劳驾”等；当得到别人帮助时，要说声“谢谢”、“非常感谢”；当妨碍了别人，给别人添麻烦时，应主动说声“对不起”、“请原谅”；当别人向你道歉时，应说声“没关系”；三、培养学生符合规范的“礼仪”举止。
教师要求学生行为举止符合礼仪规范，并在动作姿势上提出具体要求。
如怎样正确运用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼等礼貌体态。
四、建立各种礼仪监督制度。
为了规范师生的礼仪行为，课上，实行学生监督老师制度；课间，实行老师监督学生制度。
走廊、每个楼梯口设立监督人员，明确分工，各司其责；平时两操，集会，实行学生监督学生制度，这样不仅让学生做到文明礼仪，更让老师做到以身作则，为人师表。
五、建立各种评价制度。
如适时采取口头表扬学生如“你的语言真美”、“你的姿势真美”，“你真大方”、“你真有礼貌”，不断鼓励学生，让他们体验文明礼仪带来的愉悦；另外也开展“礼仪之星”评比活动。
该活动共分为“全能之星，纪律之星，学习之星，文明之星，卫生之星，进步之星” 6个大项。
每项每周每班各评选1人。
各班利用周末最后一节课，经民主选举产生。
周一升旗后在全校进行表扬和文明礼仪教育，是一种养成教育。
具有良好的文明行为习惯，才能构建良好的学习环境，创建良好的学习成绩。
让我们把文明的种子撒遍生活的每一个角落，让文明之花开遍整个校园！文明礼仪教育，是一种养成教育。
具有良好的文明行为习惯，才能构建良好的学习环境，创建良好的学习成绩。
让我们把文明的种子撒遍生活的每一个角落，让文明之花开遍整个校园！扬礼仪风帆，树礼仪风范——学生礼仪教育案例分析--柳毅2010-07-06 20:25孔子说过：“不学礼，无以立。
”《荀子. 修身》中也有这么一说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。
”可见，礼仪是多么的重要。
礼仪是人类文明的标志之一，一个人内在素质的外显。
我国自古以来就是“礼仪之邦”，讲文明、懂礼貌、和善待人是我们中华民族世代相传的传统美德。
作为一名小学生应该从小就要学礼、懂礼、有礼。
新学期伊始，学校德育中心就向全体师生及家长发出了“习中华礼仪，做谦谦君子”的倡议，号召全体师生及家长通过书籍、网络了解文明礼仪规范，并要求师生及家长根据礼仪规范，自觉养成各种场合下的文明礼仪行为，做一个文明人。
[镜头回放]镜头一：早晨，小c在走廊上遇见了我，我的目光在她身上停留了几秒钟，她有点害羞地、一言不发地走了过去……镜头二：课间活动时间到了，我站在走廊上，看见小z玩得正欢，连自己的鞋带松下来了都不知道。
为了他的安全，我赶紧把他叫到身边，提醒他把鞋带系好。
可他却看着我说：“老师，我不会系鞋带。
”我只好弯下身子，帮他系好鞋带。
可我刚站起身，他竟连一句“谢谢”都没说，转身又跑去玩儿了，我一时无语……镜头三：放学了，孩子们相继跟着家长们离去，我耳边听到最多的便是“快跟老师说再见呀”……镜头四：那天，我把小w留了下来，和她的爸爸交流最近孩子的学习情况。
谈话结束之后，这位父亲竟然连一句招呼都没打，带着孩子转头就走了，让我实在郁闷了好一阵子……镜头五：前几天，我在给班级月度之星颁发奖证的时候，竟然发现没有一个孩子是双手接过去的。
等自己静下心来好好反思过后才发觉，我就是用一只手把奖证递给他们的……镜头六：一次月度专项练习中，平时性格内向、学习成绩平平的小j进步了。
发试卷时，我对他大嘉表扬了一番，没想到小j在接过试卷后，腼腆地微微地向我鞠了一躬，我的脸上露出了久违的、幸福的微笑……[调查反思]现在的学生大部分都是独生子女，个个骄傲、自私、任性，以我为中心，这同礼仪的核心思想——尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的！很多孩子没有与人主动问候的礼仪习惯，在一定程度上就是受到了家人的影响。
特别是与老年人同住的孩子。
孩子一早醒来，在妈妈的提醒之下与爷爷奶奶主动问好，可爷爷奶奶却很娇惯地说：“不用叫了，不用叫了！孩子还没睡醒呢！”“让孩子早点刷牙、洗脸、吃饭吧”……前段时间，我们对学生作了一次问卷调查。
问卷主要以选择题的形式，从你知道的礼貌用语、中华传统礼仪以及你的行为是否符合某个场合等方面进行了调查。
