小学数学阅读教学案例反思探析
小学数学阅读：问题、实践与反思
摘要：在新课程背景下，小学数学阅读的理性回归已经成为小学数学教学亟须关注、试探和探讨的问题。
数学阅读的价值取向是数学阅读的归宿，有效的数学阅读能够进展学生的思维，提升学生的数学素养。
在实践中，应提供材料让学生体验数学阅读的愉悦，多渠道延伸让学生感受数学阅读的作用，并以此作为数学阅读的起点。
同时，以“多种策略提高解读教材能力、把握方式提高审题能力”的数学阅读教学策略为主线来培育学生数学阅读能力。
关键词：数学阅读，数学阅读爱好，数学阅读方式，数学阅读适应一、问题的提出有效的数学阅读是提高学生数学素养的一条重要途径。
但是，当下小学生数学阅读的情形不容乐观。
（一）典型现象【案例一】一名三年级小孩家长和数学教师的一段对话：家长：……此刻三年级了，小孩数学学习上还应该注意些什么呢？教师：……还能够让小孩多看看数学书。
家长：（异样惊讶地）学数学还要看书？数学书怎么看？……【案例二】笔者对本校六年级7个班数学测查中的数学阅读题解答情形进行了调查和分析：在抗击“非典”中，一些店主乘隙哄抬价钱出售“白醋”、“84消毒液”、“口罩”等预防“非典”的商品，下表是某执法部门对一家商场进行的调查统计。
预防“非典”商品价钱调查统计表（1）哪一种商品的涨幅高？（列式计算说明）（2） 4月23日这一天按哄抬价钱（现售价）销售“84消毒液”5000瓶，非法盈利多少元？（3）按规定非法销售商品除撤消营业执照外，还要处以非法所得5—10倍的罚款。
若是你是一名工商执法人员，在此期间应处以商场非法销售“84消毒液”多少元的罚款？反馈取得如表一：六年级251位学生解决问题情形统计表（二）缘故剖析1．对数学阅读的熟悉不足由案例一可反映出，长期以来，人们常常片面地以为阅读只与文科有关，与数学学习关系不大，学生缺乏阅读数学书籍的能力和适应。
学习数学时，人们大多也仅仅关注解题的对错，而忽略了对数学语言的明白得和对数学文化的感受，偶然教师布置了“看书”的作业，也往往只是草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会。
数学之美阅读指导课教案及反思
数学之美阅读指导课教案及反思
一、引言
数学之美阅读指导课是一次旨在培养学生数学阅读能力、提升数学素养的课程。
通过这次课程，我们希望学生能够掌握数学阅读的方法，提高数学学习的兴趣和效率。
二、教案概述
1.教学目标
本次课程的教学目标是让学生了解数学阅读的重要性，掌握数学阅读的方法，提高数学阅读能力。
2.教学内容
教学内容包括数学阅读的基本方法、数学符号的理解和运用、数学公式的读写等。
3.教学方法
采用讲解、示例、讨论和实践相结合的教学方法，让学生在实践中掌握数学阅读的方法。
4.教学过程
（1）导入：通过讲解数学阅读的重要性，引发学生的兴趣和关注。
（2）讲解：详细讲解数学阅读的方法，如如何理解数学符号、如何读写数学公式等。
（3）示例：给出具体的数学阅读实例，让学生了解数学阅读的步骤和技巧。
（4）讨论：学生分组讨论，分享自己的数学阅读经验，互相学习。
（5）实践：布置一些数学阅读练习，让学生在实践中提高自己的数学阅读能力。
三、反思总结
1.教学效果
从课堂表现来看，学生们对数学阅读的重要性有了更深刻的认识，掌握了一定的数学阅读方法。
2.学生反馈
学生们表示，通过这次课程，他们对数学阅读有了更浓厚的兴趣，认为数学阅读不再是一件困难的事情。
3.改进措施
在今后的教学中，我们将继续关注学生的数学阅读能力，加大实践力度，让学生在实践中不断提高数学阅读能力。
四、结论
数学之美阅读指导课是一次成功的尝试，学生们在课程中收获颇丰。
通过本次课程，我们认识到数学阅读的重要性，并掌握了一定的数学阅读方法。
小学数学阅读教学案例反思探析-精品教育文档
小学数学阅读教学案例反思探析一、教学案例观摩了学校老师的一节数学教学，教学内容是人民教育出版社四年级数学上册《三位数乘两位数》例五：已知速度、时间和路程三者的定义和关系。
