第一章-中小学管理概述
中小学学校管理的理论与实践
中小学学校管理的理论与实践中小学学校管理的理论与实践伍德勤张乐群徐剑虹编著合肥工业大学出版社中小学现代教育理论与实践丛书编委会主编：伍德勤时伟编委会成员（按姓氏笔画排序）：方兴武、王艳玲、刘时勇、伍德勤、汪明时伟、吴立保、邹斌、张杰、张治勇张乐群、杨震、郑显亮、殷世东、魏成杰责任编辑：朱移山总序2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出"基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。
保持教育适度超前发展，必须把基础教育摆在优先地位并作为基础设施建设和教育事业发展的重点领域"。
党的"十六大"又进一步提出：21世纪头二十年我国在普及九年义务教育的基础上，要大力发展高中教育，努力普及十二年的高中教育，并不断提高基础教育的质量。
但目前，我国基础教育总体水平还不高，仅有数量的提升是远远不够的，关键还是质量问题。
现在开始的基础教育新课程改革和教师继续教育工程正是为了全面提高基础教育质量。
为此，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》的第17条就明确要求"师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。
"而现在的师范院校还仅仅依靠心理学和教育学这两门公共理论课的教学来帮助学生形成现代教育思想和技能已不能适应时代要求了。
为了适应师范院校教育类课程改革的需要，更是为了满足广大中小学教师学习现代教育理论和了解最新的教育实践经验的需要，我们特地编写"中小学现代教育理论与实践丛书"。
该丛书强调在我国全面推行素质教育的背景下，从理论和实践两个层面来阐明基础教育中的新课程改革、德育工作、心理健康教育、学习方法、班主任工作、教育法律、教育科研、学校管理等问题，同时突出可操作性，并强调尽可能体现农村中小学教育的特点和反映最新的教育理论与实践成果。
中小学教学管理制度标准
第一章总则第一条为了加强中小学教学管理，提高教育教学质量，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我国中小学教育教学实际，制定本制度。
第二条本制度适用于全国中小学教育教学管理，包括公立、私立及民办中小学。
第三条中小学教学管理应遵循以下原则：1. 坚持党的教育方针，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；2. 坚持以学生为本，尊重学生主体地位，关注学生全面发展；3. 坚持规范管理，完善教学管理制度，提高教育教学质量；4. 坚持改革创新，推进教育教学改革，不断提高教育教学水平。
第四条本制度由教育部负责解释。
第二章教学计划与课程设置第五条中小学教学计划应根据国家教育部门制定的教学大纲和课程标准，结合学校实际情况制定。
第六条中小学课程设置应包括国家课程、地方课程和校本课程，确保学生全面、均衡、有个性地发展。
第七条国家课程是中小学教学计划的核心，学校应严格按照国家课程设置进行教学。
第八条地方课程和校本课程应根据地方特色和学校实际情况，合理设置，丰富教学内容。
第九条学校应根据学生年龄特点和认知水平，合理调整课程难度和进度。
第十条学校应定期对教学计划进行评估和修订，确保教学计划与时代发展和社会需求相适应。
第三章教学内容与方法第十一条中小学教学内容应遵循科学性、系统性和实践性原则，确保知识的科学性和先进性。
第十二条教学内容应注重学科之间的联系，培养学生综合运用知识的能力。
第十三条教学方法应多样化，注重启发式、探究式、讨论式和合作式教学，激发学生的学习兴趣。
第十四条教师应根据学生实际情况，灵活运用教学手段，提高课堂教学效果。
第十五条教师应注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生参与实践活动。
第十六条学校应开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生知识面，培养学生的综合素质。
第四章教学评价第十七条中小学教学评价应遵循客观性、全面性和发展性原则。
第十八条教学评价应包括过程性评价和结果性评价，注重评价的公正性和有效性。
中小学学生管理规定(3篇)
中小学学生管理规定是指对中小学学生在校期间的行为、学习、纪律等方面进行管理的规定。
