(完整word版)四 上 随班就读语文个别化教学计划3表格
随班就读学生个别化教育计划(举例)
随班就读学生个别化教育计划（2020年2月——2020年7月）二、评估结果及分析（一）学生发展水平情况说明：请根据儿童的具体需要，选择或增加评估项目。
说明：请根据儿童的具体需要，选择或增加评估项目。
三、课程安排（二）该生周课程表xxxxx小学2019-2020学年第一学期四年级一班课程表星期课程节次一二三四五一数学语文数学语文语文二语文数学语文数学语文三语文音乐美术英语地方四学校课程（书法）英语体育美术体育五体育综合实践道德与法治道德与法治科学六科学道德与法治学校课程音乐综合实践（信息技术）课外活动班队会文体活动社团活动文体活动大扫除四、教育支持与服务名称内容支持人员伙伴支持指定班上一位同学和熊庆超成为学习伙伴，下课一起预习、复习书本内容五、长期目标（学期目标）课程/项目长期目标（学期目标）目标达成度（%）评价方式评价人语文认识本册一定数量的生字，正确默写一定数量的必写生字口试+笔试背诵一定量的诗词，提高记忆水平口试加强听说训练，创设情境，激发学生说话的兴趣，能用几句话表达自己内心口试+笔试数学认识10以内的数读+写六、短期目标课程/项目名称：语文执教教师：教学目标：认识10以内的数；会10以内、20以内数的加减法；识别图形100以内数认识；时间的初步认识；认识人民币和它的换算以及简单运用；100以内数加减法；几何小实践课程/项目名称： 英语 执教教师：教学目标：知识目标： 1、学生会熟练地认读26个英文字母。
2、学生在度的基础上会写英文字母，并会区分书写上形状相似的字母。
能力目标： 1、学生能读写全部英文字母。
2、学生能初步拼读单词。
情感目标：使学生在游戏与操作过程中对学习英文字母产生浓厚的学习兴趣，为今后学习单词打下坚实的基础。
教学重难点：重点：读写英文字母，区分形状相似的字母。
难点：拼读单词。
以及一些简单的单词及口语表达。
学校负责人签名：家长签名：制订日期：2019年9月修订日期：。
随班就读学生个别化教学计划
任课 教师 意见
学生 家长 意见
签字：
日期：
签字：
日期：
月/ 单元 目标 评估
第一单元：在助学伙伴的帮助下，了解了圆柱和圆锥各部分的名称，能够掌握简单的题目，能够解决最 基本的实际生活中的问题。 第二单元：了解了比和比例的一些相关知识，会计算一些简单的比和比例方面的计算，能够解决最基本 的关于比和比例的实际问题。 第三单元：能够回顾以前学习过的数学知识，能够掌握简单基本的知识，但是并没建立起知识之间的联 系，能够掌握最基本的计算，在最后毕业考试中，取得了及格的好成绩。
随班就读学生个别化教学计划 (总 7 页)
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2012—2013 学年度第一学期
随班就读学生个别化教学计划
学校名称：密云县河南寨中学 学生姓名： 郑航 教师姓名： 段红菊
1．随班就读学生综合分析表
□丢三落四、无规矩，不能完成作业
□能被动回答老师的问题
个
学习 √有一些学习习惯，但欠系统
学习 √能主动举手发言和参与小组讨
性
习惯 □有一定的学习习惯，但潦草、正确率低 参与 论
心
□有良好的学习习惯，能预习和复习
理
特
□不能静坐，不会等候
征
注意 √对感兴趣学习内容有短暂注意
状态 □上课时大部分时间能注意听讲
条
□有独立餐厅 √ 有学习空间 □有自己的活动空间
件
居 住 房 类 型： √平房 □楼房第 层 □其他 住 环 居住小环境： □绿地 □休闲地 □临街 √其他 村中
境 居住大环境： □市区 □城郊 √农村 □其他
随班就读个别化教学计划
随班就读个别化教学方案随班就读个别化教学方案随班就读个别化教学方案的内容，应包括学生情况、教学目标、教学措施三个部分。
(1)随班就读学生的情况要求对学生情况的描述必须“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。
“前一学年（期）学生的考核分析情况，是制订后一学年（期）教学目标和教学措施的依据”。
(2)教学目标要求“依据随班就读学生的实际情况和教材、大纲（普通学校课程标准并参照特殊学校教学大纲），对教学目标作适当的`减少内容（要点）和降低（层次）要求的处理”。
减少内容和降低要求的根本原那么是：可承受性原那么、实用性原那么及后续性原那么；增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、个性培养开展等内容和要求。
(3)教学措施要求“教学措施（策略）必须详细、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。
随班就读个别化教学方案包括三个部分，分别为总方案、分方案和教案。
(1)总方案个别化教学总方案落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。
该卡由班主任负责填写，一式二份。
