促进写作学习的小学习作题例析
《小鲤鱼的龙门飞跃》小学三年级习作写作指导(审题、立意、方法、思路、例文和点评等)
《小鲤鱼的龙门飞跃》小学三年级习作写作指导（审题、立意、方法、思路、例文和点评等）习作要求：《小鲤鱼的龙门飞跃》是一个充满奇幻色彩的故事，讲述了小鲤鱼们为了实现自己的梦想，不断努力，最终飞跃龙门的故事。
以下是根据这个主题为三年级学生设计的习作题目：《小鲤鱼的龙门飞跃》小鲤鱼们生活在一个美丽的池塘里，它们每天都在水中快乐地游来游去。
但是，小鲤鱼们心中一直有一个梦想，那就是飞跃龙门，变成一条真正的龙。
有一天，小鲤鱼们听说龙门就在远方的大海里，它们决定一起踏上寻找龙门的旅程。
一路上，小鲤鱼们遇到了许多困难和挑战，但是它们没有放弃，一直坚持着向前游去。
终于，小鲤鱼们来到了龙门脚下。
龙门高耸入云，水流湍急，看起来非常危险。
但是，小鲤鱼们没有退缩，它们鼓起勇气，一起向着龙门游去。
在飞跃龙门的过程中，小鲤鱼们遇到了许多困难和挑战。
水流非常湍急，它们几乎无法前进。
但是，小鲤鱼们没有放弃，它们互相鼓励，一起努力向前游去。
终于，小鲤鱼们成功地飞跃了龙门。
它们变成了一条真正的龙，在空中自由地飞翔着。
小鲤鱼们非常高兴，它们终于实现了自己的梦想。
从此以后，小鲤鱼们过上了幸福的生活。
它们经常回想起自己寻找龙门的旅程，心中充满了感慨。
它们知道，只要自己有梦想，并且坚持不懈地努力，就一定能够实现自己的梦想。
请你根据这个故事，写一篇习作。
要求：题目自拟。
内容要具体，要有条理。
要把小鲤鱼们寻找龙门的过程写清楚。
要表达出小鲤鱼们的情感变化。
字数在300 字以上。
审题指导：本次习作要求根据《小鲤鱼的龙门飞跃》的故事进行创作。
题目自拟，需注意内容要具体且有条理，重点把小鲤鱼们寻找龙门的过程写清楚，同时要表达出小鲤鱼们的情感变化。
题目分析：可以从不同角度拟题。
比如以小鲤鱼的梦想为主题，拟题为《小鲤鱼的追梦之旅》；以小鲤鱼的坚持为重点，可拟题为《坚持成就梦想——小鲤鱼跃龙门》等。
关键信息解读：“内容具体”意味着在描写小鲤鱼寻找龙门的过程中，要详细描述遇到的困难和挑战，如水流湍急的具体情况、可能遇到的其他阻碍等。
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作例文与习作》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作例文与习作》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《习作例文与习作》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇课文。
本课主要通过两个例文，让学生学会如何进行观察和描写，培养学生的写作能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际，富有时代气息，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。
但学生在观察和描写方面还存在一定的问题，如观察不细、描写不具体等。
通过本课的学习，旨在提高学生的观察能力、描写能力，培养学生对写作的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学会观察和描写的方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的观察力和描写力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于观察的良好习惯，提高学生对写作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学会观察和描写的方法，提高写作能力。
2.教学难点：如何把观察到的景物写得具体、生动。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动观察、思考，发现写作方法。
2.合作学习：小组讨论，共同完成写作任务。
