对“活性炭净化水实验”和“明矾水试验”的改进
水的净化趣味实验的改进
水的净化趣味实验的改进一、使用教材沪教版社义务教育教科书《化学》九年级上册，第二章《最常见的液体-水》第二节《水的净化》二、实验器材1．模拟自来水厂水净化实验长颈漏斗、具上下嘴抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（250mL）、抽滤瓶（125mL）、注射器（100mL）、输液器、胶塞、乳胶管、止水夹、磁力搅拌器、微型水泵、微型气泵。
氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、活性炭（粉末）、石英砂（40-70目）、次氯酸钠溶液、棉花、滤膜、纱布。
2．简易蒸馏实验漏斗（截去下端玻璃管且封口，外径9cm）、烧杯（250mL）、烧杯（10mL）、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴。
三、实验改进要点1．模拟自来水厂水净化的思路来源于自来水生产工艺，把复杂的工艺流程转化为简易的装置进行模拟演示。
装置主要包含搅拌池、澄清池、过滤吸附池、消毒池、清水池五部分，配有微型水泵和气泵。
2．简易蒸馏实验的思路来源于野外生存时制备饮用水的方法，利用蒸馏原理简化蒸馏装置，课堂教学用于学习蒸馏净化水的方法。
四、实验教学目标1．通过模拟自来水厂水净化实验，了解吸附、沉降、过滤等净化水的常用方法；培养思维的有序性和逻辑性；感受水被污染容易净化难，激发爱护水资源和节约用水的社会责任意识。
2．通过简易蒸馏实验，了解蒸馏净化水的方法和原理，启发在野外生存和地质灾害时寻找饮用水，培养创新精神和实践能力。
3．通过自来水的生产工艺体会化学、技术、社会、环境的相互联系。
五、实验教学过程七、实验效果评价从整体上看，两个创新实验一气呵成的完成了《水的净化》一课教学内容，学习了沉降、过滤、吸附、消毒、蒸馏等多种净化水的方法，达成了教学目标，通过模拟自来水厂水净化实验在知识方面了解吸附、沉降、过滤等净化水的常用方法；能力方面提高思维的有序性和逻辑性，提高综合处理实际问题能力；素养方面激发爱节水的社会责任意识。
明矾净水实验报告
明矾净水实验报告篇一:明矾净水化学实验论文明矾净水化学实验论文摘要:在参加这次双新优质课评比活动复赛中的四位教师中，只有我动手做了明矾沉降吸附水中不溶性杂质的实验，效果非常明显，并取得了一等奖的好成绩。
通过实验给了学生直观的感受，达到了新课标中关于这一部分内容的教学目的和要求。
这个实验也给了我一个感悟，我们在教学中除了要不断地钻研教材，还要用心去理解感悟，要抱着怀疑和实事求是的科学态度去传授知识，要利用已有条件不断地完善创新现有教学和实验方法，把书本上的知识利用已有的资源展现给学生，让学生能通过直观简单的现象和方法去感知和理解知识，并把知识应用于生产和生活中。
同时还要教会学生去观察发现，不断创新，才能继续推动社会的发展和进步。
我国著名化学前辈杨石先生说:“农、轻、重、吃、穿、用，样样都离不开化学。
”没有化学创造的物质文明，就没有人类的现代生活，由此可见化学这门学科与生活息息相关。
为了贴近生活，从而激发学生的学习兴趣，教材上很多内容都取自生活中的一些常见现象或常见及经常接触的东西，如空气的成分、水的净化、化肥的生产使用等。
而现在的学生由于生活环境的影响，平时接触的感性知识较少，在大脑里形成的直观感受更是非常的少，这就需要我们教师在教学中要多联系生活中的实例以及做实验以弥补学生生活经验的不足，可见化学实验是化学教学中不可分割的一个重要组成部分，在化学教学中占有举足轻重的地位。
通过实验能增强学生动手动眼动脑的能力，并对相关知识点的理解进行升华，从而使学生透过表面到深入实质的去篇二:第一组_明矾的制备_实验报告实验报告:明矾的制备及组成测定1. 选题背景明矾，无色透明块状结晶或结晶性粉末，无臭，味微甜而酸涩。
在干燥空气中风化失去结晶水，在潮湿空气中溶化淌水，加热至92?5?失去9个结晶水，200?时失去全部结晶水成为白色粉末。
易溶于水，缓慢溶于甘油，不溶于乙醇，丙酮。
其水溶液呈酸性，在水中水解生成氢氧化铝胶状沉淀。
《水的净化》教学设计
《水的净化》教学设计《水的净化》教学设计1一、教学设计的理论依据关于水的污染，水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，然而说到底，这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识，但该怎样从化学角度深刻认识它的本质，并且运用它来指导生活实践呢？我认为让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成”是教学的基本任务，让学生用已有的认识基础上自己假设，自己动手去探索，就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导，点拨，告诉，以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。
