人教版一年级下册语文胖乎乎的小手说课稿听课评课记录
人教版一年级下册语文《胖乎乎的小手》说课稿、听课评课记录
人教版一年级下册语文《胖乎乎的小手》说课稿、听课评课记录《胖乎乎的小手》说课稿一、依据课标说理念.一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。
其次是：认字学词，积累语言。
此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。
”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延伸，注重融合，提高素养。
二、依据理念说教材《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。
这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。
这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。
）三、以学定教说目标根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：１、认知（知识）目标：⑴认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。
⑵正确流利有感情地朗读课文。
２、能力目标：⑴继续培养独立识字的能力。
⑵培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。
⑶初步培养学生积累运用语言的能力。
３、情感目标：培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。
四、根据情况说学生一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
胖乎乎的小手评课稿
《胖乎乎的小手》评课稿《胖乎乎的小手》是人教课标版小语第二册第二单元的一篇讲读课文，整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言贴近儿童生活，让孩子在朗读课文中受到尊敬长辈，关心家人，爱护家人的教育，并萌生长大后我要帮助长辈做事的愿望和行为，课文的重点是认识生字和朗读课文，党笑影老师在教这一课时，能根据学生年龄特点，科学的设计教学方法，表现出了许多亮点，主要表现在以下几个方面：一：从字到词，从词到句，循序渐进，突破识字关。
在这一堂课，党老师先让学生在读课文的过程中圈出生字，再用小黑板出示带音节字，接着让学生用“开火车”、男生读、女生读、领读等形式认读那些字，再接着出示课文部分生字带出的词让学生抢读，然后让学生给生字口头组词并用说话。
通过说话，让学生初步明白字词句间的关系，逐渐学会说一句完整的话，加强学生的语言积累。
最后再把这些字放入课文中，让学生通过读文中的句子来熟识这些字。
识字是一年级教学重要的组成部分，党老师的这种设计，符合学生认知特点，循序渐进，并且能做到让学生在语言环境中识字，做到了字不离词，词不离句。
不断巩固所学生字。
二、以读代讲，体会感情。
这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。
关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
中党老师能够抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点，牵一发而动全身。
让学生不断的品读，感悟，从中体会感情。
三、教师能加强学生的写字指导。
课标中“1--2”年级写字的具体要求是：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，感受汉字的形体美，能写规范、端正、整洁的汉字”，党老师能根据这一理念重视学生写字指导，她能先让孩子们仔细观察“看”“着”两字在田字格中的位置。
然后教师在田字格中示范书写。
这两个字字形上非常相似，他们的相同之处，不同之处，党老师都能着重强调，使学生印象深刻。
总之，这堂课体现了新的教育理念，在教学过程中，合理安排，精心构思，教师的微笑和鼓励贯穿始终，是一堂成功的语文课。
《胖乎乎的小手》评课
点评杨丽萍老师执教的《胖乎乎的小手》庙前中小吴春秀《胖乎乎的小手》讲的是兰兰的小手给爸爸拿报纸，给妈妈洗手绢，给姥姥挠痒痒，能做许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情，全家人都喜欢兰兰的胖乎乎的小手。
课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。
由杨丽萍老师执教的《胖乎乎的小手》，课堂上，学生高昂的学习热情及教师扎实的识字教学给我留下了深刻的印象，下面，我就这两点展开谈谈我个人的想法。
首先，“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。
杨丽萍老师正是利用利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。
教师依据学生好动、乐动的心理特点，上课一开始，用猜谜语的形式引出自己的小手，进而观察小手的样子，说说小手能做什么等一系列活动牢牢抓住了学生的心，激起学生的学习兴趣，使学生自然而然地参与到课堂教学中来。
同时揭示课题，并认识生字“胖”。
第二、本课识字量较大，有些字字形较复杂如：“拿、帮”，因此要想办法通过多种方法突破识字、写字的难点。
杨老师在教学中就运用了多种方法。
并把这种方法潜移默化地教给了学生。
这一点很值得我借鉴。
从整个教学过程来看，杨老师教学时把识字放在具体的语言环境中，没有孤立地进行认读。
而是边读课文边识字。
把认字与读词语、读句子、读课文结合起来，强化记忆效果。
其中，（1）、动口动脑，记忆字形。
学生选择自己有把握、感兴趣的字，交流识字方法。
杨老师适时点拨，渗透一些识字的有关知识。
如：“喜”字的认识，老师引导编顺口溜：十粒豆子进口中。
（2）、游戏巩固识字。
