人教版必修四：《李贺小传》教案
李贺小传
【教学目标】
一、知识教育目标
1．注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2．了解课文中古汉语现象，准确把握古汉语常识。
二、能力训练目标
1．引导学生进行综合把握和比较阅读以更好地理解课文内容，看看在写法上各自有什么不同。
2．一词多义的准确知识运用。
三、德育渗透目标
人是封建社会压抑人才的黑暗本质，从而激发在新时代积极有为的人生理想。
【教学设计】
一、引导学生借助注释，阅读课文，弄清课文大意。
二、帮助学生领会课文的意思，不必在生僻词语上花费太多的时间。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、明确目标
1．注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2．引导学生进行综合把握和比较阅读以更好地理解课文内容，看看在写法上各自有什么不同。
3．一词多义的准确知识运用
二、整体感知
1．解题
李商隐的《李贺小传》有别于一般传记文的客观直叙，是一篇性情之文；同时也和作者的诗歌风格相异，写得朴实自然而又不乏意趣。
2．本文所体现的“小传”的特点
本文最大的特点在于：小传虽小，但小中有大、以小见大。
其“小”在于：作者并没有全面勾勒诗人李贺的一生，对他的生平经历也记叙不多，而是选取了他生活中的若干小片段进行插叙，以小片段撑起传记的主干。
此外，在篇幅上，全文寥寥数百字，语言极为精练。
而其“大”又体现在：极小极短的篇幅却具有很大的容量，集叙事、议论和曲折的抒情于一体。
内容浑厚，意味深长。
三、重点、难点的学习与目标完成的过程。
1．【提问】本文在构思和布局上有什么特点？
【明确】
本文在构思布局上也是较为特别的，全篇以一“奇”字贯之；首段以杜牧为李贺作序之事提挈全篇，言杜牧之序“状长吉之奇甚尽”，以杜牧言李贺“奇”引起下文自己所言李贺之“奇”。
随后又提到李贺姊“语长吉之事尤备”，以杜牧序和李贺姊之言点出文中李贺事的由来。
第2段是全文的关键部分，大致可分为三个层次。
首先是对李贺外在风貌的描写：“长吉细瘦，通眉，长指爪，能苦吟疾书。
”作者抓住李贺外貌中最典型的几点特征，只用了区区十余字，李贺的清奇之气就跃然纸上了。
尔后写李贺的交游情况，“最为昌黎韩愈所知”，与他密切往来的文人也不少。
在文人交游中，作诗是最为常见的事情，但李贺每与诸人出游，“未尝得题然后为诗，如他人思量牵合，以及程限为意”，自然引出下文对李贺诗歌创作过程和特点的叙述。
在李商隐笔下，李贺的诗歌创作大致有如下几个特点：一是“为情造文”，不以程限为意，而那种“得题然后为诗”的情况显然是“为文造情”，这是李贺不赞成的；二是及时捕捉灵感，李贺诗歌的创作方式和过程无疑是特别的，“恒从小奚奴骑距驴，背一古破锦囊，遇
有所得，即书投囊中”，所作皆是自己所见所感，既是“为情造文”的表现，“遇有所得，即书投囊中”也是其及时捕捉灵感的方法；三是坚持及时修改整理，“长吉从婢取书，研墨叠纸足成之，投他囊中，非大醉及吊丧日率如此”；四是为文用心、能苦吟，在整个创作过程中，李贺都是呕心沥血为之，正如文中太夫人所说：“是儿要当呕出心乃始已尔”。
这些都为了说明李贺诗歌创作之“奇”，事实上诗风及其创作方法之奇是由其人性情之奇所影响和决定的，李贺性情之奇不仅在其诗歌创作之奇中有所体现，以下几句更是直接写出了李贺性格中与众不同之处。
