小学六年级作文教学实录

小学六年级作文教学实录

【篇一：人教课标版小学六年级语文下册习作一公开

课教学设计】

习作一教学设计

文本简析：

本次习作有三个话题供同学们选择：一是在“难忘的‘第一次’”口语交际的基础上，以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作；二是选择自己感

触较深的事物，将事物的特点写具体，把自己从事物中获得的感悟

写出来；三是观察教材上提供的漫画《假文盲》，或自己搜集的一

幅漫画作品，写一篇漫画作文。

教学目标：

1、引导学生以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作，要把“第一次”的

经历写清楚，通过这“第一次”的经历，留下自己的感悟、启示和收获。

2、选择写有所感触的事物，要写清事物的特点，并写下对这种事物的感悟。

3、能够看懂漫画，清楚讲述漫画中的人或事，运用夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。

4、通过修改习作，学习运用描写人物心理、神态、动作、语言等方法，把自己难忘的第一次的经历、感受写具体。

教学重点：

根据习作提示，从三个话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

教学难点：能从普通的事件或事物中捕捉自己的感想、感悟，准确

表达自己的真情实感。教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、阅读教材，明确要求

同学们，请阅读教材内容，边读边画重点词句，以简要的语言概括

每个习作的要点。同学们，谁来把你的阅读成果与大家分享分享？【课件出示：

1、在“难忘的‘第一次’”口语交际的基础上，以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作；

2、选择自己感触较深的事物，将事物的特点写具体，把自己从事物

中获得的感悟写出来；

3、观察教材上提供的漫画《假文盲》，或自己搜集的一幅漫画作品，写一篇漫画作文。】同学们，本次习作的要求是什么？【课件出示：写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观

察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自己定。】

设计意图：引导学生从习作的各项要求中，抓住要点，再借助板书

给学生关键性的提示，

为搜集素材、整理提纲做好准备。

二、确定话题，指导写作

话题一：难忘的“第一次”。

1、同学们，你有过多少不平凡的“第一次”，在你经历过的“第一次”中，你印象最深的“第一次”是哪一次？这个“第一次”为什么让你忘

不了？【课件出示：快乐、失败、紧张、害怕、好奇、成功、收获、长见识、不容易??】

预设：

【课件出示：

1、第一次打针“受骗”的经历令我难忘，这次受骗让我对打针充满了

恐惧。

2、第一次花钱的经历很有意思，从这次经历中我学会了怎样用钱买

自己喜欢的东西。

3、第一次待客的经历让我记忆犹新，它让我学会了待人接物，也让

我懂得了愉快地交流是最好的待客方式。

4、妈妈第一次教我背古诗的经历令我难忘，那一次我知道了坚持就

是胜利的道理。 ??】

2、同学们，你们“第一次”的经历真让人感动，老师也想起了自己第

一次下海的经历。

【课件出示：

我来到海边，走在软软的沙滩上，细细的沙子在脚趾缝里钻来钻去，痒痒的！我抬眼望去，好宽阔呀，阳光照射着海面，海水闪烁着耀

眼的光芒。天是蓝的，海也是蓝的；海天相连，让你分辨不出哪里

是海，哪里是天，只觉得浩瀚无际，十分壮观。

我迫不及待地奔向大海。“别走得太远，要小心啊！”妈妈大声地提

醒我。

我哪管得了那些，迫不及待地换好泳衣，跳入海中。清凉的海水浸

泡全身，一路上的闷热、疲惫都被海水冲刷得无影无踪。我随着起

伏的海浪一跃一跃地前行。海水越来越深，快要漫过双肩了。忽然，远处传来一声呼唤。回头一看，原来是爸爸在叫我。这时，冷不防

一个大浪从身后袭来，脚下失去了平衡，我糊里糊涂地被大浪卷了

回来，像只落水的小鸡拼命挣扎。我好不容易站了起来，可头重脚轻，一失足，又跌进了海里，喝了好几口海水，鼻子酸溜溜的，难

受极了。筋疲力尽的我再也支持不住了，正准备上岸，可一堵高大

的水墙劈头盖脸地打了下来。我措手不及，再次被卷入翻腾的海浪中，也被毫不留情地推回到岸边。我几乎是连滚带爬地上了岸，再

也没有力气面对那惊涛骇浪了。我在沙滩上休息了一会儿，再次下海，可刚触到海水，就有些害怕了。

“怎么，害怕啦！”妈妈走过来拍拍我的头说，“海是最公平的，它能

检验一个人的勇气和力量！”