指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性，通过设计小实验。
设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。
二、教材分析本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。
因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解纯水自然硬水与软水的.区别；（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。
2、过和与方法（1）学习运用实验和观察等方法得到信息，能用文字、化学语言表述有关信息；（2）学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。
3、情感态度价值观（1）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离；（2）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；（3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
四、教学重点1、水净化的方法；2、过滤的操作方法；3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以用硬水软化的方法。
五、教学难点1、培养学生实验的能力；2、引导学生正确做好实验。
六、教学准备1、仪器药品：明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、肥皂水、浑浊水、井水和纯净水。
2、教学仪器：多媒体、课件七、教学过程教师活动学生活动设计意图回顾：水有哪些物理性质？观察一下讲台上的两瓶水有什么不同？同学们想不想知道如何能把浑浊的污水变成澄清透明的水啊？引入新课：自然界中的水大多是混合物，那么如何把水库和河流中的水净化为我们家里的自来水？[投影讲解]自来水厂净化过程，重点讲解明矾的净水原理和活性炭的吸附作用。
初三化学《水的净化》教学设计
《水的净化》教学设计【设计理念】从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。
利用自来水净化过程中几种方法展开教学，引导学生开展探究式学习,逐一探究净化水的原理。
对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前预习，课堂实际操作，学生互评交流，教师总评的教学方法。
硬水和软水知识较为抽象，可联系生产生活中的实例，对其区别、危害形成感性认识；再通过实验学会用肥皂水对硬水和软水加以鉴别。
通过生活中烧水时会出现水垢的现象，体会硬水软化的方法。
课文安排的演示实验3-4（蒸馏水的制作），可与其它实验同时进行，以节约时间。
总之，在整个教学过程中，要充分放手，发挥学生的主体作用，让学生在做中学，促进知识的建构与形成。
【教材分析】本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能,也是本课题中要重点学习的内容。
【教学目标分析】一、知识与能力目标：1．知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能说出自来水的净化过程。
2．学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
3．通过过滤操作的训练，提高动手、观察、协作等能力。
4. 初步学会过滤的操作。
二、过程与方法：通过小组内各成员的分工合作,运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法;创造条件,增加学生动手练习的机会。
三、情感目标：通过学习，明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用，激发努力学习建设家乡的美好愿望。
【重点、难点分析】重点：1．水净化的方法。
2．过滤的操作方法。
3．硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
难点1．自来水的净化过程。
2．过滤的操作方法。
3．硬水的软化方法。