教学过程，由学生齐读后发现题目中的数学信息，教师引导学生汇报数学信息并通过数量关系式计算得出结果。
全班学生齐读关系式：速度×时间=路程，路程÷时间=速度，路程÷速度=时间。
教师带读书本上的定义：一共行了多长的路，叫作路程；每小时（或每分钟等）行的路程，叫作速度；行了几小时（或几分钟等），叫作时间。
二、案例反思本节课选《三位数乘两位数》，本节课时为第三课时，主要通过体现实际生活应用习题案例来学习三位数乘两位数的算理和数学公式。
应用题案例以数学语言叙述，需要小学生通过阅读摄取信息。
整节课，授课教师很重视数学阅读教学：一复习回顾知识是让学生回忆背诵数学公式并复述的方式。
二教学应用题型，首先让全体学生读题目找信息，即是让学生找到解题关键、找到条件，全体同学齐读后，个别同学汇报信息。
三通过对关键信息的解读来学习新的知识点，再让学生读定义。
四让学生读数量关系式，熟读会背诵。
三、数学阅读教学的内涵阅读是获取、加工材料，摄取信息的过程，以理解为核心的认知。
透过数学现象看本质，根据条件得出结论等逻辑推理的过程即理解。
阅读是自我学习知?R的重要学习方式。
朗格朗的终身学习教育需要通过学会阅读来实现。
解决数学应用到生活实际问题离不开数学阅读。
数学阅读分为浅阅读和深读两种。
浅阅读停留在浅见的、浅显的层面上，而深读则是需要在发挥学生的主观能动性的基础上发现数学信息、探求数学问题。
数学阅读就是通过数学文本获取数理知识、理解数量关系、感知空间结构变化的过程。
数学阅读教学，即主要体现在教师的教和学生的学对于文本获取数学信息的智育活动。
四、小学数学阅读教学的学理分析很多小学生由于数学阅读意识还没有形成、数学阅读习惯还未培养，未能掌握良好的数学阅读方法。
数学学科阅读教学设计及反思
数学学科阅读教学设计及反思引言：数学学科在学生学习中占据重要的地位，然而，由于数学题目的特殊性和抽象性，学生常常难以理解和掌握数学知识。
因此，有效的阅读教学设计对于提高学生的数学学习能力至关重要。
本文将探讨数学学科阅读教学设计的有效性，并进行反思和改进。
一、阅读教学设计的重要性阅读教学在数学学科中具有重要的作用。
通过优秀的阅读教学设计，学生可以更好地理解并掌握数学知识。
以下是几点阅读教学设计的重要性：1. 提高学生的理解能力：数学题目通常包含大量的文字信息，通过阅读教学，学生可以培养对文字信息的准确理解和分析能力。
2. 培养学生的思辨能力：阅读教学设计可以帮助学生培养批判性思维和推理能力，有助于学生在解决数学问题时更加深入和全面的思考。
3. 提高学生的解题能力：优秀的阅读教学设计可以帮助学生运用阅读策略解决数学问题，提高解题效率和准确性。
二、阅读教学设计的实施步骤在进行数学学科阅读教学设计时，教师可以按照以下步骤进行：1. 了解学生的阅读水平和学习需求：教师需要了解学生的阅读能力和学习需求，以根据学生的实际情况进行针对性的设计。
2. 设定学习目标：根据学生的水平和需求，确定合适的学习目标，确保教学的针对性和有效性。
3. 选择合适的阅读材料：根据学习目标，选择合适的数学阅读材料，包括教材、练习册、习题集等。
4. 引导学生阅读和理解：在阅读过程中，教师应该引导学生运用阅读策略，帮助他们理解和解决数学问题。
5. 加强实践和巩固：通过练习和巩固，确保学生能够运用所学的数学阅读策略解决实际问题。
三、教学设计的反思和改进在实施阅读教学设计后，需要对教学的效果进行反思和改进。
以下是一些改进教学设计的建议：1. 多样化的阅读材料：为了提高学生的兴趣和注意力，教师可以选择一些多样化的数学阅读材料，包括绘本、真实生活中的数学问题等。
2. 注重阅读策略的培养：除了理解和解决数学问题，教师还应该注重培养学生的阅读策略，包括速读、扫读、精读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
小学数学教学案例的分析与反思