我听了妈妈的话，鼓起勇气“扑通”一声钻进海里。虽然海水仍然一

个劲儿地压过来，但我毫不畏惧，拼命地与海浪搏击着。

这次经历让我知道了失败并不可怕，可怕的是缺少挑战自己的勇气！】

同学们，老师第一次的经历怎么样？给你留下了怎样的印象？

【课件出示：

经历：与众不同真实可信

叙事：细微入笔生动耐读

感悟：真实自然言简意赅】

设计意图：进行有价值的话题交流，搜集最有价值的素材，在学生

广泛的交流中了解习作的写作要领、关键写法等信息，做到思路清晰，提纲挈领。

3、范文引路

【课件出示：

难忘的“第一次”

岁月匆匆而过，在昨天一样，其中最令我难以忘怀的还是十岁那年

第一次上台表演的经历，因为它告诉了我：

还记得那年，学过舞蹈的我经老师推荐，去参加市里的一次文艺演出。上台前，我忐忑盯得我喘不过气来，我感觉更加紧张了。②当

看到台下那么多人的目光聚焦在台上时，原本就紧张的我一下子彻

底忘了自己的动作，奔驰的野马，在耳边嘶鸣；灯光则如一支锋利

的箭，射向了我的内心深处。③好在这时，老师在幕布旁不断地鼓

励我：“你一定能行！”我深深地吸了一口气，很快镇静下来。我微

笑着，自信地走上了舞台。一上台，我就好像置身于一池碧水中，

身体变得那么舒展，每一个动作都是那么娴熟而自然。

这时，那音乐声不再像野马嘶鸣，而如溪水潺潺；灯光也不再像利箭，而如和煦的阳光。我犹如一只优雅的白天鹅在湖面上游动；又

像一缕清晨的阳光，干净而温暖；更像一株向日葵，正努力地向着

太阳生长，充满生命力。④终于，我在观众们的掌声中顺利地完成

了表演。

事情过去了许久，我依然铭记：自信是成功的基石。在任何时候，

自信都会助你一臂之力，让你到达成功的彼岸。⑤】

行文写法赏析：

①开篇点题，揭示经历难忘，又写出了这次经历带给“我”的人生感悟：自信无价。②比喻形象、生动，烘托出“我”当时紧张的心情。

③“我”由于紧张，所以觉得音乐声特别刺耳，眼前的灯光特别刺眼。对感受的描写生动、真实。

④这与前文“我”表演之前的感觉形成了鲜明的对比。

⑤以感受开头，又以感受结尾，首尾照应，深化主题。

篇章结构借鉴：

开头：点明时间及事件（点题式开篇）

中间：详细描写自己上台表演的经过（心理描写）

结尾：悟出道理：自信是成功的基石（深化主题式结尾）

4、构思写作，下笔成文。

同学们，你想怎样写“第一次”的经历和感悟，请大家边构思边列写

作提纲。【课件出示小贴士：

①你想用怎样的方式让你“第一次”的经历更加真实、生动？

②经历了这难忘的“第一次”，你有了哪些新的认识？】

设计意图：挖掘最贴近学生，最有感点的生活素材，激活学生的创

作灵感和写作欲望，引导学生进行个性化写作，形成个性化思维。

话题二：选一个自己身边有所感触的事物，写出事物的特点和自己

从中得到的感悟。同学们，老师这里有几样东西，它们就在你们每

个人的身边，在平时的生活中，你们可曾留意过它们！看，这是一

棵纤细的小草，它弯弯曲曲的身体上留下了从石缝穿过的痕迹，透

过这痕迹，你们是否想到小草与巨石抗争时的不屈不挠的精神？这

是一支粉笔，它用笔直而坚挺的身体，传播知识，默默奉献，直到

粉身碎骨，灰飞烟灭。每一种事物都有它的特点，每一种事物都有内在的精神，你们发现了吗？请说一说，你发现了哪种事物？从中你得到了怎样的感悟？

同学们，请选择自己身边的一种事物，描述它的特点，再说说自己的感悟，然后请小组同学为自己提出一些修改建议，再根据同伴的建议修改自己原来的表达内容。

同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？

同学们，写出你熟悉的一种事物的特点，再写出自己从中得到的感悟。

范文引路：

【课件出示：

仙人掌

仙人掌是一种沙漠植物，大多数人家都有盆栽的仙人掌，它那顽强的生命力令我敬佩不已。①

仙人掌的全身呈墨绿色，走近细看，你会发现在它那椭圆形的厚厚的茎片上长着一根根白色的小刺。这些小刺就是它的叶子，如果它扎着了你，那你可得“哎哟”一阵子了。②这些小刺是它保护自己的一种武器。别看仙人掌外表很丑，可它开的花赛过牡丹。一朵朵美丽的小花还散发出阵阵清香，真让人不由得想摘下一朵来，可这时小刺就会“提醒”你：“只许观赏，不许动手！”

