浅谈初中数学教学中培养学生的兴趣
浅谈中学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
二、注重直观，诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
浅谈初中数学教学中学习兴趣的培养
象， 投其 所好 、 提出疑问 ， 有意制造 悬念 ，
要 握 多少 次 手 呢 ？ ” 教 “ 股 定 理 ” ， 在 勾 时
帮助他们在成 功 中获得乐 趣 ； 二是教 的 同学 两 两 之 间 握 次 手 ， 么 ５ 那 ８人 一 共 学生 的思维出现障碍 时 ，教师只能是 在 获 ， 师对学生掌握 的知识 深度要求 过高 。对 故 障点 予 以 指 导 ，学 生 出错 时 教 师 只能
生对学习数 学的兴趣 。 总之 ， 学生有 了成 功的喜悦 ， 就有 了 学好数学的 自信心 ； 了自信就有利于兴 有
兴趣。例如在教 “ 轴对称 图形 的性质” ， 教学质量 ，也改变 了旧有传 统的教学模 趣 的培养。只要师生共 同努力 ， 如既往 时 一
我提 出问题 “ 在河 流的同侧 ， 有一学 校和 式和教学方法 。现代教学媒体的应用 ， 让 地 坚持 下去 ， 么 学 生学 习数 学 的积 极 性 那
“ 好奇 之心 ” 皆有之 ， 中生更 加 生产生 迫切 解决问题 的心 理。教师提 出 人 初
强烈。当他们遇到某一新事物 ， 必然会被 的问题要 能引起学 生 的兴趣 和好 奇心 ，
深深吸引。所 以教师在传播新知识 之前 ， 应富有情趣 。例如在讲 “ 全等形” ， 同 时 让
学生学 习兴趣 的： 一是少数 教师在课 堂上
一
因素 的影响 ， 但我看其 中最重要 的还是来
自学生对数学知识 的掌握 和运用 ， 自看 来
、
利用学生 的“ 好奇心理 ”
来激发学 习数学 的兴趣
数 学的积极性 。创设 问题 情境应包括 两 到 自己 的进 步 或 解 答 数 学 问题 成 果 的喜 这 最可 靠 的 。 个 方面 ， 一是教 师的问题情境 ， 要能使 学 悦 ， 样 的兴趣 才是长 久 的 、 而课堂教学 中有两 种现象是不 利于培养
初中数学教学中激发学生学习兴趣浅谈
◇ 学究 教研 ◆
０６０ ） ６ ３ ２
初 中 数 学 教 学 中 激 发 学 生 学 习 兴 趣 浅 谈
关 键 词 ： 学说过 ：兴趣是最好的老师 。”布鲁纳认 为 ：学习 “ “ 的 最好 刺 激 乃 是对 科 学 材 料 的兴 趣 。 ”皮 亚 杰认 为 ：所 有 智 力 “
一 一 一
住认识冲突 、 正反冲突 、 繁简冲突等引起惊奇 ， 形成心理冲突 ， 打 破心理平衡 ， 造成 愤悱的心理状态 ， 便会激发他们的探索热情 ， 激 起 学 生 强烈 的求 知 欲 望 和 继续 学 习 的兴 趣 。 认识 冲 突多 用 于 新 课 的 引 入 ，如 工人 师 傅要 用 一 块 三 角形 废铁皮剪一个正方形 ， 怎样剪才能使正方形面积最大？测树高 ， 不能直接丈量 ， 在地面怎样测量？ 不过河要测河宽 ， 你有办法吗？ 来 引入 相 似 三 角 形 的学 习 ， 激发 学 生 的求 知 欲 望 。 正反 冲突多用于讲解概念之后 ，也 可用于章节复习或作业 讲 评 ， 过 正 反 比较 、 例 辨 析 ， 化 概 念 、 跃 思 维 。如 在 学 习 通 错 深 活 了三 角 形 以 后 ， 学 生做 填 空 题 ： 个 等 腰 三 角形 两边 长 分 别 为 让 一 ４ｍ和６ ｍ， ｃ ｃ 则这个 等腰三角 形 的周长是 （ ）ｍ。答 ：４ｍ。 ｅ １ｃ 错 ！导致错误的原因是考虑不周全 ，ｃ ４ｍ长的边 可以作腰 ， 也可 以作底 ， 故应填 １ｃ 或 １ｃ 通过辨析 、 ４ ｍ ６ｍ。 争论 ， 学生情绪高涨 ， 且 记忆 深 刻 ， 既加 深 了对 定 理 的 认识 ， 培 养 了学 生 思 考 问题 的周 也 密性与全面性 ， 激发 了兴趣 ， 提高 了学生 的思维品质。
浅谈在初中数学教学中培养学生的学习兴趣
由以往的首先讲 授“ 负数” 变为“ 字母代表 数” 在教学 时 ， 。 可先做一
个 游戏 ． 由一 个学 生把 自己的年 龄写在 黑板 上（ 师看不见 ）然后 老 ， 按以下程序 算 ： 年龄加 ５ Ｏ乘 以 １ 减 去 ４ ， Ｏ ０ 再将得 数告诉 老师 ， 老 师马上就能告诉 学生黑板 上所写的年龄 ， 学生都很惊 讶。 此时老 师
友； 要注 意营造 平等 、 民主 、 和谐 、 活跃 的课堂 气氛 ， 师妙趣 横生 教 地教， 学生生动活 泼地学 ； 在教学 中坚持先 学后教 ， 以学定 教 ， 使教
洽的 师生关 系和活跃 的课堂气 氛 中由喜 欢 学老 师 数 而喜 欢学 习
