七年级历史三国鼎立公开课教案
1、教师简述三方经过战争后的情况。
2、根据下幅简图列出三国的基本情况（时间、人物、国号、都城等）。
关于三国鼎立的形成过程中的两次重要战役，在以下的教学过程中，指导学生完成此表格，使学生形成更直观的认识。
培养学生寻找重要信息的能力，提高学生对重大历史事件的复述能力。
先让学生发表自己的见解，再适当加以引导。培养学生评价历史人物的能力。
②孙权是称王而不是称帝。
三、三国发展生产的措施
三国的统治者都注意发展生产。突出各国发展比较好的产业。
如时间充裕，可讲解活动与探究。
①活动与探究第一题，找出错误的地方。
②通过活动与探究第二题说明三国中，魏国的实力比较强，蜀国的实力比较弱。
③分析活动与探究第三题，了解到历史事实与文艺作品的不同。
以简图的形式使学生更加直观的认识三国的地理位置。
公 开 课 教 案
课题
三国鼎立（新授课1课时）
授课时间
教学
目标
基础
知识
目标
官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
能力
培养目标
1、提高学生对重大历史事件的复述能力；
2、通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力；
（二）赤壁之战
1、指导学生阅读课本，学生阅读过后，找出上述表格中关于赤壁之战的知识点。可以请学生描述战争的过程。
2、过程中，可结合P103的杜甫的诗歌和P104的刘备三顾茅庐的图片评价一下诸葛亮。也说明了统治者善于发现人才，重用人才的重要性。
3、分析曹操一胜一败的原因。
4、可请学生补充一些课外知识点，例如草船借箭等。
3、通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。
思想
教育目标
1、通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用；
2、通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。
（一）官渡之战
1、教师简介官渡之战的背景。
2、指导学生阅读课本，学生阅读过后，找出上述表格中关于官渡之战的知识点。可以请学生描述一下战争的过程。
3、请学生思考P103的动脑筋，分析曹操胜利而袁绍失败的原因，也间接地评价了曹操和袁绍。
小结：以曹操在征途中作的《观沧海》一诗结束，也说明曹操在战争过后态度的转变，为他在赤壁之战中埋下隐患。
名称
时间
交战
的形成
魏（220年）
蜀（221年）吴（222年）
三、三国发展生产的措施
课后
反思
三国的知识学生比较熟悉，与学生交流，容易引起学生的共鸣。
讲
授
新
课
一、三国鼎立局面的形成过程（板书）
名称
时间
交战
双方
双方实力
过程
结果
影响
官渡之战
200年
曹操，
袁绍
曹：三四万人
袁：十万大军
曹操以少胜多
为统一北方奠定基础
赤壁之战
208年
曹操，刘备和孙权
曹：二十多万人
孙刘：五万人
曹操以多败少
为三国鼎立奠定基础
容易混淆的地方需要着重强调。
学完马上做相关题目，有利于巩固。
通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。
课堂
小结
回顾三国鼎立形成过程中的两次重要战役的基本情况以及三国鼎立局面形成的情况。
巩固
练习
能力提升第18课的选择、改错和辨析
板
书
设
计
第18课三国鼎立
一、三国鼎立的形成过程
教学重
难点
教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成；
教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
教学
方法
谈话法、列表比较法
教具
准备
教 学 过 程
教学
环节
教 学 内 容
教 学 方 法
导
入
新
课
用简单的几句话与学生交流一下有关《三国演义》的内容。然后指出《三国演义》是历史小说，不等同于历史。历史上的三国究竟是怎样的呢？我们这节课就来学习一下当时的一个重要片段。
以学生们刚学过的诗歌来加深学生的认识，体现学科的结合。
培养学生寻找重要信息的能力，提高学生对重大历史事件的复述能力。
培养学生评价历史人物的能力。
通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力
讲
授
新
课
魏（220年）
蜀（221年）吴（222年）
需要注意的问题：
①曹操是东汉时期而不是三国时期的；
部编本七年级历史上册第16课《三国鼎立》教案3篇
部编本七年级历史上册第16课《三国鼎立》教案3篇Lesson 16 Lesson 16 of history of Grade 7 history of the Three Kingdoms部编本七年级历史上册第16课《三国鼎立》教案3篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：三国鼎立范文通用版2、篇章2：三国鼎立模板标准版3、篇章3：三国鼎立范文标准版篇章1:三国鼎立范文通用版〖教学目标〗知识与能力：知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。