小学数学教学案例的分析与反思【摘要】本文主要探讨了小学数学教学案例在教学中的重要性和作用。
首先介绍了小学数学教学案例的设计原则与方法，并分析了其在激发学生兴趣、培养创新思维、提高解决问题能力、促进师生互动、合作学习及培养自主学习和创造性思维方面的作用。
同时总结了小学数学教学案例的重要性，并展望了未来的发展方向，强调教师和学生应重视小学数学教学案例的应用与创新。
通过分析与反思小学数学教学案例的作用，可以更好地指导教学实践，提高教学效果，促进学生的全面发展。
【关键词】小学数学教学案例、分析、反思、设计原则、激发学生兴趣、培养创新思维、提高解决问题能力、促进师生互动、合作学习、培养自主学习、创造性思维、重要性、作用、未来发展方向、教师、学生、应用、创新。
1. 引言1.1 介绍小学数学教学案例的重要性小学数学教学案例在教学实践中起着重要的作用，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
通过精心设计和选择适合学生的教学案例，可以激发学生的学习动力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
教学案例也可以促进师生之间的互动和合作学习，加强师生之间的沟通与交流。
教学案例还能培养学生的自主学习能力和创造性思维，帮助他们更好地适应未来的学习和工作。
小学数学教学案例的设计和运用对于教学质量的提升和学生综合素质的提高非常重要。
教师们应当重视小学数学教学案例的应用与创新，不断探索适合学生发展需求的教学方法和教学案例，为学生提供更好的学习环境和学习资源。
1.2 探讨小学数学教学中存在的问题在小学数学教学中，存在着一些问题需要重视和解决。
传统的数学教学方式往往过于灌输式，让学生缺乏对数学知识的真正理解和掌握。
学生只是机械地记住公式和方法，而缺乏对数学思维和逻辑推理能力的培养。
这种教学方式容易让学生产生数学恐惧心理，认为数学是一门难以理解和掌握的学科。
教学内容缺乏生活化和趣味性，让学生感到枯燥乏味。
很多学生对数学产生不良情绪，认为数学只是一堆枯燥的数字和符号，与生活毫无关联。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析随着教育教学理念的不断更新和教学方式的改革，小学生“数学阅读”成为了一个备受关注的教学话题。
数学阅读是指通过阅读来学习和理解数学知识，通过文字来解决数学问题。
数学阅读教学要求学生在阅读过程中能够理解和运用数学概念、方法和技能。
这种教学方法不仅能够促进学生的阅读能力，还能够激发他们学习数学的兴趣和能动性。
小学生在进行数学阅读时，常常遇到一些问题，本文将结合具体案例，对小学生数学阅读问题带来的思考与策略分析进行探讨。
小学生在进行数学阅读时常常对数学问题的描述感到困惑。
他们往往因为理解不了问题描述而陷入迷茫，无法进一步解决问题。
这就要求我们在教学过程中，引导学生学会通过问题描述，绘制图形，建立数学模型，解决实际问题的能力。
在此，我想分享一个具体的案例。
小明是一位五年级学生，他在进行一道数学阅读题时遇到了难题。
题目是这样的：小明家的屋子比王叔家的屋子长4米，比李阿姨家的屋子短15米，求小明家的屋子与王叔家的屋子和李阿姨家的屋子长短之比。
小明在阅读这道题时，因为无法理解问题描述中的长短关系，所以在求解问题时一无所获。
在我和他一起分析问题之后，小明明白了问题的描述与实际长度的关系，进而根据题目中的关系式解决了问题。
这个案例告诉我们，学生需要在平时的学习中通过大量的练习来提升对数学问题描述的理解能力，从而能够更好地进行数学阅读。
小学生在进行数学阅读时常常由于数学语言的理解不到位而产生困惑。
由于数学领域的专业术语较多，学生往往难以完全理解题目的要求。
这就需要我们在教学中注重对数学专业术语的解释和理解。
只有通过理解数学术语，学生才能更好地进行数学阅读问题的解决。
再举一个具体案例。
小红在进行一道数学题时遇到了问题。
