2019-2020年高中通用技术 经典结构的欣赏4教案 苏教版必修2
2019-2020年高一通用技术 第四节 经典结构的欣赏教案
2019-2020年高一通用技术第四节经典结构的欣赏教案一、教学目标：1、知识与技能：知道欣赏经典结构要从技术与文化两个角度分析。
2、过程与方法：从技术和文化两个角度分析经典结构的特点。
3、情感态度与价值观：通过对我国古代劳动人民的设计的欣赏，增强爱国热情和为祖国建设作贡献的热情。
从经典结构中感受传统文化的魅力，促进学生养成良好的审美观。
二、教学内容分析：《经典结构的欣赏》是苏教版通用技术必修模块“技术与设计2”第一单元第四节的内容。
教材首先就指出了应当如何欣赏一个结构。
不仅要欣赏其功能，也要欣赏其形式，欣赏其功能与形式的统一。
欣赏结构设计要从技术与文化两个角度进行。
通过对赵州桥、飞檐、蛋形椅的欣赏，让学生学会欣赏分析具有典型人文意义的结构，使学生深化对结构设计的文化特性的理解。
三、教学重点与难点：1、重点：从技术和文化角度欣赏结构2、难点：对文化内涵的体会四、教学策略设计：在课前收集“安平桥”、“廊桥”、“明清家具”等更丰富的结构设计作品，结合课本的案例制作成多媒体课件。
在教学中以多媒体的方式呈现给学生，让学生欣赏，指导学生分析。
教学时，以教师的讲解为主，师生共同欣赏的方式进行。
在案例分析教学过程中注意启示学生探讨“结构与受力”问题的解决和结构中蕴藏的丰富文化内涵。
五、课时安排：2课时六、教学过程设计：第一课时【导入】用多媒体展示“安平桥”全景图，引导学生的观察，教师讲解安平桥的历史：安平桥位于我省晋江市安海镇和南安市水头镇之间的海湾上。
因安海镇古称安平道，由此得名；又因桥长约5华里，俗称五里桥。
安平桥属于中国古代连梁式石板平桥，始建于南宋绍兴八年 (1138)，历时十四年告成。
明清两代曾多次重修。
该桥是古时代世界最长的梁式石桥，享有“天下无桥长此桥”之誉。
196 1年该桥成为国家第一批全国重点文物保护单位之一。
【设问】我们应当如何赏析一个结构？【归纳】赏析一个结构，不仅要欣赏其功能，也要欣赏其形式，欣赏其功能与形式的统一。
《欣赏经典结构的案例导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版2019》
《欣赏经典结构的案例》导学案一、导学目标通过本节课的进修，学生将能够理解和欣赏经典建筑结构的设计原理和特点，培养对建筑艺术的审美情趣和欣赏能力。
二、导学内容1. 了解经典建筑结构的定义和特点；2. 分析并欣赏几个经典建筑案例的结构设计；3. 思考经典建筑结构对当代建筑设计的启发和影响。
三、导学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾一下他们对建筑结构的理解，了解他们对经典建筑的认知和喜好。
2. 进修任务一：经典建筑结构的定义和特点（15分钟）讲解经典建筑结构的定义和特点，如对称美、比例美、稳定美等。
引导学生思考这些特点是如何体此刻建筑设计中的。
3. 进修任务二：分析经典建筑案例的结构设计（30分钟）选择几个经典建筑案例，如希腊神庙、古罗马斗兽场、埃及金字塔等，让学生分析其结构设计，包括建筑形式、结构构件、空间布局等方面。
4. 进修任务三：思考经典建筑结构的启发和影响（20分钟）讨论经典建筑结构对当代建筑设计的启发和影响，引导学生思考如何将经典建筑的设计理念运用到当代建筑中，以及如何保留传统建筑的特点。
5. 总结与展望（10分钟）总结本节课的进修内容，鼓励学生多多欣赏经典建筑，培养对建筑艺术的热爱和理解。
四、作业安置1. 搜集一些自己喜欢的建筑案例，并分析其结构设计特点；2. 思考如何运用经典建筑结构的设计理念到自己的建筑设计作品中。
五、教学反思本节课通过对经典建筑结构的分析和欣赏，培养了学生对建筑艺术的兴趣和理解，同时也激发了他们对建筑设计的思考和创造力。
希望学生能够在今后的进修和生活中，继续关注建筑艺术，不息提升自己的审美能力和设计水平。
通用技术必修ⅱ苏教版1.4经典结构的欣赏-案例分析(第1课时.