其中，一份交学校领导催促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师（语数教师和资源教师为主）共同执行。
要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员（包括学生本人和学生家长）共同参与。
(2)分方案随班就读个别化教学分方案涵盖了随班就读学生承受教育的两种形式：在普通班学习常规课程以及在普通班以外（如资源教室）承受辅导或学习辅助课程（或称为特殊课程）。
分方案要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要出发”，以“尽可能地让有特殊教育需要的学生在最少受限制的环境里承受教育”为原那么进展教育安置。
在确定安置方式后，普通班教师和资源教师应根据各自任教的科目制定个别化教学分方案。
(3)教案教师制定的教案和个别化教学方案应成为有机的整体。
在兼顾全班共性的同时，教案中对于随班就读学生的教学目标、教学过程（提问、练习）等特殊要求必须单列或注明；承担普通班以外辅导训练任务的教师所制定的教案，必须针对缺陷补偿的目标、内容和方法。
2024年随班就读个别化教学计划模版（3篇）
2024年随班就读个别化教学计划模版我校残疾儿童数量持续下降，这一趋势令人欣慰，反映出我校学生整体素质的提升。
目前，我校随班就读学生共计____位。
一、组织架构：1. 领导小组：组长：李远副组长：代剑宁成员：唐润梅、刘芳、任瑶二、入学管理：1. 教育应面向全体学生，每个孩子都享有平等的受教育权利。
尽管随班就读生在智力水平等方面可能与普通学生存在差异，但他们同样是班级不可或缺的一部分。
因此，我们不能放弃他们，而应在各个方面努力提升他们的能力。
2. 我们应充分认识到随班就读生的个体差异，并在此基础上采取措施缩小这种差异。
三、教学与生活管理：1. 教师应在课堂上密切关注随班就读生的学习情况，确保他们掌握基础知识。
2. 教师应根据学生的实际水平，分层次布置作业，确保作业既有挑战性又具有针对性。
教师应及时批改作业，给予学生鼓励，以提高他们的学习积极性。
3. 教师应关注随班就读生的家庭状况，多与他们进行心理沟通，帮助他们消除自卑感，使他们认识到自己与其他学生并无差异，激发他们的上进心。
4. 教师应针对随班就读生提出稍高层次的要求，鼓励他们在原有基础上不断进步，实现每日一小步，每日一收获。
2024年随班就读个别化教学计划模版（二）一、指导思想为贯彻落实奎文区《进一步加强特殊教育（随班就读）工作实施方案》，结合我校实际情况，确保随班就读工作的顺利实施，本着我校的教育理念和宗旨，全力推进随班就读工作的深入开展。
二、工作目标1. 通过实施个性化的教育措施，包括个别化教学、康复训练以及矫正补偿等，为随班就读学生创造适宜其发展的教育环境，确保他们在愉悦的氛围中接受符合个人发展需求的教育。
培养其掌握必要的科学文化知识和基本劳动技能，促进德、智、体、美、劳全面发展，为其未来自立、平等地融入社会生活打下坚实基础。
2. 通过相关工作，全校师生将形成关爱特殊教育儿童的共识，并在日常生活与学习中积极落实。
三、具体工作措施（一）加强管理，构建工作网络1. 在奎文区随班就读工作小组的领导和指导下，成立潍坊十三中随班就读工作领导小组，全面负责我校随班就读工作的规划与实施。
随班就读学生个别化教学计划(样表)
（201——201学年度第学期）
（学期）
学科任课教师
特殊学生
基本情况
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
其他：
智力
障碍
总IQ：
社会适应性：
视力
障碍
左眼
右眼
听力
障碍
左耳：
其他障碍
类别说明
右耳：
学习
基础
教学目标
（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）
主要特点与问题
实施措施
第四单元
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
学校特殊学生随班就读个别化教学计划三
（201——201学年度第学期）
（课时）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
学
生
项目
普通学生
特殊学生：张ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ春
（障碍类别与程度：IQ=55）
教
学
目
标
教学
重点
教学
难点
教学
资源
教
学
过
程
练习/作业
效果反馈
学校特殊学生随班就读个别化教学计划四
（201——201学年度第学期）
（课外）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
目标与内容
时间与地点
形式、方法、措施
效果反馈
。
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
评估反馈
目标
达成度
原因
分析
学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