他的诗歌都是呕心沥血之作，但却“过亦不复省，王、杨辈时复来探取写去”，“所至或时有著，随弃之”，创作时一丝不苟，处置作品却极为随意，这是李贺性情之奇的一个方面。
在写了李贺的诗歌创作之奇及性情之奇后，作者在第3段又着力描绘李贺临终之奇。
李贺临终之时有天帝召升，这种扑朔迷离、荒诞虚妄的描写占据了本段大部分篇幅，作者不仅对此浓墨重彩大加渲染，更在段末声明：“王氏姊非能造作谓长吉者，实所见如此。
”也许李贺临终确实曾出现幻觉，而李商隐把这种幻觉放到传记中加以描绘，其实只是以此寄托自己的感情，并以现实和幻觉的鲜明对照引出最后一段的一连串质问。
末段是李商隐对李贺的议论和观感，并借题发挥，抒发了对李贺的惋惜和同情，从中也可窥出李商隐写作这篇小传的未言明的真意。
最后一段托出了六个问题，虽然问而不答，但答案自在问中，能探得一二。
前三问是问天，后三问则专问李贺的遭遇，层层递进，反复呼号。
像李贺这样“才而奇者”世所罕见，却遭到世人的排斥，无人重视，而为天帝所重，与篇首的“奇”遥相呼应，更突出了作者对李贺一生遭遇的同情和悲愤。
在这种同情和悲愤中，作者有意无意地把自我也摆了进去，因此无论是在对李贺之奇的叙述中，还是在末尾的一连串质问中，作者自己的身影总是若隐若现、似有若无，作者对自己命运和遭遇的感愤、慨叹也能隐约曲折地表达出来。
2．【提问】怎样认识小传这种文体？
【明确】小传是传记文的一种体式，是指简略地记载人物的生平或轶事的篇幅短小的传记，有别于正史的长篇大传。
小传都是专为一人所作，可采集多人小传总为一书，如明代江盈科所著的《明十六种小传》。
另外还有一种小传，是指在汇集刻印诗文总集之时，附于书的前后或分列于作者姓名之下的略述作者字号、籍贯、生平、著作等情况的简要文字，如清代钱谦益所编《列朝诗集》中的“小传”。
小传通常有篇幅短小、语言精炼、不详述人物生平而只撷取轶事片段等特点。
3．【提问】李贺诗歌创作的过程和方法有什么特点？这些特点是否适用于我们今天的写作？
【明确】贺诗歌创作特点一是“为情造文”，不以程限为意，反对得题为诗、思量牵合者；二是善于及时捕捉灵感，“遇有所得，即书投囊中”，与刘勰《文心雕龙·养气》篇所提出的“意得则舒怀以命笔”的捕捉灵感的方法是一致的；三是坚持适时整理；四是为文用心，能苦吟，文中太夫人所说“是儿要当呕出心乃始已尔”之语与段首写李贺“能苦吟疾书”相对应。
李贺的诗歌创作方法和特点对我们今天的写作来说也是具有启发意义的。
在捕捉灵感的具体方法上，我们当然不必像李贺那样“恒从小奚奴骑距驴，背一古破锦囊，遇有所得，即书投囊中”，但也应该像他那样注重对灵感的及时捕捉。
李贺作诗重在情真、“为情造文”的写作原则，为文用心的写作态度以及坚持及时整理的写作习惯等都是值得我们学习和借鉴的。
布置作业
完成“研讨与练习”一、二、三。
三、参考译文
京兆杜牧为李贺的诗集作序，非常详尽完备地描写了李贺的“奇”，李贺的事迹由此广为流传。
李贺的嫁人王家的姐姐描述李贺的事迹更加完备。
长吉身材瘦削，两眉几乎相连，手指很长，能够苦吟疾书。
最开始他是被韩愈所知道了解。
李贺所交游的人中，与王参元、杨敬之、权璩、崔植等交往密切。
每天早上出去与众人交游。
李贺从不曾有了题目然后再根据题目写诗，像别人那样凑合成篇，以符合作诗的规范为意。
他总是带着奴仆，骑着驴，背着一个又旧又破的锦帛所制的袋子，一旦有所感悟，便把它写下来，放到袋子里。