1代表T时刻人对杠体的作用 力；2代表同一时刻杠体对人的作 用力，它们是一对作用力和反作用 力，方向一定要相反，所以1和2 一定要平行。
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二、棚室屋架结 构分析 •棚室屋架结构
是怎样受力的 呢？
29
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• 屋面（棚盖）由前坡 面组成，棚膜（塑料 薄膜）覆盖于前坡面 上；屋面由梁承托， 各梁分别由立柱和后 墙支撑。
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思考题1：杠体的受力与变形如 何？杠体变形的方向
运动员在杠体上做动作，如回环等通过握杠 体的手，对杠体施加了外力，包括人体质量和回 转运动产生的离心力，使得杠体发生弯曲变形。 这种外力称为弯曲力。 杠体弯曲变形的方向：杠体总是朝着人体所在 的瞬间位置的方向发生弯曲
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思考题2：立柱、拉杆是 如何受力与变形的？
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杆件基本变形
1、拉伸、压缩
2、弯曲
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8
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2、杠体的受力与变形
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单杠的受力和变形分析
• 从力学角度出发，对结构理解为：结构 是可承受一定力的架构形态，结构可以 抵抗引起形态和大小变化的力。
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单摆实验示意图
F
球
小球对固定点的作用力的方向，从固定 点指向小球球心所处的瞬间位置。
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• 运动员在杠体上转动，其侧视图与 单摆类似：杠体相当于固定点，人 相当于小球。 • 所以，任意时刻，人对杠体的作用 力方向都是指向人重心所处的瞬间 位置。
经典结构的欣赏--案例分析
• 课前五分钟提问
• • • • • 1、什么是架构 2、结构的定义，什么是构件？ 3、结构分为哪三种常见类型？ 4、实心，框架，壳体结构的特征和受力特点 5、依据几何形状结构还可以分为那四种？
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高中通用技术必修二：经典结构欣赏
教学设计经典结构的欣赏一、教学内容1）模块：高中通用技术必修22）年级：高一年级3）所用教材版本：江苏凤凰教育出版社4）所属的章节：第一单元第四节5）课时：1课时二、教学设计1、教学目标：知识与技能：①通过对典型结构的欣赏,学会观察结构的实用性和美。
②能够从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例。
过程与方法：通过课本案例及拓展材料的展示与分析，使学生学会从技术和文化两个角度赏析经典结构。
在小组探究学习模式中学生能够运用对比、类比、归纳等方法对其他结构进行赏析。
情感态度与价值观：通过对经典结构的欣赏,提高学生的技术素养以及对设计文化特性的理解和评价。
在中国古今经典结构欣赏中增强学生对中华民族的自豪感。
教学重、难点重点：通过经典结构的欣赏,使学生学会观察结构的实用性和美难点：学生能够从技术、文化等角度欣赏并评价经典结构作品,并在以后的设计中展现出更丰富的文化内涵。
2、内容分析：本节内容选自江苏教育出版社出版的高中通用技术必修2《技术与设计2》第一单元第四节的内容。
本单元总的教学流程是：认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构。
本节课的课标主要是让学生经历经典结构的欣赏过程,不仅能分别从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例,同时使他们在自己的设计作品中注入更丰富的文化内涵。
