司马光教学反思

司马光教学反思每次教学完《司马光》后，我总是在拓展延伸阶段问：你还能想出其他好方法救出掉进缸里的小朋友吗？此问题一经抛出，小朋友们便叽叽喳喳地连比带划谈论开了。

可，每次在班上汇报交流时，小朋友们的脸上便会被沮丧之情笼罩着。

为什么呢？原因很简单--孩子年纪小，思维较单一，提出的解救方法不成熟，跟司马光的砸缸作比较，还是逊色多了。

小朋友能不沮丧吗，连老师也觉得异常扫兴！可怜我就这样悻悻地教了一年又一年。

这学期，我再教《司马光》一文时，大胆作了新的尝试。

师：小朋友，喜欢司马光吗？为什么？生1（边掰着手指头边答）：我非常喜欢他。

第一：他勇敢，别的小朋友都哭呀，喊呀，他一点都不慌；第二：他聪明，懂得用石头砸破大水缸救出小伙伴。

生2：我觉得司马光是个善良的好孩子，平时肯定很喜欢帮助别人，我喜欢他。

生3：司马光看起来年纪跟我们差不多，却比我们强多了，我真佩服他！师：老师也跟大家一样喜欢司马光。

不过，陈老师相信如果咱班的小朋友当时在场，一定也能想出那么棒的办法来呢。

想不想试试，看看自己在困难面前是不是也能跟司马光一样，做到不慌张，能动脑筋想出好办法呢？在老师鼓励性语言的激励下，小朋友的情缴被调动起来了。

我们想试一试老师，你快说吗我们肯定不比司马光差等等的喊声充斥着整个班级。

我心中暗自窃喜。

）课件出示：出示画面：在放学路上，有一位小女孩突然间鼻子出血不止。

画面出现在屏幕上后，小朋友的小嘴巴就没有合拢过，叽叽喳喳地与小伙伴们讨论着，热切地提出自己独特的解决办法。

在班上交流，我一边倾听一边暗暗惊叹着：小朋友真是小人鬼大，不可小觑。

）代表1：我赶快把她扶住，让她把头抬高，拿出干净的纸巾帮她擦掉流出的鼻血。

代表2：可这么做鼻血还会流出来吗？有了，让她把中指朝上举，健康课的张老师说这样鼻血就会慢慢地止住了。

代表3：我不同意**的做法让她把头抬高。

头一抬高，鼻血不就会流进嘴巴里吗，恶心极了！我倒觉得如果小妹妹的鼻血这时还止不住的话，咱们可得赶紧问清电话号码打电话到她家里，请她的爸爸妈妈马上来接她。

代表4：小妹妹这时肯定是又害怕又难受，我嘛，我是大姐姐了，我得先帮她脱书包拿在手上，再好好的安慰她，行吗？说到动情处，这几个小朋友禁不住手舞足蹈起来。

见此情景，我想请几代小朋友上台进行情境表演。

没想到这随思随想的环节，很快把本堂课推向了高潮。

）临下课之前，我还请小朋友结合生活实际谈谈：自己曾遇到过哪些困难或危险，自己又是怎样化险为夷的。

教室里又沸腾开了，一朵朵智慧的火花绽放异彩：生4：（腼腆地微低着头）：我，我有一次，我不小心一脚踩到了家里的小花猫贝贝的长尾巴上，它一转头狠狠地咬了我一口，脚背上顿时留下了几个深深的牙印，还渗出了点血。

我赶紧走水池边，打开水龙头拼命冲洗头伤口，伤口被冲洗得干干净净的。

我赶紧把这件事告诉妈妈，妈妈还带我去打了预防针呢。

生5：上学期吧，那时我刚入小学没几天，有一次，在放学的路上遇到了一位陌生的哥哥，他要我把口袋里的零钱交给他，我壮着胆子跟他说我哥哥快过来了，钱在他那儿你自己跟他要吧。

奇怪的是，这位大哥哥却大步走远了，钱也不要了。

可我--哪有哥哥呀！真没想到不让小司马光继续缸后，反而涌现了更多机智勇敢的小司马光！教完这堂课后，我深深地悟到了：其一：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。

应积极开发课外学习资源，引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。

其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创造的火花，而是要引导学生在现有生活经验积累的基础上，积极思维，展开想像，大胆创新，展示个性。

其三：教师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的套子，带领学生大胆地进行改革创新。

允许教师根据对教材的独特见解，灵活运用教材，处理教材。

我想，这也是编者愿意、乐意看到的。

篇二：《司马光》教学反思《司马光》这一课是很传统的课文，文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。

这篇课文一直深受老师和学生们的喜欢。

教学本课时我从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。

让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。

引领学生学会积累语文。

在平时教学中我十分注重培养学生善于积累的习惯。

文中有一个关联词有的有的教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢？学生们各抒己见。

一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。

针对司马光在危急时刻机智救们学生件事我适时进行拓展。

下课了，有一个同学鼻子突然出血了，看到这种情况，你会怎么办?学生们都说出了自己的主意，而且非常可行。

通过这节课教学，我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，应该在学生现有的生活经验积累的基础上引导他们积极思考，展开想象，大胆创新，展示个性，这样的课堂才会更有生命力。

我设计让学生讨论：1、从司马光身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

2、如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗？3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？设计这样几个问题，从课内走向课外，引导学生进行积极的思考想象，并结合生活实际开发课程资源，对学生生活适应能力的形成起到指引作用。

