高考作文写作如何正确运用常见的几种修辞手法
高考作文如何用好修辞
高考作文如何用好修辞在高考作文中，恰当地运用修辞可以使文章增色不少，让阅卷老师眼前一亮。
那么，如何在高考作文中用好修辞呢？首先，我们要明白修辞的种类繁多，常见的有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、设问等等。
每种修辞都有其独特的表达效果和适用场景。
比喻，就是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
它能让抽象的事物变得具体，让平淡的内容变得生动。
比如，“平静的湖面像一面巨大的镜子”，将湖面比作镜子，生动形象地写出了湖面的平静和清澈。
在高考作文中，运用比喻可以使我们的描写更加细腻，让读者更容易产生联想和共鸣。
拟人则是把事物人格化，赋予它们人的动作、情感和思维。
“风儿轻轻地抚摸着树叶，树叶欢快地舞蹈着”，赋予风儿和树叶人的动作，让整个场景充满了生机与活力。
通过拟人，我们可以让没有生命的事物变得鲜活有趣，增强文章的感染力。
夸张是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张的手法突出了瀑布的雄伟壮观。
在高考作文中，合理的夸张能够强化情感，突出重点，给读者留下深刻的印象。
排比由三个或三个以上结构相似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。
它可以增强语势，提高表达效果。
“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
”这样的排比句，不仅节奏鲜明，而且让读者更能感受到爱心的力量。
对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，语言简练，形式整齐，读起来朗朗上口。
在作文中运用对偶，可以使文章更具韵律美和节奏感。
反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气。
“难道我们不应该珍惜时间吗？”加强了“应该珍惜时间”这一观点的表达力度。
设问则是自问自答，引起读者的思考。
全国高考作文范文解析如何运用丰富的修辞手法
全国高考作文范文解析如何运用丰富的修辞手法高考作文是考生们最为重要的一项考试，而其中的修辞手法运用更是考察学生的语言表达能力和思维深度。
本文将针对全国高考作文范文进行解析，重点讨论如何运用丰富的修辞手法，以提升文章的表达力和文学感。
一、比喻手法比喻是修辞手法中最为常用的一种，通过对事物进行类比，可以使文章更具形象感和感染力。
例如，全国高考作文范文《星空下的寻梦人》使用了丰富的比喻手法，比如将校园比喻为“梦想的港湾”，将学生比喻为“星空下的寻梦人”，生动地描绘出了青少年们奋斗的场景。
二、拟人手法拟人是指将无生命的事物赋予人的特性和行为，通过对抽象事物进行拟人化的描写，可以使文章更富有情感和亲和力。
例如，全国高考作文范文《雪花的坚韧》中使用了拟人手法，将雪花比喻为“坚韧的战士”，给人一种强大而顽强的形象。
三、夸张手法夸张手法常用于修辞手法中，通过对事物的夸大描述，可以使文章更加生动有趣，吸引读者的注意力。
例如，全国高考作文范文《时间的舞者》中使用了夸张手法，将时间比喻为“一位忙碌的舞者”，通过对时间的描写，使人们更加深刻地感受到时间的宝贵和不可逆转。
四、排比手法排比是修辞手法中一种常见的修辞方式，通过对词语或句子的重复使用，可以使文章的语言更加华丽和有韵律感。
例如，全国高考作文范文《岁月如歌》中使用了排比手法，将不同的时间段描绘成“婴儿的啼哭、童年的欢笑、青春的奋斗”，使全文显得更加有节奏感和庄严。
五、反问手法反问是修辞手法中一种常用的表达方式，通过提出问题来强调和加强自己观点的立场和主张。
例如，全国高考作文范文《环保，从我做起》中使用了反问手法，问道：“地球是我们共同的家园，我们难道不应该保护它吗？”通过反问，强调了环境保护的重要性和每个人的责任。