本节课通过对赵州桥、上海南浦大桥、福建土楼等补充案例的欣赏,引导学生赏析具有典型人文意义的结构,不仅开阔了学生的视野,也拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价,使学生在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
3、学情分析：本课的授课对象为高一年级学生，他们已具有一定的生活经验,对艺术的欣赏具有较好的基础,对结构的欣赏有一定的知识储备。
但大多数都是零散、片面的。
学生通过观看视频、讨论、探究、师生互动等环节,使他们能够进行积极思考,对结构设计作品能够从多角度进行赏析,加深对结构的理解,在今后的设计中注入更丰富的设计内涵。
4、设计思路：本节课依据课程标准进行知识的讲解及拓展。
2019-2020年高中通用技术 经典结构的欣赏2教案 苏教版必修2
2019-2020年高中通用技术经典结构的欣赏2教案苏教版必修2教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）文档内容：经典结构的欣赏章节：第一单元结构与设计第四节经典结构的欣赏课时：第1课时一、教学目标1. 知识与技能目标(1)通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。
(2) 能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。
2. 过程与方法目标(1) 经历不同地域、民族、文化等典型建筑结构的欣赏。
(2) 学会对比、类比、归纳、优化等思维方法。
3. 情感态度和价值观目标(1) 通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价。
(2) 增强学生对中华民族的自豪感。
二、教学重点透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美，使学生关注结构的技术和文化特征。
三、教学难点学生能从技术、文化等角度欣赏并评价典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
四、教学方法教授、任务驱动、小组合作。
五、设计思想1. 教材分析“经典结构的欣赏”是通用技术必修模块《技术与设计2》第一单元第四节的内容。
编者对本单元总的设计思路是“认识结构”→“探析结构”→“设计结构”→“欣赏结构”。
研读课标，我们就知道本节课的主要目标是让学生经历经典结构的欣赏过程，不仅能分别从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例，同时使他们在自己的设计作品中注入更丰富的文化内涵。
本节教材通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
2. 教学策略设计（1）本课时从技术与文化两个角度分析结构设计作品。
此外，还可以结合经典结构设计者的历史背景、设计思想、设计风格等进行全面分析。
（2）本课时教师可以通过不同的渠道、收集更多的中外经典结构的图片、资料制作成电子课件，以丰富教学课堂内容，扩展学生知识面，提高学生对来自各种不同的经典结构的识别及赏析能力。
2019-2020年高中通用技术 简单结构的设计2教案 苏教版必修2
2019-2020年高中通用技术简单结构的设计2教案苏教版必修2文档内容：简单结构的设计章节：第一单元结构与设计第三节简单结构的设计课时：第1课时一、教学目标1. 知识与技能目标能够结合前面的知识熟悉一个简单结构应考虑的主要因素2. 过程与方法目标通过大量的生活例子，来使学生认识到结构的重要作用。
3. 情感态度和价值观目标培养学生积极思维、勇于创新的精神，指导学生学习从不同角度思考问题，鼓励学生多方案解决问题，引导学生理性地比较、权衡和选择方案。
二、教学重点通过与案例的结合能够熟悉理解结构设计应考虑的主要因素，并能够在自己的设计中得到应用。
三、教学难点能运用所学知识对一个简单对象进行结构设计。
四、教学方法讲授法、实验演示法。
五、设计思想1. 教材分析本小节的内容是前面内容的综合应用。
在介绍了结构设计应考虑的主要因素后通过案例将理论知识和实际应用结合起来让学生经历完整的设计过程，有利于学生对知识的理解与掌握。
2. 设计理念采取以小组为单位的形式进行分工合作, 进行讨论、设计，引导学生打开思路, 形成多种设计方案, 在多方案中进行选择。
3. 教学策略设计将前面的知识点与案例结合讲解；将案例的设计过程步骤列出，有利于指导学生自己进行结构设计。
4. 学情分析学生对结构的一些基本知识已经有所了解，对主要因素的分析应该不存在困难。
但是由于时间限制学生在高一的学习中没有亲自经历设计，方案的构思等过程，所以对于自己进行结构方案的设计会存在一定的困难。
