浅谈初中数学兴趣教学 李孝权
小议素质教育下的初中数学兴趣教学
堆全是 ５ 角的，一堆 全是 ２ 角的，一堆全是 １ 角的 。然后数
出每堆数量 ……７ ． ８元 。 我顺势利导 ， 三种方法哪种更 便捷 ？ 如果是一大袋 ，怎样数 ，选择哪位 同学 的数法 ？学生 经过 讨 论 ，选 择第三位 同学 的数法 。我又 问：为什么 ？学生 回答 分 类。 “ 很好 。在数学 中，对整式也有一种类似 的分类 ，这 就 是合并 同类项 。”有 同学 就发 出感 叹道 ： “ 原来合并 同类 项 和数钱是一个道理 。”一堂课有 了好 的开头 ，就如 同一部好 乐章奏好 了序 曲一样 ，能先声夺人 ，造成学生渴望追 求新 知 识的亢奋状态 ，调动起学生 的学习积极性和学习兴趣 。
２精心设计 ，赋 予课 堂趣 味
数学知识具有很 强的知识性 、现实性和 趣味性 。因此 ， 它 以丰富的 内容提供教学 中诱 发学生情 趣和动机的酵母 。新 课程 教材抓住 了初 中学生情绪 易变 、起伏较大的心理和生理 特 点，要求教师用 “ 活的东西去教活 的学生 ”，来培养学生 持久 的学习兴趣 ，全面提高他们的素质和能力 。在课堂 引入 中，设计各种 形式、运用 各种手段把学生调动起来 ，唤起他 们 的参 与意识，让课堂变得生动 、有趣 。如教学 “ 七巧板” 时 ，我用事 先准备好的七巧板拼 出一些优美 的图案 ，提出： 这 些 图 案 由 哪 些 基 本 图 形 组 成 的 ？ 它 们 的 边 与 边 之 间 有 什 么关系 ？待 学生思考 回答后再进行总结 。最 后让 他们 自由合 作进行制作 ，也拼 出一些优美的图案 。这样 ，通 过简单的表 演 ，把 问题设置于适 当的情境 下，从而 营造 了一个生 动有 趣 的学 习环境 。相信在 这样 轻松的环境下 ，学生会兴趣盎然 、 积 极 主 动 地 投 入 到 学 习 中 。 同 时 ，在 教 学 中教 师 的语 言 的精 练 、 语 调 的 变 化 得 当 ，板 书设 计 合 理 ， 字体 优 美 雅 观 ， 知 识 丰 富 等 都 能 激 发 学生 和 学 科 情 感 ， 达 到 “ 亲 其 师 ，信 其 教 ” 的效果 。
浅谈培养学生学习数学的兴趣 李本军
浅谈培养学生学习数学的兴趣李本军摘要：兴趣是最好的老师。
数学教学成败的关键就是教师能否激发起学生对学习的兴趣。
因此教师就要从培养学生的学习兴趣入手，联系实际、科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，学得快乐，让学生真正成为学习的主体。
关键词：兴趣活动主体正文：众所周知：兴趣是最好的老师。
数学教学成败的关键就是教师能否激发起学生对学习的兴趣。
学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才能积极主动探究新知、学习新知。
在教学中要根据具体情况构建学生学习兴趣的各种环境，使学生真正成为学习的主人，变被动学习为主动学习。
下面我们就课堂教学对学生兴趣的培养谈一点我们自己的看法。
一、巧妙导入，引发兴趣好的开头，等于成功的一半。
导入新课是一堂课的重要环节，从教材的内容出发，用有趣的游戏或生动的故事，创设诱人的情境来引入新知，不仅能集中学生的注意力，而且能引人入胜，激起学生的学习兴趣。
在较短的时间里使学生的思维快速活跃起来，比如：在教学“分数大小的比较时”我用《西游记》里唐僧师徒的故事来作为新课的引入：“唐僧师徒四人去西天取经，有一天，师徒四人长途跋涉，行走一天，又累又饿，唐僧叫徒弟孙悟空去化斋饭，他找啊找，在深山林里找到一户穷人家，他家里只剩一个大饼，唐僧没办法，只好把他分成若干份，问三个徒弟说‘你们都饿极了，要吃几分之几？’孙悟空说：‘我要吃1∕4。
’沙师弟说：‘我也要吃1∕4。
’猪八戒好吃就说：‘师傅，我要吃1∕8，比他们的大。
’同学们，到底是1∕4大还是1∕8大呢？”这样的导入，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的求知欲望，使学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，使课堂上一下子活跃起来，从而收到很好的教学效果。
