课文《司马光》教学反思
语文《司马光》教学反思(11篇)
语文《司马光》教学反思（11篇）语文《司马光》教学反思篇11、联系上下文理解课文内容。
教学其次自然段时，我设计问题：“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？请你联系这一段的内容说一说。
”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。
接着学生就能说出他是由于玩时不当心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提示大家平常玩耍时要当心，才不会掉进水缸里，学生的才智真是得意至极。
2、在“表演”中理解课文内容。
教学第三自然段时，我做了这样的设计：“同学们看看插图，司马光在干什么？你能仿照一下他的动作吗？”话音刚落，得意的薛洋同学立即站起来，做了“高举双手用劲往往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得活敏捷现。
其他同学也不约而同地仿照，在表演中理解了词语和句子。
3、通过比拟理解课文内容。
学习司马光遇事镇静、不惊慌是本课的教学目标。
理解司马光爱动脑筋，机灵，方法奇妙而是本课的重难点。
我是这样设计的：1）课文中人物的比拟。
我问学生：当一个小朋友一不当心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？（2）自己与司马光的比拟。
我提出问题：“同学们也动动脑筋，你还有什么方法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？”学生想出了许多方法，有的说可以用抽水把水抽出来；有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来；有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来；有的说他们可以一起把水缸推倒……听完学生们天真的想法，虽然有些方法行不通，但是我仍微笑着点头鼓舞他们，使他们感受到答复的欢乐。
最终我又问：你们的方法与司马光的方法比拟，哪种方法好呢？通过比拟，学生体会到了司马光的机灵、聪慧，从而使他们对司马光有了深刻的了解，到达了良好的教学效果。
语文《司马光》教学反思篇2《司马光》是小学教材中的经典课文，课文叙述了司马光在童年时代遇事不慌，小小年纪砸缸救人的故事。
课文的故事性很强，而且脉络清楚，将事情的起因、经过、结尾都讲得清晰有条理。
《司马光》教学反思（四篇）
《司马光》教学反思《司马光》这一课是很传统的课文，文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。
这篇课文一直深受老师和学生们的喜欢。
教学本课时我从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。
让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。
引领学生学会积累语文。
在平时教学中我十分注重培养学生善于积累的习惯。
文中有一个关联词“有的……有的……教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢?学生们各抒己见。
一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。
针对司马光在危急时刻机智救们学生件事我适时进行拓展。
下课了，有一个同学鼻子突然出血了，看到这种情况，你会怎么办?学生们都说出了自己的主意，而且非常可行。
《司马光》教学反思（二）通过这节课教学，我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，应该在学生现有的生活经验积累的基础上引导他们积极思考，展开想象，大胆创新，展示个性，这样的课堂才会更有生命力。
我设计让学生讨论：1、从司马光身上你明白了什么?请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。
2、如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗?3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办?设计这样几个问题，从课内走向课外，引导学生进行积极的思考想象，并结合生活实际开发课程资源，对学生生活适应能力的形成起到指引作用。
在这个环节中，我注意培养学生的口语表达，注意引导学生把句子说通顺，把意思表达清楚，进而体会司马光的机智、勇敢。
《司马光》教学反思（三）《司马光》是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几位小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。
《司马光》教学案例和反思（通用16篇）