3.实践性教学：让学生亲自动手写作，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.写作素材：图片、实物等。
3.笔记本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示本课的写作主题，引导学生关注周围的景物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）出示两个习作例文，让学生仔细阅读，感受作者观察和描写的方法。
引导学生讨论：作者是如何观察和描写这些景物的？3.操练（10分钟）分组进行写作练习，每组选择一个景物进行观察和描写。
学生可以借助图片、实物等素材，进行实地观察，然后用笔记录下来。
4.巩固（10分钟）选取部分学生的作品进行展示，让大家一起评析：谁的观察更仔细？谁的描写更生动？引导学生相互借鉴，提高写作水平。
5.拓展（10分钟）让学生尝试运用本课所学的方法，观察和描写其他景物。
小学写作考试的练习题目与答案解析
小学写作考试的练习题目与答案解析在小学阶段，写作考试的练习题目不仅能帮助学生提升写作能力，还能激发他们的想象力和创造力。
小学写作考试的题目一般包括记叙文、说明文和描写文等类型，每种题型都有其独特的特点和要求。
以下是一些典型的练习题目及其答案解析，旨在帮助学生更好地掌握写作技巧。
题目一：描述你的梦想职业要求：写一篇描述你梦想中的职业的文章，包含职业的主要工作内容、工作环境和你为什么对这个职业感兴趣。
解析：这个题目主要考察学生的描述能力和表达能力。
首先，学生需要详细描述他们梦想中的职业，包括职业的具体工作内容，如职业是教师、医生还是工程师等；其次，需要描写职业的工作环境，如在办公室、医院或户外等；最后，学生需要解释自己为什么对这个职业感兴趣，可以包括个人兴趣、职业的社会价值或影响等。
答案应该条理清晰，逻辑严密，语言生动，能够引起读者的兴趣。
题目二：讲述一个难忘的经历要求：写一篇记叙文，讲述你生活中一次难忘的经历，可以是一次旅行、一次比赛或一次特别的事件。
解析：这个题目考察学生的叙事能力和细节描写能力。
首先，学生需要确定难忘的经历，可以是一个有趣的故事或一次特殊的体验；其次，需要描述事件发生的时间、地点、人物和经过，注意将事件的细节描写得生动形象；最后，学生需要表达自己对这次经历的感受和体会，比如学到了什么，感受到了什么情感等。
记叙文应有明确的时间顺序和逻辑结构，语言要流畅自然。
题目三：写一封感谢信要求：写一封感谢信，感谢你的老师或父母在你成长过程中给予的帮助和支持。
解析：感谢信的写作要求学生具备良好的礼仪感和表达能力。
首先，感谢信应包括基本的结构，如称呼、正文和结束语；其次，在正文部分，学生需要具体说明感谢的原因，比如老师或父母如何帮助自己克服困难，或是如何在学习上给予支持；最后，学生应以简洁而真诚的语言表达对对方的感激之情。
感谢信的语言要诚恳得体，体现出对对方的尊重和感激。
题目四：描述你的一次课外活动要求：写一篇文章，描述你参与的一次课外活动，包括活动的内容、过程和你从中获得的收获。
小学写作题解析
小学写作题解析小学时期是培养孩子写作能力和表达能力的关键时期。
好的写作能力不仅可以帮助孩子更好地思考问题，还可以让他们更准确地表达自己的想法和情感。
本文将从写作的目的、结构和技巧三个方面对小学写作题进行解析，希望对小学生的写作有所帮助。
写作的目的小学生写作的目的多种多样，主要包括：1. 文学创作：小学生在写作中可以进行文学创作，如写童话故事、小说、诗歌等。
这种类型的写作可以培养孩子的想象力和创造力，让他们有机会表达自己的独特思维。
2. 记叙写作：小学生可以通过叙述自己的经历、观察到的事物或事件来进行写作。
这种类型的写作可以培养孩子的观察力和描述能力，使他们能够准确地表达所见所闻。
3. 议论文写作：小学生也可以写议论文，表达自己对某个问题或观点的看法。
这种类型的写作可以培养孩子的思辨和分析能力，使他们能够清晰地陈述自己的观点和理由。
写作的结构无论是什么类型的写作，一个良好的结构都是至关重要的。