二、活动参与，培养兴趣皮亚杰曾指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
”要真正获取学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。
我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场，建立一个开放的课程，教师从学生已有的知识经验出发，精心创设某种学习情境，让学生动手操作，实际调查，测量并引导学生计算、分析、概括发现规律，从而充分发挥学生的主观能动性，增强学习数学的兴趣。
兴趣教学法在初中数学教学中的应用策略探究
探索篇•方法展示兴趣是学生学习的第一要素，通过兴趣的建立，可以激发学生在课堂上的注意力，使学生建立对课堂的有意注意，通过这样的方式不但可以激发学生的学习热情，还能诱发学生主动参与到数学教学中来，提升学生的学习成绩，从而培养学生的数学素养。
所以，认真贯彻我国素质教育工作，就需要教师以更加科学的教育方式去应对，运用兴趣教学法改变传统教学环境的枯燥紧张的学习氛围，从而提升初中数学的教学质量。
一、兴趣教学法在初中数学课堂中应用的意义（一）激发学生的学习兴趣和动力初中数学的教学内容，可以利用兴趣教学法，将学生的注意力高度集中，使学生大脑一直处于高度亢奋状态。
通过兴趣法教学，可以充分调动学生在课堂上的积极性，让学生在轻松愉悦的环境中学习数学知识[1]。
利用学生的好奇心理破解数学中的奥秘，通过这样的教学方式，使学生能够建立一套自身的学习方法，不但可以帮助学生更好地理解所学内容，还能为学习的内容打好基础，培养独立思考问题的能力，用自身所学的知识去解决难题，从而培养自己的逻辑思维能力。
（二）帮助学生掌握正确的数学知识教师在传统的教学内容中，惯用的是讲解例题对学生进行知识的灌输。
这种传统的教学方法会让学生在学习中感到乏味，长此以往，学生无法将自身的注意力集中在教师的讲解之中[2]。
所以，教师要利用学生感兴趣的教学方法对教学内容进行更好的开展，帮助学生学习知识、巩固知识。
通过兴趣教学法的开展，可将教学内容蕴藏在其中，让学生主动探寻知识，让学生在轻松的状态下更加直观地了解数学内容，这样，既可以减轻教师在教课时的负担，还能将更多的课堂时间留给学生，使双方在课堂的45分钟进行有效沟通，帮助学生更加系统地掌握数学理论知识，建立学生对学习数学的兴趣，从而提升课堂教学质量。
二、兴趣教学法在初中数学中的应用策略（一）通过兴趣的建立，调动学生参与的热情兴趣教学法的开展，可以不断激发学生的好奇心理，从而促进学生积极走入课堂教学之中，特别是在数学知识的学习中，学生经常出现走神的状态，这时教师可以互动的方式帮助学生集中注意力，认真听教师讲解，快速进入思考状态，还可以将教学的主动权还给学生，给予学生足够的空间去思考问题，鼓励学生发表自己的观点，以积极的状态应对每一堂课，让学生在教学中激发自身对于数学知识的学习兴趣，提升课堂教学质量[3]。
浅谈初中数学教学之中的兴趣方法
浅谈初中数学教学之中的兴趣方法发表时间：2019-01-22T11:46:49.867Z 来源：《素质教育》2019年3月总第301期作者：李晓洪[导读] 初中生富有好奇心和想象力，教师可以根据他们的心理特点开展兴趣化教学活动，激发学生的学习兴趣和欲望，达到教学目的。
四川省宜宾市兴文县建武初级中学校644400摘要：初中生富有好奇心和想象力，教师可以根据他们的心理特点开展兴趣化教学活动，激发学生的学习兴趣和欲望，达到教学目的。
关键词：初中数学兴趣教学教学方法一、教师要有丰富的教学底蕴作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。
在教学中，既能旁征博引、深入浅出，又富有强烈的时代气息。
由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。