通过以上分析可以看出，修辞手法在高考作文中具有重要作用，不仅可以使文章更具表现力和感染力，还可以增强文章的修辞效果。
因此，考生在备考过程中应注重对各类修辞手法的学习和运用，以提升自己的写作水平和整体素质。
高考满分作文的修辞技巧
高考满分作文的修辞技巧高考作文是每个考生备战高考必不可少的一项重要内容，作文成绩的优劣直接影响着考生的总分。
要想在高考作文中脱颖而出，掌握一些修辞技巧是非常必要的。
本文将为大家介绍几种常用的高考满分作文修辞技巧，并且给出一些实例来说明。
通过学习和灵活运用这些技巧，相信每个考生都能在高考作文中取得好成绩。
一、比喻与象征比喻和象征是作文中常见的修辞手法，能够让作文充满意象和情感，并且让读者对作文内容产生强烈的共鸣。
比喻是通过对事物进行类比来达到修辞的目的，而象征则是通过代指的方式来表达深层次的意义。
例如，当我们要描述一个美丽的风景时可以使用比喻技巧，比如：“湖泊如镜，水面平静如丝，仿佛进入了仙境。
”这句话通过将湖泊比喻为镜子，生动地描绘了湖泊的美丽与宁静，从而给读者留下深刻的印象。
二、排比与对偶排比和对偶是修辞手法中最常见的两种。
排比是通过连续使用相同的句式、词语或结构来强调某种情感或思想，使文章更加生动有力。
对偶则是通过对比两个相对的对象或概念，以达到加强描述或展示矛盾的目的。
例如：“寒风呼啸，雨水倾泻，大地仿佛进入了冰冷的冬季。
寂静无声，黑暗笼罩，仿佛是梦境中的世界。
”这段描述中使用了排比的手法，将寒冷和黑暗的景象进行对比，增强了读者对于冬季的感受。
三、夸张与反问夸张是以夸大的手法来表达作者的情感或意图，通过其浓烈的感染力能够牢记于人，留下深刻的印象。
反问则是用疑问的方式来表达肯定的意思，通过鲜明的对比来引起读者的思考。
例如：“整个城市都站在他的脚下，他每一步都带着惊天动地的力量，仿佛要改变这个世界。
”这句话通过夸张的手法描绘了一个英雄的形象，使得读者对于英雄的印象更加深刻。
四、比较与对照比较和对照是作文中用于展示事物特点和特性的修辞手法。
通过对比两个事物的异同，能够更加生动地揭示事物的本质和特点。
例如：“苹果如红日般鲜艳，在绿叶的衬托下格外耀眼；梨子如银球般晶莹剔透，清爽的口感令人陶醉。
”这段描述通过对比苹果和梨子的特点和口感，使得读者更加直观地感受到了它们的不同之处。
高考作文技巧运用修辞手法增强文章表达力
高考作文技巧运用修辞手法增强文章表达力高考作文是考生们展示自己语言表达能力的重要环节，如何在有限时间内写出一篇准确、流畅、富有表达力的文章成为了许多考生关注的焦点。
而其中运用修辞手法是提高文章表达力的重要方法之一。
在本文中，将详细介绍几种常见的修辞手法，并探讨如何在高考作文中运用这些手法以增强文章表达力。
一、比喻与拟人比喻与拟人是修辞手法中常用的手法之一，能够通过对物品之间的类比或给予物品人性化的表现，让读者对主题产生更为直观深刻的理解。
在高考作文中，运用比喻或拟人手法可以通过形象生动的描述激发读者的联想能力，提升文章的表达力。
例如，写一篇关于环境保护的作文，可以使用比喻手法如下：“我们的地球就像一位生命渐渐消瘦的老人，生活在对抗气候变化的战场上，他的皮肤变得干瘪、裂开，像沙漠一样干旱的土地让他不能喘息…”二、排比与对偶排比与对偶是修辞手法中常用的一种，能够通过重复或呼应对一些思想、观点进行有力的强调，并使文章更加有条理，语言更为鲜明。
在高考作文中，排比与对偶的运用可以使文章内容更为清晰、凸显重点，增强文章表达力。
例如，写一篇关于友谊的作文，可以使用对偶手法如下：“朋友，是我们生命中悄悄探索的是事物和未知之间的桥梁；朋友，是我们郁闷和忧伤时倾诉的最佳对象。
”三、夸张与反问夸张与反问是修辞手法中常用的一种，能够通过夸张的表达或反问的方式使文章带有强烈的情感色彩，增强文章的说服力和表达力。
在高考作文中，夸张与反问的运用可以吸引读者的注意力，加深对文章主题的理解。
