复式统计表评课
复式统计表评课
复式统计表评课复式统计表是一种常用的统计工具，其通过同时记录多个数据变量，有助于对数据进行全面和综合的分析和比较。
在评课过程中，复式统计表可以提供多个维度的数据，帮助评估课程的各个方面，从而提供更准确和全面的评价。
使用复式统计表评课的优点之一是可以系统地记录和比较多个指标。
通过将不同的评价指标列在表格的不同列中，可以一目了然地看到各个指标的得分情况，并进行比较。
这样可以避免评价过于片面和主观的问题，提高评价的客观性和准确性。
另外，复式统计表还可以帮助评价者发现变量之间的关系。
通过将不同的变量列在表格的行和列中，可以直观地看到它们之间的关系和相互影响。
这有助于评价者深入分析课程的各个方面，并找出可能存在的问题和改进的方向。
最后，复式统计表还可以为评课提供一个可视化的工具。
通过将数据以表格的形式呈现，评价者可以更清晰地理解和解读数据，同时还可以将数据可视化地展示给其他人，便于交流和讨论。
然而，使用复式统计表评课也存在一些限制和挑战。
首先，复式统计表需要收集和整理大量的数据，这对于评价者和教师来说可能是一项繁琐和耗时的任务。
其次，复式统计表只能提供数据，而无法提供对数据的解释和评价。
评价者仍然需要进行数据分析和综合判断，才能得出准确和合理的评价结果。
最后，复式统计表只是一种工具，评价过程中还需要考虑其他因素，如评价者的专业知识和经验，以及评价的目的和背景等。
综上所述，复式统计表是一种有用的评课工具，可以提供多维度的数据，帮助评估课程的各个方面。
然而，在使用复式统计表评课时，评价者需要注意数据的收集和整理，以及数据的分析和综合判断，才能得出准确和全面的评价结果。
《复式统计表》评课稿
《复式统计表》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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复式统计表评课用语优缺点及建议
复式统计表评课用语优缺点及建议1. 这堂关于复式统计表的课啊，优点那可不少。
老师讲得特别有条理，就像导游带着游客参观景点一样，一步一步的，清清楚楚。
比如说，先介绍复式统计表的概念，然后从表头开始，一项一项地讲解横栏、纵栏代表的意义，让咱们能轻松跟上节奏。
可是呢，我感觉有点小缺点，就是在举例子的时候有点单一，老是用那些书上常见的例子，就像每天都吃一样的菜，有点腻味。
我就想啊，能不能多结合些生活中的新鲜事儿呢？像统计小区里不同年龄段居民的兴趣爱好啥的，肯定更有趣。
2. 哟，这复式统计表的课，老师的互动环节做得挺好。
他让同学们分组讨论复式统计表在实际中的应用，课堂一下子就热闹起来了，就像一群小蜜蜂在花丛里嗡嗡地忙活着。
每个小组都争着发表自己的看法，那场面可带劲了。
不过呢，我觉得不足的是，对于那些理解慢一点的同学，老师给的关注还不够。
就像跑步比赛，大家都往前冲，可有些同学落在后面了，老师却没怎么拉他们一把。
我建议啊，老师可以多在教室里走动走动，专门去那些小组听听他们的想法，多给点指导。
3. 嘿，这堂课上，老师对复式统计表的重难点把握得挺准的。
就像射击选手瞄准靶心一样，一下子就击中了关键部分。
特别是在讲解如何分析复式统计表中的数据时，讲得特别透彻，用了好多不同的方法来比较数据的差异，就像变魔术似的，让我们看到了数据背后的秘密。
但是啊，这堂课的节奏有点快，就像坐过山车一样，还没等我反应过来，就到下一个环节了。
我想啊，是不是可以稍微慢一点呢？多给我们一点时间消化消化，就像慢慢品尝美食一样，这样才能真正品出味道来。
4. 哇，这复式统计表的课，老师的教具用得真妙。
那些大大的、色彩鲜艳的复式统计表模型，一拿出来就吸引了我们的眼球，就像夜空中闪烁的星星一样耀眼。
这让我们能更直观地理解表格的结构。
可是呢，我发现老师在讲解的时候，声音有时候有点小，后排的同学都听不太清，就像隔了一层雾一样。
我建议老师可以戴上个小扩音器，这样声音就能像广播一样清晰地传遍教室的每个角落啦。
复式统计表评课稿范文
复式统计表评课稿范文复式统计表评课稿范文1、出示口算题，全班齐练，直接写出得数。
订正。
评价。
提高学生的口算速度，激发学生的学习热情。
（二）、创设情境：出示教材36页主题图，问：你从中能知道什么？预设：有6种活动，问题1：课余时间，你最喜欢哪种活动？问题2：你认为男生、女生最喜欢的会有不同吗？怎样验证你的想法？一）收集数据问题1：课余时间，你最喜欢什么活动？（每人限说一种。
