通用技术与劳动技术课的区别
通用技术第一课
通用技术
我们生活在一个丰富多彩的技术世 界里，技术已经融入到我们的生活， 成为我们生活的重要因素，技术也 成为了推动社会发展的巨大力量， 从这节课一起走进技术世界。 什么是通用技术呢？？ 什么是技术？ 通用技术和劳动技术有什么区别？ 为什么学习通用技术？
为何学习通用技术
时代的需要 生活的需要
技术带我们去穿越时空看看未来生活
月球城市
太空旅游
未来生活
海底隧道
身上 的衣 服会 根据 个人 的对 时尚 的需 要自 动更 换。
你不用背着书包去上学，它会 带着你。
化 妆 会 变 得 简 单 得 多
自 动 刮 胡 刀
汽车遇到站牌受到站牌的指挥的进一步发展可 以解决当前技术自身引发的一系 列问题，我们要相信技术，依赖 技术。 有人认为，技术的进一步发展固 然可以消除它所带来的一切已知 的危害，但是谁能保证，它不会 给我们带来新的更为严重的灾难 呢？
讨论: 技术的进一步发展是给人类社 会带来进步还是带来灾难？
要从人类根本的、共同的、长远 的利益出发，理性地看待技术， 要更为负责、更有远见、更具道 德的方式使用技术。 技术的未来既充满希望，也隐含 威胁。理性地看待技术的未来， 才不至于迷失在技术的世界里。
畅想：500年后地球人的生活
通用技术与劳动技术课的区别
劳技课的教学目的是培养学生的劳动 观点、劳动态度、劳动习惯，着重教 会学生某一基本技能，如维修摩托车、 木匠等 通用技术教育既区别于专攻一技之长 的职业技术教育，也区别于强调劳动 的德育功能加上技能培训的传统的劳 技课程。它要培养学生的创新精神和 实践能力，要提高学生的技术素养。 它的内容需要现代化，需要与国际上 发达国家的技术教育接轨。
高中技术课程(含信息技术和通用技术)
高中技术课程(含信息技术和通用技术) 考试大纲第一局部信息技术根底一、信息技术根底(一)信息与信息技术1. 信息的概念和特征。
2. 信息技术的开展。
要求:理解和掌握信息与信息技术的有关概念。
(二)信息的来源与获取1. 信息来源的多样性。
2. 信息获取方法的多样性。
3. 万维网、搜索引擎的使用。
要求:理解和掌握信息获取的根本方法。
(三)信息的加工1. Microsoft Word 文字处理软件。
2. Microsoft Excel 电子表格处理软件。
3. Microsoft PowerPoint 演示文稿制作软件。
4. 分辨率、位图、矢量图、颜色、图形、图像的概念。
5. BMP、TIFF、GIF、JPG 等文件格式的特点。
要求:在熟练运用 Windows XP 系统的根底上,能熟练运用常用办公软件加工处理信息。
(四)信息技术与社会1. 数字化生活的各种表达方式。
2. 信息技术与经济社会开展的关系。
3. 信息平安,病毒防治。
4. 网络文化,信息免疫。
要求:理解信息技术与日常生活、经济开展的关系。
二、信息技术能力(一)信息的表达与交流1. 信息表达的各种常用方式。
2. 电子邮件的收发、地址构成和特点。
3. 能用 QQ、MSN 等信息交流工具表达和交流信息。
要求:了解信息表达的各种常用方式,能运用电子邮件、QQ、博客、微博等工具表达和交流信息。
(二)多媒体技术根底1. 理解多媒体计算机的关键技术和多媒体的根本概念。
2. 掌握常用媒体的根本特性、数据格式、使用方法和应用特点。
3. 掌握多媒体计算机硬件及软件的安装和使用。
4. 掌握对声音、图像、动画及视频的加工和处理。
要求:熟悉常用软硬件的安装与使用,能运用相关软件对声音、图像、视频等信息进行加工处理。
(三)网络技术根底1. 网络根本概念,网络的组成与分类,网络协议和功能。
2. 计算机网络通信原理,数据通信技术,网络体系结构,网络拓扑结构,信息交换技术。
3. 理解 Internet、TCP / IP 协议、IP 地址和域名,了解 ISO / OSI 参考模型。
劳动教育的内容和特点
劳动教育的内容和特点劳动教育是以促进学生形成劳动价值观（即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民等）和养成劳动素养（有一定劳动知识与技能、形成良好的劳动习惯等）为目的的教育活动。
劳动还与“劳动技术教育”“通用技术教育”等概念相关。
不过“劳动技术教育”较强调技术的学习，与职业定向存在更密切的关联；“通用技术教育”则是开展基础技术教育的课程形式，“通用技术”是其教育重点，“劳动”已不是其核心意涵。
换言之，劳动教育是面向所有教育对象的普通教育，而“劳动技术教育”“通用技术教育”两个概念中虽也有“劳动”的要素，但较多指向具体技术或者通用技术的学习等，强调重点有显著差异。
劳动教育是以提升学生劳动素养的方式促进学生全面发展的教育活动。
由于“劳动价值观”是劳动素养的核心内涵，“劳动教育”也可以定义为是以促进学生形成劳动价值观（即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民等）和养成良好劳动素养（形成劳动习惯、有一定劳动知识与技能、有能力开展创造性劳动等）为目的的教育活动。