水中明矾小实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的通过本次实验，探究明矾在水中的净水原理，验证明矾的净水效果，并分析其净水作用的主要成分。
二、实验材料1. 明矾（化学式：KAl(SO4)2·12H2O）2. 浑浊的天然水3. 蒸馏水4. 硫酸铝5. 氯化铝6. 硫酸钾7. 试管8. 烧杯9. 搅拌棒10. 秒表三、实验步骤1. 将少量明矾加入试管中，加入适量蒸馏水，用搅拌棒搅拌，观察明矾是否全部溶解。
2. 将浑浊的天然水倒入烧杯中，加入少量明矾，用搅拌棒搅拌，静置观察天然水是否变澄清。
3. 分别将硫酸铝、氯化铝和硫酸钾加入烧杯中的浑浊天然水中，重复步骤2，观察水的变化。
4. 对比实验1和实验3的结果，分析明矾、硫酸铝、氯化铝和硫酸钾的净水效果。
5. 将少量硫酸铝和氯化铝加入试管中，加入适量蒸馏水，用搅拌棒搅拌，观察是否产生沉淀。
6. 对比实验4和实验5的结果，分析硫酸铝和氯化铝在净水过程中的作用。
四、实验现象1. 实验步骤1：明矾能溶解在蒸馏水中。
2. 实验步骤2：加入明矾后，浑浊的天然水变澄清。
3. 实验步骤3：加入硫酸铝、氯化铝和硫酸钾后，浑浊的天然水分别变澄清、变澄清、无变化。
4. 实验步骤5：加入硫酸铝和氯化铝后，试管中出现沉淀。
五、实验结论1. 明矾能溶解在蒸馏水中，说明明矾具有良好的溶解性。
2. 明矾具有净水作用，能将浑浊的天然水变澄清。
3. 硫酸铝和氯化铝也具有净水作用，与明矾类似，能将浑浊的天然水变澄清。
4. 硫酸钾不具有净水作用，不能将浑浊的天然水变澄清。
5. 明矾、硫酸铝和氯化铝在净水过程中产生的沉淀可能是其净水作用的主要成分。
六、实验分析1. 明矾在水中溶解后，会产生K+、Al3+和SO42-三种离子，这些离子可能参与了净水过程。
2. 硫酸铝和氯化铝在水中溶解后，会产生Al3+和相应的阴离子，这些离子可能参与了净水过程。
3. 硫酸钾在水中溶解后，会产生K+和SO42-两种离子，但实验结果显示其不具有净水作用，说明K+和SO42-离子可能不是净水作用的主要成分。
人教版初中化学九年级上册 课题2 水的净化 教案教学设计课后反思
课题2 水的净化（第1课时）
教学目标
知识与技能
1.初步掌握沉淀、过滤、吸附、消毒四种净水方法。
2.了解自来水生产流程。
3.初步学会用过滤的方法对固液混合物进行分离。
过程与方法
1.通过实验探究，培养学生的观察能力、交流合作能力。
2.通过课堂的汇报展示，培养学生的归纳总结、口语表达能力。
情感态度价值观
1.通过对水的净化的了解，培养学生爱护水资源，增强社会责任感，树立正确的人生观价值观。
2.培养学生观察生活，将化学知识与生活有机结合，相辅相成，学以致用。
3.强化社会主义核心价值观中的法制、爱国等。
教学重点
1.沉淀、过滤、吸附三种净水方法。
2.过滤的操作方法。
教学难点
过滤的操作方法。
教学对象
初二（7）
教学准备
药品：邕江水样1、滴有品红的水样2、明矾溶液、活性炭。
仪器：烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、带铁圈的铁架台。
视频资料：《黄河与邕江》（导入）、《过滤演示实验》、《跟着贝尔去探险》。
分组安排：5个人一组，组长（负责组织和发言）、实验员、操作员、记录员、观察员。
板书设计
4--2 水的净化（一）沉淀
过滤
吸附
消毒。
“水的净化”实验创新改进
２．
３ 实验仪器及用品
药品及试剂:石英砂、明矾、活性炭、次氯酸钙、
究制取自来水、蒸馏水、去离子水实验,改变以往以
讲授实验、演示实验为主的传统实验教学模式.
２ 实验改进方案
２．
１ 实验目的
(
１)通过改 进 “水 的 净 化”实 验,让 学 生 在 真 实
的问题情境下,结 合 小 组 合 作 学 习 的 方 式,共 同 探
石英砂,在瓶口下方制作带止水夹的出水口,出水口
与 U 型管左边橡胶塞连通,注射器与 U 型管右边橡
胶塞连通,连接三通管接入收集自来水的烧杯 ① .
(
２)硬水软化装置的制作与组装:蒸馏装置,将
二颈烧瓶 与 U 型 管 连 接,依 次 接 入 蒸 馏 头、冷 凝
管,最后接入收集软水的烧杯 ② .去离子水简易装
(
４)石蕊变红,这表明 SO２ 显酸性.
过剩的 SO２ 气 体 将 被 NaOH 溶 液 反 应 中 和,
减少对大气的污染.
将 SO２ 的制备与性质实验合为一体,简化了实验操
作过程,能够一起观 察 不 同 的 实 验 现 象,判 断 SO２
的性质.装 置 无 需 密 闭,只 要 保 证 塑 料 瓶 上 部 没
２．
２ 实验原理
实验中采用净水的方法为沉淀、过滤、吸附、蒸
馏法、离子交换 法,以 此 除 去 水 中 固 体 颗 粒、胶 体、
/
洗洁精、铬 黑 T、
EDTA 标 准 液、缓 冲 液 (NH４Cl
NH３H２O)、纱布、玻璃棉、阴阳离子树脂.