例如，写一篇关于手机使用与健康的作文，可以使用反问手法如下：“我们是否意识到，我们每天眼睛盯着手机的时间竟然比睡觉的时间还要长？我们到底是为了方便生活还是需要手机来掌控我们的生活？”四、设问与倒装设问与倒装是修辞手法中常用的一种，能够通过提问的形式引起读者思考，增强文章的表达力。
在高考作文中，设问与倒装的运用可以使文章更具引人入胜的特点，激发读者的思考，增加文章的说服力。
如何在高考作文中运用比喻和象征
如何在高考作文中运用比喻和象征在高考作文中，灵活运用比喻和象征是提升作文表达效果的重要手段。
比喻是一种修辞手法，通过类比和类推的方式，将抽象的概念用具体的形象来展示；而象征是一种修辞手法，用某个具体的事物来代表或象征某种抽象的含义。
本文将探讨如何在高考作文中运用比喻和象征，以帮助同学们提升作文的表达能力。
一、比喻的运用1. 丰富形象的比喻高考作文中，可以通过比喻来丰富形象，使作文更具感染力。
比如，对于一个乐观开朗的人，可以比喻为“太阳”，给人以阳光般明朗的感觉；而对于一个心胸狭窄的人，可以比喻为“臭皮匠”，形象地传达出狭隘的思维方式。
通过比喻，可以让读者更直观地理解作文的意义。
2. 强化对比的比喻在高考作文中，通过对比的比喻可以突出事物之间的差异，达到更好的表达效果。
比如，可以将勤奋的学习比喻为“努力的蜜蜂”，将懒惰的行为比喻为“贪吃的熊猫”。
通过与动物的对比，一方面加深了印象，另一方面也突出了行为的不同特点，使得表达更加生动。
3. 运用寓意的比喻比喻中的形象可以具有特定的寓意，可以通过寓意的比喻来表达作者的观点或者对某种现象的评价。
比如，可以将开放包容的社会比喻为“大海”，将整齐划一的行为比喻为“方队”。
通过对寓意的运用，可以让作文更具思想深度和观点分明。
二、象征的运用1. 事件的象征高考作文中，可以通过事件的象征来引发读者的思考。
比如，可以以“溺水事故”为象征，探讨人们对于安全意识的忽视；或者以“流浪猫狗”为象征，来探讨社会对弱势群体的关怀。
通过描写具体的事件，达到启示读者、引发思考的效果。
2. 物体的象征在高考作文中，可以通过物体的象征来表达特定的意义。
比如，将红旗比喻为正义和信仰的象征，体现了作文对于理想追求的呼吁；将风筝比喻为自由和独立的象征，体现了作文对于人权和自由的探讨。
通过物体的象征，可以让作文更有层次感和文化内涵。
3. 自然的象征自然界中的事物常常具有丰富的象征意义，可以借助自然界来比喻、象征某种情感、思想或者价值观。
高考作文技巧如何运用恰当的修辞手法增强作文的表现力
高考作文技巧如何运用恰当的修辞手法增强作文的表现力作文在高考中占据着极为重要的地位，它不仅仅是对学生语言文字表达能力的考察，更是考察学生思维能力和创造力的窗口。
为了在高考作文中达到更高的分数，学生需要掌握一些技巧，其中之一就是运用恰当的修辞手法来增强作文的表现力。
本文将介绍几种常见的修辞手法，并探讨如何在高考作文中运用它们。
一、比喻比喻是一种常用的修辞手法，它通过将两个或多个事物进行类比，来增强作文的表达力。
比喻可以使作文更加形象生动，让读者更加容易理解和接受作者的观点。
在高考作文中，可以运用比喻来丰富文中的描写，如描述人物特征、自然景物、社会现象等。
比如，可以用“繁忙的都市就像一个巨大的蜂巢，人们在其中奔忙，仿佛永远得不到休憩。
”这样的比喻来表达都市生活的忙碌和紧张。
二、拟人拟人是一种将无生命的事物赋予人的特质和行为的修辞手法。
通过拟人，作文可以更加生动有趣，读者更容易产生共鸣。
在高考作文中，可以将自然景物或抽象概念等拟人化，使其具有情感、思考、行为等人类特点。
比如，“黄昏时分，太阳躲进了云朵的怀抱，它们宛如母亲的翅膀，温柔地遮住了太阳的光芒。
”这种拟人化的描写方式，可以使作文更富有表现力。
三、排比排比是一种将相同结构的词语或短语排列在一起的修辞手法。
通过排比，可以使作文更加有节奏感和韵律感，引起读者的注意力。
在高考作文中，可以用排比来列举事物或观点，强调论点的重要性和说服力。
比如，“勤奋带来学识，学识带来智慧，智慧带来成功。
”这样的排比结构，可以使作文更加凝练而有力。
四、夸张夸张是一种夸大事物或现象的修辞手法，通过夸张可以使作文更具感染力和辨识度。
