小学生数学计算方法研究课题研究论文
浅谈小学数学计算教学论文
浅谈小学数学计算教学论文浅谈小学数学计算教学论文提高小学生计算能力是学生形成技能、技巧，巩固所学知识，正确解决实际问题的基础。
怎样才能提高小学生的计算能力呢？就是要在传统教学只重计算结果和课改中只重计算方法这两个极端中寻求平衡，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，从以下几个方面抓好，抓落实，才能提高学生计算能力。
一、创设好情境，激发学生学习计算的兴趣新课程标准指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
但学生在学习计算时往往会感到枯燥无味。
因此，我们在计算教学中创设一定的情境是很有必要的。
通过创设与学生生活贴近的情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习计算的兴趣。
如：教学三年级下册“两位数乘两位数的笔算”例3时，可利用教材中创设的养鸡主题图，重在引导学生体验现实生活情境，找出数学素材（有41个鸡笼，每个笼里有85只鸡）后，直接列出算式85×41解决一共有多少只鸡这个问题。
教师着重组织学生探讨计算方法，通过引导学生体验现实生活情境图，以此激发学生的学习兴趣。
二、注重计算方法的多样化与最优化教学我们在进行计算教学时，要注意培养鼓励学生采用多种方法计算，只要学生找出了自己的方法就允许他使用，教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法，让学生自己在解决计算问题的过程中不断反思，对自己的计算方法进行改进，从而找到最优化（或自己喜欢的）的计算方法。
如：一盒铅笔24支，18盒铅笔有多少支？可先让学生独立思考解决，算出结果。
学生可能会出现以下一些算法：①24×10+24×8=432②24×20-24×2=432③20×18+4×18=432④24×2×9=432⑤24×3×6=432⑥18×4×6=432⑦18×3×8=432⑧竖式计算出结果学生独立演算完成后进行小组交流，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的.解法，感受计算方法的多样化与灵活性，并比较不同方法的特点。
浅谈小学数学计算教学论文【范本模板】
浅谈小学数学计算教学双龙镇黄格小学：曾琴新课改以后,我们的课堂变得更灵活、自由,思维也变得更活跃。
小学数学计算教学在学生各种能力的培养中有非常重要的作用，不仅可以提高学生的各种思维能力，还可以使其将课堂中的数学有效的利用到实际生活中，提高其解决实际问题的能力。
计算教学在整个小学数学教学中占据非常大的比重，需要教师提起一定的重视,既要改进教学方式提高教学的有效性,又要注意锻炼学生的思维能力，从而为孩子们以后的发展打下良好的基础。
那么怎样让我们的孩子们在轻松愉快的状态下积极的学习数学，提高学生的计算能力呢?这将是我一直研究的问题.下面我就这点谈谈我自己的看法。
一、目前的现状传统的教学中，在做数学计算时,我们过多的强调计算方法的多样化，以至于到最后，计算教学就沦为“题海战术”。
新课改革以后,删除了一些比较复杂繁琐的计算题,计算难度大大下降，但是学生计算的错误，却一直是小学教学中存在棘手问题.在教学的这几年中，我发现在对每次的测试卷进行分析时，有关计算的内容所占的比例很大，但是也是学生失分最重的地方。
很多时候你会发现孩子们会出现这样或那样的错误,以至于很多家长甚至教师都认为只是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得。
因为学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，如数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实;几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
因此，我们教师必须在提高小学生的计算能力方面引起高度重视。
二、计算能力薄弱因素1.学习态度方面（1）书写潦草，字迹不工整。
比如“6"与“0”、“2”与“7”等等，写得无法辨认。
（2）经常会出现漏写、误写、漏看、误看、乱涂乱划等现象，心理不够重视，感知比较粗略。
（2)计算时，口算不熟，计算不准,行为习惯比较差，做题时很多同学桌上没有草稿纸，不论数的大小,能口算的全部口算，有的虽有草算,但写得乱七八糟,有的甚至把草稿打在桌面上或垫板上等，压根从思想上的不重视，态度不端正，必然导致计算上的经常出错。
小学数学教学研究论文10篇
小学数学教学研究论文10篇第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。