到了傍晚回家，太夫人让奴婢把袋子里的诗稿倒出来，见李贺所写的很多，就说：“这个孩子要呕出心才罢休啊！”点亮灯，吃完饭，李贺让奴婢把书稿拿出，研好墨，铺好纸，把那些书稿补成完整的诗，再放人其他袋子，只要不是碰上大醉和吊丧的时候，他都是这样做的，过后也不再去看那些作品，王参元、杨敬之等人有时候来看看，将诗稿拿走或抄写带走。
长吉常常独自在京城长安和洛阳之间往返，所到之处不时有写成的诗作，随意丢弃处置，所以沈子明家里所保存下的李贺诗作只有四卷而已。
长吉快要死的时候，忽然在大白天里看见一个穿着红色丝帛衣服的人驾着红色的有角龙，手里拿着一块板，板上写着远古的篆体字和石鼓文，那人说要召长吉。
长吉全部不认识，忽然下床叩头说：“我母亲年迈而且有病在身，我不愿意去啊。
”红衣人笑道：“天帝刚建成一座白玉楼，马上召你去为楼写记。
天上还算快乐，并不痛苦啊。
”长吉独自哭泣，旁边的人都看见了。
没过多久，长吉气绝身亡。
他平常所住的居室的窗户里，烟气袅袅，往上空升腾，也听到有轻微的管乐器的声音。
太夫人急忙叫人停止哭泣，等了如同煮熟五斗小米这么长的时间，长吉最终死了。
嫁人王家的姐姐不是那种编造、虚构故事来描述长吉的人，她所看见的确实就是这样啊。
唉，天空蔚蓝而又高远，天上确实有天帝吗？天帝确实有苑圃、宫室、楼阁等建筑、器物吗？如果确实如此，那么以天空的高远、天帝的尊严，也应该有人物文采超过世上的人啊，为什么唯独要特别顾恋于长吉而让他短寿呢？唉，难道又是因为世间所谓的奇才，不仅地上的人世很少见，天上也不多吗？长吉活在世上二十七年，所任的职位不过奉礼太常而已，当时的人也大多排挤诽谤他，难道像他这样的奇才，只有天帝看重他，而世人反而不重视吗？又难道人的见识会超过天帝吗？。
《李贺小传》教学设计及反思
《李贺小传》教学设计及反思作者：林让正来源：《陕西教育·教学》2007年第07期在普通高中新课程改革的形势下，课堂教学是教师和学生合作完成的一项创造性劳动。
学生成为课堂学习的主人，而教师绝不是旁观者，愉快而高效的学习旅程来自教师课前的科学设计和课堂的精心指导。
《李贺小传》普通高中课程标准实验教科书语文必修四第四单元的一篇自读课。
本文是这篇课文的教学设计及教后反思：一、设计意图1、引导学生利用课文注释和工具书自读课文，在充分预习的前提下，扫除文字障碍，体会作者蕴含的思想感情。
2、由于本文是自读课文，教学应注意培养学生自主阅读的能力，加强学生的自主性，遇上学生无法解决的疑难问题，可由小组提出，教师有针对性地进行解答。
3、体现高中语文模块教学的特点，教学设计力求符合学生心理的需求，把学生的需要放在第一位，强调学生是学习的主人，尊重个性差异，满足不同层次学生的需求，提供自主学习、合作探究、充分表达和发展的空间，这样能活跃思维，展现个性，拓宽视野，激发创新意识。
二、教学目标1、知识与技能：了解课文中古汉语现象，注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2、过程与方法：学习李贺诗歌创作的方法。
3、情感态度价值观：认识封建社会压抑人才的黑暗本质，从而激发学生在新时代树立积极有为的人生理想。
三、教学过程（一）朗读洛夫诗作《与李贺共饮》片段导入新课。
（多媒体展现）“这时，我乍见窗外/有客骑驴自长安来/背了一布袋的/骇人的意象/人未至，冰雹般的诗句/已挟冷雨而降/我隔着玻璃再一次听到/义和敲日的叮当声/哦！好瘦好瘦的一位书生/瘦得/犹如一支精致的狼毫”这是台湾诗人洛夫笔下的李贺。
他15岁左右便崭露头角，27岁就告别人世。