仪器:透 明 塑 料 瓶(
５００ mL)、支 管 U 型 管、三
通 管、玻 璃 管、带 孔 橡 胶 塞、止 水 夹、注 射 器
初中化学《水的净化》案例及反思
初中化学《水的净化》案例及反思作者：姜子月来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第23期摘要：本文是初中化学观察和操作净化水的实验案例，本实验旨在让学生了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
学生通过亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣，进而激发他们自主学习的热情和探究欲，提高他们对环境保护的意识。
关键词：化学实验；案例描述；案例反思中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-092-1【案例描述】引入：谜语：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来。
（打一自然物）水，生命之源。
大家请看，这是一瓶浑浊的河水，它里面有什么杂质？学生：泥、小树枝……教师：我们可以先静置。
大家请看，这就是我静置好了的水，你有没有发现沉下来的其实是一些大颗粒的不溶性杂质，上面还有很多小颗粒的杂质呢？那怎么办呢？下面，给大家介绍一位沉淀的好帮手。
明矾，白色固体。
它会有什么作用呢，请看视频。
（教师）：哦，从刚才的视频中我们知道了，原来明矾可以帮助小颗粒杂质沉淀下来。
其实是因为明矾在水中生成一种胶状物，利用的是它的吸附性，它可以吸附水中的悬浮小颗粒。
教师：现在，我们已经将不溶性的杂质给沉淀下来了，但是这固体和液体怎么分离下来呢？看这两张生活中的图片，大家一定不陌生，他们都可以将固体与液体分离开来。
这样的方法在化学上叫做过滤，它的作用就是分离不溶性固体与液体。
首先呢，我们要知道它需要哪些仪器：（PPT图片）玻璃棒、漏斗、烧杯、带铁圈的铁架台。
大家可以看下，他们是这样组装在一起的。
另外过滤的时候，还需要滤纸，它的小孔可以让水通过，将不溶性固体保留下来。
下面，请看视频，然后我们一起来总结如何进行过滤。
先将滤纸对折，打开形成圆锥形，一面有一层，一面有三层。
将折叠好的滤纸放在漏斗中，用水润湿，要保证滤纸紧贴漏斗，无气泡，我们总结为“一贴”。
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对“明矾水实验”的改进
在人教版九年级化学课本55页的活动与探究中这样说到：取3个烧杯，各盛大半烧杯浑浊的天然水（湖水、河水或井水等），向其中2个烧杯中各加入3药匙明矾粉末，搅拌溶解后，静置，观察现象。
在实验教探究中，如果按照课本上的实验进行，笔者认为有两处不妥：一是在大半烧杯浑浊的水中放入3药匙明矾量太多，在日常生活中如按这个比例放明矾净水，这种水恐怕没人敢喝，因为长期服用3价的铝离子会使人变成傻子。
这对学生有误导作用，会认为明矾放得越多越好。
二是在大半烧杯浑浊的水中放入3药匙明矾，笔者经多次实验，发现根本看不到杂质沉降，起不到净水的作用。
因此，笔者对此实验做以下改进：取3个250 mL的烧杯，各盛大半烧杯浑浊的天然水（湖水、河水或井水等），再取4粒黄豆大小的明矾在研钵中研细，分成两份，分别加入其中2个烧杯中，搅拌溶解后，静置，观察现象。
这样改进后，约3到4分钟便可观察到杂质沉降，水变澄清。
实验现象非常明显，也不会让学生觉得明矾放得越多越好。
对“活性炭净化水实验”的改进
在人教版九年级化学课本中，两次提到木炭、活性炭的净水作用，第一次是《水的净化》一节，第二次是《金刚石、石墨、C60》一节。
在《金刚石、石墨和C60》一节中有一个用活性炭净水的实验（实验6-1）。
实验内容如下：在盛有半瓶水的锥形瓶中加入一滴红墨水，投入几块烘烤过的木炭、或活性炭，震荡，观察现象。
在实验教学中，如果按照课本上的实验进行，因为木炭、活性炭的颗粒是黑色的固体，不便于观察水中的红色褪去的现象。
如果震荡后再过滤，这样虽然能够看到红色褪去，但费时过多，不利于课堂教学。
故此，对此实验做以下改进。
找一大号的注射器针筒，先放进一小团脱脂棉，然后加少许活性炭粉，在活性炭层上面再放脱脂棉。
这样一个简易净水器就做好了，实验时往注射器内注入有颜色的水，经过活性炭层吸附后，用小烧杯接住流出的液体，可以观察到明显的褪色现象。
为了节约实验时间，可在添加完有颜色的水以后，可挤压活塞，以加快水流速度，节约时间，实验前后对比效果很明显。