同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。
二、数学游戏的教学策略灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。
针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。
如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。
教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。
同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。
这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。
渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。
在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。
在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。
如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。
提高小学生数学计算能力的有效途径研究课题研究方案
生活应用
计算能力在日常生活中应 用广泛，如购物、理财等 ，对于小学生来说具有重 要的现实意义。
提高小学生数学计算能力的有效途径
创新教学方式方法
采用生动有趣的教学方式，如 游戏化教学、情境教学等，激 发学生的学习兴趣和积极性。
培养良好的计算习惯
引导学生养成仔细审题、独立 思考、及时检查等良好的计算 习惯。
通过对比分析，发现采用多元 化教学方式对提高小学生数学 计算能力具有显著效果。
实践证明，定期的数学竞赛和 活动能激发学生的学习兴趣， 提高其计算速度和准确性。
教师的专业素养和教学经验对 提高学生的数学计算能力具有 重要影响。
对教育实践的启示和建议
教育部门应加强对小学数学教育 的重视，提高教师的专业素养和
1. 前测
在实验开始前，对两组学生进行数学 计算能力测试，记录成绩作为前测数 据。
2. 实验教学
对实验组学生进行为期一个学期的数 学计算能力提升训练，包括针对性练 习、有效教学方法等。
3. 后测
在实验结束后，对两组学生再次进行 数学计算能力测试，记录成绩作为后 测数据。
4. 数据收集
收集实验组和对照组学生的前测和后 测成绩数据，以及实验过程中的相关 记录。
辅导孩子数学学习的有效策略
制定个性化辅导计划
01
针对不同学生的数学水平和学习特点，制定个性化的辅导计划
。
采用多样化教学方法
02
运用讲解、示范、练习等多种教学方法，提高学生的学习兴趣
和效果。
注重反馈和调整
03
根据学生的表现和成绩，及时调整辅导计划和教学方法，确保
辅导效果。
07
结论与展望
研究结论总结
提高小学生数学计算 能力的有效途径研究 课题研究方案
浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）
浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）第一篇：浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文浅谈提高小学生计算能力的方法与策略计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，计算所占的比重很大，几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
至于简易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关。
可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生经常在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。
如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。
开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？因此，我在数学的教学中，主要从以下几方面着手的。
一、培养学生计算的兴趣，使他们乐于“计算”。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
又如，可结合游戏、闯关，做对一题即闯一关，便可进入下一关。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化、如小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题、竞赛等。