了解历史上著名的战役――官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。
简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展的影响。
指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。
过程与方法：学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。
学生通过表演课本剧，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础。
学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。
情感态度与价值观：通过历史情境想像，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。
通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成这一历史过程，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。
三国鼎立说课稿3篇(部编版三国鼎立教案公开课)
三国鼎立说课稿3篇(部编版三国鼎立教案公开课)下面是整理的三国鼎立说课稿3篇(部编版三国鼎立教案公开课)，以供借鉴。
三国鼎立说课稿1一、教学分析A.教材分析《三国鼎立》是《中国历史》七年级上册第四单元《政权分立与民族融合》的第一课。
本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，上承汉文化，下启西晋统一全国。
教材内容较为单薄，对历史事件之间的内在联系分析不足。
我利用多媒体来开发课程资源，采用地图在课件上的直观呈现来帮助学生理解历史事件之间的内在联系。
B.学情分析七年级学生表现欲强、思维活跃。
但仍以形象思维为主，对事物的认识常带有片面性和表面性。
课件中我主要用地图、动画、图片来使抽象历史形象化。
二、目标定位基于对教材和学生的分析，根据《新课标》要求，我将本课的教学目标定位如下：A.“鱼”：了解三国鼎立形成的史实。
【课标内容标准】B.“渔”：学生在自主、合作、探究的学习过程中掌握：1.从史实归纳出历史论断的方法；2.客观、辩证地评价历史人物（曹操）的技能；C.“欲”：1.激发学生渴望统一、热爱和平的情感；2.使学生形成主动了解历史知识、研读历史资料的愿望，形成古为今用运用历史经验的愿望。
重点、难点：其中教学重点是了解官渡之战、赤壁之战。
（官渡之战、赤壁之战与三国鼎立局面的形成有直接的因果关系，从积累历史知识的角度出发，我将其确立为本课的重点。
突出重点的策略是看图说史强化记忆。
）难点在于客观、辩证地评价曹操。
（难点难在要求学生有较强的分析和综合能力，突破的关键在于牢牢把握“论从史出”的利刃。
）三、教法学法为了顺利实现目标，突破重难点，结合学生认知规律，我选择采用“精问启导，情境再现”的教法与“自主探究，合作交流”的学法。
教学与信息技术整合的关键在于：教师充分利用多媒体来创设情境、还原历史，组织学习活动。
这点将在教学过程三环节中一一体现。
四、过程设计教学过程的三环节实质是：导入—新授—拓展。
（一）现实出发，设疑激趣课前，我播放《三国演义》主题曲来营造氛围。
历史《三国鼎立》教案（精选12篇）
历史《三国鼎立》教案历史《三国鼎立》教案（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的历史《三国鼎立》教案，希望能够帮助到大家。
历史《三国鼎立》教案篇1掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
提高对重大历史事件的复述能力。
同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。
通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高学生对历史事实的文学创作的分辨能力。
认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。
但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。
认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。
本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
设计思路：利用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
教学程序设计：创设情景导入新课播放《三国演义》主题曲(视频)：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”设疑：1、说一说你知道的这一时期的英雄(一时多少豪杰)2、你喜欢曹操还是诸葛亮?为什么?师导：你心中的曹操、诸葛亮与历的曹操、诸葛亮是否一样?让我们一起来学习与他们有关的两次战争。