下面是常见的中小学学生管理规定：1. 出勤规定：学生必须按时到校上课，不得旷课、迟到、早退。
如有特殊情况需要请假，应提前向班主任或学校请假。
2. 校园纪律：学生在校园内应遵守秩序，不得随意奔跑、打闹。
不得在教室、图书馆、实验室等场所大声喧哗或产生噪音。
不得乱涂乱画、损坏学校设施。
3. 课堂纪律：学生应认真听讲，不得做与学习无关的事情。
不得互相打闹、窃窃私语，不得使用手机、电子设备等与学习无关的物品。
4. 作业完成：学生应按时完成老师布置的作业。
如遇特殊情况无法完成，应提前向老师请假，并及时补交。
5. 考试纪律：学生应诚实守信地参加考试，不得使用作弊工具、抄袭他人作业。
不得与他人交流、传递答案或其他帮助。
6. 个人卫生：学生应保持个人卫生，注意饮食健康。
不得乱扔垃圾，保持教室、食堂、卫生间等公共场所的清洁。
7. 校外活动：学生参加校外活动需要经过学校的批准，并在活动期间服从组织安排，遵守相关规定。
如遇突发情况，应及时向负责人或老师报告。
学校会根据实际情况制定具体的学生管理规定，以维护学校秩序，促进学生全面发展。
同时，学生也应该主动遵守这些规定，树立良好的行为习惯，以便更好地学习和成长。
中小学学生管理规定（二）第一章总则第一条为了加强对中小学学生的管理，规范学生的行为，健康成长，营造良好的学习环境，根据国家相关法律法规和教育部门规定，制定本规定。
第二条本规定适用于中小学各个年级的学生，包括寄宿、走读、住校学生。
第三条中小学学生应当尊重学校和他人的权利，维护学校的正常秩序，遵守学校规定。
第四条本规定依法、科学、公正、人性化原则，根据学生的年龄特点和发展需要，结合学校的实际情况制定。
第二章学生的权利和责任第五条学生有平等接受教育的权利，享有受尊重、受保护和公平对待的权利。
第六条学生有根据自己的兴趣、特长和能力选择适合自己的学习方式的权利。
中小学行政管理制度
第一章总则第一条为了加强中小学行政管理，提高教育质量，保障学校教育事业的健康发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我国中小学教育实际，制定本制度。
第二条本制度适用于我国各级各类中小学，包括公立学校、民办学校及特殊教育学校。
第三条中小学行政管理应遵循以下原则：1. 党的基本路线和方针政策；2. 国家教育法律法规；3. 教育规律和学生身心发展规律；4. 科学管理、民主管理、依法管理；5. 全面提高教育质量，促进学校和谐发展。
第二章组织机构与职责第四条中小学行政管理系统包括以下组织机构：1. 校长：全面负责学校行政管理工作，组织实施国家教育方针、政策和学校发展规划；2. 校长办公室：协助校长处理日常行政事务，负责文件收发、档案管理、会议组织等工作；3. 教务处：负责学校教育教学工作，组织实施教育教学计划，管理教学资源，组织开展教育教学活动；4. 学生工作处：负责学生思想政治教育、心理健康教育、学生资助等工作；5. 总务处：负责学校后勤保障工作，包括财务管理、资产管理、后勤服务等；6. 安全保卫处：负责学校安全保卫工作，维护学校正常教育教学秩序；7. 人事处：负责学校人事管理工作，包括教师招聘、培训、考核、职称评定等；8. 教研室：负责学校教育教学研究，推动教育教学改革；9. 其他必要设置的部门。
第五条各级组织机构的职责如下：1. 校长：主持学校行政管理工作，负责制定学校发展规划，组织实施学校各项工作，确保学校教育教学质量；2. 校长办公室：协助校长处理日常行政事务，确保学校各项工作有序进行；3. 教务处：组织实施教育教学计划，管理教学资源，组织开展教育教学活动，提高教育教学质量；4. 学生工作处：负责学生思想政治教育、心理健康教育、学生资助等工作，促进学生全面发展；5. 总务处：负责学校后勤保障工作，确保学校教育教学秩序；6. 安全保卫处：负责学校安全保卫工作，维护学校正常教育教学秩序；7. 人事处：负责学校人事管理工作，确保教师队伍稳定和教育教学质量；8. 教研室：组织开展教育教学研究，推动教育教学改革，提高教育教学质量；9. 其他部门：按照学校发展规划和校长办公室的安排，完成各项工作任务。
中小学教育管理第一章2
中小学教育管理第一章1、管理：就是合理组织人力、物力、财力、时间、信息，协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。
2、教育管理：是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。
3教育管理学是研究教育管理现象及发展规律的学说第二章四、教育管理的特点：管理内容的教育性。