李贺短短的一生郁郁不得志，但他拥有非凡的才气，生在韩、柳、元、白等大诗人竞相辉煌的时代，后起的他却能别开生面，自成一家，在大唐诗坛上占有重要的一席之地，让我们随李商隐一起走近这位奇异的“鬼才”吧！[设计意图]以诗歌导入，介绍李贺生平。
高中语文教学资料《李贺小传》 新人教版必修4
李贺小传【教学目标】一、知识教育目标1．注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2．了解课文中古汉语现象，准确把握古汉语常识。
二、能力训练目标1．引导学生进行综合把握和比较阅读以更好地理解课文内容，看看在写法上各自有什么不同。
2．一词多义的准确知识运用。
三、德育渗透目标人是封建社会压抑人才的黑暗本质，从而激发在新时代积极有为的人生理想。
【教学设计】一、引导学生借助注释，阅读课文，弄清课文大意。
二、帮助学生领会课文的意思，不必在生僻词语上花费太多的时间。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标1．注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2．引导学生进行综合把握和比较阅读以更好地理解课文内容，看看在写法上各自有什么不同。
3．一词多义的准确知识运用二、整体感知1．解题李商隐的《李贺小传》有别于一般传记文的客观直叙，是一篇性情之文；同时也和作者的诗歌风格相异，写得朴实自然而又不乏意趣。
2．本文所体现的“小传”的特点本文最大的特点在于：小传虽小，但小中有大、以小见大。
其“小”在于：作者并没有全面勾勒诗人李贺的一生，对他的生平经历也记叙不多，而是选取了他生活中的若干小片段进行插叙，以小片段撑起传记的主干。
此外，在篇幅上，全文寥寥数百字，语言极为精练。
而其“大”又体现在：极小极短的篇幅却具有很大的容量，集叙事、议论和曲折的抒情于一体。
内容浑厚，意味深长。
三、重点、难点的学习与目标完成的过程。
1．【提问】本文在构思和布局上有什么特点？【明确】本文在构思布局上也是较为特别的，全篇以一“奇”字贯之；首段以杜牧为李贺作序之事提挈全篇，言杜牧之序“状长吉之奇甚尽”，以杜牧言李贺“奇”引起下文自己所言李贺之“奇”。
随后又提到李贺姊“语长吉之事尤备”，以杜牧序和李贺姊之言点出文中李贺事的由来。
第2段是全文的关键部分，大致可分为三个层次。
首先是对李贺外在风貌的描写：“长吉细瘦，通眉，长指爪，能苦吟疾书。
新人教版高中语文必修4李贺小传
李贺小传【背景材料】一、李贺与李商隐李贺（790—816），字长吉，生于福昌昌谷（今河南宜阳），是没落的唐宗室后裔，父李晋肃，曾当过县令。
仅因“晋肃”之“晋”与“进士”之“进”同音，“肃”与“士”音近，李贺便以有讳父名而被人议论攻击，不得参加进士考试。
后荫举做了个从九品的奉礼郎，不久即托疾辞归，卒于故里，年仅27岁。
有《李长吉歌诗》，存诗250余首，除少量伪作外，可确定为他本人所作的约有240首左右。
从年辈上看，李贺晚生于孟郊39年，比韩愈也小22岁，但他成名甚早，少年时代即“以长短之制名动京华”（王定保《唐摭言》）。
18岁那年，他带着自己的诗歌去拜谒韩愈，韩愈只读了第一篇《雁门太守行》，即大为惊赏，邀与相见（张固《幽闲鼓吹》）。
然而，诗歌的成就并没能改变李贺不幸的命运。
作为宗室后裔，他自视甚高，在诗中一再以“皇孙”“宗孙”“唐诸王孙”称呼自己，希望致身通显，获得较高的地位和享受；但因其家族早已败落，家境颇为贫寒，他的这种希望只能成为一种幻想，并由此生出沉重的失落感和屈辱感。