探究新知一、官渡之战与赤壁之战争1、同时出示官渡之战与赤壁之战的作战示意图设疑：①比较两战的作战双方、结果、特点、作用，有何异同?②“我想问”：(学生提出问题，师生共议。
)2、“煮酒论英雄”：有人认为，曹操是奸臣，诸葛亮遇事先知，请说说你的看法。
3、播放《火烧赤壁》片段师导：赤壁之战的结果如何，对当时的局面产生了怎样的影响?二、三国鼎立的形成1、出示动画：三国鼎立形势图(解释“鼎立”的含义)2、设疑：曹操是三国时期的人物吗?3、自学教材(师强调：夷洲即台湾，证明了台湾是中国的领土。
初中历史三国鼎立的教案
初中历史三国鼎立的教案
课题：三国鼎立
课型：历史课
年级：初中
教学目标：
1. 理解三国时期的政治格局和社会状况；
2. 掌握三国时期的各个国家的兴衰变迁；
3. 能够分析三国时期蜀、吴、魏之间的政治、军事、外交关系。
教学重点和难点：
重点：三国鼎立的产生和发展过程；三国蜀、吴、魏的政治特点和文化成就。
难点：三国时期的政治关系和军事冲突。
教学准备：
1. 教材：历史教科书三国时期相关内容；
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；
3. 教学课件。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示图片或视频介绍三国鼎立的历史背景，引入本节课的话题。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解三国鼎立的概念和形成原因；
2. 讲解三国蜀、吴、魏的政治特点、地理位置和文化成就。
三、讨论（15分钟）
1. 让学生分组讨论三国时期蜀、吴、魏之间的政治关系和军事冲突；
2. 学生发表自己的观点和见解。
四、展示（10分钟）
学生向全班展示他们的讨论成果，分享各自对三国鼎立的理解。
五、练习与测试（10分钟）
进行小测验，测试学生对三国时期相关知识的掌握程度。
六、总结与评价（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，评价学生的表现，并展望下节课的学习内容。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对三国时期的史实和历史背景有了更深入的了解，对三国鼎立的政治格局和社会状况有了更清晰的认识。
需要注意的是，在学习过程中要加强学生的分析能力和思维能力，帮助他们建立起完整的历史知识体系。
历史教案-《三国鼎立》
历史教案－《三国鼎立》教学目标：1.了解三国鼎立的历史背景、形成原因及其影响。
2.掌握三国时期的主要历史事件、人物及政治、经济、文化特点。
3.培养学生的历史思维、分析问题和解决问题的能力。
教学重点：1.三国鼎立的形成原因及其影响。
2.三国时期的主要历史事件、人物。
教学难点：1.三国鼎立时期的政治、经济、文化特点。
2.对三国时期历史人物的评价。
教学过程：一、导入1.利用多媒体展示三国时期地图，引导学生关注三国鼎立的格局。
2.提问：同学们，你们知道三国鼎立是如何形成的吗？它对后世有哪些影响？二、新课内容1.三国鼎立的形成原因（1）政治原因：东汉末年，朝廷腐败，宦官专权，导致社会动荡不安。
（2）经济原因：东汉末年，土地兼并严重，农民破产，贫富差距加大。
（3）军事原因：黄巾起义后，各地军阀割据，势力逐渐壮大。
2.三国鼎立的主要历史事件（1）赤壁之战：曹操率军攻打东吴，被孙刘联军击败，奠定了三国鼎立的基础。
（2）官渡之战：曹操击败袁绍，统一北方。
（3）夷陵之战：刘备伐吴，被孙权击败。
3.三国时期的主要人物（1）曹操：东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，三国时期魏国的奠基人。
（2）刘备：蜀汉的开国皇帝，英勇善战，仁爱宽厚。
（3）孙权：东吴的开国皇帝，英勇果断，善于用兵。
4.三国鼎立时期的经济、文化特点（1）经济：三国时期，北方经济逐渐恢复，南方经济得到发展。
（2）文化：三国时期，文学、艺术、科技等方面都有一定的成就。
三、课堂讨论1.分组讨论：三国鼎立时期的政治、经济、文化特点及其影响。
2.各组汇报讨论成果，教师点评。
四、课后作业1.根据课堂所学，绘制三国鼎立时期的历史时间轴。
五、教学反思1.本节课的教学目标是否达到？2.学生对三国鼎立时期的了解是否深入？3.课堂讨论是否积极，学生参与度是否较高？4.课后作业是否有助于巩固所学知识？通过本节课的学习，希望同学们能够更好地了解三国鼎立时期的历史背景、形成原因及其影响，掌握三国时期的主要历史事件、人物，培养历史思维和分析问题的能力。
(部编)人教版初中七年级历史上册《第16课三国鼎立》公开课教学设计_1
课题
三国鼎立
授课人
课型
新授课
课时
1
班级七年级4班
教 学 目 标
知识与 技能
1•了解官渡之战、赤壁之战的基本事实，思考两场战役曹操一胜一败的 原因。
2.初步了解三国鼎立局面的形成。
过程与 方法
1.通过两场战争，分析曹操一胜一败的原因，提高学生分析问题的能力。
2.识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法。
学生回忆并口述学到的知 识。
学生课外阅读与三国有关 的书籍。
提高学生总结归纳能力。
丰富学生知识视野。
布置
作业
课本76页“课后活动”
记录作业内容。
教学 反思
「战争详情广官渡之战W