六、教学准备自行车、矿泉水瓶。
七、教学过程（一）引入新课问：我们日常生活当中会经常说到设计，比如我们的服装设计，发型的设计等等。
那么设计要考虑哪些因素呢？回答导入：设计考虑的因素。
回到结构设计上来，（二）学习结构设计的重要性。
结构设计对于我们的日常生活、对于各种各样的生产活动都非常重要。
日常生活中, 没有丰富的结构设计, 产品将会造型单一、功能单调, 那些大型建筑物、交通运输工具等更是无法产生; 生产活动中, 产品制造技术、结构安全性及耐久性评估、维修加固技术等, 都离不开结构的设计和研究。
1.3.2欣赏经典结构的案例教学设计-高中通用技术必修《技术与设计2》
第一单元任务二《欣赏经典结构的案例》教学设计江苏版通用技术（2019）必修《技术与设计2》本节课引领学生从建筑类、生活用品类、生产机械设备类等三个方面赏析优秀的结构设计，从技术和文化两个角度认识经典结构，其中技术的角度包含结构的使用功能的实现，稳固耐用性，造型设计的创意和表现力，材料使用的合理性，工艺制造的精湛程度等；文化的角度主要含结构的文化寓意与传达，美学原则，体现时代、民族、习俗方面的特征以及个性特征等方面。
一、学科核心素养要求技术意识：结合实践活动，让学生分析我国传统及现代特色建筑，理解历史、文化、环境等对技术的影响。
能从技术和文化的角度欣赏并评价特色建筑的典型结构。
工程思维：以特色建筑物的结构进行学习与案例分析，领悟结构与工程的之间的关联性，激发学生结构设计的兴趣和对技术世界的热爱。
：通过插接装置设计日常用品的小组合作探究活动，使学生经历观察、分析、设想、搭建、测试简单的技术实践过程，更好的培养学生良好的合作能力和创新能力。
图样表达：能用简单的草图表达和交流结构物化能力：小组合作完成微型桥梁的搭建二、教材分析教材分析《欣赏经典结构的案例》是通用技术必修“技术与设计2”第一单元的内容，通过对岳阳楼的赏析，引导学生从技术及文化角度欣赏典型建筑，结合实践活动，让学生分析我国传统及现代特色建筑，理解历史、文化、环境等对技术的影响。
能从技术和文化的角度欣赏并评价特色建筑的典型结构，领悟结构与工程的之间的关联性，激发学生结构设计的兴趣和对技术世界的热爱。
通过分析蚂蚁椅的典型经典结构，结合插接装置设计日常用品的小组合作探究活动，使学生经历观察、分析、设想、搭建、测试简单的技术实践过程，更好的培养学生良好的合作能力和创新能力。
在教学过程中，将分析能力迁移至生产生活中，拓展学生对结构设计的理解和评价。
三、学情分析高中学生有一定的生活经验，结合前面两节课的学习，对赏析经典结构有一定的知识储备，本节课通过建筑类、生活类、生产类三个方面，引导学生主动参与、小组合作、头脑风暴，形成系统性的赏析报告。
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2019-2020年高中通用技术经典结构的欣赏4教案苏教版必修2
教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）
文档内容：经典结构的欣赏
章节：第一单元结构与设计第四节经典结构的欣赏
课时：第2课时
一、教学目标
1. 知识与技能目标
(1)通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。
(2) 能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。
2. 过程与方法目标
(1) 经历不同地域、民族、文化等典型建筑结构的欣赏。
(2) 学会对比、类比、归纳、优化等思维方法。
3. 情感态度和价值观目标
(1) 通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价。
(2) 增强学生对中华民族的自豪感。
二、教学重点
通过对经典结构的欣赏使学生关注结构的技术和文化特征。
三、教学难点
学生能从真正意义上学会欣赏和评价一些经典结构。
同时使他们在自己的设计作品中注入更丰富的文化内涵。
四、教学方法
教授、任务驱动、小组合作。
五、设计思想
1. 教材分析
本节课是第一单元“结构与设计”第四节“经典结构的欣赏”。
这是一节欣赏课，教材通过赵州桥、飞檐和蛋形椅等具有代表性的经典结构呈现给学生，让学生欣赏、分析和评价。
在教学中，教师要引导学生从技术和文化的角度欣赏结构。
除此之外，还应结合经典结构设计者的历史背景、设计思想、设计风格等全面分析。
在教学中教师要多些从结构的牢固、稳定、简约、和谐、美观等细节方面与学生进行分析、评价经典结构的作品，从而达到教学目标的要求。