他自幼体质羸弱，长得“细瘦”，而且是“通眉”“巨鼻”“长指爪”，可他却每每以“壮士”自称，写出一些意气昂扬的诗作：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯！”（《南园》）他有理想，有抱负，但这理想抱负很快便被无情的现实所粉碎，使他的精神始终处于极度抑郁、苦闷之中。
他早熟、敏感，但这早熟敏感却令他比常人加倍地品尝到了人生的苦涩。
在现实的重压下，他呈现出种种早衰的症状和心态：“壮年抱羁恨，梦泣生白头”（《崇义里滞雨》）、“日夕著书罢，惊霜落素丝”（《咏怀二首》其二）、“长安有男儿，二十心已朽”（《赠陈商》）、“我当二十不得意，一心愁谢如枯兰”（《开愁歌》）。
人生的短暂倏忽，引起李贺的无比惊惧，而怀才不遇的苦痛，又时时冲击着他多病的身心。
《秋来》这样写道：桐风惊心壮士苦，衰灯络纬啼寒素。
谁看青简一编书，不遣花虫粉空蠹。
《李贺小传》教学设计及反思
《李贺小传》教学设计及反思
林让正
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2007(000)007
【摘要】在普通高中新课程改革的形势下,课堂教学是教师和学生合作完成的一项创造性劳动。
学生成为课堂学习的主人,而教师绝不是旁观者,愉快而高效的学习旅
程来自教师课前的科学设计和课堂的精心指导。
【总页数】1页(P43)
【作者】林让正
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
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风所破歌》教学设计、反思之一5.从《李贺小传》看写作训练的本源
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《李贺小传》教案（精选4篇）
《李贺小传》教案（精选4篇）《李贺小传》篇1教学目标一、知识教育目标1.注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2.了解课文中古汉语现象，准确把握古。
二、能力训练目标1.引导学生进行综合把握和比较阅读以更好地理解课文内容，看看在写法上各自有什么不同。
2.一词多义的准确知识运用。
三、德育渗透目标人是封建社会压抑人才的黑暗本质，从而激发在新时代积极有为的人生理想。
一、引导学生借助注释，阅读课文，弄清课文大意。
二、帮助学生领会课文的意思，不必在生僻词语上花费太多的时间。
课时安排1 课时教学步骤一、明确目标1.注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2.引导学生进行综合把握和比较阅读以更好地理解课文内容，看看在写法上各自有什么不同。
3.一词多义的准确知识运用二、整体感知1.解题李商隐的《李贺小传》有别于一般传记文的客观直叙，是一篇性情之文；同时也和作者的诗歌风格相异，写得朴实自然而又不乏意趣。
2.本文所体现的“小传”的特点本文最大的特点在于：小传虽小，但小中有大、以小见大。
其“小”在于：作者并没有全面勾勒诗人李贺的一生，对他的生平经历也记叙不多，而是选取了他生活中的若干小片段进行插叙，以小片段撑起传记的主干。
此外，在篇幅上，全文寥寥数百字，语言极为精练。
而其“大”又体现在：极小极短的篇幅却具有很大的容量，集叙事、议论和曲折的抒情于一体。
内容浑厚，意味深长。