杨老师通过多种方式的读如开火车、小组读等，使学生识字得到巩固和强化。
我觉得杨老师这堂课不足之处就是，应该把识字的一些环节压缩一些。
这样就有时间指导后面的书写环节。
如果在课文通读后检查生字读音的掌握情况，按照“后鼻韵母、两拼音、三拼音”的特点把生字分成了三行，就更能便于孩子读准音，同时也有意识地渗透了学习方法的指导。
一年级下语文评课稿6胖乎乎的小手_人教版新课标-最新教育文档
一年级下语文评课稿-6胖乎乎的小手人教版新课标《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。
从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。
这篇课文的内容和简单，很形象，所以学生理解并不困难。
关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
为了落实这一教学目标，杨老师努力做到：（一）多种形式进行朗读感悟。
这篇课文杨老师主要是抓住四句话进行朗读感悟。
一、通过提问：全家人喜欢兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张话。
”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语（1）爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，杨老师主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、开火车读、男女读、小组读、师生共读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外杨老师还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。
通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，杨老师还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。
有些孩子说着说着就把自己当作兰兰了，说“我还会在家里帮助妈妈洗碗……”孩子积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。
到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
（二）在教学当中多培养孩子的口头表达能力。
除了朗读课文以外，杨老师还注重孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整，把话说优美（能运用上所学的词语）。
所以，在教学中我还穿插了造句、用关联词语说话，完成课后的说说做做。
胖乎乎的小手评课稿
《胖乎乎的小手》评课稿整堂课的设计显得极其扎实,教师平易近人，在课堂上，钟老师领着孩子们一遍又一遍地读着课文，并及时给予学生评价，鼓励学生，学生学得那么投入而又轻松。
除此之外，钟老师还让我感受到了什么是快乐的课堂。
亲切的笑容、和蔼的眼神，可爱的动作、富有童趣的语言，这些都让孩子们感到轻松，更让我佩服的是钟老师始终以生为本，做到了真正的“心中有学生”。
教师只有从学生出发，时时处处为学生着想，学生才能轻松快乐地学习。
总之，钟老师年轻的活力感染了我。
小学生都有很强的表现欲，每个学生在提出问题后或是回答完一个问题后，总是很想得到老师的称赞与夸奖，要充分利用小学生这一活泼可爱的特点，调动学生学习的自觉性和积极性，在教学的过程中教师对学生的评价要讲究技巧，看待学生要用发展的眼光，能够发现学生身上的闪光点，对学生进行评价时要以表扬、鼓励为主，即使没有完全回答正确或是根本就和回答的问题没有一点联系，我们也可以从其它的方面去表扬、鼓励。
如可以从他回答问题时的声音、说话的清晰方面以及站立姿势、勇于发言等方面加以表扬、鼓励。
使学生感到老师对他的发言是肯定和认可的。
对那些学习基础比较差的学生，在学习过程中不喜欢参与对学习问题的讨论或回答，或者只是被动的参与，对于他们的发言，本身就是一种进步，在评价时要鼓励他们积极参与的表现，久而久之就会改变他们的学习状态，使其积极主动地参与到学习中来。
此外，对学生的评价也要因人而异。
如对那些性子比较急、爱冲动的学生，他们的发言有很多的时候没有经过仔细的思考，常常是说的不全面或是没有真正说到问题的关键。
对他们的评价就要把重点放在使其形成良好的思维方式和周密的思维习惯上。
儿童的心理特点，往往表现为比较容易满足，如果长期处于满足状态，积极进取和探索的欲望就会消失，所以，对于学习基础好的学生，评价时就要提出更高的标准和要求，鼓励其在学习中勇于探索和创新。
加强读的训练，要注重朗读训练、指导，以读代析，读中求悟。
一年级下册语文《胖乎乎的小手》评课稿
第1篇：《胖乎乎的小手》评课稿《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册的一篇课文。
这篇课文通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、尊敬长辈的好品质。
：本课的重点是：读准13个生字，会写“看、着”两个字，正确朗读课文。
教学难点：从中领悟兰兰怎样用自己的双手为家人做事的。
一、刘老师目标明确、思维清晰、定位准确首先复习生字，初读课文，让学生先整体感知并设计问题，培养学生边读边思考的习惯。
在识字教学中，有层次有梯度。
如：带拼音读、去拼音读，体现了由易到难;在朗读教学中，抓住重点词和句子让学生反复读，在读中理解、体验、感悟，从而受到爱的熏陶;在指导写字时，让学生细心观察异同，提醒易错的地方，并提醒学生一描二看三记，并不断巡视指导。
刘老师还十分注意学生的坐姿。
她的做法使写字教学真正落到了实处。
作业设计自主有趣，充分体现了以学生为本的教学理念。
在教学中，刘老师的评价十分及时，并恰到好处，及时给予学生鼓励。
二、灵活运用多媒体辅助教学刘老师把直观性、抽象性利用多媒体有机地结合起来。
比如：开始利用投影复习生字，既省时又方便。
接着用一双小手的图片巧妙地导入课题。