）问题2;下边的活动，男生、女生喜欢的会有不同吗？怎样验证你的想法？师：我们先来统计一下，请大家作好记录。
准备好了没有？统计好人数后，提出要求：你能把这6种活动的人数填在下面的统计表中吗？同时组内交流一下问题2。
二）、分析数据交流1：男生最喜欢什么活动？女生最喜欢什么活动？能验证你刚才的想法吗？交流2：从统计表中还知道哪些信息？在使用统计表时有什么发现？师小结指出：这里的每张统计表都只是反映男、女生最喜欢的活动的人数，如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较，就显得不是很方便了。
所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表（出示例题中的复式统计表——由多媒体课件动态地将两张单式统计表合成一张复式统计表）（三）、建构模型1、谈话：请同学们先认真观察这张合并的统计表，再想一想，表中各个栏目是什么意思？2、在小组内探究，自主交流：观察统计表，说一说你都知道了什么？你对调查的结果有什么看法和建议？生畅谈。
学生代表总结展示。
3、师生共读复式统计表，明确：（1）这个统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。
（2）竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应表头处写“性别”。
横排表示的是最喜欢的项目情况，因此对应表头写“活动”。
中间部分是不同性别、不同活动的相应人数，因此在表头对应的中间格写“人数”。
4、解决问题。
小组交流，全班展示。
从第一个单式统计表中可以知道，男生喜欢的活动分别是什么，对应的人数是多少。
复式统计图评课稿
复式统计图评课稿《复式统计图》评课稿柴棚小学李艳今天学习了刘桂玲老师的《复式统计图》一课，这节课能注重对学生渗透统计意识，让学生在统计的过程中经历自主探究、合作交流、充分突出学生的主体地位并能与教师的主导做到有机的结合，注重对学生的数学素养的培养。
比较突出的表现在：1、教师认真的研读教材，能够理解教材的背后的意图。
在教材里，我们能够看到展示给我们的教学内容其实很简单，但做课教师认真的研读教材，非常清晰地明白每个例题里要传递给学生的数学知识和要对学生数学素养的培养。
比如：刚开始的复式统计表教师能够充分的利用它的优点，除了寻找数学信息外，教师更是充分的利用新旧知识的联系，看到复式统计表的优点，从一个表中看到了两种不同的数学信息，为下面的复式统计图教学做了很好的铺垫。
再比如，在教学单式统计图时，教师能够及时的抓住学生的基础，找出学过的单式统计图和今天单式统计图的区别，及时的进行指导画图，还关注到了很多到细节。
在进行复式统计图教学时，教师又根据学生的基础和能力，让学生自己去发现，去讨论，探索出新知！能够做出这么准确的判断全在于教师深读了教材，并能够跳出教材进行教学。
2、充分的体现了学生的自主性。
在整节课中，我们不难看出，刘老师十分注重培养每一个学生的自主探索、观察分析能力，同时也提倡了小组间的合作交流。
如从单式条形统计图到复式条形统计图的过渡时对学生的引导上；特别如何绘制复式条形统计图，就是真正放手给学生，让他们自主探究、小组间说想法、并在交流中不断完善自我。
真正地体现了教师的主导与学生的主体有机结合。
在学生展示自己时，教师的点评不仅使个体感受到成功的喜悦，还使全体达成了共识。
在展示复式条形统计图时，让学生评一评画得好吗？学生积极诚恳的评价，说出了优点，指出了需要改进之处，促进了学生能力的提升。
这节课组织学生进行了3次合作交流，每次交流的目的都有所不同，让他们在平等、愉悦、和谐的学习氛围中完成了学习目标。
复式统计表评课稿
《复式统计表》评课稿引言:统计在日常生活中应用非常广泛,《复式统计表》就是在学生认识了单式统计表的基础上进行教学的。
统计课不好上,主要难在情境的选取,郑老师从学生的现实生活中,选取素材, 体现了数学生活化的新课程理念,突出单式统计表与复试统计表的联系与区别,进行深入探究。
课堂上郑老师让学生经历、体验数据的描述、整理与分析的过程,了解统计的意义。
“数据分析”就是统计教学的本质,在整个教学中,郑老师紧扣本质展开教学。
下面我将从以下几个方面进行评课: 一、善于创设情境,激发学生学习兴趣随着近年来乐清市儿童青少年“明眸皓齿”工程的实施,青少年视力水平也逐渐被孩子们所关注。