劳动教育作为以提升学生劳动素养的方式促进学生全面发展的教育活动，有如下基本特征：第一，劳动教育具有普通教育的特征。
亦即，劳动教育旨在落实全面发展的教育方针，具有普通教育的属性。
从马克思主义经典作家开始，“教育与生产劳动相结合”等劳动教育命题的着眼点就在于培育在体力、脑力上均获得全面发展的人。
劳动教育具有立德、益智、健体、育美等较为全面的教育功能。
因此，虽然职业教育往往包含较多的劳动教育成分，但是劳动教育却是覆盖不同教育类型的教育形态，职业教育、普通教育、大中小幼不同学段的教育，都要开展劳动教育。
而由于这一普通教育的属性，劳动教育在基础教育阶段具有更为重要的意义。
第二，劳动教育具有价值教育的属性。
如前所述，劳动教育区别于当代社会以发展基础技术能力为核心目标的“通用技术教育”等概念。
劳动教育所要培育的劳动素养，当然包括形成劳动习惯、有一定劳动知识与技能、有能力开展创造性劳动等，但劳动价值观才是劳动素养的核心。
新课标下通用技术现状的教学探讨
新课标下通用技术现状的教学探讨随着中国教育制度的慢慢改革。
今年浙江的高中开了一门新的课程《通用技术》。
它是课程改革的必然产物。
对于他的讨论网上也有很多，但很多对技术还没有一个整体的了解。
何谓技术，很多人的观点就是最原始的最简单的想法——无非就是修修东西。
由于很多人对现代技术的不了解。
因此我们必须对技术的概念进行新定义：古希腊亚里士多德，技术即技能；国狄德罗，技术是工艺；联合国教科文，技术是过程。
而当今世界的技术不仅仅是修东西那么简单。
现代的技术理论表明技术它是一个体系，是一个整体，是一个不可分割的整体。
它包括很多的方面（生物技术，克隆技术。
原子技术等等）因此，它具有很多科目所没有的特点。
一、通用技术课程标准的目标在新课表中明确的指出：技术是推动社会发展与文明进步的主要动力之一，设计又是技术发展的关键。
对设计过程的学习和掌握有利于学生对技术体系的认识。
培养创新意识，增强解决实际问题的能力，提高自身的技术素养，为将来进入高度技术化的社会做好必要的准备。
以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
通过本课程的学习，不仅仅让学生有一个总体上的了解，还要培养学生的技术素养，对技术的行为能力，思想方法以及对技术的态度和情感价值观。
二、通用技术与劳技课的区别通用技术很多人会认为与以前高中的劳动技术课联系在一起，其实通用技术和劳动技术是有区别的，先从课程目标上它们不一样的。
比如劳动技术比较多的强调的是劳动观念的培养，还有对劳动人民的情感的培养，还有就是一个技能的训练和培养。
而我们通用技术属于一种通识教育，除了有动手的要求以外，更多的强调的是动脑。
我打一个比方，劳动技术做东西的话，一般老师做一个范例，然后学生呢都要做的和他一模一样，越一样那就越好。
我们通用技术模型制作，最好20个同学做出来20个样子，都不一样，都有所特点，都有创新点。
普通高中通用技术教学探究
收稿日期：2012－05－03作者简介：彭文明（1958－），男，河北桑园人，抚顺市教师进修学院，中学高级教师，主要从事普通高中教育教学研究。
2012年第3期辽宁师专学报（社会科学版）NO．32012（总81期）JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE （SOCIAL SCIENCES EDITION ）General No．81普通高中通用技术教学探究彭文明1卢美英2（1、2抚顺市教师进修学院，辽宁抚顺113006）摘要：通用技术课程是教育部在2003年制定的《普通高中课程方案（实验）》中新增设的一门普通高中学生的必修课程。
但作为非高考科目通用技术在实施过程中存在着很多现实问题，首先是领导认识问题，其次是师资、设备、开课以及教学中的问题，使通用技术教育教学人员为其课程的发展有了一些担忧。
笔者对通用技术的现实意义进行了分析，以期提高更多教育工作者对课程的认识；对笔者所在地区通用技术课程开设中存在的问题进行阐述，以期促进我国通用技术课程的深入实施。
关键词：通用技术；问题；实施中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008—3898（2012）03—0085—02一、开设通用技术课程的现实意义（一）通用技术课程的基本理念通用技术课程是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是国家规定普通高中学生的必修课程。
通用技术在课程的基本理念上则更加关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。
课程追求五个目标：技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。
通用技术介绍
计算机的CPU技术