题目是这样的：某种图书每册印刷费用是8元，装订费是6元，如果一种图书的总成本是40元，那么这种图书的印刷册数印装比是多少？小红因为不理解“印刷册数印装比”这个数学专业术语的含义，结果无法计算出正确的答案。
小学数学教学案例的分析与反思
小学数学教学案例的分析与反思1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学是学生学习数学的基础阶段，对于培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和解决问题能力起着至关重要的作用。
在小学数学教学中，常常会出现一些问题，比如教学内容的难易度不够适应学生的认知水平、教学方法单一、学生缺乏兴趣等。
如何提高小学数学教学的质量，培养学生对数学的兴趣和热爱，成为教育工作者需要思考和探讨的重要课题。
为了更好地探讨小学数学教学的有效手段和方法，本文将通过分析一些小学数学教学案例，探讨其中存在的问题以及可能的解决方案。
通过对这些案例的分析与反思，我们可以更好地认识到小学数学教学中的问题所在，从而提出相应的解决办法，为今后的教学工作提供参考和借鉴。
希望通过本文的探讨，能够促进小学数学教学质量的不断提高，使学生在学习数学的过程中能够更加轻松愉快地掌握知识，培养数学思维能力和解决问题能力。
1.2 研究目的研究目的主要是通过分析小学数学教学案例，探讨其中存在的问题和不足之处，从而反思教学方法和策略。
通过深入剖析案例，可以发现教学过程中可能存在的误区、疏漏或不足，进而提出改进建议，为提高小学数学教学质量提供参考和指导。
也可以从案例中汲取教育教学的经验和智慧，总结出具有启示意义的教学方法和策略，为今后教学实践提供借鉴和指导。
通过对小学数学教学案例的详细分析和深入探讨，旨在提升教师的教学水平和专业素养，为学生提供更加优质和有效的数学教育。
在本研究中，研究目的是为了进一步完善小学数学教学体系，促进学生数学素养的全面发展，为今后的教学实践和教育改革提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 小学数学教学案例分析小学数学教学案例分析是对具体案例进行深入研究，分析其教学方式、教学目标、教学内容、教学方法等方面的情况。
通过对案例的分析，我们可以了解到教学中的优势与不足之处，为今后的教学提供参考和借鉴。
在进行小学数学教学案例分析时，首先需要了解案例中的教学背景和教学目的，以及学生的学习情况和特点。
小学数学阅读问题与反思
小学数学阅读问题与反思数学是一种语言。
数学阅读包含语言符号的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
在新课程背景下，小学数学阅读已经成为小学数学教学急须关注的问题。
我从一年级开始带班上来，五年来，我们班比较突出的问题就是：学生自主阅读数学的能力不高；没有养成良好的数学阅读习惯。
这也和我以前对数学阅读不够重视有关。
学生的心声和教师数学教学的现状告诉我们，在数学教学中没有很好的落实数学课程标准对“数学阅读能力的培养”的要求，要改变这一现状我们的数学教学必须加强阅读教学。
一、运用多种数学阅读教学的途径（一）转变数学教学观念。
通过组织教师学习数学课程标准，让教师明确了数学课程标准中对数学阅读教学的要求。
组织教师研讨数学教材，挖掘教材中有关阅读的内容。
（二）重视课本阅读把握阅读重点。
首先要明确阅读的目的。
阅读前，教师要让学生明确阅读的范围、重点、目的、要求以及阅读时要思考的问题。
（三）课外延伸性阅读。
对于学有余力的学生，让他们的数学阅读不仅仅局限于数学课本，还引领他们阅读一些数学课外读物，如《小学生数学报》、《趣味数学》以及与数学有关的读物等，鼓励学生读自己喜欢的数学课外书、报，上网查阅有关的数学知识等。
二、运用科学的数学阅读方法（一）分层阅读。
从学生阅读时深入的程度和系统性来看，主要可分为粗读、间读、精读等。