虽然仙人掌的花期非常短，一天时间就凋谢了，但它的生命力非常旺盛。“赤日炎炎似火烧”的夏天，只要把它栽在土里，就算放在那儿几天没人浇水，它照样顽强地生长着。③

它那长满硬刺的掌状茎，不断地向上生长，像叠罗汉似的。一片“手掌”里又长出一片“绿仙人掌从不挑剔生长环境，它一扎下根，就好像在说：“这地方真好，我就在这里生长吧！”会用身体的养分生出根，又培育出一棵青春焕发的小仙人掌，这是真正的“落地生根”。它

这看起来很平凡的植物，谁能料到，它会开出美丽的小花，就像武士头盔上的彩缨。它神，不论顺境还是逆境，都要以坚强的意志生活下去。⑥

仙人掌没有使人一见就心生羡慕的花朵，也没有多姿多彩的身躯，可在它那丑陋的外表下却蕴藏着一种力量——坚持、刚毅，我相信无论做什么事情，只要有这种力量在，就一定能成功。⑦】

行文写法赏析：

【课件出示：

①开篇点明了仙人掌值得敬佩之处。

②作者对仙人掌的外表观察仔细，描写细腻。

③引用了古诗进行描写，富有说服力。

④再一次描写仙人掌的外形，为下文描写它的性格作铺垫。

⑤赞扬了仙人掌具有顽强的生命力。

⑥托物言志，总结出意味深长的哲理。

⑦结尾恰到好处地点明主题。】

话题三：观察漫画，揣摩作者的用意，写出作者的创作意图和自己

的想法。

同学们，曾经经历的第一次让我们难忘。我们身边一个小小的物件

给我们以启示，令我们感动、深思。是呀，生活中有多少值得我们

玩味、思考，给我们以深深启迪的事物，请看这幅漫画，它将带给

我们怎样的启示呢？【课件出示插图】

同学们，漫画讲述了一个怎样的故事？这个故事让你想到了什么？

你认为作者创作这幅漫画的真正目的是什么？小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

同学们，请把这几个问题串起来，写成一篇习作。

范文引路：

【课件出示：

假文盲

冬天的一个早晨，北风呼啸，寒风刺骨。在某个公共汽车站点上，

立着一块醒目的牌子，

【篇二：小学六年级语文园地一习作一课堂实录及点评】江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷

（江西师大附中使用）高三理科数学分析

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、

多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考

基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大

纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重

点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部

分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国

主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有

这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

二、亮点试题分析

1．【试卷原题】11.已知a,b,c是单位圆上互不相同的三点，且满足ab=ac，则abac?的最小值为（）

→

→

→→

1

41b．-

23c．-

4d．-1

a．-

【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识，是向量与三角的典型综合题。解法较多，属于较难题，得分率较低。

【易错点】1．不能正确用oa，ob，oc表示其它向量。

2．找不出ob与oa的夹角和ob与oc的夹角的倍数关系。

【解题思路】1．把向量用oa，ob，oc表示出来。

2．把求最值问题转化为三角函数的最值求解。

2 2

，所以有，ob?oa=oc?oa则oa=ob=oc=1

ab?ac=(ob-oa)?(oc-oa)

2

=ob?oc-ob?oa-oa?oc+oa

=ob?oc-2ob?oa+1

11

22

1

即，ab?ac的最小值为-，故选b。

2

→

→

【举一反三】

【相似较难试题】【2015高考天津，理14】在等腰梯形abcd中,已知

【试题分析】本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何

运算求ae,af，体现了数形结合的基本思想，再运用向量数量积的定义计算ae?af，体

现了数学定义的运用，再利用基本不等式求最小值，体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现. 【答案】