如；教学乘法或除法笔算时，出示一组计算题，看谁算的最准确？一题也不错？看谁算得即快又对？由此学生迅速进入状态。
二、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
数学论文：提高小学生分数运算能力的对策研究
数学论文：提高小学生分数运算能力的对策研究分数学习对于学生的数学整体学习来说意义非凡，分数是数域的重要组成部分，分数的学习也是小学数学学习的难点。
本文主要针对小学生在分数运算中经常出现的问题提出解决策略，希望可以改善存在的问题，提升学生的分数运算能力。
分数的运算在分数知识学习中显得最有难度，在分数知识的相关习题中，分数运算难度最大易错点也最多，如何提升分数的运算能力显得至关重要。
分数运算的学习是以后数学学习发展的基础，既是为今后复杂类型的运算打下基础，也是应用题的解题基础之一。
所以只有掌握了分数运算，才算真正意义上掌握了分数。
从学生认知发展理论、教育学和心理学原理出发，对提升学生分数运算能力提出如下策略。
一、重视自身学习积累，提高分数运算能力（一）理解掌握分数概念、公式和法则数学是一门逻辑严谨、对定理法则论证要求严格，可谓一丝不苟的学科。
概念、公式和法则是数学运算的基础。
所以想要掌握好分数运算，就必须掌握数学的公式法则。
在学习过程中,机械地去记忆知识，也就是所谓的死记硬背，这种学习方式是不能让学生真正掌握知识的，应该理解性掌握，关于分数知识的学习更应该如此。
例如,在学习分数的加减法运算时,若是仅记住口诀,而没有真正理解运算的实质，就没有达到分数知识学习的目的,这也就只是“应试教育”，就失去了数学学习的本质，而且在接下来异分母分数加、减法以至其他分数知识的学习中,学生必将遇到无法跨越的鸿沟。
应在掌握计算法则的基础上理解算法算理，也就是说要明白为什么这样算，规则又是什么。
弄清楚这些问题，可以使学生记清楚计算法则加深印象，也提高做题效率。
因此,在学生的学习过程中,应多注重其理解与消化，而不可只是死记硬背。
（二）积极体验课堂中知识形成的过程《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，有效的数学学习应是让学生“在体验中学习，在学习中体验”。
在分数知识的学习过程中，不可以片面地追求学习结果，而应该注重过程，学生如果可以亲身体验知识形成的过程，则必会加深对该知识的印象，记忆加深且会更加牢固。
培养小学生数学计算技能方法论文
培养小学生数学计算技能的方法与其他数学教学内容相比较而言，计算无疑更显枯燥，计算的练习更显乏味。
在平时的教学工作中对于运算顺序、注意什么、什么地方容易出错、哪些地方可以简便计算，该讲的都已经讲明白了，但错误还是不断地出现。
学生学得压抑，老师也觉得教起来没“意思”，而且情况越来越严重。
因此必须对目前的现状进行剖析，不断地反思，积极地寻找对策。
一、目前学生的状况现状一：口算能力差。
十道口算题大部分学生只能做对六、七道，甚至有的学生只能算对三四道，只有极少数学生能全部做对。
现状二：经常抄错题目中的数字或运算符号。
现状三：竖式计算正确率不高。
该点小数点的没点，该添零的没有添零……现状四：乘法口诀不过关。
有的背的颠三倒四，有的必须从第一句开始背才想得起来。
现状五：能简便计算的没有简算或算错了，不能简算的胡乱简算。
现状六：计算器成了学生偷懒的工具。
二、剖析及对策“读数和计数、知道时间、购物付款和找零、计重和测量、看懂浅易的时间表及简单的图表及图示，以及完成与此有关的必要计算”以及“估算和近似计算的能力”是成人生活、工作及进一步学习的需要。
由此可见，数与计算将伴随人的一生。
一个人在成人以后所需的数学知识，基本上在小学阶段就学全了。
我们在日常教学中采取了以下教学方法：（一）严格要求是前提在小学阶段，特别是小学中、低年级是计算教学的重要阶段，必须过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。
如果计算错了，其它就没有意义了。
但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。
如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。
又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。
在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。
浅谈小学生数学计算能力提高的研究
浅谈小学生数学计算能力提高的研究【摘要】本文旨在探讨小学生数学计算能力提高的研究。
在引言部分中，阐述了研究背景和研究意义。
接着，在正文部分分析了小学生数学计算能力的现状，探讨了影响该能力的因素，并提出了提高数学计算能力的方法。