相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。
二、革新教学观念基础课程改革倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，也就是要改变学生被动接受学习的状态，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。
因此，教师一定要营造能让学生主动参与、主动学习的课堂氛围，使学生成为自主的学习者，做学习的主人，教师则是引导者、合作者。
师生之间形成一个学习共同体，共同探究、质疑、争辩，充分发挥学生的天赋、潜能和创造力。
三、构建良好的师生关系教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰。
教师机向全体学生，体现的是教师的博爱。
只要教师心中充满爱，就会祈望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。
作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点。
数学趣味教学谈
数学趣味教学谈
李金英
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2010(000)005
【摘要】一代数学大师陈省身曾为青少年数学爱好者题词：“数学好玩。
”数学的趣味性以其稚趣的形式“娱人”，以其丰富的内容“引人”，以其无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”。
将趣味数学引入数学课堂教学，可使课堂教学更活跃，更能激发学生对数学的兴趣。
【总页数】1页(P8-8)
【作者】李金英
【作者单位】河北省定兴二中
【正文语种】中文
【中图分类】G632
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初中数学教学中兴趣教学法的应用探讨李贤兵
初中数学教学中兴趣教学法的应用探讨李贤兵发布时间：2021-04-09T15:34:50.277Z 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：李贤兵[导读] 数学是人们进步的基础，信息技术、物理、军事等众多行业都离不开数学科目的支持，由此可以突出数学科目的重要性。
湖北省仙桃市剅河镇谢场初级中学李贤兵摘要：数学是人们进步的基础，信息技术、物理、军事等众多行业都离不开数学科目的支持，由此可以突出数学科目的重要性。
随着时代的进步与发展，教育事业也上了一个台阶，教师们拥有更多的教学理念和教学的方式，可以给学生提供更多的学习资源。
为了更好的对学生展开教学工作，教师需要结合学生的性格特点展开相应的教学，充分抓住学生的兴趣点，从而拓展学生主动学习数学的兴趣。
关键词：初中；数学教学；兴趣教学法；应用探讨兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的动力，教师在对学生进行数学教学时可以引入多元素教学方式，让学生在教师的引导下逐渐提升学习的兴趣点，不断的丰富学生的数学逻辑性和解决问题的能力。
初中的学生已经经历过小学阶段的教育培养，具备了一定的学习能力、思考能力以及独立性，教师需要在数学知识教学的同时来帮助学生提升自身的综合能力，让学生具备独自面对问题和解决问题的能力，达到新时代背景下的综合教学要求。
作为一名初中阶段的数学教师，本人结合自身多年的教学经验展开教学的论述，并进行以下的总结。
一、借助动手时间的教学方式，展开数学兴趣拓展趣味性教学与传统教学理念有很大区别，传统教育主张“满堂灌”的教学方式，用强制性的方式要求学生，而趣味性的教学方式是以学生的兴趣作为出发点，让学生能够在学习中感受到数学的真谛和趣味，在深入的感知中不断的提升自身的数学思维，帮助学生更好的理解数学。
动手实践是一种较为活跃的教学方式，学生能够在教师的引导下集中注意力，在实践中更好的理解数学知识含义，达到较好的数学教学效果。