1 1

【解析】因为df=dc,dc=ab，

29 18

()

cos120?=

21229

2．【试卷原题】20. （本小题满分12分）已知抛物线c的焦点

f(1,0)，其准线与x轴的

=

交点为k，过点k的直线l与c交于a,b两点，点a关于x轴的对称点为d．（Ⅰ）证明：点f在直线bd上；（Ⅱ）设fa?fb=

→

→

8

，求?bdk内切圆m的方程. 9

【考查方向】本题主要考查抛物线的标准方程和性质，直线与抛物线的位置关系，圆的标准方程，韦达定理，点到直线距离公式等知识，考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法，是直线与圆锥曲线的综合问题，属于较难题。

【易错点】1．设直线l的方程为y=m(x+1)，致使解法不严密。

2．不能正确运用韦达定理，设而不求，使得运算繁琐，最后得不到正确答案。【解题思路】1．设出点的坐标，列出方程。 2．利用韦

达定理，设而不求，简化运算过程。 3．根据圆的性质，巧用点到直线的距离公式求解。

【解析】（Ⅰ）由题可知k(-1,0)，抛物线的方程为y2=4x

则可设直线l的方程为x=my-1，a(x1,y1),b(x2,y2),d(x1,-y1)，故? ?x=my-1?y1+y2=4m2

整理得，故 y-4my+4=0?2

?y=4x?y1y2=4

2

?y2+y1y24?

则直线bd的方程为y-y2=x-(x-x2)即y-y2= ?

x2-x1y2-y1?4?

yy

令y=0，得x=12=1，所以f(1,0)在直线bd上.

4

?y1+y2=4m2

（Ⅱ）由（Ⅰ）可知?，所以x1+x2=(my1-1)+(my2-1)=4m-2， ?y1y2=4

x1x2=(my1-1)(my1-1)=1又fa=(x1-1,y1)，fb=(x2-1,y2)

故fa?fb=(x1-1)(x2-1)+y1y2=x1x2-(x1+x2)+5=8-4m，

2

2

则8-4m=

→→

→→

84

故直线

bd的方程3x-

3=0或3x-3=0，又kf为∠bkd的平分线，

3t+13t-1

,故可设圆心m(t,0)(-1t1)，m(t,0)到直线l及bd的距离分别为54y2-y1=

=-------------10分由

3t+15

=

3t-143t+121

= 得t=或t=9（舍去）.故圆m的半径为r=

953

2

1?4?

所以圆m的方程为 x-?+y2=

9?9?

【举一反三】

【相似较难试题】【2014高考全国，22】已知抛物线c：y2＝

2px(p0)的焦点为f，直线5

y＝4与y轴的交点为p，与c的交点为q，且|qf|＝4（1）求c的

方程；

（2）过f的直线l与c相交于a，b两点，若ab的垂直平分线l′与

c相交于m，n两点，且a，m，b，n四点在同一圆上，求l的方程．【试题分析】本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的

位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上

题基本相同. 【答案】（1）y2＝4x.

（2）x－y－1＝0或x＋y－1＝0. 【解析】（1）设q(x0，4)，代

入

y2＝2px，得

x0＝，

p

8

8pp8

所以|pq|，|qf|＝x0＝＋.

p22p

p858

由题设得＋＝p＝－2(舍去)或p＝2，

2p4p所以c的方程为y2＝4x.

（2）依题意知l与坐标轴不垂直，故可设l的方程为x＝my＋

1(m≠0)．代入y2＝4x，得y2－4my－4＝0. 设a(x1，y1)，b(x2，

y2)，则y1＋y2＝4m，y1y2＝－4.

故线段的ab的中点为d(2m2＋1，2m)， |ab|m2＋1|y1－y2|＝

4(m2＋1)．

1

又直线l ′的斜率为－m，

所以l ′的方程为x＋2m2＋3.

m将上式代入y2＝4x，

4

并整理得y2＋－4(2m2＋3)＝0.

m设m(x3，y3)，n(x4，y4)，

则y3＋y4y3y4＝－4(2m2＋3)．

m

4

?22?

2故线段mn的中点为e 22m＋3，－，

m??m

|mn|＝

4（m2＋12m2＋1

1＋2|y3－y4|＝.

mm2

1

由于线段mn垂直平分线段ab，

1

故a，m，b，n四点在同一圆上等价于|ae|＝|be|＝，

211

22从而＋|de|＝2，即 444(m2＋1)2＋

??22?2?2

2m＋?＋ 22?＝

m???m?