通过案例分析和可行性研究，进一步探讨了实际操作的可能性。
结论部分总结了研究结果，展望了未来的发展，并提出了对策建议。
通过本文的研究，旨在提供对于小学生数学计算能力提升的有效方法和建议，为教育实践提供参考。
【关键词】小学生、数学计算能力、研究、提高、影响因素、方法、案例分析、可行性研究、总结、展望、对策建议。
1. 引言1.1 研究背景数统计等。
小学生数学计算能力是数学学习的基础，对于学生未来的学习和发展具有重要的影响。
当前我国小学生数学计算能力整体水平并不理想，许多学生在加减乘除等基础计算能力上存在较大的欠缺。
这不仅影响了他们数学学习的进度和质量，也会对他们日常生活和未来就业产生不利影响。
在当前教育体制下，小学生数学计算能力提高成为了一个亟待解决的问题。
教师们面临着如何有效提升学生数学计算能力的挑战，学校也需要思考如何在课堂教学中更好地培养学生的数学计算能力。
开展关于小学生数学计算能力提高的研究具有重要的现实意义和教育意义。
为了更好地了解小学生数学计算能力提高的方法和途径，探讨影响小学生数学计算能力的因素，本研究将对小学生数学计算能力提高进行深入研究，为提升学生的数学学习水平提供可靠的理论依据和实践指导。
1.2 研究意义小学生数学计算能力的提高对于他们未来的学习和发展具有非常重要的意义。
数学是一门基础学科，具有推理性强、逻辑性强的特点，培养学生良好的数学计算能力能够帮助他们更好地理解和应用数学知识，为日后学习更加复杂的数学内容打下坚实的基础。
数学计算能力的提高也可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和创新能力。
数学计算能力也是评价学生学习成绩和学习能力的重要指标之一，通过提高小学生数学计算能力，有助于提高他们在学校学习中的成绩和竞争力。
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小学生数学计算方法研究课题研究论文
【摘要】在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实，可见学生的计算能力是至关重要的。
所以提高学生的计算能力，就要从小学生日常训练入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
【关键词】兴趣；计算；培养；速度；正确率
一、培养学生的计算兴趣。
小学数学新教材常常通过让学生亲身经历，从学生喜闻乐见的生活情境出发，使学生体会到数学就在身边中，生活需要数学，也离不开数学。
因此，我们在教学中把教材内容与现实生活结合起来，唤起和激发学生的学习兴趣。
常使用的方法有：
1、提高学习兴趣
小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。
所以在计算教学的练习中，我经常组织学生开展游戏和竞赛，来调动学生们的积极性。
组织系列活动形式：班级小组竞赛；学校组织以年组为单位个人口算、速算简算能力竞赛；学校组织以班级单位的计算能力检测。
2、借助生活经验，探索计算的策略，激发学生的计算兴趣。
数学课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学，理解数学。
”计算教学同样也不例外，在计算教学中让学生结合已有的知识，借助生活经验去探索计算的策略，往往还会有事半功倍的效果。
教学算理常常是我们感到头痛的事情，我们不妨可以借助学生已有的生活经验来帮助理解。
二、激发学生学习动机，培养学生口算、笔算和简算能力。
教学实践证明，一个学生对口算、笔算和简算教学有了强烈的学习动机，他就会表现出浓厚的兴趣，学习热情高涨，专心致志，同时也有克服困难的坚强毅力，从而使其口算、笔算和简算的能力得到了较大的提高，收到了良好的学习效果。
因此，在数学计算教学中只有极大地激发学生学习的动机，才能充分调动学生学习口算、笔算和简算的积极性，才能培养学生口算、笔算和简算的能力，才能提高学生的计算质量。
1、培养口算能力
单一的口算训练只会让学生觉得枯燥，这样就不可能保证口算的质量。
在教学中，根据小学生好玩、好动的这一特点，我们把部分练习创设成了游戏，。
2、培养笔算能力
笔算教学没有生动的情节，比较枯燥乏味，特别是练习课。
如果老师仅以单调的形式和简单机械的重复练习，只会让学生感到笔算更加枯燥以至产生厌恶心理，影响教学效果。
因此，教学中应采取多种练习方式以激发学生的学习动机。
3、培养简算能力
在数学教学中适当地给学生营造一个有趣情境，不仅可以吸引学生的注意力，还能使学生带着炽热的追求和疑问进入新知识的学习，在不知不觉中获得知
识，从而起到事半功倍的效果。
例如，在教学加法交换律或乘法交换律时，我问学生：“这个学期教室里什么变了什么没有变化”，学生：“老师没有变, 我变了。
”我让同桌学生互相握握手说：“天变地变，我们的友谊永不变”。