个别化教学计划表格
认识（逻辑、记忆、知觉等）
社会交往
（人际关系、态度变化等）
学业（语言、数学、书写、职业发展等）
语言
数学
书写
三、学生的能力基线及长、短期教学目标：
教学重点和方向
已备能力（基线）
长期目标
个别化教学内容及教学记录：
月份
教学内容
教学记录
备注
教学时间
教学效果
集美小学辅读班语文个别化教学计划
指导教师（签名）：
制定计划时间：教研组长（签名）
家长（签名）
一、基本资料
学生基
本情况
姓名
出生年月
性别
智力残疾程度
性格特点
父母基
本情况
姓名
年龄
职业
对孩子的态度
父亲
母亲
家庭其他成员及其与孩子的关系
家长对孩子的期望
分娩、病史及目前是否用药
家长对个别化教学计划Байду номын сангаас建议
二、学生目前能力及水平描述
四年级上语文个别化教学计划
第四单元
1、读正确33个词语，如：创举、节省、并积累其中的20个。
5、教师利用30分钟个训的时间，与其一同进资源教室，对其进行个别化辅导，做好学科教学的补救工作。
6、发挥家长的作用，经常家校联系，邀请家长帮助其做好预习工作，降低学新课的难度，提高学习的兴趣。
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、教材中要求积累268个词语，根据其实际能力，调整为正确抄写269个词语，其中60%的词语能正确独立读出，约164个，其中50%，约80个词语要求其通过不同的形式学会积累。
1、抄写词语前讲明注意点，然后当面指导其抄写。
2、积累词语时先出示样子，然后在课后词语表中找此类型的词语，如ABCC的词语：风尘仆仆、气喘吁吁、得意洋洋；AABC的词语：面面相觑、翩翩起舞、啧啧称道等。
3、找出本单元的比喻句，先指导其读正确，后说出把什么比作什么，最后指导其仿写两句比喻句，介于独立写句子有难度，就用填空的形式出现，降低难度。
2、学生理解能力差，对词语的理解有一定困难。更无法给运用指定的词语进行造句的训练。
3、积累词语由于库存词语不多，只独立完成时只写出了2个
4、句式的变换，因果关系互改，由于理解能力跟不上，无法进行此项练习。
5、无法辨别清楚破折号的作用。
1、发挥助学伙伴的作用，每天在课余时间让随班生跟读课文，同时取得家长的配合，每天预习课文时辅导其读5遍课文，做到基本能读通顺。
6、听人说话时，能安静地听，能基本听懂别人说的话。
7、能回答老师简单的提问，能连贯地说一、两句话。
8、能在老师及家长的帮助下完成3篇作文，字数150字左右。
原因分析
该生记忆力较差，所认得的字有限，只能跟读词语和简短的句子，很多字反复认，但过了一段时间又忘了。作业完成需要助学伙伴或老师在旁指导，对基础题型有些还会回答，但对思维题就有难度。
随班就读学生个别化教育计划(样表)
随班就读学生个别化教育计划(样表)介绍这份个别化教育计划样表是为随班就读学生设计的，以满足他们的特殊教育需求。
本计划将帮助教师和学校制定适当的教育方法，以最大程度地支持学生的研究和发展。
学生信息- 学生姓名：[学生姓名]- 学生编号：[学生编号]- 年级：[年级]- 出生日期：[出生日期]- 诊断/评估结果：[诊断/评估结果]研究目标本计划的目标是确保学生在学业、社交和情感等方面得到全面的发展。
以下是学生个别化研究目标的一些范例：1. 提高学生的阅读理解和写作能力。
2. 培养学生的数学解决问题的技巧和策略。
3. 增强学生的沟通和社交技巧。
个别化教育计划研究支持措施- 为学生提供额外的辅导时间，以帮助他们掌握学术技能。
- 创造适应学生的研究环境，减少可能干扰学生研究的因素。
- 提供个别化的研究资源和教材，以满足学生的研究风格和能力水平。
评估和监测- 定期进行学生的研究评估，以确定他们的进展和需求。
- 对学生的研究成果进行记录和跟踪，以便及时调整教学方法和支持措施。
家庭合作- 与学生的家长保持密切联系，分享学生的进展和建议。
- 提供家庭支持措施和资源，以帮助家长参与学生的研究和发展。
教师协调本计划需要教师的积极参与和协调。
教师应定期与相关教育专家和学校管理层进行沟通和反馈，以确保计划的实施和效果。
结论个别化教育计划将为随班就读学生提供适当和个性化的教育支持。
通过积极的教师参与和家庭合作，我们相信学生将能够实现他们的学业和个人目标。
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（2014学年第一学期）
学校张桥路小学任课教师蒋玉玲制订时间2014。
9
( 单元)
学科语文年级四年级随班生姓名沈情如
学校张桥路小学任课教师蒋玉玲制订时间2014 . 9
张桥路小学特殊学生随班就读个别化教学计划三
（1课时）
学科语文年级四（1）张家乐孙文杰沈情如课题16. 赵州桥
普通学生
随班就读学生
（智力障碍：
（3人智商都小于50 ）
教学目标一、素质教育目标
（一）知识教学点
学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世