4（m2＋1）2（2m2＋1）

m4

化简得m2－1＝0，解得m＝1或m＝－1，故所求直线l的方程为x－y－1＝0或x＋y－1＝0.

三、考卷比较

本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较，基本相似，具体表现在以下方面：1. 对学生的考查要求上完全一致。

即在考查基础知识的同时，注重考查能力的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养，既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平，符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则． 2. 试题结构形式大体相同，即选择题12个，每题5分，填空题4 个，每题5分，解答题8个（必做题5个），其中第22，23，24题是三选一题。题型分值完全一样。选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点，大部分属于常规题型，是学生在

平时训练中常见的类型．解答题中仍涵盖了数列，三角函数，立体何，解析几何，导数等重点内容。

3. 在考查范围上略有不同，如本试卷第3题，是一个积分题，尽管简单，但全国卷已经不考查了。

【篇三：于永正《考试》作文教学实录及评课】

于永正作文教学实录及评课——《考试》

特级教师——于永正

基本简历：

1985年，被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；

1990年中国教育电视台拍了三集报道于永正的“言语交际表达训练”作文教改实验的电视片，并向全国播出；

1991年初《人民教育》发表了报告文学《徐州有个于永正》；全国小语会会刊《小学语文教学》和《江苏教育》、《小学教学》等刊物先后报道了于永正的教改事迹；

1992年12月14日-16日，国家教育部在南京专门召开了于永正语文教学研讨会，推广于老师的五重教学法。这是建国以来教育部为个人召开的第一个教学研讨会；

1995年8月，于老师被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴； 2001年被评为江苏省教育模范；

中国教育电视台、山西教育电视制作中心、吉林教育电视台将有关教学实况拍成电视片向全国发行，在全国产生广泛影响。于永正老师多次应邀赴外省、市讲学，他的足迹踏遍了除台湾以外的30个省（市、自治区），特别是送课到大西北贫困山区，他的课和报告受到专家、老师们的赞誉。

主要著作：

1995年出版《于永正课堂教学教例与经验》；

1999年出版《教海漫记》；

2002年12月出版《于永正文集》，在全国、省级报刊、杂志上发表论文百余篇。基本特点：

座右铭：“以人为镜。”——唐太宗

教育理念：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。

教育理想：和谐发展。

个性特征：幽默开朗、沉着自信、轻松兴奋。

兴趣爱好：京剧、书法、绘画、文学

成功的关键因素：好奇、思考。

于永正作文教学实录及评课――《考试》

（于老师笑容可掬地走上讲台）

师：同学们，我姓什么？叫什么？

生（全体）：姓于，叫永正。

师：（板书：于永正）这是我的名字。我来自江苏徐州，是一位小

学教师。怎么称呼我啊？

生（全体）：于老师。

师：称我于老师是表示对我的尊重。还可以怎么称呼我？

生1 ：还可以叫您于爷爷。

师：握握手。叫我于爷爷，说明他把我当作他的亲人。还可以怎么

称呼我？生2 ：于伯伯。

师：于伯伯，我一下子年轻了，降一辈，由爷爷变成伯伯了。（笑声）

生3 ：那我就再叫亲切一点? 永正叔。（生笑）

师：握握手！啊哟，多像我的侄女呀！有没有敢叫我于永正的？

（几秒钟后）

生4 ：于永正好！师：我是说谁敢叫我于永正。生5 ：于永正！

师：到！在下便是子永正！（笑声）同学们，他叫我于永正，说明

他把我当作他的朋友。名字就是由人来叫的，是个符号。叫我于老

师是表示对我的尊重，叫我于爷爷、于伯伯，是把我当作他的亲人。我们可以上课了吗？

生（齐声）：可以！

师：据我所知温岭天平小学特别强调读书，同学们读了大量的课外书，背了好多古诗。最近呀，我搞了一张试卷，据说是一位非常有

名的专家出的，而且是专门给六年级的小学生出的。专家说，这张

卷子可以测试你们的知识掌握得怎么样。如果你做得很好，就说明

你的知识很渊博。（板书：知识渊博）我认真地把这张卷子看了一下，发现这张卷子并不难，特别是对你们太平小学的六年级同学来说，那是张飞吃豆芽? 小莱一碟。我看在座的都可以做出来，都可以证明自己是知识渊博型的小学生，不知道同学们对考试有什么看法？你们愿不愿意测试？