在教学内容上, 除了课文中的案例, 教师也可以补充相应的案例,以开阔学生的视野, 如补充一些经典的结构设计案例供学生欣赏、分析。
有条件的话, 教师可以带领学生参观附近的古代建筑, 近距离地观察古代建筑的精巧设计,品味其历史文化内涵。
2.教学策略设计
(1)本课时从技术与文化两个角度分析结构设计作品。
此外，还可以结合经典结构设计者的历史背景、设计思想、设计风格等进行全面分析。
(2)本课时教师可以通过不同的渠道、收集更多的中外经典结构的图片、资料制作成电子课件，以丰富教学课堂内容，扩展学生知识面，提高学生对来自各种不同的经典结构的识别及赏析能力。
(3)在本课时教学中，教师可以充当“导游”的角色进行漫游导说，尽量创设出“旅游”情境和营造出“旅游”的气氛，让学生产生犹如亲临其境的感受。
学生随“导游”观赏各处的经典结构，会留下更深刻的印象。
4. 学情分析
高中阶段的学生有一定的物理力学知识和动手实践的基础，制作纸结构完成情况应该普遍较好。
但是由于是第一次接触纸结构设计，很多很好的结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。
但是不断地修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。
限于学生对纸结构认识的不同、掌握结构设计水平能力的不同，学生们最终制作出的纸桥完成设计要求的结果差异性也很大。
动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出承载比较高的作品，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。
动手能力较弱、思维比较迟缓的同学可能更多地体验解决问题过程的艰辛，这个过程同样是一份可贵的经验，而且他们对结构设计的理解尤为深刻。
六、教学准备
为了吸引学生,激发学生的学习兴趣, 培养学生对技术的情感, 本课时收集不同类型的丰富的经典结构图片通过投影机播放让学生鉴赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，拓展学生对结构设计的技术和文化特性的理解和评价。
七、教学过程
1. 复习提问：赏析结构设计作品，可从哪些角度进行？
技术、文化
2.引导学生回答：
技术的角度主要有：
结构的使用功能的实现；
结构的稳固耐用；
结构造型设计的创意和表现力；
材料使用的合理性；
工艺制造的精湛程度等。
文化的角度主要有 :
结构的文化寓意与传达；
公众认可的美学原则；
反映的时代、民族、习俗方面的特征；
结构的个性特征等。
3. 检查作业完成情况：
选择 2～3个学生谈谈自己所欣赏的案例,从功能、结构设计、材料和审美等角度进行简单分析。
检查技术小论文完成情况。
4.教材拓展
课文只从技术角度和文化角度进行了评价元素的列举, 教学中教师鼓励学生积极思考, 想出更多的评价角度和评价元素。
在教学中，教师除了引导学生从技术和文化的角度欣赏结构之外，还应结合经典结构设计者的历史背景等，对台灯设计设计思想、设计风格等全面分析。
在教学中，应注意将沙发、台灯等设计所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。
5.让学生总结：
在物质文明、精神文明高度发展的今天，任何一种结构的设计已不仅仅局限于只满足他的使用功能。
结构设计中的美学因素、环境因素、安全因素以及时尚、个性、等都以成为人们进行结构设计时必须综合考虑的重要因素。
结构的牢固、稳定、简约、和谐、美观是结果设计不变的追求。
6.从单元的角度看“经典结构的欣赏”
结构对自然界、技术领域和社会领域具有普遍意义。
从力的角度来看 , 结构是指可承受一定力的架构形态。
从结构构件的基本受力、结构类型、结构的稳定性和强度“欣赏”“经典结构”。
7.指导学生完成作业：起重机的稳定条件
八、教学反思
在本课时中,我首先复习提问：赏析结构设计作品，可从哪些角度进行？
引导学生回答：可从技术、文化等角度进行。
技术的角度主要有：功能、结构、材料和工艺等。
文化的角度主要有 :文化寓意、美学原则、时代、民族、习俗和个性特征等。
通过检查作业完成情况，要求学生谈谈自己所欣赏的案例,从功能、结构设计、材料和审美等角度进行简单分析。
活跃了课堂气氛,也提高了学生的审美能力。
通过从单元的角度看“经典结构的欣赏”让学生懂得结构对自然界、技术领域和社会领域具有普遍意义。
更加深刻地理解结构是指可承受一定力的架构形态。
从结构构件的基本受力、结构类型、结构的稳定性和强度“欣赏”“经典结构”的与众不同。