《司马光》教学案例和反思（通用16篇）《司马光》和反思篇1教学目的：1、看懂图意，加深对课文的理解。
2、理解课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，是个聪明勇敢的孩子。
3、正确的朗读课文。
教学过程：一、课前复习字词。
1、a类学生上讲台听写。
b类学生上讲台找出a类学生听写的生字卡片。
c类学生读出b类学生找出的卡片。
二、新授。
1、指导看图，初步了解图意。
1）.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2）.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？2、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
3.说说课文写了一个什么故事。
4、读课文。
1.第一自然段。
（1）指名朗读。
（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
并在图中找出司马光。
（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
2.第二自然段。
（1）读一读，想想，第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？比较： a、他跟小朋友在花园里玩。
b、他跟几个小朋友在花园里玩。
（2）借助大字课文，朗读第2句。
比较：a、有个小朋友不小心，掉到大水缸里了。
b、有个小朋友掉到大水缸里去了。
（3）读文后讨论，理解：不小心。
启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？3.第三自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示课文：别的小朋友都慌了，叫着喊着，有的跑去找大人。
（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？4、第四自然段。
（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。
（2）出示句子：司马光没有慌。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
讨论：司马光没有慌，他是怎样做的？②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？指名让学生表演“使劲砸”的动作。
“几下子”告诉了我们什么？（3）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？5、第五自然段。
《司马光》语文教学反思（精选12篇）
《司马光》语文教学反思（精选12篇）《司马光》语文篇1《司马光》是一篇文言文，在本节课的教学中，我进行了大胆尝试，改变了以前教学文言文时直接讲解课文含义的方式。
回顾本节课的教学，我认为可以归纳为“两个亮点、两个不足”。
两个亮点：1、引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著。
在朗读感悟这个环节里，我设计了如下教学流程：首先由学生自读，其次由小组长检查更正，然后分组比赛读，跟着老师读，最后对学生的朗读进行检查。
多种形式的朗读，学生不仅没有对课文的朗读感到枯燥乏味，而且通过这些方式在潜移默化中背诵了课文，感悟了课文的大意。
2、通过讲故事的方法，深入理解了课文内容。
在引导学生交流课文的疑难词句后，我改变了原来的继续讲解课文内容的方法，而是开展“讲故事比赛”。
生动的故事语言配上精彩的动作，学生对课文内容的理解得到了升华。
两个不足：1、在对课文进行感悟时，横向指导不够。
学了课文后，我提出了一个问题：通过课文的学习，你懂得了什么？学生的.回答都局限于：我们遇到危险时，要学习司马光沉着冷静，善于动脑筋思考问题；遇到危险要急中生智，想个好办法；遇到危险……现在回想，我觉得还应该对学生进行不到危险的地方玩耍的安全知识教育。
也就是在向学生传授语文知识的同时，不要忘了对学生传递其他方面的思想教育。
2、学完课文后，没有对学习文言文的方法进行总结。
“授人以鱼，不如授人以渔”，任何课文的学习都要教给学生学习的方法，文言文的学习也是一样，通过对学法的总结，可以为教师轻松教学下一篇文言文做准备。
《司马光》语文教学反思篇2在本课的拓展延伸环节我提出了这样一个问题：如果你是当时那些小朋友中的一员，你会用怎样巧妙的方法救出水缸里的孩子呢？学生顿时进入了情境，一个个小脑袋里转眼间就冒出一个个好办法：“我可以找一张渔网，像我爸爸打渔一样把水缸里的小朋友网上来。
”“我会找一根粗绳子，把那个小朋友给拉上来。
”“我们几个小朋友可以叠起来，那样就能把那个落水的小朋友扯上来了。
司马光教学反思（通用10篇）
司马光教学反思司马光教学反思（通用10篇）司马光教学反思1司马光砸瓮救人的故事耳熟能详，故事的情节对学生来说并不陌生。