I影响
二f战争详情
国丿赤壁之战彳
鼎
立I影响
习，合作探究。
教学 手段
多媒体辅助教学
教学 过程
教师活动
学生活动
设计意图
新 课 导 入
要求学生完成导学案中
“三国知识知多少”。
以“街亭之战”历史故事 导入，并用白板展示“关 陇要塞”相关文字。
学生完成导学案中的空白， 小组归纳、展示。
聆听并阅读白板展示的内 容。
丰富学生三国知识。 将历史与现实联系起来。
新 课 学 习
1.白板出示学习目标。
2•以东汉末年的形式及曹 操其人为话题，引出“官 渡之战”等内容，要求学 生自学课本，完成导学案 中随堂练习第1和第2两 个问题。教师参与学生讨 论活动，点评学生展示情 况。
3•以“赤壁之战”为三国 鼎立局面的形成奠定为 过渡语引入三国鼎立一 部分。要求学生自学课 本，完成导学案中随堂练 习第3问题。教师点评学 生展示情况。
历史《三国鼎立》教案
历史《三国鼎立》教案教案名称：历史《三国鼎立》教案内容：一、教学目标：1. 了解中国历史上的三国时期以及魏、蜀、吴三国鼎立的历史背景；2. 了解三国时期的重要历史事件和人物；3. 掌握三国时期的政治、军事和文化特点；4. 培养学生对历史事件的分析和思考能力。
二、教学重点和难点：1. 了解三国鼎立的历史背景和原因；2. 了解三国时期的重要历史事件和人物；3. 理解三国时期的政治、军事和文化特点。
三、教学内容和步骤：1. 导入（5分钟）：通过图片、视频或问题等引入，让学生了解三国时期以及魏、蜀、吴三国的大致情况。
2. 课堂讲授（30分钟）：a. 介绍三国时期的历史背景，阐述东汉末年的政治经济危机和社会动荡；b. 介绍三国战争的起因和过程，解释魏、蜀、吴三国鼎立的形成；c. 介绍三国时期的重要历史事件，如赤壁之战、官渡之战等；d. 简要介绍三国时期的重要人物，如刘备、曹操、孙权等。
3. 深入讨论（15分钟）：分组讨论三国时期的政治、军事和文化特点，并让学生就以下问题进行讨论：a. 三国时期的政治体制有何特点？各国的统治者如何通过政治手段来巩固自己的地位？b. 三国时期的军事力量如何发展？各国之间是如何进行战争和防御的？c. 三国时期的文化有何特点？如何影响后世？4. 总结归纳（10分钟）：通过学生讨论的结果，总结三国时期的政治、军事和文化特点，并解释三国鼎立对中国历史的影响。
四、作业布置（5分钟）：让学生选择其中一个问题进行深入研究，并撰写一篇关于三国鼎立的小论文或写一篇关于三国时期的历史故事。
教学资源：1. 课件、图片或视频素材，以展示三国时期的插图或影像资料；2. 相关历史书籍、资料或网页；3. 翻译工具，以帮助学生理解相关的历史术语和地名。
教学评价：1. 课堂表现评价：包括学生的参与度、回答问题的准确性和深度等；2. 作业评价：评估学生对于三国鼎立历史事件和人物的理解和分析能力；3. 学生自评和互评：学生对自己的学习情况进行评价，并与同学互相评价。
【部编版】七年级历史上册《三国鼎立》公开课教学设计及教学反思
【部编版】七年级历史上册《三国鼎立》公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《三国鼎立》是部编版七年级历史上册的一课，主要讲述了东汉末年，曹操、刘备、孙权三个势力争霸的历史事件。
本课内容对于学生来说，既熟悉又陌生。
说熟悉，是因为《三国演义》作为古典名著，广为流传，学生对三国故事有一定的了解；说陌生，是因为学生对这段历史的认识多来源于文学作品，对历史事实的了解不够深入。
因此，本课的教学设计既要考虑到学生已有的知识基础，又要引导学生正确理解历史，将文学形象与历史真实区分开来。
二. 学情分析学生在小学阶段已经学习了春秋战国争霸的历史，对诸侯争霸有一定的认识。
同时，学生对《三国演义》的故事情节有一定的了解，对三国人物、故事有一定的兴趣。
但学生对三国鼎立的历史背景、原因、过程和影响的理解不够深入，需要通过本课的学习加以巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：了解东汉末年的历史背景，掌握曹操、刘备、孙权三个势力的争霸过程，理解三国鼎立的形成。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，引导学生正确理解历史，将文学形象与历史真实区分开来。
四. 教学重难点1.重点：曹操、刘备、孙权三个势力的争霸过程，三国鼎立的形成。
2.难点：三国鼎立的历史背景和原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生分析历史问题的能力。
3.合作讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖历史背景、人物、事件等内容的课件。
2.资料：收集相关的历史图片、视频等资料。
3.学案：编写引导学生自主学习的学案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示东汉末年的历史背景，引导学生回顾春秋战国争霸的历史，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示曹操、刘备、孙权三个势力的争霸过程，引导学生关注三国鼎立的形成。
【部编版】七年级历史上册 《三国鼎立》 公开课教学设计