粗读是指对于学生已比较熟悉已经掌握的旧知、课文中容易理解的过渡性的导语等阅读时不需要花费太多的时间和精力；精读是指在知识的重点、难点处以及发现问题时，要把相关内容反反复复地推敲、揣摩，力求理解、领会。
间读是指对一个名词、术语或一句话因读中有思而读一段停下来想一想，读懂了，再继续往下读。
（二）分类阅读。
阅读中要根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知。
1.图文结合研究性地读。
数学教材上经常出现这样的类型：画面中呈现部分数量信息，又出现话语形式的提示，最后以文字出示问题。
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小学数学阅读教学案例反思探析
摘要：阅读教学可以促进数学教学优质发展，在思辨能力较强的小学数学学科教学中显得尤为重要。
数学阅读教学符合小学生认知情况、小学数学特征和小学数学教师的成长需求。
在实施这一教学方法过程中主要考虑教师教育理念、授课类型、小学生学习情况以及学校整体教学氛围等因素。
因此，数学阅读教学在实施过程中需从教师、教学计划和小学生等三个方面安排，促进小学生理性思维的发展。
关键词：小学数学；数学阅读教学；教学方法
１教学案例
观摩了小学四年级丁老师的一节数学教学，教学内容是人民教育出版社四年级数学上册《三位数乘两位数》例五：已知速度、时间和路程三者的定义和关系。
教学过程，由学生齐读后发现题目中的数学信息，教师引导学生汇报数学信息并通过数量关系式计算得出结果。
全班学生齐读关系式：速度×时间＝路程，路程÷时间＝速度，路程÷速度＝时间。
教师带读书本上的定义：一共行了多长的路，叫作路程；每小时（或每分钟等）行的路程，叫作速度；行了几小时（或几分钟等），叫作时间。
２案例反思
本节课选《三位数乘两位数》，本节课时为第三课时，主要通过体现实际生活应用习题案例来学习三位数乘两位数的算理和数学公式。
应用题案例以数学语言叙述，需要小学生通过阅读摄取信息。
整节课，授课教师很重视数学阅读教学：一复习回顾知识是让学生回忆背诵数学公式并复述的方式。
二教学应用题型，首先让全体学生读题目找信息，即是让学生找到解题关键、找到条件，全体同学齐读后，个别同学汇报信息。
三通过对关键信息的解读来学习新的知识点，再让学生读定义。
四让学生读数量关系式，熟读会背诵。
教学过程中教师有意识地培养学生良好的阅读习惯，有方法地提升学生解决数学问题的能力，有目的地加深学生运用正确的数理逻辑的体验。
３数学阅读教学的内涵
阅读是获取、加工材料，摄取信息的过程，以理解为核心的认知。
透过数学现象看本质，根据条件得出结论等逻辑推理的过程即理解。
阅读是自我学习知识的重要学习方式。
朗格朗的终身学习教育需要通过学会阅读来实现。
解决数学应用到生活实际问题离不开数学阅读。
数学阅读分为浅阅读和深读两种。
浅阅读停留在浅见的、浅显的层面上，而深读则是需要在发挥学生的主观能动性的基础上发现数学信息、探求数学问题。
数学阅读就是通过数学文本获取数理知识、理解数量关系、感知空间结构变化的过程。
数学阅读教学，即主要体现在教师的教和学生的学对于文本获取数学信息的智育活动。
４小学数学阅读教学的学理分析
很多小学生由于数学阅读意识还没有形成、数学阅读习惯还未培养，未能掌握良好的数学阅读方法。
对于应用题的信息看不懂题目条件、看不出逻辑关系，这些都说明部分小学生的阅读能力较弱。
同时，很多教师对数学阅读教学没有足够重视，在教学过程中常常呈现“为了解题而解题”，的现象。
现从以下两个方面进行小学数学阅读教学学理分析。
其一，从认知情况分析来看，数学阅读教学符合小学生实际认知规律的发展。
其思维主要呈现出具体性和形象性等特点，求知欲强烈，受学习经验和内容的影响，学生的学习迁移能力还不够强，学习方法方面掌握简单的推理方法，学习习惯还处于塑型时期。
小学数学阅读教学符合小学生身心发展的特点和认知规律。