在高考作文中，可以运用夸张手法来吸引读者的注意力，表达强烈的情感或观点。
比如，“这个世界上没有比爱更强大的力量了，它可以战胜一切，让你变得勇敢无畏。
”这种夸张的表达方式，可以让读者对爱的力量产生共鸣和认同。
五、反问反问是一种以问句形式表达肯定或否定的修辞手法，通过反问可以增强作文的疑问和讽刺效果。
高考作文技巧如何运用恰当的修辞手法增强作文的感染力
高考作文技巧如何运用恰当的修辞手法增强作文的感染力高考作文对于考生来说，是一项重要的考试内容。
写作水平的好坏直接影响到考生的分数和升学机会。
因此，在撰写作文时，除了正确运用一些基本的写作技巧外，还应注意运用恰当的修辞手法来增强作文的感染力。
本文将介绍一些高考作文的修辞手法及其运用技巧。
一、夸张手法夸张是修辞手法中常用的一种表达方式。
通过夸张某件事物的特点或情感，可以使作文更具感染力。
例如，“他的笑声如雷霆般响亮”，通过夸张形容，让读者感受到主人公的阳光和热情。
二、比喻手法比喻是修辞手法中常用的一种表达方式。
通过将一个事物与另一个事物进行类比，可以使抽象的概念变得更加具体，更容易理解。
例如，“她的眼睛像星星一样明亮”，通过比喻，表达出她眼睛的明亮和犀利。
三、排比手法排比是修辞手法中常用的一种表达方式。
通过尽可能多地列举相同结构或语法的词语，可以使文章更富有节奏感和感染力。
例如，“奋斗，奋斗，再奋斗，只有奋斗，才能拥有美好的未来”。
四、反问手法反问是修辞手法中常用的一种表达方式。
通过提出一个问题，但并不希望得到明确的回答，可以引发读者的思考，并增强作文的感染力。
例如，“难道我们不应该奋力拼搏吗？”通过反问，表达出自己的观点和激励读者努力的意愿。
五、引用手法引用是修辞手法中常用的一种表达方式。
通过引用名言或名人的观点，可以增加文章的权威性，并引发读者的共鸣。
例如，“伟人曾经说过，只有经历风雨，才能见彩虹”。
六、感叹手法感叹是修辞手法中常用的一种表达方式。
通过以感叹的方式表达情感或观点，可以增加作文的感染力。
例如，“多么美丽的花朵啊！”通过感叹，表达了对花朵的赞美之情。
在运用这些修辞手法时，考生需要注意以下几点：首先，要根据作文的主题和目的合理选择修辞手法。
不同的修辞手法适用于不同的写作情境，考生需要根据具体的题目和要求来决定使用何种修辞手法。
其次，要注意修辞手法的运用要恰如其分。
过度使用或误用修辞手法可能会使作文显得夸张、庸俗或不真实。
高考作文技巧如何合理运用比喻和拟人
高考作文技巧如何合理运用比喻和拟人作文是高考语文考试中重要的一部分，也是考查学生写作能力和语言表达能力的关键环节。
在作文中，比喻和拟人是两种常见的修辞手法，它们能够丰富作文的表达，增加文采和生动性。
然而，如何合理运用比喻和拟人，才能使作文更加优秀，成为考生需要掌握的一项技巧。
一、比喻的运用技巧比喻是通过对比两个不同领域的事物，用一个事物来形容另一个事物，从而达到表达或描述的目的。
比喻常用于形容人物、物体、情感或抒发思想感受等方面，可以使作文更加生动、形象。
1.选择形象鲜明的比喻对象比喻的效果往往与比喻对象的形象与接近度有关。
选择一个形象鲜明、容易引起读者共鸣的比喻对象，能够更好地激发读者的想象力和感染力。
例如，在描写春天时，可以用"大地苏醒的时刻"来形容，使得读者能够感受到一种蓬勃向上、激情四溢的春天氛围。
2.比喻要符合逻辑比喻虽然是修辞手法，但也需要符合逻辑。
比喻对象与被比喻对象之间需要有一定的相似性，否则比喻就会显得牵强和不恰当。
此外，还要注意比喻的范围不宜过大，要有所限制，以保持比喻的准确性和逻辑性。
3.适当运用比喻的修辞手法比喻作为一种修辞手法，可以有多种表现形式，如直接比喻、转喻、叠喻等。
在运用比喻时，可以根据文意需要，选择合适的修辞手法，以达到理想的效果。
例如，想表达一个人心情忧郁时可以使用"心如坠入万丈深渊"的直接比喻，或者使用"心境如同被乌云笼罩一般"的转喻，强化比喻的表达效果。
二、拟人的运用技巧拟人是将无生命的事物或抽象的概念赋予生命和人性化的特质，并借此进行描写和表达。