此文以文言文的形式出现在三年级的课文中，首要任务便是在诵读感悟中感受文言文的语言表达特色。
其次，要帮助学生学会借助注释和工具书了解文言文大意，继而在故事情境中感受司马光的善良和热心助人的品质。
因此，教学时，教师应善于化难为易，帮助学生克服畏难情绪，从而完成教学任务。
一、示范朗读，识文断句。
学生初识文言文，对自主朗读的要求不能过高，能疏通生字即可，朗读时的断句、节奏等，仍需要教师“牵手引领”。
范读之后，学生通过反复诵读也能感受到文言文语言的精练和韵味，结合对故事的理解，也能初步猜测到词句大意。
二、创设情境，识词识人。
在教学过程中，教师要善于指导学生走进文本，体会情境，感受人物的情感、品质。
因此，我不单要求学生利用注释识词，也结合了图片、动作演示、生活体验等，深入浅出，帮助他们打通文言文与现代汉语的界限；利用引读、想象读、讲故事等形式，体悟故事情境和人物品质，最后熟读成诵。
三、比较感知，了解古文。
学习需要及时反馈，学完课文之后再回头引导学生比较文言文与现代文的差异，能使学生对知识和学习方法的掌握更加牢靠。
司马光教学反思2《司马光》是一篇具有很强教育意义的文章，以小故事的形式的告诉孩子们：遇到困难的时候，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
那么针对一年级学生的特点以及本班学生的实际情况，在教学中我从以下几个方面来达到教学目标：一、反复朗读课文。
让学生充分地朗读，以多种方式来朗读课文，在朗读中理解感悟课文，是学习语文很好的办法，也是颇有效果的一种方法。
在朗读中，孩子们不仅识记了生字宝宝，而且理解了课文。
二、在表演中理解课文内容。
在教学别的小朋友与司马光的反应时，我让孩子们先自由读课文，然后请几个小朋友来演一演，通过模仿他们的动作，让孩子们真实感受理解课文。
三、通过比较理解课文内容。
在这一课中，别的小朋友的反应跟司马光的反应形成鲜明的对比。
2023年部编版语文三年级上册司马光教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教学反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教学反思第【1】篇〗司马光这一课我在教学的时候，运用了生本课，这是我的第一堂生本课，上课之前我心里一直很担心，总怕孩子们对这种授课方式不适应，没想到我的那些孩子们表现得还真不错，上课表现得很积极，而且学习效果不错。
这一课我给学生设计了三个问题：小朋友掉在缸里怪谁？当小朋友掉在缸里的时候，别的小朋友和司马光是怎么做的？你是怎样评价司马光的？这三个问题中的第二个问题对学生来说很简单，只是锻炼了学生的小组合作意识和方法。
第一个问题，学生的回答都是怪孩子自己不小心，爬上了危险的小假山。
在我的引导下，学生们又想到了也应该怪家长没有负起监督的责任，我顺势对学生进行了思想教育：危险的地方绝对不要去，而且要出门的时候必须征得家长同意，需要外出必须有家长陪同，否则很容易遇到危险。
第三个问题，我设想的答案有以下几个：聪明、善良、沉着甚至都包含了活泼。
这些答案孩子们差不多都回答到点子上了，让我预想不到的是，有个孩子告诉我：老师，我觉得司马光太浪费了。
当时我打了一愣，我问他为什么说是浪费呢，孩子说他浪费了一缸水啊，班里顿时炸了锅，一会儿听到孩子们异口同声地说那他却救了那个孩子。
这个答案真让我眼前一亮，看到回答问题的孩子有点发窘，我说：孩子们先静一下，咱们先不讨论他的答案是对的还是错的，我想先来表扬他一下，因为他在认真地思考，并且很有想法，在我们的生活和学习中，有些问题的答案不一定就是固定的，所以我们多想几个答案确实是好的，现在的社会上有很多人就会考虑到浪费了多少东西，而很少考虑到得到了多少，所以我今天为这个孩子鼓掌。
孩子也跟着我鼓起了掌。
下面我们来讨论一下司马光今天的浪费值得不值得，你们觉得值得不值得，孩子们想了有十几秒钟的时间异口同声地说“值得”，因为浪费了一缸水和那口大缸却救了那孩子啊。
我说：是啊，不管在什么时候记住四个字———人命关天，就像我们最近遇到了南方旱灾和玉树大地震，我们国家为了救遇到灾难的人，牺牲了大量的物力和财力，当然也牺牲了许多人，结果是救了许许多多的人，我们的付出是值得的。
司马光教学反思优秀6篇
司马光教学反思优秀6篇司马光教学反思篇一《司马光》是一篇故事情节感十分强的课文，针对这一特点，我从“复习环节粗知大意、导语设计紧扣情节、说话表演体验角色”三方面入手。
整节课，以朗读为主，让学生深刻体会司马光遇事沉着，不慌张。
主要优点：1、在复习中粗知大意。
在教学的一开始，我通过复习“司、砸、救”三个字，让学生组词，引出了文章的大意“司马光砸缸救人”。
这样学生就对文章有了初步的整体感知。
2、在表演中理解课文。
教学第五自然段时，我做了这样的设计：“同学们，你能模仿一下司马光砸缸的动作吗？”（有个学生站起来，做了“高举双手使劲往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得活灵活现。
其他同学也不约而同地模仿，可见，学生的表演积极性很高，在表演中理解了词语和句子，从中体会司马光的遇事沉着。