数学 ， 而对数学产生 浓厚 的学 习兴趣。 从
增强 数学学 习效 果 ． 使其 自信地 、 快地进 入学 习情 境 。数 学教 师 愉
要关注学生 的内心 世界 。平时应经 常深入 学生之 中 ．多找学生谈 心， 了解学生 的思 想动态 ， 定期收集 同学们 对数学课 的意 见、 看法 ；
应通 过开展一些 有益的集体 活动 ， 密切 师生关 系， 学生 的 良师益 做
就可 自然导入新课 ， 引入代 数方法 ， 用字母 表示数 。 三、利用数学 本身特征 ， 激发学生的 学 习兴趣
材 内容开 展竞赛和 游戏 ， 这些都 非常受学 生欢迎。适时地把他们 引 入课 堂或课外活 动 中 ， 极大地 调动学 生学 习数学 的积极 性 。 可 从而
激发学生 学 习数学 的兴趣。
师真正成 为学 生学 习的组织 者 、 合作者 、 引导 者 ， 而达 到学 生的 从
主体地 位得 以落 实。 二、 恰如其分 的情境 引入 。 激发学 生的学 习兴趣 学 习兴 趣是 学 习者对学 习对 象的一 种力 求趋近 认识 的倾 向 ， 是 内部动 机 中最 现实 、 最活 跃的 成分 ， 推动 、 是 激励 学 习的最 有效 的动力。 要使 学生 觉得“ 有用 ” “ 或 有趣 ”提 出的问题和提 供的学 习 ，
浅谈初中生数学学习兴趣的培养
浅谈初中生数学学习兴趣的培养摘要：数学是逻辑性很强的学科，学习者能否学好数学很大一部分取决于其对数学的产生的兴趣。
本文强调了兴趣在初中数学学习中的重要作用，总结了培养初中生数学学习兴趣的方法。
关键词：数学学习学习兴趣师生关系教学氛围兴趣是最好的老师，一切智力方面的活动都要依赖于兴趣，数学的学习也不例外。
数学作为义务教育阶段最重要的学科之一，其重要性不容置疑。
同时，由于其抽象、逻辑性及较强，学生学习起来难免感枯燥乏味。
故激发学生学习数学的兴趣，使之乐于学习、积极思考、勇于探索，是学好数学的法宝。
一、提高自身素质，塑造人格魅力，用幽默个性的教学带动学生的学习热情教师的能力和魅力直接影响着学生学习的积极性和主动性，尤其对于初中学生，我们常常听到孩子这样说，“某某科老师讲得不好、老出错，所以我们都不愿意上他的课”，“某某科老师不好，我们不喜欢他，不想学这一科”。
试想，学生眼里这样的老师怎能带动学生学习的热情，何谈教学质量？学生学习兴趣的强弱与该科代课教师的教学水平和教学风格有直接的关系。
所以，良好的业务能力和人格魅力是带动学生学习热情的重要条件，教师必须不断提高自身素质，加强自身魅力的塑造，以幽默个性的教学带动学生的学习热情。
幽默是一种技巧、方式，也是一种素质、能力。
教师幽默是幽默中特殊的一种，前苏联教育家斯维特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一的助手是幽默”，可见幽默是教师素质的重要构成要素之一。
数学本就枯燥乏味，初中生难以在整节课中将注意力集中在学习上，教师用幽默个性的教学方式吸引学生注意力，轻松完成教学过程。
二、加强师生互动、利用巧妙的提问，激发学生思考问题的积极性师生互动是所有教学方法的必备要素，是一节课达到教学目的的重要手段。
活跃的课堂氛围中，师生之间进行有效的交流、互动是培养学生学习兴趣的关键。
处在青春期的初中生叛逆、追求个性，面对沉闷的课堂、单纯的说教难免产生厌学心理，学习兴趣全无。
所以，在进行数学教学时，要注意多与学生进行有效互动。
浅谈初中数学教学学生学习兴趣培养
张 瑜（ 吉林省榆树市育民乡保田 学校， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】 提高学生 的学 习兴趣是提高学 生成绩和能力 的前 提。然而数 学学科 的高度抽象 概括性让 许多 学生望 而却步 ， 怎 兴趣
样培养 学生的数学 学习兴趣 呢？
得成功 ， 享受到成 功的喜悦 ， 增强其学 好数学的信心 。所 以教 学生 主观能动性作 用 ， 让学生 体验数学学 习成功的愉悦感 ， 无 师 首先 要爱生 ， 这种爱 是多方 位的 ， 既有 生活 上的关怀 、 善恶 疑对 于培养学生 的数学学 习兴趣 有着积极的意义 。 之爱 ， 更 有学 习上了解 学 习情 况 ， 填补知 识缺 陷 ， 挖掘学 生 身 １ 、 开展实践操 作 ， 以“ 会 用” 提高兴趣 。 苏霍姆林斯基 曾说 上的 闪光点 ， 多鼓励 ， 而 不轻 易否定 ， 这样 才能 让学生真 正感 过 ： “ 手和脑之 间有着千丝万缕 的联系 ， 手使 脑得到发展 ， 使 它 到老师 既是 良师更是益友 。 学生获得成功之 际 ， 恰 是他们在观 更加机智 ， 脑使手得 到发 展 ， 使它 变成思维 的工 具和镜 子 。 ” 事 念上树立起 主体意识 、 学会 自主 学习 、 成为学习主人之 时。