拟人能够赋予作文物品或抽象事物一种生动的形象，使读者产生亲近感和共鸣。
1.选择合适的拟人对象拟人的对象可以是物品、动物、自然景象等。
在选择拟人对象时，要注意其与作文主题的契合度，选择一个与主题紧密相关的对象，有助于增强描写的力度和准确度。
2.赋予恰当的人性特质通过拟人赋予物品或事物人性化的特质时，要根据其本质和特点来选择相应的人性特质。
高考作文如何运用修辞手法
高考作文如何运用修辞手法修辞手法是文学创作中常用的一种表达技巧，通过精确的形式表达来增强作品的艺术感染力和表现力。
在高考作文中，灵活运用修辞手法能够提升文章的语言魅力和审美效果，进而获得更高的分数。
下面将介绍几种常见的修辞手法，及其在高考作文中的运用技巧。
一、比喻比喻是通过把事物与其他事物进行类比来强调其某种特性或形象描写的修辞手法。
在高考作文中，合理运用比喻可以生动形象地表达思想感情，增强说服力和艺术感染力。
例如，在议论文中，可以运用比喻来说明论点的合理性，比如说“知识就像魔法书，只有不断翻阅，才能不断获得新的魔力。
”这样形象的比喻能够让读者更好地理解作者的观点，并产生共鸣。
二、夸张夸张是一种通过夸大事物的程度或者形象来引起读者的注意和思考的修辞手法。
在高考作文中，适度地运用夸张手法可以增加文章的独特性和个性，吸引阅卷老师的注意力。
比如在记叙文中，可以运用夸张手法来描述人物形象，增强其个性特点。
比如说，“小明的笑声声如炸雷，震得全场人耳朵嗡嗡直响。
”这样夸张的形容使得读者更加鲜明地感受到小明的独特个性。
三、对比对比是通过并列或相对的方式来强调事物的差异性或相似性的修辞手法。
在高考作文中，灵活运用对比手法可以使文章丰满而有层次感，强化观点和论证的效果。
比如在议论文中，可以运用对比手法来论证观点的正确性。
比如说，“人类需要学习，就像花朵需要阳光。
没有阳光，花朵便无法绽放；没有学习，人类也无法成长。
”这样的对比不仅能够突出观点的重要性，同时也增加了文章的修辞华丽度。
四、排比排比是指在句子中使用连续的相同的句式或结构，使得句子结构更为简洁明了，表达的内容更加有力。
在高考作文中，适当运用排比手法可以提升文章的逻辑严密性和读者的阅读流畅度。
比如在议论文的论据中，可以运用排比来强调观点的合理性和论证的逻辑性。
比如说，“清醒的头脑，积极的行动，勤奋的学习，这些都是成功的必备要素。
”这样的排比结构能够简洁明了地表达出观点，增加说服力。
高考满分作文解析如何恰当地使用修辞手法
高考满分作文解析如何恰当地使用修辞手法在高考作文中，学生常常希望通过运用修辞手法来提升文章的表达力和观点的鲜明度。
然而，如何恰当地使用修辞手法成为了许多考生面临的难题。
本文将对如何恰当地使用修辞手法进行解析，以帮助考生在高考作文中施展自己的文辞才华。
修辞手法是作文中常用的一种表达方法，通过运用特定的修辞手法，可以增强文章表达的感染力、说服力和艺术性。
然而，过度或不恰当地使用修辞手法可能会导致文章过于浮夸、夸张或失去重点。
因此，考生在运用修辞手法时应注意以下几点。
第一，根据文章的写作目的和文体特点，选择合适的修辞手法。
不同的修辞手法适用于不同的表达目的。
比如，对于议论文或说明文，可以运用排比、对比、比喻等手法来突出观点的对比和表达的深刻；而对于叙事文或描写文，可以使用拟人、夸张、渲染等手法来增强情感表达和形象描绘。
第二，注意修辞手法的适度和节制。
过度使用修辞手法可能会使文章显得过于夸张和不真实，降低文章的可信度和说服力。
因此，考生在运用修辞手法时应保持适度，尽量使修辞手法与文章的整体风格和情感表达相协调。
第三，注意修辞手法的连贯性和内在逻辑。
修辞手法在文章中的运用不应脱离文本的内在逻辑和语境，应与文章的整体结构和主题一致。
同时，不同的修辞手法应在文章中相互衔接和呼应，形成一个有机的整体。
举例来说，在议论文中，考生可以运用夸张手法来增强观点的说服力和表达的强烈性。
比如，当谈到环境保护时，可以使用夸张的形容词和副词来描述环境污染的严重程度，引起读者的共鸣和关注。