以下是一个简单的写作结构示例：1. 引言：简单介绍文章要讨论的主题或问题，引起读者的兴趣。
2. 主体段落：根据写作的目的，分段叙述或阐述相关内容。
每个段落应该有一个主题句，再用具体的事例、观点或证据来支持主题句。
3. 结论：总结全文，给出自己的结论或建议。
写作的技巧除了良好的结构，一些写作技巧也可以帮助小学生提升写作水平，包括：1. 用简单明了的语言：小学生的写作应该尽量使用他们能够理解和掌握的词汇和句子结构，避免过多使用复杂的词语和句子。
2. 多用细节和描写：为了让读者更好地理解和感受文章中的内容，适当添加生动的细节和描写是非常重要的。
3. 多进行修改和润色：写作是一个多次修改和润色的过程，小学生应该通过修改来改善文章的结构和表达效果。
4. 多进行阅读和写作练习：阅读和写作是相辅相成的，通过大量的阅读和写作练习，小学生可以积累更多的素材和提升自己的表达能力。
总结通过解析小学写作题目，可以看出写作对于小学生的发展非常重要。
“学习以小见大”写作手法案例分析
记叙文“以小见大”写作手法的教学案例分析一、分析背景《我的伯父鲁迅先生》《荷塘旧事》《一夜的工作》三篇记叙文是北师大小学语文第十一册“高尚”及“往事”单元的课文，这三篇文章记叙的都是过去的事，《我的伯父鲁迅先生》抓住人物的语言、动作、神态从不同侧面刻画了鲁迅先生的形象，反映了鲁迅先生的精神品格。
《一夜的工作》记叙了周恩来总理一夜的工作，为世人描绘了周总理崇高的光辉形象，表达了对总理的崇敬和热爱之情。
《荷塘旧事》一文回忆了四年级暑假时在乡下度过的难忘的生活，赞美了那里的景色、生活和人。
但各种侧重点不同，《我的伯父鲁迅先生》《一夜的工作》侧重刻画人物，《荷塘旧事》写景叙事回忆难忘的故事，因此在行文上有所不同：《我的伯父鲁迅先生》通过选择最能反映鲁迅性格、品质、思想的事件来表现鲁迅，要理清文章的脉络，适合给文章确立恰当的小标题，《一夜的工作》以自己的亲身经历，用纪实性的文字和生活中的细节展现人物高尚品质，可以概括段意去把握文章脉络，《荷塘旧事》通过围绕“荷塘”、“旧事”梳理课文内容，通过列详细的提纲，理清课文线索，把握层次结构。
经过深入的教材解读，我们发现三篇文章在表现手法上都运用了“以小见大”的写作手法：这三篇文章均不同程度地采取了“以小见大”的写作手法，抓住一些小细节、小素材，用小事小物来表现大主题，或歌颂一种崇高的美德，或抒发一份浓烈的情感，或说明一个深刻的道理。
以此为整合点，深入文章去感受这种写作方法进而引导学生要善于观察身边的小事，能用自己的语言描述事件的过程进行习作。
《一夜的工作》语言极其朴素，作者抓住日常生活的小细节展现周总理高尚品质；《我的伯父鲁迅先生》一文抓住鲁迅的几件小事生动描绘了鲁迅的外貌特征、性格特点；《荷塘旧事》描写狗刨和打水仗的场面及小伙伴手拉手铁链般救我上岸的细节表现淳朴、善良、聪明的小伙伴。
二、教学设想在选定学习“以小见大”的习作方法这一整合点后，我们将几篇文章整合，设想了以下教学课时：1、（一课时）独立识字、写字，能正确、流利、有感情地朗读三篇课文。
一年级语文写作试题答案及解析
一年级语文写作试题答案及解析1.看图写话。
2.写作看图写几句话。
不会写的用拼音代替。
提示：图上有谁？他们在哪里干什么？【答案】参考例文星期日早上，小红和妈妈去公园玩。
小红看见五颜六色的菊花，非常好看。
她想摘一朵带回家。
小红的妈妈对她说：“小红，不能乱摘菊花，菊花是大家观赏的。
”小红听了妈妈的话，就不再摘菊花了。
【解析】这篇看图写话符合低年级写话的要求，写清楚“什么时候，在哪里，谁，干什么。
”文中还有语言描写，用上描写颜色的词语“五颜六色”。
这真是一篇不错的小文章。
3.习作：小朋友们，勤劳的小蜜蜂起得非常早，说一说自己有没有赖床的习惯，平常几点起床。
【答案】略4.习作：小朋友们，这一单元我们学习了《登鹳雀楼》，这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。
请你用几句话说说你对《登鹳雀楼》的理解。
【答案】略5.习作：小朋友们，秋姑娘带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄来到人间。