又如识字时，打出楼梯式夺红旗的方法，激发学生的学习兴趣，孩子情绪高涨，抢着发言，起到了事半功倍的效果。
三、拓展延伸课文补白，进行思想教育课文补白补得好。
兰兰的小手还为家人做了哪些事?这是文中没有的。
这方面不仅对学生进行了思维训练，还有效地体现了人文性与工具性的结合。
另外，由兰兰的小手延伸到学生的小手为家人做过什么事，这是由文本延伸到生活，使学生从小懂得热爱劳动，学会关爱他人，从而也相机进行了思想教育。
刘老师教态自然，面带微笑，很有亲和力。
语言优美，如涓涓溪流。
可以看出刘老师的这节课是在轻松和谐愉快的氛围中结束的。
最后提一点建议，课堂气氛不够活跃。
低年级孩子应采用多种识字方法，充分调动学生的积极性，使课堂活起来，动起来。
第2篇：《胖乎乎的小手》评课稿《胖乎乎的小手》是一年级下册的一课，丁老师教课环节设计紧凑，能够关注学生的学习重点，教师的设计思路较清晰、合理。
人教版一年级语文下册《胖乎乎的小手》听课评课稿资料
人教版一年级语文下册《胖乎乎的小手》听课记录评课稿资料《胖乎乎的小手》听课学习体会3·8妇女节这一天，我听了李霞老师教授的一节一年级语文课，《胖乎乎的小手》，李老师爽朗的笑声，活跃的性格，给我留下了深刻的印象，让我感受深刻，受益匪浅。
一、谜语导入，精彩纷呈。
首先，李老师以猜谜语的形式导入今天的新课，谜语是：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会画还会算，天天干活不说话。
谜语李老师只说了一半，学生们就异口同声的答出谜底：手！原来这则小谜语是一年级上册的一篇小短文，学生们早已熟记心间，只见李老师不慌不忙的说：“谜底大家早就猜出来了，那么后面的内容你们还记得吗？”一句话激起千层浪，学生们争先恐后的背出了后两句。
这样一来，李老师既让大家复习了旧知识，又及时的把握住了课堂，教室内的学习气氛陡然上升。
二、入情入境，教育学生。
1、低年级以识字和朗读作为教学的重点。
李老师先后出示小黑板、生字卡片等教学用具，学习本课的生字，在这一过程中，有利用多种小游戏让学生们把生字词牢记心间，例如：开火车、讲笑话、做动作等等。
2、反复品读课文，让学生们真正明白一个道理：每个人从小应该养成尊敬长辈、体贴父母的好习惯，这是中华民族的传统美德，要尽可能的利用自己的双手帮助他人，做自己应该做的事、力所能及的事。
在此环节中，我有一个小建议，抓住课文的重难点时，教师对学生逐一提出的疑问，应该让学生在小组内多交流多探讨，因为学生自由发挥的空间太薄，所以一些问题我们想要的答案就远远不够理想。
这只是我个人的一点建议大家共同交流，共同探讨。
3、指导书写“看”字。
4、课后实践，想一想：你长大了以后，你的双手会为你的爸爸妈妈做些什么呢？悦耳的下课铃响了，短短的40分钟，在李老师和孩子们的欢笑声中飞快的结束了，让我们一起期待下一次的共同学习、共同进步！《胖乎乎的小手》听课有感《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。
从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。
一年级《胖乎乎的小手》评课稿[推荐五篇]
![一年级《胖乎乎的小手》评课稿[推荐五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/2fedd9cc80c758f5f61fb7360b4c2e3f5727250e.png)
一年级《胖乎乎的小手》评课稿[推荐五篇]第一篇：一年级《胖乎乎的小手》评课稿一年级《胖乎乎的小手》评课稿一年级《胖乎乎的小手》评课稿1昨天听了李老师执教的《胖乎乎的小手》感触颇深。
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。
从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。
这篇课文的内容和简单，很形象，所以学生理解并不困难。
关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
上课一开始，李老师用猜谜语的形式来吸引学生的注意力，因为谜语是学生生活中积累过的，能引起孩子们学习的兴趣，从而自觉地参与到课堂教学中来。
在学生猜出谜底后，又通过让学生动手画一画自己的小手，说说自己的小手都能做些什么，练习说话的同时，设疑揭示课题，并认识生字“胖”。
在认识生字的同时还练习组词。
学习课文时围绕全家人为什么喜欢兰兰画的小手这幅画来展开，在帮兰兰解决疑问时孩子们也潜移默化的明白了原因同时也感悟到了兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德，李老师在设计夸兰兰这一环节时我觉得她别有用心，不仅仅是让孩子们夸夸还教育了孩子们让他们学习兰兰的这种好品德。
我觉得李老师这堂课不足之处就是，在通过分角色来把兰兰的印象深入孩子的心中时。
只是让孩子们说出自己喜欢谁然后读他们各自说的话没真正的融入文本。
其实在这儿应该全体学生参与进来在选择自己喜欢的角色时，增加旁白，老师边指导学生有感情的朗读，使他们真正的去感悟文本，去体会长辈对兰兰的爱！一年级《胖乎乎的小手》评课稿2从开学至今，我积极的参加了学校组织的听评课活动。
在这次活动中有机会听了由张老师执教的识字课《胖乎乎的小手》一课，在本节课上,张老师积极调动学生的学习兴趣,课堂气氛活跃、效果良好。
无论是语言还是课堂驾驭都凸显了张老师语文教学深厚的功底，给我留下深刻印象。
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来云云是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子，课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
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人教版一年级下册语文《胖乎乎的小手》说课稿、听课评课记录
《胖乎乎的小手》说课稿
一、依据课标说理念.