比如，教师在讲解《轴对称》的教学内容时，可以在课堂导学中插入动手做窗花的活动，给学生们没人提供红纸与剪刀，带着同学们进行裁剪对称的窗花图形。
兴趣先行,方法跟上——小学数学教学策略浅谈
120神州教育兴趣先行，方法跟上——小学数学教学策略浅谈李淑平重庆市开州区长沙镇一心中心小学摘要：随着素质教育和新课程改革的不断推进，给小学教育教学提出了更高的教学要求，教师要引导学生进行自主学习知识。
学生进行自主学习的不竭地源动力就是要对数学产生兴趣，调动学生学习的积极性。
那么，在小学数学教学中，教师要如何激发学生的学习兴趣，成为教师值得探索的问题。
在本文中，笔者将结合自身的教学经验，谈谈激发学生学习的兴趣的几点策略，以供各位同仁参考。
关键词：小学数学；兴趣；策略兴趣是学生学习数学知识的最好的老师，是其求知欲和创造力不竭地动力。
在现代数学教学中，要求兴趣为先，方法跟上，打造高效的数学课堂教学，以便提高学生的学习效率和教师的教学质量，最终达到提高学生数学素养的目标。
一、创建民主和谐的师生关系，培养学生学习兴趣常言道“亲其师，信其道”，学生在喜欢教师的前提下，才会主动亲近教师，进而“爱屋及乌”，主动跟随教师学习数学知识。
这就要求教师在课堂中和学生创建民主和谐的师生关系，深入的了解学生的性格、爱好及特长等等，找到和学生之间共同的话题，方便和学生进行交流。
教师要做学生的良师益友，消除学生惧怕教师的心理，并让学生主动亲近教师、信任教师，以教师为榜样，展开数学学习，有利于教师开展激发学生学习兴趣教学的开展，让学生爱上学习数学。
二、创设趣味课堂，激发学生兴趣(一)巧妙设疑，创设问题情境古人云“学起于思，源于疑”，疑问是激发思维迸溅火花的火种，有疑问才会有思维。
小学生正处在好奇心特别强烈的时期，遇事总爱问“为什么”，对新鲜事物表现出强烈地兴趣。
在小学数学教学中，教师要根据学生此特点，发掘数学教材中具有探究性和趣味性的内容，巧设疑问，引导学生发现问题的矛盾，并产生疑问，引起学生的好奇之心，以便让学生不自觉的跟随教师的脚步进行数学学习，参与探索数学知识的过程。
比如，在教学《年、月、日》一课时，教师可设置相关的问题，如“豆豆今年七岁，加上昨天的过得生日，她一共过了7次生日，而她的哥哥明明却只过了两次生日，明明今年多大了？”，当教师说完此问题时，有学生立马回答明明两岁了，但经过仔细思考，发现明明比豆豆大，豆豆都七岁了，明明怎能只有两岁呢！当学生脑海中产生了矛盾后，便激发了学生强烈地兴趣和探索欲，调动学生积极性，让学生主动参与数学学习。
如何提高初中学生的数学成绩——激发学习兴趣是关键
广西梧 州市合水初级 中学中学数 学教 学的方法 ，供大家参考借鉴。 关■词 ：中学 数 学教 学 分析
三、变注入式为启发式教学 任何一种好 的数学教学方法都 必须 对学生有较强 的 “ 启发”因素。不论 条件的千篇一律的讲授或 “ 自学” （ 看 书）是不能很好对学生进行启发 的。其 听注”，后者主要通 过眼 “目 注 ”，学生大都处于耳听、 学 生的心理特 点，通过创设教学情境来激发学生学 习的兴趣 。同时要通过对学 实前者主要通过耳 “ 生的学 习上 的关怀来呵护 学生的成长 ，增强学生学 习的信心 ，培养学生 的自学 目看的被动接受知识的状态，很难根据 课堂教学的实际情况 ，引导学生提 出问 创造一个相对最优的教学情境 。教师要做好对学生的启发工作， 能力，养成 良 好 的学 习习惯 从而使学生 的综合能力得到提高 。这样才能现新 题 、思考 问题 ， 除要求教师本人有扎实的文化素养、专业知识、教学经验之 外，还要求教师有 课程标准对我们 的要求 。 较强的应变能力。 通常， 启发主要是通 过各种刺激引起学生注意， 如视、 讲、 做、 激发奠掌掌 习兴趣 要让学生愉快有 效地 学习数学 ，关键在 于激发学生 的学习兴趣，让学生 问、 研等方式充分调动学生耳 、 眼、 脑、 手、口的积极性 ， 让学生在观察 、 实验 ， 学有动力。一旦学生对 所学知识产 生了浓 厚的兴趣 ，就 不会感到学 习是一种负 分析、综合 ， 归纳、 类 比， 抽象 、 概括等一系列综合活动中获得知识， 发展智能 。 担。