生：愿意。

师：有不愿意的吗？

生1 ：老师，我不想考试，考试太多了不好的！

师：嗯！她讨厌考试，考试给她带来很大的负担。（问另一名举手

的学生）你呢？生2 ：说实话，每个学生都不是心甘情愿参加考试的。可是仔细想想，考试好像对我们也有益，所以我有点愿意，有

点不愿意。

师：握握手，说了真话。她对考试作了认真的分析，非常有道理。

我就猜想你们当中肯定有又想考试，又不想考试的。你呢？

生3 ：其实我们都不愿意考试，是尊敬您，为了给您面子，所以我

们才说愿意考试。（生笑）

师：是为了给我面子才说愿意考试。真好！有时候，是要给别人面

子的。有愿意考试的吗？

生4 ：我愿意考试，因为我觉得平时自己在班级里是读书比较多的，我想测试一下自己的知识是否渊博。

师：噢！她想证明一下自己，很自信。你呢？

生5 ：我是愿意考试的，虽然说我是打灯笼上茅房? 找死，（生笑）但我家是开书店的，我阅读的也比较多。人们常说，重要的不在于

成绩，而在于参与，所以我愿意！

师：握握手！虽然你引用的这个歇后语不好听，但是这个歇后语能

说明问题，有意思！而且，我赞同你说的观点，过程比结论更重要。你呢？

生6 ：我也是比较愿意考试的，虽然我的知识不是特别渊博，但是

我觉得考试也可以测试一下自己。如果现在知识已经比较渊博，也

要继续学习；如果不渊博，今后就要更加努力学习。

师：这种态度好。听见没有？证明一下，如果真的知识渊博，那时

自己是一个鼓励，增强自信心。你呢？

生7 ：我既喜欢考试，也不喜欢考试，喜欢的是那种另类的考试。师：另类的？什么意思？

生7 ：比如说考的是课外知识而不是课内知识。因为课内知识要死

记硬背，比如默写什么的，而课外知识只要你掌握了就好了，所以

我不喜欢考课内的。

师：这位同学的话对我很有启发，作为老师一定要思考你的意见。

但是课内的知识该记的还是要记。知识的获取，特别是学语文，更

重要的是读课外书。这一点我很赞同。好的，最后一个。

生8 ：我愿意考试，因为我在一本书上看到这样一种说法：“考试并不是目的，而是一

种手段。”我们可以在考试中得到一些启发，从中知道哪些知识我们

已经掌握了，哪些还没有掌握。

师：多会分析问题，头脑多冷静！我听了你们的发言，觉得你们都

很好。你们对考试的看法，对考试的分析，对于老师都有很大的启发。我可以断定，你们会考好，你们的知识都是渊博的。咱们下面

考一考好不好？即使不愿意考的，不妨试一试，行吗？

生（全体）：行。

师：我有两个要求，第一，要细心；第二，要按要求做。（板书：

细心要求）记住一定要按要求做。细心到什么程度？把每个字都要

看清，时间5 分钟。

（发试卷，生赶做）

师：好，时间到。（收试卷）成绩马上就可以公布了。（师边翻着

试卷，边自言自语：怎么回事？坏了！真坏了！糟糕，糟糕！发现

一个，终于发现一个！）咱们班谁姓赵？叫赵一帆，请站起来。

师：赵一帆，请把卷子读一读。（投影仪投出试卷内容）

生：（读）知识渊博型小学生测试题。要求：先填写自己所在的学校、班级、姓名，再读读每道题，读后再做。一、写出你最喜欢的

两首古诗的题目和作者。二、默写一首诗，不写题目和作者。（三

至九题略? 编者）十、读完以上各题，

只做一、二两题。

（全场哄堂大笑）

师：白纸黑字，印得清清楚楚。赵一帆你请坐。全班只有赵一帆按

要求做了。老师不是说了，第一要细心，把每个字都要看清楚；第二，要按要求做。要求多明确啊！要求是先读每一道题然后再做。

看到你们此时此刻的表情，我想你们心里一定有很多的感受。谁想说？生1 ：我觉得出试卷的教授简直神了！他想到我们心里去了。

一般我们拿到试卷就写名字，然后就接下去做，他一开始就让我们

读一遍，然后再做。但我没按要求做，其他题目有诱惑人的感觉。师：诱惑？你被诱惑了？是吗？你呢？