一年级的阅读课怎么上？崔峦老
师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文
读正确，读通顺，最好能读出感情。
其次是：认字学词，积累语言。
此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。
”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延伸，注重融合，提高素养。
二、依据理念说教材
《胖乎乎的小手》是人教版语文一--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------
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年级下册第二组教材的一篇课文。
这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、
关爱家庭的每一个成员。
这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。
）三、以学定教说目标
根据低年级阅读教学的目标及课
文特点，我把本课的教学目标确定如下：
１、认知（知识）目标：
⑴认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。
⑵正确流利有感情地朗读课文。
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２、能力目标：
⑴继续培养独立识字的能力。
⑵培养有感情朗读课文的能力
和阅读理解能力。
⑶初步培养学生积累运用语言
的能力。
３、情感目标：
培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈
做事的愿望和行动。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。
四、根据情况说学生
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，
达到--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~ 3 ~
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情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
五、整合资源说策略
1、情境激趣。
2、趣中识字。
3、读中悟意。
4、创意补白。
5、拓展延伸。
6、注重实践。
六、结合教学说设计特点
1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。
2、文本是有弹性的，学生是有创意的。
3、知识是建构的，情感是互动的。
七、结合流程说意图：
（一）、三分钟说话激趣，导入新课：
（1）、猜谜：
（2）、看手：
请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。
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设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机说话，培养说话能力。
（二）、导入：你们的小手真能干，我们继续学习一下《胖乎乎的小手》。
（三）、复习词和识字方法导入新课。
设计意图：在这个环节里，安排学生复习，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。
对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。
教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。
（四）、合作探究，细读体悟
1、多媒体展示第一自然段，让学
生自由朗读，读后质疑。
学生可能问：“全家”是指哪些人？（学生如大多知道可立刻解决）
“这张画”是指哪张画？（学生如大多知道可立刻解决）
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全家人为什么喜欢兰兰的这张
画？
设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学
生的好奇心和求知欲。
2、自由读文感悟，用“──”画
出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。
提出来讨论交流。
设计意图：合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。
让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。
因此接下来我安排学习合作学习课文。
3、指读找到的感叹句，讨论交流读后有什么收获。
学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说日常生活中你发现谁的手干了
什么？
4、相机重点指导朗读对话。
想想该怎样读出感情。
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兰兰：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）
姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）
引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
交流：
他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
（1）、指导分角色朗读：
加“
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