请你用几句话赞美这美丽的秋天。
【答案】略6.作文。
你的校园美丽吗？你喜欢你的校园吗？拿起你的笔来写一写吧。
【答案】范文：美丽的校园我们的校园非常美丽。
一走进校园，就看见美丽的广场。
广场上有一根旗杆，每个星期一的早上，同学们排着整齐的队伍来到广场看升旗，五星红旗在高高的旗杆上迎风飘扬。
广场四周有许多喷泉，每当夜幕降临，喷泉在灯光的照耀下显得更加漂亮了。
校园里还有一个很大的篮球场，四周种满了一棵棵高大的树。
教学楼的走廊里贴满了各种文明用语，教室的后面贴着我们的班级目标。
每一间教室的桌椅摆得整整齐齐，都装配了电视机和电脑，我们在这美丽的校园里学到了很多知识。
我爱我美丽的校园。
7.作文。
写一写你的家庭成员。
【答案】范文：我的家庭成员我有一个美满幸福的家庭，这个家庭有风趣幽默的爸爸、心灵手巧的妈妈、痴迷电脑的哥哥和贪玩的我组成。
我的爸爸肚子里有许多知识，每当我们家处在鸦雀无声的时候，爸爸总是想方设法逗我们哈哈大笑。
《小学三年级语文上册第五篇习作教案案例分析》
《小学三年级语文上册第五篇习作教案案例分析》。
一、教案设计背景小学三年级语文上册第五篇习作教案的设计是针对学生在阅读和写作方面的需求而制定的，主要目的是帮助学生提高阅读和写作能力。
在小学三年级的语文教学中，学生已经具备一定的语言基础，但他们仍然需要更多的指导和锻炼。
因此，在教学中，教师需要通过不同的教学方法和手段来引导学生掌握知识和技能，帮助他们养成良好的阅读、写作习惯。
二、教案设计要点1.教学目标提高学生的阅读和写作能力，培养他们的综合语言素养。
2.教学重点重点是学习如何组织语言，锻炼学生的语言表达能力和文字处理能力。
3.教学难点难点是如何让学生在写作时更加自然、流畅和连贯，如何让学生从阅读中获取更多的知识和信息。
4.教学方法采用多种教学方法，包括讲解、示范、引导、练习、评价等。
5.教学手段采用多种教学手段，包括教材、多媒体课件、教案、作业等。
三、教学过程1.导入在教学开始之前，教师通过某个问题或故事来引导学生进入学习状态，激发他们对学习的兴趣。
2.学习内容（1）上课前预习学生在上课前预先阅读教材，了解有关文章的内容和结构。
（2）讲解教师详细讲解文章的结构、主题、语言和写作技巧等方面的知识，让学生对文章有更深入的了解。
（3）示范教师通过示范展示如何写作，让学生更清楚地认识到写作的过程和要求。
（4）引导教师根据学生的实际情况，引导学生进行写作练习，帮助他们解决写作中的具体问题。
（5）练习学生在教师的引导下进行写作练习，锻炼他们的语言表达和文字处理能力。
（6）评价教师根据学生的实际表现和作业，进行个性化评价和指导，切实促进学生的提高。
3.课堂小结在教学结束前，教师对本次课堂进行总结和小结，帮助学生梳理所知识和技能，为下一步学习打下基础。
四、教学效果通过对小学三年级语文上册第五篇习作教案的分析和总结，可以发现，该教案在教学过程中不仅注重知识讲解和技能示范，更注重实践和评价。
同时，该教案还注重培养学生独立思考、创新思维、发现问题和解决问题的能力。
小学语文作文训练典型例题解析
小学语文作文训练典型例题解析语文作文是小学生语文学习的重要组成部分，通过作文的训练可以提高学生的思维能力和语言表达能力。
下面将针对典型的小学语文作文例题进行解析，并提供一些写作技巧和参考句型，帮助学生提高作文水平。
例题一：描写一件让你难忘的事情作文解析：这道题目要求学生描写一件让自己难忘的事情，可以是真实的事情，也可以是虚构的故事。
在写作过程中，可以注重描述事件的起因、经过和结局，突出事件的意义和影响。
首先，我们可以从事件的起因入手，例如：一次郊游、一次重要的考试、一个特殊的生日等。
接下来，描述事件的经过，包括你是如何参与其中，发生了什么样的情节等。
最后，描述事件的结局，可以谈一谈自己从中学到了什么，或者事件给自己带来了什么样的改变和感悟。
写作技巧：在描写过程中，可以运用生动的细节、形象的比喻和感人的情感表达，使文章更有吸引力和感染力。
同时，要注重语言的准确性和语法的正确性，避免出现错误的表达和拼写错误。