其二，从小学数学特点方面来看，小学数学主要包含了数的认识，数的关系，简单的图形问题等，让小学生对数学有了基本的初步认知，教学内容和方式贴近生活，便于学生对于知识的迁移。
但表达数学语言比较抽象，因此，教学方式大多选择直观教学，教学选取简单的、联系学生已有经验的内容，数学知识大多需要详细的文字解释。
小学数学的知识点适合用阅读教学，同时通过阅读教学有效地完成教学任务、实现教学目标。
５实施小学数学阅读教学的考虑因素
实施小学数学阅读教学主要受教师教育理念、授课类型、小学生学习情况、学校整体教学氛围等因素的影响。
５．１教师教育理念的影响
教师的教育理念，教师对阅读教学的理解，渗透在其教学计划和课堂组织之中，决定课堂教学过程时间的分配、方法的选择、问答设置、互动交流。
教学穿插数学阅读教学可以便于教师更好的关注学习相对较困难的学生，增强小学生数学的理解能力，发挥他们主观能动性，提升他们独立思考能力。
５．２授课类型的影响
数学阅读教学受教学内容的影响，主要表现在授课类型的不同，这种教学方法所占教学时间分配就不一样。
按照授课类型可以把数学课划分为：讲授课、复习课、习题课和试卷讲评课。
讲授课和复习中教学设计时可安排一定的时间运用数学阅读教学的方法，使学生在理解的基础上促进逻辑思维的运转。
习题课和试卷讲评课主要讲解题目，但教学过程中应用数学阅读教学方法需要根据具体题目安排，典型问题着重用这一方法去分析问题、加深印象。
５．３小学生学习情况的影响
小学生原本的数学基础、数学思维、数学认知结构、阅读心理、阅读习惯、阅读方法等学习情况都是数学阅读教学实施考虑的因素。
学生原有的数学基础是他的知识储备，数学阅读教学需要联系学生已有知识经验才能对新知识产生认知。
小学生的数学逻辑思维影响着思考数学问题方式，实施数学阅读教学需要根据学生的思维方式、数学认知结构具体安排。
学生的阅读心理对阅读是否有兴趣，是否排斥、抵触。
５．４学校整体教学氛围的影响
从教学环境来看，学校的整体教学氛围潜在地影响着数学阅读教学是否可以顺利实施。
一般而言，学校的同一学科教学风格相似，所以一所学校数学教学的主要方式是以讲解教师为主还是学生自主学习亦或二者参半，决定着数学阅读教学是流于形式还是可以顺利实施。
因此，不同的学校教学氛围不同所实施的数学阅读教学情况也不一样。
６合理安排小学数学阅读教学的策略
实施小学数学阅读教学主要从以下几个方面展开阐述。
６．１提升教师核心素养，打造数学阅读教学共同体
阅读教学作为一种方法，教师对阅读教学的理解渗透在教学组织过程中。
小学数学课堂阅读教学离不开教师的正确指引。
为了实现更好地教，教师需要不断提升自我的核心素养。
学校打造数学阅读教学共同体，让数学老师在集体的帮助下加深对数学阅读教学的学习和理解。
加强数学阅读教学，减少师生课堂交流误解。
通过集体备课、互相听课、多次磨课，带动学校教学氛围，促进数学教学优质化，落实数学阅读教学。
６．２完善数学阅读教学设计
小学数学课堂教学中，如何把数学阅读教学设计其中并付诸实施尤为重要。
进行课堂教学环节预设，对阅读教学时间的安排，要注意追求解决问题的同时不能太过于低效率。
教学计划中运用阅读教学方法要适当，计划一定的时间，太短或次数太多则不能达到原有的效果。
首先，需要正确解读数学语言，再结合问题训练。
其次，让学生在阅读的过程中把关键信息标注记号。
学生掌握了具体的信息条件，弄清需要解决什么问题，标记的过程就是学生思考的过程。
长期坚持下来，学生阅读习惯养成，解决问题的思路清晰。
６．３培养小学生的阅读习惯
小学生只有明确学习数学的实际意义才能自觉地发展或被培养数学阅读意识。
激发其阅读动机，通过培养阅读兴趣和鼓励性评价相结合的方式。
引导其学会正确的阅读方法，不断地提
升阅读能力。
小学数学阅读教学是一个需要长期坚持的教学方法，“教是为了不教”，让学生学会学习，才能获得自主发展。
在分析数学阅读教学实施影响因素的过程中加深对其认识，让数学阅读教学真正地得以实施。
从教学的本质论上，数学阅读教学能使学生核心素养得到发展。