数学课堂激发学生学习兴趣的方法很多。第 一、化抽象 为实际。数 学在生 四、运用多媒体等现代化教育手段搞好数学课童教学 活中的应用是无处不在的，要让学生感觉到数学与他们的密切 关系。教师应充 如何 正确 恰当地使用 多媒 体，可以化抽象 为具 体、化静态为动态 。有助 分应用教材中的兴趣因素，如 “ 打折销售”、 “ 银行利率”等 问题 ，让学生的 于学生理解抽象 的数学定理和概念等 。现代科学的发展为数学教学提供了更多 思维能够走 出课堂，体会数学的无穷魅力。第二、要培养学生的求知欲。比如 的技术支持 ，比如大屏幕显示 、电脑 网络、数码技术等，特别是制 作的多媒体 讲八年级几何 “ 平行线等分线段定理 ”时，向同学们拿 出 １ 根１ 米长的木竿问： 课件。信 息技术 为数学教学 的设计提供 了丰富的背景资源，使得教学过程变得 “ 同学们 ，能在不用刻度的情况下，快速将这根竹竿五等分吗？”这样一来， 自然和 亲切 ，为学生通过积极 的、自主 的数学思维，去成功建构数学概念、解 决数学问题提 供了强有 力的支 持。比如 ：在讲解八年级数学时，利用 “ 几何画 创设 了探究 问题的情境 ，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维， 很快进入最佳 的学习状态 ，积极主动参与课堂学习之中，第三，要多激励，少 板”演 示 “ 任 意三角形 的三条 中线交于一 点”。任意取三点，构造出三角形， 批评 。教师要适时对学生进行激励 ，强化学生的学习动机。如教师以各种方式 做出三边上 的中点并构造三条中线，可以观察到 “ 任意三角形三中线交于一 点” 表达 自己对他们的期望， 让学生感受到激励和鼓舞。 如“ 老师相信你一定能行” ， 的现象。再利用 “ 移动 ”工 具拉动任一 点就看到三角形在动态变化中始终交于 “ 老师希望你 能做到 ”。尤其对那些学习有困难而 自卑感较强的学生，要尽力 点的现象 这是一种 区别于传统手段 的、更加直观、全新的过程来学习数学 发现他们身上 的闪光点 ，及 时给予鼓励和表扬 ，当然表扬要真诚，一味肯定是 知识的方式。 吹嘘 ，一味否定是打击，给学生造成错觉 ，都不利于学生的发展。 在使用信息技术 创设数学教学情景 时，教 师要充分把握好课堂教 学中使 用信息技术的 “ 度”。特 别值得注 意的是，要把握好 以纸笔运算、作 图、推理 二 、教一一瞢千将 自己的思维转化为学生的思维 有 学生曾经 问： “ 老师你 讲的时候我 能听懂 ，也会做，可是 当遇 到你没 等为主要手段的数学学习与在信息技术 支持下的数学学 习之间的平衡 ，要充分 讲 的题 目时我就不会 了。老师在做题 目的时候怎么就会想到这一步 ，为什么就 发挥信息技术的优势，使数学中的基础 知识和基本技 能得到落实 ，为学生开拓 会想 到用这种 方法 呢？”这也许是很 多学生 中存在 的问题 。但很多老师在评讲 观察、思考、猜想、归纳 的空 间。 题 目的时候 ， 自己滔滔不绝地讲 ，讲完后很快地进入下一题 ，没有 留给学生思 在 中学数学 教学中教师应注重激发 学生的学习兴趣 ，善于将 自己的思维 维形成 的时间与机会 。一节课下来感觉讲 了很 多，但学生却什么都没掌握 。所 转化为学生的思维；加强合作交流，完善认知：变注入式 为启发式教学 ；注意 以在教 学过程中要 善于把 自己的思维过程 展示给学 生，给学生一个模仿 的样 。 学习效果的反馈；运用 多媒体等现代化教育手段搞好课堂教学。 让学生在听课的时候 了解 老师的思维过程 和思维方式 ，这就是为什么讲过 了还 参考文献 ： 不会 的真正原因。应 该平 时讲完 一道题 目后，通常让 学生一定先理清 自己的思 … １ 张会敏 怎样在初 中数学教 学中培养 学生良好的思维品质 教 学周刊 ， 路之 后才可以动手做笔记，不能照抄答 案。让学 生在整理笔记 的过程 中去形成 ２ ０ １ ０ ，（ ６ ） 自己的思维。有了思维的模仿之后才 能更好地培养 学生的发散 思维 ，丰富学生 鲁显健 提 高初 中数学教学效率的策略研 究 中国校外教育 ， ２ ０ １ ２ ， （ ４ ） ． 的思维方式，扩展学生 的思维空间，才能提高学生的创新 能力 。 ｆ ３ １ 张丽洁 ． 浅谈初 中数 学新课改教学 ． 中国校外教育，２ ０ １ １ ，（ ５ ） 初 中数学新课标准指 出： “ 数学教学是数 学活动的教学 ，是师 生之间、 学 生之 间交往互动与共 同发展 的过程 。”因此，在教学中应注意 以下几点，积 极创设情境 ，改进教学方法 ，提高教学质量 。在中学数学的教学中教师要掌握