三、重点、难点的学习与目标完成的过程。
1.【提问】本文在构思和布局上有什么特点？【明确】本文在构思布局上也是较为特别的，全篇以一“奇”字贯之；首段以杜牧为李贺作序之事提挈全篇，言杜牧之序“状长吉之奇甚尽”，以杜牧言李贺“奇”引起下文自己所言李贺之“奇”。
随后又提到李贺姊“语长吉之事尤备”，以杜牧序和李贺姊之言点出文中李贺事的由来。
第2段是全文的关键部分，大致可分为三个层次。
首先是对李贺外在风貌的描写：“长吉细瘦，通眉，长指爪，能苦吟疾书。
中学语文必修四读本《李贺小传》学案
中学语文必修四读本《李贺小传》学案知识梳理1、解释划线字词为李长吉集叙状长吉之奇甚尽语长吉之事尤备最先为昌黎韩愈所知恒从小奚奴及暮归太夫人使婢受囊出之见所书多，辄曰非大醉及吊丧日率如此故沈子明家所余四卷而已2、一词多义3、词类活用恒从．小奚奴,骑距驴（使动用法，使……跟从）又岂才．而奇者（名词活用为动词，有才能）4、古今异义如他人思量．．牵合（古义：思考；今义：思考、估量）长吉了．不能读（古义：全部；今义：语气助词，表已然语气）王氏姊非能造作．．谓长吉者（古义：编造、虚构；今义：过分做作，不自然）达标训练：1.下面句子中的字词没有特殊用法的一项是（）A.恒从小奚奴，骑距驴，背一古破锦囊。
B.忽昼见一绯衣人，驾赤虬，持一版。
C.未尝得题然后为诗，如他人思量牵合，以及程限为意。
D.帝果有苑圃、宫室、观阁之玩耶？2.对下面句子的省略成分加以补充①（）最先为昌黎韩愈所知。
②恒从小奚奴，（）骑距驴，背一古破锦囊。
③（）上灯，与食。
④常所居窗中，有烟气，（）闻行车嘒管之声。
3.解释下面句中加点的词语。
（1）长吉了．不能读，欻下榻叩头（）（2）天上差．乐，不苦也（）（3）待之如炊五斗黍许．时（）（4）是儿要当呕出心乃已．尔（）4、翻译下列句子（1）京兆杜牧为李长吉集叙，状长吉之奇甚尽，世传之。
长吉姊嫁王氏者，语长吉之事尤备。
（2）每旦日出与诸公游，未尝得题然后为诗，如他人思量牵合以及程限为意。
（3）太夫人使婢受囊出之，见所书多。
（4）王氏姊非能造作谓长吉者，实所见如此。
答案：1、答案：C A项“从”，动词使动用法。
B项“版”通“板”，通假用法。
D项“玩”，供观赏的东西，动词活用作名词。
2、答案：①长吉能苦吟疾书②李贺③婢④边人3、答案：（1）“了”，完全，如“了无恐色”。
（2）“差”，差事。
（3）“许”，表示约数，大约。
（4）“已”，止，动词，如“死而后已”。
京兆杜牧为李贺的诗集作序，非常详尽完备地描写了李贺的“奇”，李贺的事迹由此广为流传。
《李贺小传》ppt课件
小传通常有篇幅短小、语言精炼、不详述人物生平而只撷取轶事片段等特点。
2021/3/19
5
《李贺小传》课文朗读 .mp3欣赏
火孛 火孛有烟气，闻行车嘒管之声。 太夫人急止人哭，待之如炊五斗黍许时，长吉竟死。
2021/3/19
14
京兆杜牧为李长吉集叙，状长吉之奇甚尽， 世传之。长吉姊嫁王氏者，语长吉之事尤备
京兆杜牧替李长吉集作序，描绘李长吉的奇特很 是详尽，这就是世上流传的。长吉的姐姐嫁姓王的， 说起长吉的事来尤其详尽
每旦日出与诸公游，未尝得题然后为诗， 如他人思量牵合以及程限为意。
2021/3/19
（止，使……止，使动用法）
8
古今 异义
长吉细瘦,通眉,长指爪
古:指甲,“指爪”指人的手指 今:动物的爪子
遇有所得,即书投囊中
古:写,写的书稿 今:书籍
阿 弥 老且病 女
古:阿母,母亲 今:无此称谓
2021/3/19
9
一词 多义
备