参考句型：我怀念那次……；在那个特殊的日子里，我……；通过这件事情，我懂得了……例题二：写一封家书作文解析：这道题目要求学生以写一封家书的形式，表达对家人的思念和关心之情。
在写作过程中，可以表达对家人的爱、敬和感激之情，叙述自己的近况和成长，表达自己对未来的期望。
首先，可以从称呼家人开始，例如：亲爱的爸爸妈妈、亲爱的爷爷奶奶等。
接下来，可以表达对家人的思念和关心，例如：我很想念你们、你们最近过得好吗等。
然后，可以叙述一些自己的近况，例如：我在学校过得很开心、我的成绩有了进步等。
最后，可以表达对家人未来的期望，例如：我希望你们身体健康、我将更加努力学习等。
写作技巧：在写作过程中，可以采用亲切的语言、真挚的情感和温馨的细节，使家书更有温度和感人力。
同时，要注意把握好长度，不要写得过长或过短。
参考句型：亲爱的爸爸妈妈（或其他家人），我想念你们了；最近我在学校过得很开心，学习进步了；未来，我希望……通过以上两个例题的解析，我们可以看出，在小学语文作文中，关键在于情感表达和语言表达。
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促进写作学习的小学习作题例析《义务教育语文课程标准（202X年版）》（以下简称《课程标准》）对不同学段学生写作文有不同的称谓。
第一学段（1～2年级）称为“写话”，第二、三学段（3～4年级、5～6年级）称为“习作”，第四学段（7～9年级）称为“写作”。
这样设计是为了降低写作起始阶段（第二学段）的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
《课程标准》指出：“写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考查学生写作水平的发展状况。
”“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
”30本文依据上述关于写作的评价建议，以促进学生写作学习为原则，基于习作题的基本命题规范以及对习作教学的导向功效，对202X年浙江省各地3～6年级上学期的83份语文期末试卷中的部分习作题进行评析。
一、注意试题难度，能够鉴别习作水平统编教材按照阅读与表达并重、同时推进的思路综合编排，达到阅读理解和语言表达在内容上的均衡。
整套教材关于习作目标与内容的编排力求细化，使学生一课一得，避免笼统和大而无当，体现层次性、发展性。
这一编排特点可以从每个单元语文要素中的“表达（口语与书面表达）”這个维度看出。
因此，若要用习作题评估学生一个学期学习结束之后的写作水平，首先，命题者要把握整册统编教材的习作训练目标与要求，让习作题与之相符。
其次，不同年段的学生有不同的经验、认知，习作题要适合学生。
这样才能做到难度适宜，能够鉴别出学生的习作水平。
从下面选择一个句子，试着用学到的方法，围绕这句话的意思写一篇200字左右的习作。
①我们的校园变化真大。
②这次美食节过得真有意思。
③校长，我有一个建议。
要求：1.重点段落围绕这个句子的意思写清楚。
2.给文章加上开头和结尾。
3.写完后读几遍，用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来。
（三年级上学期习作题）三年级是小学生习作的起步阶段，习作目标定位在“写清楚”，不要求“写具体”，以便与二年级写话自然衔接，平稳过渡。
此题提供的三个句子指向学生熟悉的生活内容，使学生乐于表达。
学生通过教材，已经学习了“仔细观察，把观察所得写下来”“习作的时候，试着围绕一个意思写”“留心生活，把自己的想法记录下来”等习作方法。
因此，题目的引导语提出“试着用学到的方法”，这样的习作要求能让学生学以致用。
另外，三年级的习作教学以段的训练为主。
学生经历一个学期的习作学习之后，“给文章加上开头和结尾”也是能够做到的。
三年级的习作教学还重视引导学生自我修改，培养学生的责任意识。
上册教材也在习作要求中提示学生写后自读并运用所学的修改符号进行修改。
基于此，题目提示“用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来”，加强了对学生习作过程的监控，结合本册学习过的修改符号，形象直观，发挥了习作题改进学生学习的功能，有助于促进学生良好写作习惯的养成。