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浅谈初中数学兴趣教学李孝权
发表时间：2014-03-27T16:08:47.183Z 来源：《科教新时代》2014年3月总第237期供稿作者：李孝权[导读] 在全面实施九年义务教育的今天，取消或淡化了“小升初”考试，所有小学毕业生都无条件地进入了七年级学习。
贵州省兴义市南盘江镇初级中学李孝权【摘要】初中数学较之于小学数学，引入了更多的新知识、新概念，很多小学成绩不错的学生进入初中后成绩急速下降，或因科目导致兴趣转移，对相对枯燥的数学敬而远之，进而导致对数学学习的失望，引起厌学等现象，它严重影响了数学教学任务的有序进行。
要做好数学教学，教师就要从提高学生的学习兴趣入手，进而提高学生对数学知识的感知与重视度，从而达到教学的目的。
【关键词】初中数学；实施；兴趣教学【中图分类号】G468.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）03-0014-01 在全面实施九年义务教育的今天，取消或淡化了“小升初”考试，所有小学毕业生都无条件地进入了七年级学习。
虽然很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是由于入学后个体基础差异较大，有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了初中数学教学中的普遍性问题。
兴趣是最好的老师。
长期以来教师为培养学生的学习兴趣进行许多的尝试。
师生双方的教学活动的主要依据是教材，掌握了教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。
虽然新教材内容安排新颖合理、生动活泼，但长期以来对学生的吸引力还是有限的。
只有在教师的充足的研究、想方设法的才能比较好的激发学生的学习兴趣，培养学生对呆板数学产生兴趣。
但在教学中，教师也存在着许许多多的不足。
因此，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？笔者结合教学实践，认为应该从以下几个方面来入手，才能有效激发学生学习数学的兴趣。
一、教师要有扎实的数学专业知识，充分发掘各年级阶段的教学兴趣点
“良好的开端是成功的一半”，特别是刚刚步入初中大门的七年级学生来说，一切都是新鲜的，一切的兴趣都是那么的高，我们要在最短的时间内让学生对数学的基本知识掌握好，基础扎实了才能调动学生的兴趣。
因此，教师要借扎实的数学专业知识，不惜花时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
初中数学从七年级开始，就进入了形式运算阶段，而小学数学属于具体运算阶段。
如何使学生顺利的渡过这样一个转变。
对于教材中出现的新知识，如代数式，负数，一元一次方程等，如何使学生牢固掌握。
我们就可以向学生介绍这些知识是怎样产生的，为什么需要这些知识。
还可以让学生自己动手、动脑，折一折、画一画、想一想等。
同学之间互相讨论、交流，总结在教学活动的得、失问题。
让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要地是可以使学生逐步学会获取新知识的方法，从而培养他们的能力数学本身就可以看成是一种思维活动，从而形成和发展那些具有数学思维特点的智力结构。
到了八、九年级，就要培养他们实际运用方面的知识、技能。
提出问题、分析问题、探讨问题、解决问题、总结问题之间的联系。