）3、通过比较理解课文。
课文中人物的比较。
我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？将别的小朋友的表现和司马光的表现放在一起教学，做出鲜明的对比，学生更加体会到了司马光的机智勇敢。
不足之处：1、读重点段落指导读的不够，导致在表演时一些学生只有热情，缺乏用心体会后的精准到位。
2、写字教学时间仓促，未能完成。
同时当孩子情绪高涨的演出后，静心写字也很难。
改进措施：1、对于重点段落应该认真读，读到成诵的程度后再演，在表演中在再体会。
2、调整课时安排，第一课时认读生字、指导书写。
第二课时复习生字，理解课文，表演体会。
司马光教学反思篇二《司马光》一文，是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
在教学时，我安排了趣味识字、朗读训练、模仿动作表演、思维拓展训练、说话练习，多花样地调动学生的积极主动性，有意锻炼孩子们的表达能力，很自然地进行德育教育，让教与学成为一件快乐的事。
在课的结尾处，我设计了拓展训练：如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？（要求：大胆想象。
《司马光》教学反思(优秀11篇)
《司马光》教学反思（优秀11篇）司马光教学反思篇一《司马光》这个故事，能启发学生遇事不慌，遇事也要沉着勇敢，还要学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是人赶紧离开水，而司马光光想到的是让水离开人。
我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务。
教学第一自然段时，我设计问题：“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸“里呢？先让学生初步感知，联系实际，理解课文内容。
接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的`，老师据此提醒大家平时玩耍时要小心，不要攀爬高处，达到生命教育的目的。
教学第三自然段时，我做了这样的设计：“找出司马光救小朋友的语句，并让学生看图模仿司马光的动作”。
低年级孩子爱动，爱表现，孩子们在表演中比较轻松愉快地理解了词语和句子。
紧接着，我问：他为什么这么用劲？学生立刻想到：他想快点把大水缸砸破，救出小朋友。
最后我问孩子们，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？生想出了很多办法，他们感受到了动脑回答的快乐。
司马光教学反思篇二司马光，字君实，号迂叟，世称“涑水先生”，乃宋朝名臣司马光教学反思。
你看他的号，就知道他是个什么样的性格的人了。
作为宋朝最大的保守党领袖，他一生都在和新党领袖王安石死磕到底，乃至做到宰相之后尽废新法，让王安石郁郁而终。
司马光教学反思:如何评价司马光这个人物？司马光教学反思和点评1、司马光是清正廉明、刚正不阿的官员，是认准一件事就不回头的人，所以他的外号叫司马牛！司马光是个具有浓厚儒家思想的知识分子，他积极入世，全身心地投入到国家的事业中去。
他勇于担责，不贪恋高位，做官是选着做，别人对位高权重的官职孜孜以求，而司马光却淡然处之，他只想在合适的位置上发挥自己的作用。
嘉佑六年司马光教学反思，宋仁宗提拔司马光到自己的身边任“起居注”，但司马光不乐意，他连上五道奏章，坚决请辞，理由是“实非所长”，但宋仁宗就是不松口。
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课文《司马光》教学反思
课文《司马光》教学反思范文
在本课的拓展延伸环节我提出了这样一个问题：如果你是当时那些小朋友中的一员，你会用怎样巧妙的方法救出水缸里的孩子呢？学生顿时进入了情境，一个个小脑袋里转眼间就冒出一个个好办法：“我可以找一张渔网，像我爸爸打渔一样把水缸里的小朋友网上来。
”“我会找一根粗绳子，把那个小朋友给拉上来。
”“我们几个小朋友可以叠起来，那样就能把那个落水的小朋友扯上来了。
”“我打算用脸盆把水一盆一盆刮出去”……孩子们的创意如河水泛滥般层出不穷，有的.甚至还想到了用《乌鸦喝水》里的装石子的方法。
听了他们的回答，我首先给予了肯定，接着又抛出了一个问题：“同学们，请大家再开动脑筋，想一想，比一比，你觉得是司马光的办法好，还是我们想出的办法好呢？”孩子们陷入了沉思。
不一会儿一个个兴奋的小手又举起来了：“要是等我找来渔网，那个小朋友就该没命了”。
“我们叠起来救人的话太危险了，说不定我们也会跌进水缸的”。
“用脸盆的话太费时间，而且我的个子也不够高”……大家一致认为还是司马光的方法最管用。
我有随机引导孩子们：“那你觉得司马光是个怎样的孩子”？“机智、勇敢、聪明、团结……”听着孩子们的回答，我不仅对他们投去了赞许的微笑：“你们不但懂得思考，还能站在别人的角度去看问题，你们和司马光一样棒！”
在本节课里，孩子们的个性得到了充分的发挥，通过认真思考从
而获得答案，使个性之花欣然绽放。