为此郑老师搜集三年学生的视力情况的数据,作为本次课堂的情境导入。
“能创设贴近儿童生活的情境”从生活中获取真实的数据,就是激发学生学习兴趣的关键所在。
过程中先让学生把数据整理到三张单式统计表上,从而有效的回顾了旧知。
并通过分层次的三个智力抢答问题的回答,让学生产生需求:有些问题不能从单个的统计表中快速直接找到所需的信息。
因此,学生充分体会到整合几张单式统计表的必要性。
二、善于提出问题,引导学生探索新知在整个教学过程中,郑老师用一系列的问题引导学生逐步展开思维:三张表方便不？您有什么好办法？怎样能使表格变短,而又统计全面？还有什么问题？瞧似简单的一句话,却在每次提问中让学生有不一样的感知。
让学生按照提示,同桌相互合作去设计新的统计表。
这样让学生亲身经历设计统计表的过程,使学生在这些思维的碰撞中发展了思维。
在教学过程中,学生们慢慢的,一步步完善着自己的设计,简化自己的统计表,根据需求设计出了“表头”,修改了复式统计表的“标题”,成功将单式统计表组合成复式统计表。
活动中,教师的“教”变为“引”,学生的“学”变为“探”。
学生经历知识,体验知识,把新知识纳入原有结构中,成为有效知识。
三、巧妙设计练习,感受统计应用价值郑老师紧扣本次课程的情景主题,设计了与视力情况相关的练习。
复式统计表评课稿
《复式统计表》评课稿引言：统计在日常生活中应用非常广泛，《复式统计表》是在学生认识了单式统计表的基础上进行教学的。
统计课不好上，主要难在情境的选取，郑老师从学生的现实生活中，选取素材，体现了数学生活化的新课程理念，突出单式统计表和复试统计表的联系与区别，进行深入探究。
课堂上郑老师让学生经历、体验数据的描述、整理和分析的过程，了解统计的意义。
“数据分析”是统计教学的本质，在整个教学中，郑老师紧扣本质展开教学。
下面我将从以下几个方面进行评课：一、善于创设情境，激发学生学习兴趣随着近年来乐清市儿童青少年“明眸皓齿”工程的实施，青少年视力水平也逐渐被孩子们所关注。
为此郑老师搜集三年学生的视力情况的数据，作为本次课堂的情境导入。
“能创设贴近儿童生活的情境”从生活中获取真实的数据，是激发学生学习兴趣的关键所在。
过程中先让学生把数据整理到三张单式统计表上，从而有效的回顾了旧知。
并通过分层次的三个智力抢答问题的回答，让学生产生需求：有些问题不能从单个的统计表中快速直接找到所需的信息。
因此，学生充分体会到整合几张单式统计表的必要性。
二、善于提出问题，引导学生探索新知在整个教学过程中，郑老师用一系列的问题引导学生逐步展开思维：三张表方便吗你有什么好办法怎样能使表格变短，而又统计全面还有什么问题看似简单的一句话，却在每次提问中让学生有不一样的感知。
让学生按照提示，同桌相互合作去设计新的统计表。
这样让学生亲身经历设计统计表的过程，使学生在这些思维的碰撞中发展了思维。
在教学过程中，学生们慢慢的，一步步完善着自己的设计，简化自己的统计表，根据需求设计出了“表头”，修改了复式统计表的“标题”，成功将单式统计表组合成复式统计表。
活动中，教师的“教”变为“引”，学生的“学”变为“探”。
学生经历知识，体验知识，把新知识纳入原有结构中，成为有效知识。
三、巧妙设计练习，感受统计应用价值郑老师紧扣本次课程的情景主题，设计了与视力情况相关的练习。
复式统计表评课稿范文
复式统计表评课稿范文篇一：《复式统计表》评课稿《复式统计表》评课稿这节课是学生在初步认识简单统计表和条形统计图的基础上，进一步教学复式统计表和复式条形统计图。
这节课分为五大板块，分别是:常规积累、创设情境，激发认知冲突、自主探究经历复式统计表的形成，巩固练习和课堂总结。
这节课开始之前，陶老师课件动态回顾了小学阶段学习统计的经历，帮助学生回顾感受统计的发展过程，接着呈现了四个兴趣小组活动的图片，再列出单式统计表，学生会意识到单式统计表存在一定的缺陷，激发学生的认知冲突，从而引出要设计一个复式统计表。
在这一环节，陶老师让学生自主探索复式统计表的形成，学生会有各种答案，但都大同小异，在这一方面，就需要教师的逐步完善，这也是一个集思广益的过程，把学生的想法融会贯通，逐渐就可以得到一个完整的复式统计表。
在得到复式统计表的时候，再提出一些问题，在这一环节，陶老师创新地采用了抢答的形式，激发了学生学习的兴趣，学生又能很好地掌握所学的知识。
课堂需要活跃的气氛，这样学生学起来才会有更高的激情，学习效果也才会更好，这一点很值得学习。