数学教学 中学生 的数学学习兴趣 的调动 、培 养和增强 都
者、 引导者 、 合作者 ， 把学生转变 成真正 的学 习的主人 。 同时应 与学 生课堂参与程度 密切相关 ，所 以我们经常强调 让学生成 创造 条件 ， 让 每一个 学生 ， 尤其 是学 习基础差 的学生 ， 都能获 为教 学主体就是这个道 理 。 让学生 真正成为课堂 的主 人 ， 发 挥
实上 ， 对 于初 中学生而 言 ， 实 践操 作不仅能有效 帮助他们 掌握
浅谈初中数学教学对学生学习兴趣的培养
１ 、语 言 的美 。语言 是教 师进行教 学 的武器 ，是传递 知识 的主要载体 ，也是组织学 生注意 的工具 。教 师的语言应准确 、 鲜明、 生动 、通俗 、高雅 、简洁 ，有启发性 和教 育性 ，这样 才 能给学生一种 潜移默化 的影 响。 ２ 、板 书的美 。数学教 学 ，既是科 学 ，又 是艺术 。 因此 ， 每位教师都 非常重视板书 的设计 。以美启智 ，以美促智 ，这 更 有 助于促进学 生的智力发展 。教师设计 的板书布 局 ，规范 的公 式、图形和数字 符号 ，再加 上工整秀 丽的文字 ，犹如用文字 和 符号 巧妙组成 的一 幅艺术作 品 ，能给学 生 以美 的享受 ，可 以激 发他们 学 习数 学的兴趣 。 ３ 、结构 的美 。完美 的课堂 结构 ，不仅有 助于教 师教 学 内 容 的表 达 ，而且能 展示教学 自身的形式 美 。只有这样 ，才能 从 心理 上调动学 生的情感 ，使 学生与教师 产生强烈 的共鸣 ，最 终 实现美 的构 想。 ４ 、仪表 的美 。教 师走 上讲 台就能 给学 生一 种美 感 ，就 会 有一种 把学 生吸引过来 的力量 。因此 ，教 师整洁 大方 ，色 调调 和 、适合 自己体型 、脸型、肤色 、年龄 、气质等 的衣 着 ，恰 当 的发型 ，优 雅 的举止 ，饱满 的精 神 状态 ，在 学 生面 前显 得神 采奕 奕、朝气蓬 勃、充满活力 、热情洋溢 ，可 以使 学生振奋精 神 ，增强学 生的信任感 ， 学生从 中得到一种美 的享受。 使 ５ 、方法 的美 。数 学教 学应重视 数 学的方法 美 。例 如数 学 归纳法表 现 出的和谐 统一 ，反证法 表现 的异军突起 ，代入法表 现 出的简洁明快等 等 ，可 以说任 何一种数 学方法都 是一种美 的 形式 ，都能让 学生感受 到美 的乐趣 。 ６ 、组 织 的美 。组 织美是 指在课 堂教 学 中教 师不 断组织 学 生的注意 力 ，管理 纪律 ，引导 学 习，建立和 谐的教 学环境 ，指 导学 生进行 学 习的行 为方式 。优秀 的教 师往 往都是优 秀的课堂 组织管理者 ，整个课 堂 ，在教师 的精心 引导 下 ，如行 云流水 ，
浅谈初中数学教学中怎样激发学生的学习兴趣
束缚 ，导致 学生对数学不 感兴趣 。著名 物理 帮助他们解 决生活 中和学 习中的 困难 ，取得 全盘思考 、周 密ห้องสมุดไป่ตู้排 的高度体现 ，好 的导人 学家杨振宁说 过 ： “ 成功的秘诀在于兴趣 。” 他们 的信任 。一 般教师与 学生沟通的常用 的 能激发 学生 的兴趣 、好奇心和强烈 的求知欲 ， 兴趣是一 种潜 在 的素质 ，它能激发学生 对学 方 法有 用眼神 、用语言等。在讲课 的过程 中， 为上好一堂课 打下 良好 的基础 ，是一堂课 成
兴趣 ， 才会 变“ 要我学” 为“ 我要学” ， 变“ 苦学” 严 ，要威严 中有 亲切 ，那样 既有利于学生 接 课 题 ，使学生能 自觉主动地进入 新知识 的学 为 “ 乐学 ”。如何激起学 生学习 的乐趣 ，是 受 新课 ，也有利 于教师教 学 ，同时教师和 学 习中去 ，从而激发 学生学 习数学 的兴趣 。导 数学教师 在教学过程 中应 十分重视 的问题。
样做的 ：
一
生之间也有 了信任 。教书育人是教师 的职责 ， 人 方式 可以通 过故事导人 ，出奇制胜 ；设 疑
要有耐心 ，不 能使用攻击 性的语言 ，比如 ： 接 导人 ，开 门见 山 ；也可 以演示导人 ，猜 想
作为我一 名农 村 中学教 师 ，我在教学 中是 这 作为人类灵 魂的工程师 的教师 ，在辅导课上 导入 ，扣人心 弦 ；实验导入 ，真实可信 ；直
理解 是建立师生 情感 的纽带 和桥 梁。理
解学生 ，就是要 以饱满 的热情和充 沛的精力 懂 呢？ 自己看吧 ！” ，这些语 言只能让学 生
投入来 感染学生 ，给他们 一张笑脸 、一 颗诚 更失去学 习数学 的兴趣 ，同时也让学生产 生
成功 时 ，要给他们祝 贺和鼓励 ；当学生 遇到 习 ，也 不利 于教 师教 学 。