生2 ：我感觉好像被人当猴子“耍”了一样，（生笑）这么多都白做了，就因为最后一题没看清楚。我真不明白，那个教授为什么后面

还要写，多浪费字啊！前面两题写出来不就行了吗？多简单，一下

子就写完了！偏偏让我们看清楚全文。我以为下面还有，已经翻过

去看了，可是最后一题没仔细看就开始写了，害得我白写了很多字。师：那你现在最想用一句什么话来概括自己的心情？

生2 ：我好像被人给耍了。

师：哈哈！被人给“耍”了！用北京话说就是被人给测了！这话很深

刻呀！如果这个“耍”加上引号的话，你就会思考得更多！你呢？

生3 ：我觉得出这张卷子的专家就是您? 于老师。

师：没错，我故意说是专家出的，您真有眼光！

生3 ：您本来就是一个专家。我是说，您设下的这个陷阱是够深的。（笑声）师：听见吗？他认为我设了一个“陷阱”，而且是很深的。（笑声）

生3 ：首先，您说要细心，要按要求做。一般考试的时候，同学们

不会注意一个字一个字读过去，这就是我们的弱点，而您在最后写

上只做前面的一、二两题，而且您要求是在5 分钟之内做完。这就

让同学们产生了矛盾，就只能“哗哗哗”地做，5 分钟时间做不完怎么办？当听到您在阅卷时说“糟糕、楷糕”时，同学们以为名字忘记写了，这就说明您太聪明了！（生笑）师：我太聪明了！哈哈哈，感

受很深刻。你呢？

生4 ：我觉得像参加一次跑步比赛，快要到终．点，突然被一块石

头绊倒了而到不了终点；也像一群乌龟面对着火锅，一直在纳闷儿，该怎么吃呀？所以我觉得于教授出的这张试

卷就像谢张天（生3 ）所说，陷阱太深了，每一个同学不细心按要

求做的话，真的会考不好。师：不仅考试要按要求，做任何事情都

要注意要求，做任何事情都有它的要求和规则。好！你说！

生5 ：以前我听过一个故事，一个招聘公司也出过这样的试卷，结

果许多人落聘了。当时我觉得那些人好笨呀！为什么他们会没看清呢？现在自己也这么做，我也觉得自己好笨呀！而您于教授好聪明！您很会利用人之常情来给我们编这样的试卷，所以我非常敬佩您！师；我利用了多数人的思维习惯。

生6 ：刚才同学们几乎把我的想法都说完了，可是我还是有话要说。我忽然想起昨天我们的语文老师跟我们说的话。他说，明天给我们

上课的是一位很有名的老师。现在我才知道，您这位老师有名在哪

里啦！您知道学生心里在想什么，而且您刚才说有两点要求。一是

要细心，二是要看清题目的要求。因此，我觉得您说的这几句话完

全是在引诱我们走进那个很大很大的陷阶。

师：不！我是真的在提醒你们要按要求做，恐怕你们上当，怎么反

而说我的陷阱越来越深呢？（生笑）

生6 ：也许您于老师没有注意到，您刚才说5 分钟内做完。我们就在想，既然只有这5 分钟，那就只能快点做，根本没有想过要看后面。如果说是以前考试的话，我都会去看后面，因为平时考试时间多。可是现在只有5分钟，谁还会去管下面的题目？谁知道您说的要细心、要看清题目的要求是在后面？所以我觉得于老师您真的好聪明！利用了我们的心理。怪不得别人说您书教得好，出题都出得这么妙！

师：是吗？我题目出得不够妙，是你的话说得妙！出口成章，如果把你刚才说的话记下来，就是一篇不错的作文！（赞叹声）

生7 ：我现在觉得后悔莫及，我怎么没有发现您于老师这么阴险狡作？（生笑）师：听见吗？他说我“阴险狡作”。

生7 ：您于老师设下的陷阱是环环相扣，因为您先是说要细心，然后说按要求做，后来又说在5 分钟内做完。原来试卷一发下来，我就看见后面第十题“只做一、二两题”，我当时觉得很奇怪。

师：你既然看清楚了，为什么不去做呢？

生7 ：因为我看题目有十题，又说只做一、二两题，当时就觉得莫名其妙了，就稀里糊涂地做了下来。

师：哈哈！搞不大清楚就稀里糊涂做下来！要说的同学太多了，这样吧，下面我请赵一帆来说一说。

生8 ：我和大家一样地觉得老师的陷阱挖得比较深。也许有人想我比较聪明，其实不是我比较聪明，我只是记清老师的话，要细心而且要看清每个字的要求，我当时就想老师肯定是有陷阱的。