现在电子市场中销售的CPU主要是Intel公司的P4、 奔腾D、CORE 2 DUO和AMD公司的ATHLON64 X2速龙双核 系列，占据市场的99%，而台湾的VIA威盛公司的C7系 列CPU虽然很便宜但很少有人买，因为它的速度和性能 与 Intel和 AMD的CPU相比差很多， 因为Intel和 AMD 掌握着CPU的核心技术。这方面我国比较落后，虽然我 国的四川国芯公司设计生产的龙芯系列CPU已经上市， 但性能只相当于P3。而且为了绕开Intel和 AMD技术专 利限制，使用了MIPS架构和RISC指令集，所以它和 WINDOWS不兼容，想安装WINDOWS XP都不行。没有相应 的操作系统和软件，很难推广。
课堂小结：
技术学习过程是主动构建知识，不断拓 展能力的过程。也是富有生机. 充满探究的 活动过程。学习时运用多种学科知识，从学 中做，在从做中学，亲身经历体验设计的过 程。
（E）人类需要抵御野兽攻击和的伤害，于是有 了弓箭、大刀、等武器制造技术
（F）需要交往、保持联系，于是有了通信技术。
人类不断的利用技术手段来满足生活中的 种种的需求
所以把技术简单的归纳，就是人 类为满足自身的需求和愿望而对 大自然进行的改造。
这里的”大自然”既包括天然的自然(即 不依赖于人或人的力量而存在的物质世 界),也包括已经打上技术烙印的人工自然 (如现有的建筑,农业等)。
德国人的产品之所以经久耐用，原因就在于他 们在产品试验时的与众不同。
其实这里进行的“试坐”就是一次技术的试验。 德国人把它看成一次技术试验，而有的人只把 它看成做一次广告。德国人要尽量去发现这个 “模型”的问题，以求改进，近可能地做到尽 善尽美，而有些人的做法是保护缺点。这种观 念的不同，产生的结果当然不同。
关于劳动教育的认识
关于劳动教育的认识劳动，是人类实践活动的一种特殊形式，多指创造物质财富和精神财富的活动。
在《中国大百科全书（哲学卷）》中，劳动被定义为“是人类特有的基本的社会实践活动，也是人类通过有目的的活动改造自然对象并在这一活动中改造人自身的过程”。
在经济学中，劳动则是指劳动力（含体力和脑力）的支出和使用。
例如在《资本论》中，马克思对劳动的定义是：“劳动力的使用就是劳动本身。
劳动力的买者消费劳动力，就是叫劳动力的卖者劳动。
”实践，是重要的哲学范畴，就是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的活动，实践具有客观性、能动性和社会历史性等基本特征。
实践的主要形式包括改造自然的物质劳动、改进社会关系的社会活动，以及探索世界奥秘的科学探索活动等。
实践的主体是人，实践的手段就是人所创造的工具的应用，实践的对象则是人接触、改造的一切客观对象。
换言之，实践是主体和客体的中介，是主观见之于客观的感性过程。
活动，一般是指人类有目的的运动，更多指的是一种日常词汇，而最广义的活动概念则指人类的一切运动形式。
活动当然包括物质实践活动，但思维或者精神的运动也是活动的类型之一。
实践、劳动都是活动的类型。
概而言之，活动、实践、劳动，是前者包含后者的关系。
而劳动，可以视为社会实践活动的一部分，或者社会实践的特殊形式之一。
“劳动教育”是以促进学生形成劳动价值观（即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民等）和养成劳动素养（有一定劳动知识与技能、形成良好的劳动习惯等）为目的的教育活动。
劳动还与“劳动技术教育”“通用技术教育”等概念相关。
不过“劳动技术教育”较强调技术的学习，与职业定向存在更密切的关联；“通用技术教育”则是开展基础技术教育的课程形式，“通用技术”是其教育重点，“劳动”已不是其核心意涵。
换言之，劳动教育是面向所有教育对象的普通教育，而“劳动技术教育”“通用技术教育”两个概念中虽也有“劳动”的要素，但较多指向具体技术或者通用技术的学习等，强调重点有显著差异。
普通高中通用技术教育几点思考论文
普通高中通用技术教育的几点思考摘要：如今普通高中通用技术课程在各个地区的开设情况正在逐步走入正轨，作者在这几年的任教过程中，有以下两方面的感悟。
关键词：通用技术课程；感悟中图分类号：g633．93 文献标识码：a 文献编号：1006-3315（2011）8-077-001首先观念要转变，很多人至今仍认为现在的通用技术就是原来的劳动技术课，这是一个误区。
二者有着实质上的区别。
首先，课程目标上有差异，其次，教学内容有差异，再次，教学方式有差异，劳技课学生以模仿老师为主，学会相关的操作技巧，而通用技术课程是多样化的，不同的章节不同的内容所采用的教学方式也会有所不一样。
其次，如何开设好这门新兴课程。
我认为要激发学生的兴趣；改变老师的观念；突出技术素养的养成，创新思维和创新能力的培养。
下面就这几点谈一下我自己的观点：一、激发学生的兴趣1.创设情境技术是为满足人类需求而产生，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。