2、管理对象和产品的主体性，3、管理过程的复杂性。
五、教育管理的基本范畴：1、主体与客体2、共性与个性，3、质量与数量4、有效与无效。
5、集权与分权第三目标是人们的行为想要达到目地和标准、2管理目标：是指管理活动所要达到的某种结果或境地。
3教育管理目标：是指教育管理活动所要达到的某种结果或境地。
教育管理目标明确规定了一定教育组织在一定时间和范围内的活动任务。
教育管理目标的作用：导向聚合作用、激励作用、控制作用。
教育管理目标的分类：按时间可分为长期目标中期目标短期目标；按范围；国家一级的教育管理目标国家地方一级的教育管理目标学校一级的教育管理目标。
按内容分；教育管理综合目标和教育管理专项目标。
7．制定教育管理目标的依据。
答：1、国家的政治、经济和文化发展的需要。
2、国家的教育方针、政策。
3、教育科学理论。
4、教育发展的客观实际。
8．教育管理目标的制定过程？答：1、调查研究。
2、分析讨论。
3、确定目标。
目标管理：就是围绕管理的目的所进行的管理9．目标管理理论从产生到现在大致经历了三个发展答：第一阶段为20世纪50年代末到60年代初，是以绩效评估为中心的目标管理。
第二阶段为20世纪60年代中期，是以目标结合为中心的目标管理。
第三阶段为20世纪70年代，是以长期规划或战略规划为中心的管理目10．目标管理具有以下特点：答：1、目标管理是面向未来的管理。
2、目标管理是对组织整体的系统管理。
3、目标管理是重视成果的管理。
4、目标管理是全员的管理。
教育管理中实施目标管理的意义：有利于全面贯彻国家教育方针、有利于提高教育管理效率、有利于调动工作积极性、有利于改进管理作风，提高管理能力。
自考-中小学教育管理复习资料
中小学教育管理00458（选考）1、管理：就是合理组织信息，协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。
1、教育管理:是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。
包括国家教育的行政管理和学校内部的管理。
2、教育行政管理是指国家根据一定的政策，对教育工作所进行的组织、管理和领导。
3、学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，带领并引导师生员工充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的一种组织活动。
4、教育管理的二重性：教育行政和学校管理是教育管理的两个有机组成部分,国家管理教育首先要对全国教育发展有一个总体的要求和策划，为此需制定教育方针政策，加强教育法制建设，发展教育人事、教育财政等活动。
学校管理就是学校将国家的教育方针、政策加以具体实施,以完成国家的教育任务，实现国家的培养目标，促进社会经济的发展。
1、教育管理的特点:教育管理是社会管理的重要组成部分，反映了一般管理的本质，具有管理内容的教育性、管理对象和“产品”的主体性、管理过程的复杂性等特点。
1、泰勒的科学管理理论,劳动方法标准化;选择、培训工人科学化；管理合作原则;分工负责原则.2、法约尔的一般管理理论：核心是管理过程学说(计划组织指挥协调控制)和管理的14条原则，包括管理原则，管理的基本过程和管理教育.层。
1、梅奥的人际关系理论,：社会人2、行为科学理论:A、马斯洛的需要层次理论,生理需求，安全需要，归属和爱，尊重的需要，自我价值的实现.B、麦格雷戈的X理论和Y理论，C、赫茨伯格的双因素激励理论，保健因素和激励因素.1、社会系统理论（切斯特。
巴纳德)组织决策理论(赫伯特。
西蒙）系统管理理论(弗里蒙特.卡斯特等）学习型组织理论(彼得。
圣吉）：自我超越、改善心智模式，建立共同愿景，团队学习，系统思考.1、含义：广义上说，组织是指由诸多要素按照一定方式组合起来的系统，狭义上说，是人们为实现一定的目标和任务,相互协作结合而成的团体或机构.2、要素:组织目标是组织的出发点和归宿，是开展各项组织活动的依据和动力，对组织行为起绝定性作用，组织环境，任何组织都处于一定的环境之中，并与环境发生能量、信息等交换关系,脱离环境组织是不存在的.管理主体是指组织中掌握管理权力，承担管理责任，决定管理方向和进程的人员或机构，在组织中发挥重要作用,影响组织发展方向；管理客体,与主体相对应，管理主体直接影响的对象，与管理主体的相互作用构成了组织系统及其运动。
2022年中小学教学管理规程