在这个环节中，我注意培养学生的口语表达，注意引导学生把句子说通顺，把意思表达清楚，进而体会司马光的机智、勇敢。

篇三：对于司马光砸缸这个故事孩子们并不陌生。

在初步感知课文后，孩子们就告诉我：这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。

学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标，对于这个教学目标，通过朗读感悟，很容易就能达到。

理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙是本课的难点。

如何攻破这一难点呢？在实际教学中我是这样操作的：我让孩子们进行比较，一个小伙伴一不小心掉进了大水缸，这时别的小伙伴、司马光分别是什么反应？板书：别的小朋友司马光慌不慌（吓哭了，举、砸叫着喊着找大人）通过别的小朋友和司马光当时的反应的比较，孩子们都感受到了司马光的沉着冷静。

但是如何让孩子们感受到方法的巧妙呢？我让孩子们想象：假如当时你也在场，你会想个什么办法去救这个掉进大水缸的小伙伴？经过讨论：方法1：我叫小伙伴们一起把水缸推倒。

生1：可是这是一口大水缸，而且里面装满了水，肯定很重很重的，我们只有几个小朋友的，推不动的。

生2：而且别的小朋友都慌了，有的哭了，有的叫着喊着，哪还有力气去推大水缸呀？方法2：找跟绳子把小朋友拉上来。

生3：他们在花园里玩，不一定有绳子的，有可能等绳子找到了，那个小伙伴也淹死了。

生4：而且掉进大水缸的小朋友肯定很害怕，扔给他绳子他不一定抓得到。

孩子们还有很多奇怪的方法，但都一一遭到了同伴的否定。

就这样在想否定再想再否定的过程中，孩子们都觉得还是司马光的方法最好！这样，难点也就基本解决了。

篇四：对于司马光砸缸这个故事孩子们并不陌生。

在初步感知课文后，孩子们就告诉我：这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。

学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标，对于这个教学目标，通过朗读感悟，很容易就能达到。

理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙是本课的难点。

如何完成这一难点教学呢？在实际教学中我是这样操作的：一、读一读、演一演、问一问围绕课文中司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的呢？这一个问题，先让孩子们找出有关怎样救的段落。

读一读，画出怎样救的句子，点出重点词语。

司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

）接着让孩子们表演体会司马光怎样救小朋友，看谁把司马光的表情、动作演得像。

再让小朋友读第５自然段，启发引导小朋友对司马光怎样救小朋友的表现提出问题，如，司马光为什么没有慌？当时他会怎么想？他怎么会知道举起一决石头，使劲砸那口缸？石头是哪里来的？为什么要几下子把缸砸破？等等。

使学生在读的基础上，有充分思考的余地，培养学生逐渐养成会独立思考的习惯，同时对司马光在小朋友遇到生命危险时没有慌，沉着冷静，急中生智，动脑筋、想办法，化险为夷会有更进一岁的理解。

然后，引读第５自然段，说说你从司马光的表现中明白了什么？你会对司马光说些什么？让学生从事情本身以及事情所说明的道理等等角度各抒己见。

紧接着引读第４自然段，思考当看到一个小朋友掉进大水缸里。

别的小朋友是怎么办的？最后，通过小组对比读第４、５自然段，分角色表演（司马光、掉进缸的小朋友、别的小朋友，再说说都慌了和没有慌的不同结果。

二、思考、想象、设计你认为还有什么办法能救掉进缸里的小朋友？这里可让学生充分地想象，允许学生设计出不同的办法如找树枝伸下去让掉进缸里的小朋友拉住树枝众小朋友再一起拖；用绳子等等。

只要理由充分，想象合理，就要给予充分肯定。

三、扩展活动在学生已充分朗读课文，理解课文内容的基础上，再加上一些生活中的难题，让学生动脑筋解决，如：一不小心把乒乓球踩凹了怎么办？热闹的大街上和父母走散了怎么办让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理。

篇五：在教学中我根据一年级学生的特点,围绕课文创设了多个问题,使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容,突破了教学重难点,完成了教学任务,收到了很好的效果.1,联系上下文理解课文内容.教学第二自然段时,我设计问题: 有一个小朋友爬到假山上玩,怎么会掉进大水缸里呢请你联系这一段的内容说一说. 先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法.接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的,有的同学更能据此提醒大家平时玩耍时要小心,才不会掉进水缸里,学生的智慧真是可爱至极!2,在表演中理解课文内容.教学第三自然段时,我做了这样的设计: 同学们看看插图,司马光在干什么你能模仿一下他的动作吗话音刚落,淘气的镇源同学立刻站起来,做了高举双手使劲往往下砸的动作,还哎! 了一声,真是把司马光表演得活灵活现.其他同学也不约而同地模仿,在表演中理解了词语和句子.3,通过比较理解课文内容.学习司马光遇事沉着,不慌张是本课的教学目标.理解司马光爱动脑筋,机智,方法巧妙而是本课的重难点.我是这样设计的: 课文中人物的比较.我问学生:当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时,司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同可以看出司马光是个怎样的孩子自己与司马光的比较.我提出问题: 同学们也动动脑筋,你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢学生想出了很多办法,有的说可以用抽水把水抽出来;有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来;有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来;有的说他们可以一起把水缸推倒听完学生们天真的想法,虽然有些办法行不通,但是我仍微笑着点头鼓励他们,使他们感受到回答的快乐.最后我又问:你们的方法与司马光的方法比较,哪种方法好呢通过比较,学生体会到了司马光的机智,聪明,从而使他们对司马光有了深刻的了解,达到了良好的教学效果.。