接着就是对所学内容的巩固练习，练习的选择既结合学生的实际又很有针对性，在练习中，学生逐渐会发现复式统计图的优势：丰富、集中、好比较。
再这节课结束之际，陶老师还不忘回顾本节课所学，使学生及时掌握今天所学。
这节课思路非常清晰，课堂气氛很活跃，还经历了完整的解决问题的过程，数据收集-整理-小结。
这节课很值得学习和借鉴。
篇二：复式统计表评课稿《复式统计表》评课稿本节课是二年级下册统计教学的第一课时，在这节课的教学，陈老师注意让学生经历统计活动的全过程，让学生统计一年级、二年级的体重，鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养学生的实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。
整节课，陈老师语言和蔼可亲，有亲和力，非常吸引孩子的注意力。
通过这节课的教学，我认为低年级的统计教学应当注意以下几个问题：1、复习导入：虽然学生在一年级时初步已经学习了一些简单的统计图表知识，初步认识了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简单的统计表。
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复式统计表评课
复式统计表就是在学生初步认识简单统计表的基础上进行教学的。
主要就是通过具体的统计活动,使学生认识复式统计表的结构,掌握填表、分析的方法。
同时,也使学生体会到统计与现实生活的密切联系及统计的应用价值。
在此基础上,李老师充分利用多媒体手段,与学生共同完善复式统计表的各个部分,帮助学生清晰的认识复式统计表的结构,也为学生能正确地填写与分析复式统计表作了很好的铺垫。
在整个教学中,李老师紧扣统计教学的本质进行教学,总结起来有以下三大亮点:
一、善于创设情境,激发学生学习兴趣。
老师从调查小组本班男女生生喜欢的体育运动的情境引入,让学生在实践活动中获得真实的数据。
一方面培养学生的统计能力,另一方面凸现统计数据源于实际且必须真实可靠,值得借鉴。
教学环节设计较齐全,教学过程安排较合理,容易引起学生兴趣,适合教学。
整个课堂具有现代的生活气息,数学问题生活化,学生能轻松地获取了知识。
二、充分互动,有效生成。
在课堂上,教师很注意与学生信息的交流。
如教学复式统计表时,先让学生思考怎样合并成一张统计表,让学生有思考的机会,在初步思考的基础上,再通过电脑的直观演示,让学生体会复式统计表的结构,让学生学会瞧表,特别就是学会瞧懂表头的内容。
然后让学生试着填写复式统计表,学生填写后,再组织交流。
让学生说说从统计表里知道些什么,让学生体会到复式统计表的特点。
三、营造轻松、愉快、民主、与谐的空间。
课中老师把收集、分析、整理数据的过程交给学生,适时进行引导、点拨。
体会了教师的主导地位,唤起学生学习数学的热情与兴趣,让学生在主动参与中,获取知识,得到发展。
四、注重知识的对比认识,环环相扣,扎实有效。
对比教学法就就是指在教学中将一些具有某种联系与区别的教学内容放在一起进行对比分析,找出其相同与不同之处,使学生在明确了一个内容之后能够自然地联想到另一个内容,并能自行理解与掌握,从而达到预期的教学目的。
本节课中,李老师让学生对比单、复式条形统计图,使学生在比较辨别中认识到复式条形统计图的优点,以此深化学生对复式统计表应用范围的认识。
不足之处有:
一、复式统计表的作用不够突出。
为什么要把两个单式的合二为一？教得牵强,引得生硬。
应该设计让学生发现单式统计表的不足,从而感受到复式统计表的产生需要这一过程,并尝试让学生将单式统计表合并成复式统计表的这一过程,使学生初步感受到复式统计表的结构。
二、学生统计数据的环节中,指名生上台统计数据时,应再找一名学生配合完成统计表中数据的填写,这样放手由学生完成收集、整理数据的过程给学生更大的空间,更能突出学生的主体地位。
三、在介绍表头时不够精确,导致在后面练习时学生描述不清。
建议在介绍表头时可利用多媒体课件分别突出项目、数据与性别这三项内容。
四、每一节课,黑板上都应该呈现出这一节课的重要知识点,即使在课件中已经出示过了也不能代替板书。
本课的板书过于简单就是否再写出重点词或句,有待商榷。
每一节课都有自己的优点与缺点,总之,这节课在李老师克服自身身体不适的情况下上出这样的效果己经就是难能可贵了,让我们一起认真学习,认真研究,不断提高我们的教学能力。