2022年中小学教学管理规程2022年中小学教学管理规程第一章总则第二章课程开发和实施第三章教学常规管理第四章教育科研管理第五章教学档案管理第一章总则第一条：教学是学校的中心，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心。
为使我校教学管理逐步走上制度化、科学化和规范化的轨道，鼓励全体教师努力实施有效教学、构建高效课堂，创建统一、和谐、奋进的教学环境，从而有力地提高教学质量和办学水平，依据国家有关教育政策法规和学校工作实际，制定本规程。
第二条：学校教学工作要全面贯彻党和国家的教育方针，坚持以人为本、德育为先，实施素质教育;坚持能力为重，全面发展，提高教育现代化水平。
第三条：学校教学工作要认真全面落实课程改革的各项要求，依法、科学、扎实实施新课程，培养学生具有一定的创新精神和实践能力。
第四条：学科之间要统筹兼顾，相互配合，以整体的方式教育学生，发挥整体的教育功能，避免各自为政，避免过重的课业负担。
第二章课程开发和实施第五条：有什么样的课程，就有什么样的学生。
全体教师应当不断增强课程意识，严格落实国家课程三级管理实施方案，开足开全课程，开足开全课程。
为学生全面发展奠定坚实的课程基础。
第六条：每一名龙小教师都是学校课程的建设者、开发者和实施者。
学校积极构建博雅文化引领下的学校课程体系，努力做到国家课程的校本化实施，学校课程的生本化建设，逐步探索适合学生全面发展的，富有某某小学特色的课程，促进学生自主、活泼、健康、全面发展。
第七条：积极开发并合理利用校内外课程资源。
充分利用学校教具、学具开展教学活动，实现学校设施设备使用效益最大化，提高各学科课堂教学效果;特别是基于信息化背景下的课程资源开发和利用，努力提高学生的科学精神和实践能力。
第三章教学常规管理第八条：校长至少两周召开一次教学工作例会，学习教育教学理论和实践成果，关注研究教育教学前沿动态，分析探讨教学工作形势和任务，反思解决教学中的问题。
教导处、教研组根据学校教学工作计划制定教学工作实施方案，确定配档表，学校实行教学常规督导制度，通过听课、问卷、作业、备课检查等方式，及时发现学校教学中存在的问题。
中小学规范管理管理制度
第一章总则第一条为了加强中小学管理，提高教育教学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，结合我国教育实际，制定本制度。
第二条本制度适用于全国中小学，包括公立小学、初中、高中以及各类民办学校。
第三条中小学规范管理管理制度遵循以下原则：1. 全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务；2. 坚持以学生为本，尊重学生主体地位；3. 坚持依法治校，保障师生合法权益；4. 坚持规范管理，提高教育教学质量；5. 坚持改革创新，促进学校持续发展。
第二章组织机构与职责第四条中小学设立校（园）长、副校长、教导主任、教研组长等管理岗位，明确各自职责。
第五条校（园）长是学校的法定代表人，全面负责学校工作，履行以下职责：1. 领导学校贯彻执行国家教育方针、政策和法律法规；2. 制定学校发展规划，并组织实施；3. 确保学校教育教学质量，提高教育教学水平；4. 加强学校师资队伍建设，提高教师素质；5. 确保学校安全稳定，维护师生合法权益；6. 负责学校内部管理，建立健全各项规章制度；7. 加强与上级教育行政部门的沟通与协作。
第六条副校长协助校长工作，履行以下职责：1. 协助校长组织、实施学校发展规划；2. 协助校长管理学校教育教学、科研、国际交流等工作；3. 协助校长管理学校财务、资产、后勤等工作；4. 协助校长处理学校突发事件；5. 协助校长完成校长交办的其他工作任务。
第七条教导主任负责学校教育教学管理工作，履行以下职责：1. 组织实施学校教育教学计划；2. 管理学校课程设置、教学资源、教学设施等；3. 组织开展教学研究、教师培训、教学质量监控等工作；4. 管理学校教育教学档案；5. 完成校长交办的其他工作任务。
第八条教研组长负责学校教研工作，履行以下职责：1. 组织开展教研活动，提高教师教育教学水平；2. 研究教育教学改革，推动学校教育教学质量提升；3. 指导教师开展教育教学研究，提高教育教学成果；4. 完成校长交办的其他工作任务。
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第一章中小学管理概述【教学目标】1、初步认识学校管理的重要性，了解本课程的学习目的与意义，树立做好学校管理工作的远大职业理想；2、了解中小学管理的基本内容，了解本课程的知识架构；3、初步掌握古典管理理论、人际关系理论、行为科学理论、“人性假设”理论等西方管理理论对学校管理的影响；4、了解学校管理学的历史发展。