教学中可以从技术应用着手，通过巧妙的教学情境的设计，提高学生的学习兴趣。
讲到“技术的性质”中的技术的目的性，设计了两个活动穿线（穿线器），压核桃（核桃钳），很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学习兴趣。
2．讨论环节如果将通用技术课程的教学等同于语言类、文史类学科一般以讲述、提问充满课堂，学生的学习兴趣必然会下降。
依据通用技术课的特点，设计相关讨论环节，让他们的思维碰撞出火花，在讨论中加深认识和理解，有时比老师直接讲授效果更好。
3．精心选择和制作各种教学资源通用技术课教学中，丰富的教学资源往往是吸引学生注意力的重要因素。
教师需要根据教学内容，精心选择、准备、制作各种资源为教学服务，如技术产品、技术工具、图纸、图片等，还应注意选择贴近学生生活实际、能使学生感到熟悉和亲切的教具和学具。
4．保持课堂节奏的紧凑、信息量的丰富、形式的新颖高中学生的学习能力、思维方法与心理特点都在趋于成熟。
通用技术课堂教学的内容只有给高中学生以思维的挑战、能力的挑战，才能吸引学生的注意力，使学生乐学、好学。
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二。
通用技术与劳动技术课的区别
劳技课的教学目的是培养学生的劳动观点、劳动态度、劳动习惯，着重教会学生某一基本技能，如维修摩托车、木匠等
通用技术教育既区别于专攻一技之长的职业技术教育，也区别于强调劳动的德育功能加上技能培训的传统的劳技课程。
它要培养学生的创新精神和实践能力，要提高学生的技术素养。
它的内容需要现代化，需要与国际上发达国家的技术教育接轨。
《通用技术》课程是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。
三、为什么要学《通用技术》
随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在，无处不在的客观存在，成为社会发展进步的重要因素。
因此，技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程是普通高中学生人人必须修学的课程。
国际形势与我国现状
1）国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养的教育，是开发人们潜能、促进人的思维发展的教育，是人人都必须接受和经历的教育。
1996年联合国科教文组织国际21世纪教育委员会发表的《学习：内在的财富》的报告，报告确立了面向未来的终身教育的宗旨是“四种基本学习”，即“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”；“学会做事”、发展实践能力决不只是熟某些操作技能，学会某些重复不便的实践方法；在未来工业条件下，“学会做事”意味着要从“资格概念”转向“能力概念”。
2）其他国家在较早的时间里已经开设了技术的课程，例如：德国中学劳动技术的设置有四大类：技术、经济、家政和职业；1989年4月，澳大利亚教育理事会提出了澳大利亚教育的十大目标中涉及加强劳动技术教育就有四个；美国各州的课程标准中，都设计了具体的、不同类型德综合实践性活动的课程，主要有技术与设计学习；英国开设设计技术课，要求学生动手与动脑；日本自第二次世界大战后，提出了“技术立国”的口号，现在又将其发展为“科技创新立国”的口号，在高中把家政基础、家政综合、生活技术等课程德学习计入学分；加拿大把基本技术、生活技能和家庭经济作为高中的必修课程，还设立了选修课程。
《通用技术》与能力的培养
四、怎样学《通用技术》
（一）普通高中通用技术课程的特点
1. 一门立足实践的课程
通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。
每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
2. 一门高度综合的课程
通用技术具有高度的综合性，是对学科体系的超越。
它强调各学科、各方面知识的联系和综合运用。
学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。
学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。
3. 一门注重创造的课程
技术的本质在于创造，通用技术是一门以创造为核心的课程。
它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。
4.一门科学与人文融合的课程
技术是人类文化财富的一种积累形式。
任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。
通用技术不仅要用技术内在的神秘感、创造性和独特的力量来吸引学生的参与，还要用技术所蕴藏的艺术感、文化性、以及道德责任来打动学生的心灵。