同学们兴高采烈地边说边握着手。
我还让学生调换一下位置再次握握手问：“现在什么变了什么没有变？”学生说：“我们的位置变了，人没有变(友谊不变)”我再次说：“其实我们的数学也有这种情况，你们能举出这样的例子吗？”这时课堂气氛异常高涨，学习的兴趣更加浓厚，参与学习的积极性更高了,收到了良好的教学效果。
三、灵活运用运算定律，优化小学生计算速度。
在小学数学教学中，“简便运算”是一个重要的环节，是学生进行思维训练的一种重要手段，从低年级到高年级都占有不可代替的地位，通过灵活运用运算定律进行简便运算能大幅度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单，从而提高学生的计算能力。
我们有如下做法：
1、灵活运用运算定律，避免盲目简算
许多学生都头疼这样的题“计算下面各题，能简算的要简算”。
的确，这种题有难度，因为，它不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的部分，并合理地进行简便运算。
2、学会科学思维方法，灵活运用运算定律
四则混合运算的顺序是在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法，要从左往右依次演算；如果既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加
减法，在有括号的算式里，要先算括号里的，然后再算括号外面的。
数学应从学生已有的生活经验出发，帮助学生找规律，让学生更好地理解简算的含义。
3、利用迁移规律，优化小学生计算速度
新旧知识之间是一个有机的整体，学生形成新的认识结构的思维过程，需要以适当的知识点作支撑，找准了新旧知识的连接点，就可以充分发挥知识的迁移，使学生在原有知识的基础上，通过比较的方法类推出新的知识，既培养学生的思维能力，又渗透了学法指导，促进学生由“学会”向“会学”的转变。
学生已有了简算的基础，就不再认为这种题很难，反而认为这种题更容易算了，不用通分，只是运用运算定律、性质、改变一下原来正常的运算顺序。
学生从整数四则计算到分数四则计算这一发展变化，激励、点拨学生完成整数四则混合运算到分数四则混合运算的转化，概括归纳出计算的方法，学生在充分感知中明确算理，在探索中逐步掌握算法，培养了学生比较，概括的思维能力。
四、加强学生速算训练，提高学生各种计算能力。
现行的教学大纲明确指出要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于一些基本的计算要达到一定的熟练程度。
我们从培养良好的学习习惯、加强基础性训练、强化记忆性训练、加强运算定律的训练、重视非智力因素的培养等个五方面入手，就如何提高学生的计算能力做了些探讨。
1、培养良好的学习习惯
我们教者在平时的教学中，应该要注意积累典型错题编辑成册，认真分析错误的原因，学生的计算错误大致分为以下几个方面：
（1）乘法口诀不够熟练导致计算错误；
（2）积的小数点点错或者漏点；
（3）除数是小数的时候，把被除数和除数同时去掉小数点来除；
（4）小数加减法与小数乘法数位混乱对错计算；
（5）其它原因：抄错数字或运算符号；在书本上、手上、桌上……随便找一个地方来计算等。
通过上述的分析，造成计算错误的主要原因就是缺乏良好的计算习惯，良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。
针对上述情况，近年来我校加强对学生良好习惯培养的同时，并以提高计算能力为突破口，进行了口算能力比赛、计算能力比赛，从而提高了学生的计算能力，并取得了一定的成绩。
2、加强基础性训练
提高学生的计算能力，要打好口算基础，提高口算能力。
做法有:熟记乘法口诀表、开展各种竞赛活动，激发学生的学习兴趣等。
3、强化记忆性训练
在高年级的计算教学中，如果学生能够熟记以下这些常用的数据，那么就能更好地转化为计算技能，从而达到“正确、快速、合理、灵活”的要求，加速学生计算能力的提高。
4、加强运算定律的训练
提高学生的计算能力使学生的计算能力达到“正确、快速、合理、灵活”的要求，必须要熟练“五大定律”：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。
5、重视非智力因素的培养
在学习过程中，学生的心理是一个整体，而且智力因素与非智力因素是同时存在的，而非智力因素往往是干扰智力因素的原因。
积极的非智力因素能促进智
力活动，消极的非智力因素会干扰智力活动的进行，第一是学生对学习的重要性和必要性认识不足，学习目的不明确，对解题兴趣不高。
总之，提高学生的计算能力是一项长期的、经常性工作，教师自身必须对计算法则、运算定律运用自如，在指导学生的时候才能够得心应手。
其次，学生也必须持之以恒，定时、定量地训练，决不能三天打鱼两天晒网。
只有教师和学生共同努力才能够得到成效，学生的计算能力才能够真正得以提高。