语长吉之事尤备
(完备，详细）
有奇字素无备者 积善成德,而神明自德,圣心备焉 （准备）
献通考》） 李贺有太白之语，而无太白之才。太白以意为主，而失于少文；贺以词为主，
而失于少理。（[南宋]张戒《岁寒堂诗话》）
2021/3/19
4
解题：小传
小传是传记文的一种体式，是指简略地记载人物的生 平或轶事的篇幅短小的传记，有别于正史的长篇大传。 小传都是专为一人所作，可采集多人小传总为一书， 如明代江盈科所著的《明十六种小传》。
2019《李贺小传》备课资料精品教育.doc
《李贺小传》备课资料一、李贺与李商隐李贺（790—816），字长吉，生于福昌昌谷（今河南宜阳），是没落的唐宗室后裔，父李晋肃，曾当过县令。
仅因“晋肃”之“晋”与“进士”之“进”同音，“肃”与“士”音近，李贺便以有讳父名而被人议论攻击，不得参加进士考试。
后荫举做了个从九品的奉礼郎，不久即托疾辞归，卒于故里，年仅27岁。
有《李长吉歌诗》，存诗250余首，除少量伪作外，可确定为他本人所作的约有240首左右。
从年辈上看，李贺晚生于孟郊39年，比韩愈也小22岁，但他成名甚早，少年时代即“以长短之制名动京华”（王定保《唐摭言》）。
18岁那年，他带着自己的诗歌去拜谒韩愈，韩愈只读了第一篇《雁门太守行》，即大为惊赏，邀与相见（张固《幽闲鼓吹》）。
然而，诗歌的成就并没能改变李贺不幸的命运。
作为宗室后裔，他自视甚高，在诗中一再以“皇孙”“宗孙”“唐诸王孙”称呼自己，希望致身通显，获得较高的地位和享受；但因其家族早已败落，家境颇为贫寒，他的这种希望只能成为一种幻想，并由此生出沉重的失落感和屈辱感。
他自幼体质羸弱，长得“细瘦”，而且是“通眉”“巨鼻”“长指爪”，可他却每每以“壮士”自称，写出一些意气昂扬的诗作：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯！”（《南园》）他有理想，有抱负，但这理想抱负很快便被无情的现实所粉碎，使他的精神始终处于极度抑郁、苦闷之中。
他早熟、敏感，但这早熟敏感却令他比常人加倍地品尝到了人生的苦涩。
在现实的重压下，他呈现出种种早衰的症状和心态：“壮年抱羁恨，梦泣生白头”（《崇义里滞雨》）、“日夕著书罢，惊霜落素丝”（《咏怀二首》其二）、“长安有男儿，二十心已朽”（《赠陈商》）、“我当二十不得意，一心愁谢如枯兰”（《开愁歌》）。
人生的短暂倏忽，引起李贺的无比惊惧，而怀才不遇的苦痛，又时时冲击着他多病的身心。
《秋来》这样写道：桐风惊心壮士苦，衰灯络纬啼寒素。
谁看青简一编书，不遣花虫粉空蠹。
《李贺小传》备课资料
《李贺小传》备课资料《李贺小传》备课资料一、李贺与李商隐李贺（790—816），字长吉，生于福昌昌谷（今河南宜阳），是没落的唐宗室后裔，父李晋肃，曾当过县令。
仅因“晋肃”之“晋”与“进士”之“进”同音，“肃”与“士”音近，李贺便以有讳父名而被人议论攻击，不得参加进士考试。
后荫举做了个从九品的奉礼郎，不久即托疾辞归，卒于故里，年仅27岁。
有《李长吉歌诗》，存诗250余首，除少量伪作外，可确定为他本人所作的约有240首左右。
从年辈上看，李贺晚生于孟郊39年，比韩愈也小22岁，但他成名甚早，少年时代即“以长短之制名动京华”（王定保《唐摭言》）。
18岁那年，他带着自己的诗歌去拜谒韩愈，韩愈只读了第一篇《雁门太守行》，即大为惊赏，邀与相见（张固《幽闲鼓吹》）。
然而，诗歌的成就并没能改变李贺不幸的命运。