然而，夸张手法的使用也需要注意适度和节制，避免过度渲染导致观点失去客观性和可信度。
在叙事文中，可以运用拟人手法来赋予事物以生命和灵性，增强描写的艺术性和感染力。
比如，当描写一个风雨交加的夜晚时，可以运用拟人手法来赋予风雨以人的特质，如“风呼啸着，大雨如泉水般倾泻而下”，使读者能够深刻地感受到狂风暴雨给人带来的恐惧和不安。
总之，在高考作文中，恰当地运用修辞手法可以提升文章的表达力和艺术性。
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高考作文写作如何正确运用常见的几种修辞
手法
“正确运用常见的修辞手法”，能力层级为D。
该考点包含两个重要信息：一是命题范围为“常见”，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问等9种修辞手法；二是考查要求为“正确运用”，表明高考试题不直接考查修辞手法的概念，而是结合语言环境进行动态考查，即对修辞手法进行判断、理解和运用。
设问、反问与新增的反复成为近两年高考考查修辞手法的重要内容，往往与其他修辞手法放在一道试题中考查。
其考题主要是融在表达、阅读、鉴赏、写作中，以选择题或简答题的形式出现，且多与其他表达方式结合起来考查。
具体体现为对反复、设问和反问效果的鉴赏和对反复、设问、反问的作用与修辞效果的理解。
虽说单独考查反复、设问和反问修辞手法的可能性不大，但熟悉其特征及易混修辞手法的区别是运用修辞手法的前提。
1.反复，就是为了强调某个意思、某种感情，有意地重复某个词语或句子。
2007年高考语文《考试大纲》新增加了“反复”这一修辞手法。
反复具有突出思想感情、加强节奏感的修辞效果，其类型主要有三：一是词语反复。
为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，以达到强调的目的。
如：“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
”（鲁迅《记念刘和珍君》）鲁迅先生在这里多次使用“沉默”一词，表达了自己对段祺瑞执政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之情。
二是词组或句子反复。
有时为了表达内容或者结构安排的需要，连续两次以上使用同一个词组或句子。
如：“大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着，就像第一次认出养育她长大成人的山谷。
”（铁凝《哦，香雪》）这里连续三次反复使用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。
三是语段反复。
这在诗歌和小说中最为常见。
如鲁迅在小说《祝福》中不惜笔墨，连续两次重复，以“我真傻，真的”开头的段落，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，一方面也反映了鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。
2.设问，为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答，或不直接把自己的看法说出来。
设问分自问自答和问而不答两种。
3.反问，为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，又叫反诘。
反问包括用肯定句表达否定的内容和用否定句表达肯定的内容两种形式。
如：“谁敢说获
得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当做无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事呢？”此句用否定的形式表示肯定的意思。
使用反问能加强语气，更好地表达作者的思想感情。
4.反问和设问的辨析。