可以看出，此题符合三年级上册教材的习作训练目标与要求，也能考虑到学生的性别、经历、成长背景等，使学生有话想写，有话能写。
这样的命题，能使教师克服习作教学的随意性，避免出现习作年段目标不明、习作要求过高的问题。
“小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照……”生活中，我们的快乐真多啊！现在就请同学们以“那次玩得真高兴”为题，写一篇习作。
要求：内容具体，语句通顺，字迹工整，不少于300字。
（三年级上学期习作题）同样是三年级上学期的习作题，该题要求“内容具体”“不少于300字”，显然拔高了习作要求。
“那次玩得真高兴”与三年级上册第八单元的习作主题完全一致，这样会导致学生考试时默写一篇曾经写过的习作，既不能反映出学生真实的习作水平，也不利于教师对学生的习作状况作出真实的诊断。
若因“套作”而取得“好成绩”，习作教学的良好生态会被破坏，学生的习作水平也得不到提高。
此外，题目引导语中的“小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照……”是20世纪80年代初在国内上映的德国电影《英俊少年》插曲《小小少年》中的歌词。
当下的三年级学生都是202X年9月之后出生的，一般不会知道这首歌，也不了解电影的主题。
这样的引导语不能很好地拉近试题与学生认知、经验的距离，既无实际意义，也会混淆学生对习作题的理解。
二、贴近学生生活，强调表达真情实感习作评估要引导学生表达真情实感，不说假话、空话和套话。
统编教材在第三学段的习作中要求学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
如，五年级习作编排了“写一种事物，表达自己的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”“看漫画，写出自己的想法”，六年级习作编排了“写生活体验，试着表达自己的看法”“通过事情写一个人，表达出自己的情感”“选择合适的内容写出真情实感”等。
这些习作训练目标与要求都指向“写作就是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”23。
因此，习作题要贴近学生生活，包括学生直接接触的生活和间接了解的生活。
如果习作题远离现实、远离生活，学生就缺乏相应的经历、感受，难以表达真情实感。
校园是同学们学习生活的地方，在这里每天会发生许多事，可能是自己亲身经历的，也可能是发生在同学身上的。
请你选择一件有条理地写下来吧！写清楚事情的经过和当时的感受，注意语句要通顺，书写端正清楚，题目自拟。
（四年级上学期习作题）以“阅读”为话题写一篇习作。
可以写自己与阅读有关的故事，也可以写自己从某一本书中得到的收获、启示，还可以有重点地向同学推荐一本好书。
要求：1.题目自拟;2.分段表述;3.突出重点;4.字数在400字左右。
（五年级上学期习作题）以上两道习作题以学生校园生活中发生的事、与自己阅读有关的经历为习作范围，要求学生写直接接触的生活。
学生身在其中，易于动笔，乐于表达，情感抒发自然，表达真实流畅，习作的自信心增强。
在日新月异的今天，我们的校园正在发生很大的变化。
请你想想，怎么把美丽的学校介绍给不知道的朋友呢？要求抓住学校的特点，有顺序地介绍。
建议用上合适的说明方法。
题目自拟。
（五年级上学期习作题）此题创设“把美丽的学校介绍给不知道的朋友”的情境，强化了习作的交际功能，使学生在与人交流的过程中提高习作水平。
校园是学生熟悉的地方，学生有话可写。
但是题目的引导语点明“我们的校园正在发生很大的变化”，如果学生所处的学校变化不大，他们又该写什么，怎么写呢？也许只能全凭想象，导致内容空洞贫乏，情感也会显得虚假。
因此，习作题要贴近大多数学生的生活，尽可能对大多数学生公平。
三、能引发想象力，鼓励有创意地表达儿童的想象力往往高于成人。
《课程标准》之所以在第一学段就提出“写想象中的事物”的写话要求，正是充分考虑了儿童的特点，顺应他们的天性以促其发展。