界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、
“遗产”等词语。
（二）能力训练点
查字典理解词语；运用“参加”“而且”造句；联
系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每
个自然段的意思；进行朗读训练
（三）德育渗透点
从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上
的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的
自豪感。
1．会读，会写5-6个词语。
2．运用直观的PPT，理解“坚固”的
特点。
3．运用“动作演示”法，读“美观”
这一节。
4．知道作为中国人很开心。
教学重点
（一）重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设
计上的特点。
（二）解决办法：通过深刻理解语言文字、观察投
影片，有感情地朗读课文、背诵课文第3节，
掌握赵州桥的特点。
1．运用直观的多媒体，让随
班生了解赵洲桥坚固的特
点。
2．运用“动作”的演示法，
让随班生能完整地读赵洲
桥“美观”这一节。
教学难点赵洲桥2个特点的理解。
对于赵洲桥“坚固”这一特点，能
看懂。
教学媒体资源选择PPT 抒情音乐PPT 抒情音乐手工作品《赵洲
桥》词语卡片
主要教学环节
普通学生随班就读学生
设计意图
（一）导
入：
在我们的日常生活中，能够见到各式
各样的桥，你们印象中桥是什么样子的
呢？这些都是现代设计的桥梁，而在祖国
南疆北国的古桥中，最长要选福建泉州的
平安桥，最短，则是杭州西湖的锦带桥。
今天，我们要学习的这篇课文，向我们介
绍的是一座我国最古老的石拱桥。
（齐读课题：16。
赵州桥）打开书，
让我们一起走近这座赵州桥去看一看。
和大家同步读课题，
打开书。
结合练习：用“既……又…….”造句
6、齐读第2段
当“小小配音员”
回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？
讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。
它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。
7、师小结：这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举。
助）同时，让随生拿出“赵
洲桥”的模型，进行看图
读课文语句的练习。
（同
伴支持）
制作了一幅动态的图
片。
发大水时，河水
怎样通过4个小桥洞
来减轻大水对桥身的
冲击力，随生和同学
们看了多媒体的演示
之后，便一目了然。
水漫过大桥时，通过4
个小桥洞，既减轻流
水对桥身的冲击，使
桥不容易被大水冲
毁，而且又减轻了桥
身的重量，节省了石
料。
动感激趣。
（让
小张成为积极的参与
者，不是冷冷的旁观
者。
）完成教学目标
2
（五）、自由朗读第三段（老师与随生对读，动作演示）1、思考并讨论：
（1）这一段是围绕哪一句话来写的？主
要写了什么？
（2）这一句在段的开头有什么作用？
2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的
美观的？（看3幅图片，对照文字。
）
（1）课文中写了大桥哪一部分的美观，
它是怎么写的？指名读有关句子。
（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”
口头造句。
3、分析句子
用投影出示句子：有的…….有
的……还有的…….所有的…….
（1）齐读投影上的句子
师：这段话中有两个分号，表示连接
的三个句子间的并列关系，并列地写出了
三种龙的样子。
最后一句是前几句的总的
说明，这种写作手法是“先分后总”。
（2）如果把最后一句调到前面去，请同
学读一读是否可以？这里的写作手法是
“先总后分”
4、练习背诵第3段（小组练习）
看3幅图片，对照文
字。
随生跟读。
（随生跟说，同伴相
助）（做动作演示）老师
与随生一起上台展示。
（随生读第3节，要读顺，
老师在座位上与他一起
做动作，朗读第3节。
）
看图片，随班生
明白了“抵”、“回首
遥望”这些关键词的
意思。
让随生和我们大
家一起做动作进行背
诵，通过动作的演示，
龙的具体形象显现在
眼前，通过师生的互
动，大手拉小手，一
下子拉近了师生之间
的距离。
既让随生积
极地投入到教学活动
中，又增进了师生之
间的浓浓爱意。
（完
成教学目标3）
（六）、讲读
第四段
赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，
请同学们齐读最后一段。
1、齐读第4段
思考讨论：这一段告诉我们什么？
2、小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，。