让他们知道数学来于生活，用于生活，体会数学的重要，让他们知道数学的用途，从而激发学生的兴趣、爱好。
二、教师要讲究教学艺术，充分营造生动的课堂教学氛围
数学课本内容比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。
因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生兴趣来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
1、课堂教学中的引入环节。
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识。
可以联系我们身边的事例来进行教学，如在变量的教学中，我们可以天气的变化来引入本节的教学，现在的天气和上午的天气进行比较，说明天气的变化因时间的变化而变化的。
2、充分让学生参与活动、操作中。
可以培养学生的积极性、动手实践能力，使学生高度的集中。
构造良好的课堂教学氛围。
如在学习概率中，可以让学生参与活动操作中。
3、采用“情景---问题”的教学模式。
首先，教师创设一定环境，让学生在这一环境下提出问题，然后教师引导学生解决问题。
在解决问题的时候，可以让学生之间互相交流、讨论学习。
可以提高学生的交流能力、培养他们的学习兴趣。
锻炼他们的交流、培养同学之间的感情。
在相互交流下学习，有助于同学们的健康发展。
4、采用灵活的教学环境。
在过去的教学中往往采用的是在教室中学习，有再好的氛围、再好的情景也好比纸上谈兵。
不能让学生在生活中发现情景、问题，更不能提出问题了。
因此，可以适当的选择室外教学。
情景就展现在学生的面前，学生就可以发挥充分的想象，提出更好，质量更高的问题来，也可以让学生更好的解决问题。
虽然室外教学有如此的好处，我们也只能偶尔可以采用，它不能让我们更好的完成教学，教学中我们也有许多需要板书的地方。
如在教学方程中，我们就不能没有板书了，象这样的情况还有很多。
5、灵活的采用多媒体教学。
多媒体教学可以让学生产生新鲜的感觉。
对于学生来说，新鲜是最好的调味品，可以让学生在教学中高度的集中，积极。
此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生的学科情感。
三、教师要善于拓展教学视野，充分加强课外数学知识的锻炼
学生只有兴趣浓厚，才有好的态度去学习数学。
初中这个年龄阶段的学生是好动的，所以可以在课堂上布置一些课外作业，让他们参与社会的调查中，让他们亲自动手去做、去感受生活中数学知识的伟大。
如在学习圆柱、圆锥的体积的时候，可以让学生回家后家中装米的桶的体积，让他们自己去寻找解决的方法等。
这样可以更好的培养学生的独立生活的能力，从多方面来锻炼学生，使他们认识生活，感受生活，体练生活，发现生活中的数学，认识数学，感受数学。
其次，还可以根据数学学科特点和学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，每个学生都扮演情境中的一个角色。
这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。
学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。
例如：教学“具有相反意义的量”一课时，把一节课的内容编制成“有理数大家庭”这样一个情境，把例题和练习题设计成家庭里发生的事情，让学生扮演了正整数、零、负整数、正分数、负分数、整数、分数等角色。
在“有理数大家庭”里，哪些属于整数，哪些属于分数等，学生在游戏中得到了学习的乐趣，在乐趣中掌握了知识。
总之，培养学生学习数学的兴趣就是让学生由“要我学数学”转变为“我要学数学”，激发学生更大的学习欲望与更强的学习动力。
教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。
【参考文献】
1、蔡其清，初中数学兴趣教学法新探[J].教书育人 2011年19期
2、刘斌，浅谈初中数学兴趣教学[J].新课程(上) 2011年07期。