师：噢！警惕性变高的。（生笑）

生8 ：还有，我以前做试卷一般先把整张试卷中每题看一下。师：噢，你有一个好习惯！生8 ：我觉得我们班同学一般比较聪明的，为什么这次都没有看到最后一题？为什么除了我一个，其余都没看最后一题呢？很奇怪唤！（生笑）

师：大家很有感受，考试以前有想法，考试当中也有想法，考试以后感受更多，刚才都是有感而发。想不想写下来？什么叫作文？作文就是有感而发，把看到的、听到的、对自己很有感触的事和现象动笔写一写，在这种情况下写的作文，一般都有真情实感。这件事你确实感受很深，那你一定会把作文写好，真正好的作文不在于字数多少，只要把你想说的话说出来，把你表达的意思说清楚了，都是好作文。如果你想写这次所谓考试的过程那是记叙文；如先把这

件事简单说一下，然后说说自己的惑受，那就是议论文。请你们拿

起笔来，就今天

这次考试，把你最想说的写下来。你准备先出个什么题目？

生1：智者千虑，必有一失。师：好题目！还有别的题目吗？

生2 ：都是您这个“老孤狸”惹的祸。（生大笑）

师：哇！在你面前，我变成了“老孤狸”！我相信这个老孤狸是加引

号的。对吗？生2 ：是的。

师：如果加引号，我就接受；如果不加引号，我就要难受了！

生2 ：加！

师：加引号，第一，我不是老孤狸。第二，我不是在骗你。我一再

说大家要细心，把每一个字看清楚，一定要按要求做。为什么你不

做呢？那到底怪谁呢？

生2 ：怪我这支笔！

师：除了怪这支笔，还应该怪什么呢？（指指该生的脑袋）这就找

到根源了，既不怪我“老孤狸”，又不怪这支笔，而该怪自己的大脑，请你写下来? 用《到底怪谁？》作为题目好不好？同学们，题目是

文章的眼睛，有人说，好题文一半。什么意思呢？有个好题目，文

章就成功了一半，记住了吗？有话则长，无话则短，把你们真实的

感受写下来，写吧！（生习作，师边巡视边个别指导。）

师：写完了的同学，我送给你们一句话：“再念，再念，再念。”

（叶圣陶语）有人请教叶圣陶，怎么改作文？叶老说：“再念，再念，再念。”什么叫念呢？出声音读作文。这样就会发现自己作文的毛病，但是不要理解为只读三次，而是反复念。如果你写好了，为了不影

响大家，可以轻声念，这是修改作文的方法。写好的同学请按叶老

的方法修改，好文章是改出来的，文章不厌百回改。

师：下面我们交流一下，好吗？交流的时候要注意倾听，学会倾听。因为任何人的作文，只要你听了，都会对你有帮助、有启发。学会

倾听，对一个人来说是非常重要的。谁来读呢？我想请一位同学来

指定。（一女生走到讲台前）

师：（师在该生耳边嘀咕了几句）请你指定一位不喜欢作文的人读。（生犹豫）师：指定一位平时跟你过不去的男同学。（笑声）

生：平时跟我过不去的男同学多着呢！

师：女同学也行！生：还是男同学吧！让我看看！师：看看谁不顺眼。（笑声）（被指定的一男生走上讲台）师：平时得罪她了吗？生：我没有得罪她，是她乱讲。（生笑）

师：等会儿，你要感谢她的，因为她给了你很好展现自己的机会，

喜欢作文吗？生：还成。

师：还成，说话很有分寸。这一次作文写完了没有？生：写完了。师：来！读一下。生：题目：《智力陷阱》。师：听见了吗？是智力陷阱，不是一般的陷阱。多好的题目哇！读！

生：一张试卷，一个智力陷阱。这就是于老师出的试卷。于老师出

的试卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我们这群“猴子”，当然除赵

一帆外，以为很安全，所以放心地被于老师引进他挖的不浅的陷阱。师：同学们，很安全、很放心地掉进我挖的不浅的陷阱，这句话多

富有诗意。这句话写得好，就这句话该加5 分。继续读。

生：谁知他这是害我们！

师：“害”字加引号吗？

生：没有。（生笑）

师：大家说要不要加引号？生（全体）：要。

生：我觉得主要是我们太轻“敌”。以为陷阱很浅，走过去没关系，

所以放心大胆地跟