问卷中有一题是：“你知道《孔融让梨》的故事吗”竟然有72%的学生对此一点都不了解；能把常用礼貌用语写全的人数不到50%；能经常给孩子开展礼仪教育的家庭仅仅占了10%；问卷中有将近85%都不能准确地判断自己在某种场合该有什么样的礼仪。
调查结果表明：1.学校教育中对于礼仪教育的重视还不够。
素质教育虽然已提了多年，但是很多教师的教育观念仍受传统应试教育的影响，只注重学生知识的获取，成绩的提高，对学生的德育教育重视不够。
如品德与生活课多数是由科任老师兼任，因而经常变成语文课。
2.父母在对孩子礼仪教育缺乏重视。
在家庭教育中，家长不重视孩子的礼仪教育，使得像“融四岁，能让梨”的礼仪经典成为历史美谈。
更有甚者只注重孩子的学习成绩，思想道德教育不经常开展，礼仪更是无所谓。
3.学生的礼仪意识亟待加强。
在应试教育影响下，学生的功利性很强，一切为了提高学业成绩，往往忽视其他方面的学习。
加上年幼的特点，《弟子规》等礼仪知识知之甚少，认为主动或不主动与人打招呼都无关紧要，只要成绩好就能成为父母的掌上明珠，因此，给学生“洗脑”显得尤为重要。
[策略研究]一、管理精细化，让礼仪风范更规范。
1.礼仪课堂中接受系统的礼仪教育。
据调查，有些学校设有习惯养成课，每天30分钟，由班主任兼任。
而有些任课老师为了忙于完成学科作业，竟把习惯养成课当成了作业课，完全忽视了良好习惯对孩子终身发展的重要性。
文明礼仪教育不仅仅只是品德课的教学内容，而是应该有机的渗透到各科教学中去，我们应抓住教学环节中的每一个契机，适时地对学生进行相关的礼仪教育。
有条件的学校还可根据自身情况确立文明礼仪教育的校本研究方案，对学生进行礼仪教育的研究与实践。
在礼仪课堂上，我们可以发起这样的5个“第一次”活动：第一次给家长倒茶；第一次给长辈打洗脚水；第一次在公共汽车上给有需要的乘客让座；第一次在上学之前对家人说“再见”；第一次礼貌地用西餐。
从小处着手，由小见大。
我们应充分利用这样的课程开展有关礼仪方面的教育，哪怕每天只有十几分钟，对各个场合下的礼仪进行系统的、正规的讲解、示范、并对学生进行训练。
2.言传身教中受到潜移默化的影响。
老师是每个孩子心目中的榜样，甚至可以说是偶像。
老师的一言一行都会被孩子们模仿。
家长们经常说，孩子回到家后最喜欢端起老师的架子，让爸爸妈妈做他的“学生”，学的还真是有声有色、像模像样。
前几天，又到了发奖证的日子，我做好准备之后满怀信心地走进课堂，宣布完月度之星的名单后，我让10个孩子一起走上讲台，并排站成一行。
然后，我面带微笑地双手递上奖证……意想不到的事情发生了，第一个孩子也伸出双手笑眯眯地接过奖证，还说了声：“谢谢朱老师！”当时，我的心头就乐开了花。
接下来的9个孩子中有7个都是这样做的，于是这节生活会就成了待人接物礼仪训练课。
教师不仅仅是教授知识的源泉，而且是传承文明的导师，教书育人的园丁，以身作则的楷模。
“为人师表”不仅表现在课堂上，而且表现在生活中，表现在无数细节中。
教师应当成为讲究礼仪的典范，言传身教，弘扬文明的光荣传统。
二、活动系列化，让习惯养成成自然。
礼仪教育如果是一味地说教、训练，那肯定是枯燥无味的。
为了很好的调动孩子们学礼、懂礼的积极性，我们可以将学校、家庭、社会各个方面的礼仪进行细化，每月设定不同的礼仪专题，充分利用班队会、国旗下讲话、专栏、橱窗、黑板报等阵地对学生进行礼仪知识宣传教育，并广泛开展学生喜闻乐见的实践教育活动，如：在学生中开展争星、创星、评星活动，根据每一个孩子的表现，每月都评选出班级礼仪之星；在家长、教师之间也同样开展类似的活动，定期评出家长和教师礼仪之星；在班级间开展礼仪训练及竞赛；争创文明班集体等。
我们学校最近在低年级开展了“我知道的文明礼貌用语”竞赛和制作精美的礼仪卡竞赛，在高年级还开展了活动感想的评比活动。
在活动中，孩子们积极性很高，他们还请家长当自己的监督员，在学习和生活中严格要求自己，从小养成良好的文明礼仪，来到学校，在家长、同学的共同推荐下，评选出了首批“文明礼仪之星”，大家都说，参加这样的活动真是受益非浅。
一系列活动的开展，孩子们增长了礼仪知识，养成了礼仪习惯，增进了同学友谊。
三、教育课堂化，让亲子礼仪共提升。
家庭应是孩子学习礼仪的第一课堂，但这一点并没有引起家长们的普遍重视。
礼仪习惯的养成并非一朝一夕，孩子们更需要的是日常生活中的实践，并不断的积累，以致成为一种不自觉的、很自然的行为。