【部编版】七年级历史上册《三国鼎立》公开课教学设计一. 教材分析部编版七年级历史上册《三国鼎立》一课，主要讲述了东汉末年以来，中国社会分裂为三国鼎立局面的历史。
本课内容涉及到曹操、刘备、孙权等历史人物，以及赤壁之战、官渡之战等重要历史事件。
教材通过生动的插图和详细的文字描述，使学生能够了解三国时期的历史背景、政治斗争、经济发展和文化特点。
二. 学情分析七年级的学生对于三国时期的历史故事已经有了一定的了解，对于其中的英雄人物和传奇故事充满兴趣。
但学生对于三国时期的历史背景、政治斗争、经济发展和文化特点等方面的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从故事情节中提炼出历史事实，培养学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立的历史背景，掌握曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹，理解赤壁之战、官渡之战等重要历史事件的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。
3.情感态度与价值观：引导学生认识三国时期的政治斗争，培养学生热爱祖国历史、传承中华优秀传统文化的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：三国鼎立的历史背景，曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹，赤壁之战、官渡之战等重要历史事件的意义。
2.教学难点：三国鼎立局面形成的内在原因，学生对历史事件的理解和分析能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，创造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究，培养学生的历史思维能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教参等相关资料。
2.图片、视频等媒体资源。
3.教学课件。
4.学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等媒体资源，展示三国时期的历史情境，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍三国鼎立的历史背景，呈现曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹，以及赤壁之战、官渡之战等重要历史事件。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第16课 三国鼎立》 公开课教学设计_3
课题第16课三国鼎立主备人执教人授课日期11.6 课型新授课时数 1 总课时数16 审核课标要求知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成学习目标1、掌握官渡之战和赤壁之战的相关史实以及曹操统一北方、三国鼎立局面形成的原因。
2、通过对曹操一胜一败原因的分析，提高分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力。
3、评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
重点掌握官渡之战、赤壁之战的史实难点1、理解三国鼎立形成的原因2.、正确评价三国这一历史时期在我国历史发展中的特殊地位，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。
考教具教学过程备课思路以旧带薪，通过对于旧知识点的考察，以试题的形式展现。
【知识回顾】1、下列史实，可以通过下图所示著作了解的有（）○1秦始皇统一货币和文字○2汉武帝派卫青霍去病攻打匈奴○3宦官蔡伦改造造纸技术○4张衡发明地动仪A、○1○2B、○2○3C、○1○3D、○2○42、现在佛教是世界三大宗教之一。
它在传入我国之后很快就为统治阶级所接受，并且得到扶植壮大，其根本原因是（）A、一些封建贵族信佛B、虔诚信佛，来世可以得到讨论建议新课导入采用影视插曲的形式，引起学生的学习兴趣。
幸福C、对维护专制统治有利D、对我国文化的发展有深远的影响。
【导入新课】“滚滚长江东逝水，浪花淘尽，古今多少英雄……”这是三国演义影视剧的插曲。
通过三国演义，同学们了解到了东汉末年分三国，群雄之间的尔虞我诈以及刘关张之间的深重情义。
那么历史上的真正三国之间的历史又是怎样的，接下来我们就一起走近这段历史。
官渡之战是历史上著名的以少胜多的战役，这场战役对于曹操的个人命运乃至于中国历史的发展，都影响深远。
我们重点帮助学生了解官渡之战后，曹操统一北方的历史意义。
【探求新知】（一）官渡之战（阅读课本回答问题）1.东汉末年的社会状况：末年，军阀割据，生产遭到严重破坏。
（军阀割据形势图）2.、曹操统一北方的条件（1）政治上：挟天子以令诸侯（2）经济上：实行屯田（3）军事上：官渡之战取得胜利3.、官渡之战（1）时间、交战双方：200年，曹操和袁绍两个军阀之间为控制北方地区而进行的重要战役。