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浅谈初中数学教学中培养学生的兴趣
【摘要】兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。
因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。
【关键词】初中数学；兴趣培养
1 联系生活，引趣
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3℃-3℃的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形，如2008年北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形中引出直线、射线、线段、角等有关知
识。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
如；负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学占有的欲望。
2 注重直观，诱趣
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具
体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
这样处理教材的例子是相当多的，任课老师都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。
同时教师也注意到直观形象教学的局限性，不能监用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。
3 保护学生的好奇心，激趣
好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。
好奇心是创新的动力是创新意识的萌芽，学生的好奇往往是表现在对一些新鲜事物，自己不懂的东西有一种突如其来的感觉,他们总爱问个为什么，或者异想天开，教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。
（1)利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。
如在解“一元一次方程”的教学中。
教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。
为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，如“填幻方”，以及古代数学家丢番图的
“墓志铭”“代数的故事”等等，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
(2)利用好奇心，收集图片资料，利用模型实物，激发学习兴趣。
立体图形与平面图形教学中，新教材中配有不少教具，提供了大量的立体图形、平面图形。
目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形的认识和感受。
在配套教具的基础上教师不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片，如金字塔、清真寺、中国的古塔等等，再搜集生活中的一些规则的和不规则的物体，如乒乓球，易拉罐、玻璃杯、底面呈六边形或八边形的茶叶筒、魔方等等。
让学生感知这些建筑物都是由许多几何图形组成的，从而认识到学习这些知识的重要性和必要性。
同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图，通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识，这样能激发学生的学习兴趣，引导学生认识和理解数学概念的同时，充分调动学生的学习积极性，为学好这些知识打下良好的基础。
例如，在课本中有一个例题，要求画水管的三叉接头的三视图，如果教师准备了实物教具，让学生从正面、上面和侧面仔细观察所看到的平面图形，学生就有了一个直观的认识，在实践中体会了物体的不同呈现方式，这样，对提高学生的学习兴趣起到了事半功倍的作用。
总之,激发学生的学习兴趣的方法很多,只要我们教师有扎实的
数学知识,并不断的学习,提高自己的数学素养,我相信,我们会不断的改变自己的教学方法.提高学生学习数学的热情,使学生掌握系统的科学文化基础知识.形成基本技能、技巧,发展学生能力和体力;使学生形成科学的世界观和优良的道德品质。
陶冶个性品质,促进个性心理全面,健康,协调的发展，从而为我们祖国培养出一批批优秀的公民。