这不仅是个写话内容的问题，更包含想象在早期开发儿童潜能、发展儿童创造性上的深层意义。
从第一学段的“写想象中的事物”到第二、三学段“写下自己的想象”“写想象作文”，“想象”要素在写话和习作要求中，既有明晰的脈络，又有递进的坡度，蕴含了特殊的意义和价值，其目的就是为了发展儿童的创造力。
根据《课程标准》要求，统编教材在第二、三学段编写了大量想象类习作。
随着年级升高，想象作文的话题范围逐步扩大，要求也逐步提高。
从大胆想象到奇思妙想，从畅想二十年后的家乡到尝试写科幻故事，学生逐步从敢想到会想。
习作题要能引发学生的想象力，注意想象力培养的阶段性，从而鼓励学生有创意地表达。
题目：森林里的_____节提示：森林里的动物们准备过一个热闹开心的节日。
可是，过什么节呢？小朋友，请你出出主意吧。
请把题目补充完整，展开想象，把动物们过节的事写清楚。
（三年级上学期习作题）想象作文虽不是以写实为主，但想象的事物往往以真实的生活为基础。
题目的引导语提出“过什么节呢”，学生就会自然地联系自己生活中所经历的各种节日，选取美好的事物作为想象的客体，展开想象的翅膀。
题目还要求写清楚森林中的动物们过节的事。
这是一个充满幻想的童话情境，学生的潜能通过想象会发挥得很好，他们能创造出新的形象，想象出曲折的情节、出人意料的结果。
如果人真的能有特异功能，你想拥有哪一种？请你展开丰富的想象，以“假如我能_____”为题，写一两件你运用自己的某种特异功能所做的事。
要求：1.把题目补充完整。
2.内容要健康、有意义。
3.事件要完整、具体，语句要流畅。
4.字数在400字左右。
（五年级上学期习作题）统编教材中，关于“想象类习作”的单元语文要素不提“想象合理”，目的是让学生无拘无束、天马行空地去想，播下想象力的种子。
但是，学生写出来的文章要有内在的合理性，逻辑是自恰的，想开去之后要能够自圆其说。
此题的“逻辑自恰”体现在“运用自己的某种特异功能”与“所做的事”之间的关联，符合统编教材中想象类习作的编排梯度：第二学段注重培养学生的想象力，鼓励学生大胆地想;第三学段要求学生能根据要求想，想象丰富奇特。
因此，紧扣学段目标，把握各学段的重点、难点，命题时前后勾连，统筹兼顾，能促进学生习作水平渐次提高。
为体现想象类作文的特点，避免因习作要求泛化，导致学生无从落笔、问题选择不当、教师评价模糊等现象出现，建议对此题的“习作要求”修改如下：（1）想象自己的特异功能，把题目补充完整。
（2）展开丰富的想象，设想运用自己的特异功能所做的事情。
（3）分段叙述，把事件的重点部分写具体。
（4）语言表达清楚、准确，字数在400 字左右。
四、凸显读者意识，体现习作交际功能从写作教学的角度看，读者意识是一种作文教学观，它是一种倡导在近似真实情境中进行写作的作文训练方式。
这个“读者”，包括“为自己写作”的“自己”和“为不同的读者写作”的“他者”。
即在写作过程中，心里始终有“写给谁看”的意识，并根据读者特点来选择合适的内容，运用恰当的形式，让写作服务于交际的需要。
《课程标准》在第三、四学段的习作目标中分别提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流”“写作时考虑不同的目的和对象”。
“读者意识”是“写什么”和“怎么写”这两者的前提和基础，是写作、写作教学、写作命题都应考虑的内容。
统编教材中每次习作的内容都基本包含了“为什么写”“写什么”“怎么写”“怎么评”四个方面。
其中，“为什么写”就是读者意识的体现。
题一：在你的生活中，一定也遇到过很多有特别本领的老师吧！请你选择一位写一封信告诉小伙伴亮亮，用一件你亲身经历的事情来介绍他（她）的本领，写清楚事情的经过和自己的感受。
署名为：星光小学笑笑。
字数在300字左右，注意书信格式。
题二：请给你的小伙伴或者家人写一封信，说说你曾玩过的一个游戏。
注意写信格式，在正文部分把这个游戏的过程写清楚，表达出自己的感受，不要出现真实的校名和人名。
（四年级上学期习作题）书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。