作为宗室后裔，他自视甚高，在诗中一再以“皇孙”“宗孙”“唐诸王孙”称呼自己，希望致身通显，获得较高的地位和享受；但因其家族早已败落，家境颇为贫寒，他的这种希望只能成为一种幻想，并由此生出沉重的失落感和屈辱感。
他自幼体质羸弱，长得“细瘦”，而且是“通眉”“巨鼻”“长指爪”，可他却每每以“壮士”自称，写出一些意气昂扬的诗作：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯！”（《南园》）他有理想，有抱负，但这理想抱负很营造，由此形成了与韩、孟颇有差异的凄艳诡激的诗风。
翻开李贺诗集，那奇特的造语、怪异的想像和幽奇冷艳的诗境便会迎面扑来，宛如进入了一个别样的世界。
“秋野明、秋风白，塘水漻漻虫啧啧。
……石脉水流泉滴沙，鬼灯如漆点松花” （《南山田中行》）、“南山何其悲，鬼雨洒空草。
……月午树立影，一山惟白晓。
漆炬迎新人，幽圹萤扰扰”（《感讽五首》其三）、“百年老鸮成木魅，笑声碧火巢中起”（《神弦曲》）、“呼星召鬼歆杯盘，山魅食时人森寒”（《神弦》）……在这些诗句中，作者写荒芜的山野，写惨淡的黄昏，写阴森可怖的墓地，而活动于这些场所的则是忽闪忽灭的鬼灯、萤光、百年老鸮、食人山魅。
李贺小传学案带答案 七环节 高一 选修
《李贺小传》第一课时一、教学目标1．注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2．掌握文中的基础知识，重点掌握词类活用和特殊句式。
3．人是封建社会压抑人才的黑暗本质，从而激发在新时代积极有为的人生理想。
二、预习检测1、文学常识李商隐，字义山，号玉溪生、樊南生，晚唐著名诗人。
杜牧与他并称“小李杜”，与李贺、李白合称“三李”。
有《李义山诗集》。
温庭筠与合称为“温李”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。
李贺，是中唐的浪漫主义诗人，字长吉。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求。
他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出变幻莫测、迷离模糊的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪，因此被后人称为“诗鬼”。
2、展示字词使婢bì绯衣fēi 嚖管huì赤虬qiú排摈bìn歘xū高邈miǎo 黍shǔ三、问题引导下的再学习1、为什么以杜牧为李贺作序之事提挈全篇？明确：言杜牧之序“状长吉之奇甚尽”，以杜牧言李贺“奇”引起下文自己所言李贺之“奇”2、第二段全文的关键部分,大致可分为几个层次？明确：对李贺外在风貌的描写写李贺的交游情况对李贺诗歌创作过程和特点的叙述3、李贺外貌特征之奇表现在何处？明确：细瘦通眉长指爪4、诗歌创作之奇表现在何处？明确：为情造文：写真情及时捕捉灵感：写所见所感坚持及时修改整理苦吟疾书，处置作品随意四、当堂训练解释划线字词为李长吉集叙状长吉之奇甚尽语长吉之事尤备最先为昌黎韩愈所知恒从小奚奴及暮归太夫人使婢受囊出之见所书多，辄曰非大醉及吊丧日率如此故沈子明家所余四卷而已五、课堂小结总结本课学习的文言知识现象内容。
六、补充作业1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是A．非大醉及吊丧日率如此，过亦不复省省：阅览。
B．帝成白玉楼，立召君为记记：记录。
C．王、杨辈时复来探取写去探取：摸取。