设问和反问都是无疑而问，但也有区别。
设问多是自问自答，反问则是问而不答，人们可从问句本身得出答案；设问本身不表示肯定或否定什么，在后面答案中说出，反问则本身就包含着作者的意思；设问是为了提醒注意引发思考，句末只可用问号，反问则是为了加强语气抒发强烈的感情，增强文章的说服力和感染力，句末可用问号，也可用感叹号。
5.反复与排比的辨析。
反复和排比两种修辞手法都含有相同的词语，形式上相似，容易混淆，两者的区别关键在于其表达的侧重点不同。
反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上；排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。
如（１）终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！（马丁?路德?金《我有一个梦想》）此句三次咏叹“终于自由啦”，表达对自由的期盼和渴望，侧重点就是“终于自由啦”，所以此句的修辞手法为反复。
（２）“她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她。
”（莫泊桑《项链》）这句含有相同词语“她”，但是所要强调的词语不是“她”，而是“认识”“了解”“爱”和“娶”，所以该句的修辞手法为排比。
1.提高联想、想象等思维能力。
语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。
因此，近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考查考生的语言运用能力，不如说是考查思维能力。
要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。
如有些考生写不出恰当的反问句，不是因为不懂反问手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不够，想不出恰当的表达方式。
因此，要提高修辞运用能力，关键是要提高思维能力，尤其是联想、想象能力。
（1）解答对反复、设问和反问作用的理解、分析、判断题时，除了抓住反复、设问和反问的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解。
不仅要分析修辞对描述对象的表达效果，还要体会作者的思想、意图，有的还要结合选文内容去把握。
如：
请在画线部分任选两处，指出其所用修辞手法，并分析所用修辞手法在文中的表达效果。
①其实它们受着许多束缚，满肚子委屈。
②还有谁知道它们居然蕴藏着丰富的能源呢？③建筑商说还得改图纸，施工队说太麻烦，物业部门说不美观。
这是一道选做题，不管选做哪一题，只要考生能紧密联系《让法律来保护阳光》全文来理解所用修辞手法的表达效果，就很容易得出答案：第①句运用拟人手法，赋予阳光、水等以人的委屈情态，生动鲜明地表现了人们对新能源认识的局限。
第②句运用反问手法，增强语气，再次强调应该正确认识并充分利用好新能源。
第③句运用排比手法，增强气势，突出新能源发展受限制的现实原因。
（2）解答对有反复、设问和反问的语言运用题时，首先要看清题目的要求，然后分析所给的语句，弄清其在内容、句式、用词、色彩、语气等方面的特点，进而展开必要的联想、想象，最后按要求表达出来。
如：
（2010年高考语文重庆卷）第21题：根据下面的情景和要求，代拟一段对话。
情景：一青年学生与一老教师相约登山，各负一行囊。
学生要替老师背负。
老师婉拒，学生坚持。
这道题的题干中，“代拟一段对话”的要求，能让不同层次的考生的语言表达水平呈现出来。
解题的关键在于对试题情景设置中“老师婉拒，学生坚持”的把握，要突出“婉拒”“坚持”的语气，尤其是从“学生坚持”的情景中可以确定运用反问修辞手法。
据此可答为：老师婉拒说：“你的肩膀还很稚嫩，还是让我来担当自己的重任吧。
”学生坚持说：“你不磨炼我稚嫩的肩膀，我以后怎么担当重任呢？”。