【教学重点】认识学校管理的重要性，树立做好学校管理工作的远大职业理想；掌握几种西方管理理论对学校管理的影响。
【教学难点】几种西方管理理论对学校管理的影响【教学方法与手段】理论讲授与课堂讨论相结合，注重利用案例启发学生思考，开展探究性学习【教学时数】4学时【教学内容与过程】组织教学：简短自我介绍，师生互致问候，认识学生，考勤记载提出学习要求：1.平时成绩采用“考勤扣分、课堂表现加分”的评价方法；要积极参与课堂讨论和发言---“机会总是偏爱有准备的头脑”；2.课堂上请远离手机：同学，你能不玩或少玩手机么？{请手机控们谈谈手机对我们生活造成的困扰和影响}◆课前思考与讨论：◆小结与讲授：第一节中小学管理的意义与内容学校管理学的研究对象：研究学校管理现象与规律的科学。
{学校管理有规律可循吗？管理也是生产力吗？}在国外，经济学家认为西方工业现代化是"三分靠技术，七分靠管理"。
学校的发展也是一样：一所学校办学水平的好坏、人才培养质量的高低“很大程度上”取决于学校管理者的管理思想和管理能力。
课堂阅读指导：请阅读教材P7《被董春玲校长改变的乡村小学》，谈谈你对学校管理的认识。
学习学校管理学的目的在于培养学生初步的教育管理能力，以满足将来从事学校管理工作的需要。
课程性质与地位：本课程为小学教育事务方向的专业选修课。
{选修课程就不重要吗？请说说必修课与选修课的关系}学校管理学的主要内容：因此，学校管理学主要探讨和介绍（请浏览教材目录）学校人员管理，即教师管理和学生管理；学校事务管理，包括课堂教学管理和德育管理、课外活动管理和体卫艺工作、学校行政与后勤财务管理，学校校园文化建设与管理等；学校制度管理，主要是中小学的办学体制和机制；最后，本门课程还探讨学校管理者及校长的素质及其养成。
那么，你能当校长吗？当然能！“思想有多远，我们就能走多远”。
你们当中的一部分人都将成长为中小学校长和优秀的学校管理干部，少则三五年，多则七八年。
正像高振东《忠信教育法》中所言，关键是要“敢想、敢做、敢担当”。
“一个人连想都不敢想，哪有成功的一天？哪来的探索的勇气？”有人说“我只想当老师，对当校长和学校管理没有兴趣”。
我想说，学校管理及其影响关乎每一个人，不管你喜不喜欢、有没有兴趣，它都在那儿。
如果学校管理得法，就能激发你的热情和才华；反之，三尺讲台也不宁静。
因为管理的本质就是控制，受别人管理就是受别人的控制和支配。
我们教育理想的实现需要良好的外部生态系统的支持。
所以，每一个热爱教育从事教育工作的人都无法躲避教育管理工作，都要了解一点学校管理的知识。
至于有人说：“我不想当老师”，此处省略一万字。
第二节学校管理学的发展与西方管理理论对学校管理的影响1、学校管理学的发展1）近代以前的学校管理在西方，学校董事会制度、校长负责制、依法管理学校等制度和做法都起源于近代英国。
例如，英国1870年颁发《初等教育法》，此后各学区设立了办学委员会，就地筹款，举办学校，使地方开始有了公立学校，以补充私立学校之不足。
公立学校不授宗教课，不受教会控制，由民选的办学委员会负责管理，对于特别贫穷的儿童给予免费待遇。
在中国，重点谈谈世界上第一部教育专著《学记》的影响。
《学记》全文共20节，1229个字，但全面论述了教育的作用与目的、教育制度和学校管理、教育教学的原则和方法，以及教师问题等有关教育理论与实践的问题："古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。
"汉代以后，逐渐形成了中央官学和地方官学并立的教育体制。
《学记》的作者主要谈到了修业年限和时间安排。
他把教育划分为"小成"和"大成"两个阶段。
"小成"阶段学习年限为7年，" 大成"阶段为2年，这是古代学校教育中确立年级制的萌芽："比年入学，中年考校。
一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。
九年知类通达，强立而不反，谓之大成。
"（新生每年都可入学，隔年考试一次）第一年“视离经辨志”，考查阅读能力方面能否分析章句，思想品德方面是否确立高尚的志向。
第三年“视敬业乐群”，考查学业态度是否专心及与同学是否团结。
第五年“视博习亲师”，考查学识的广博程度和对老师的亲密程度。
第七年“视论学取友”，考查学术见解和交游择友。
合格者为“小成”。
第九年要求“知类通达，强立而不反”，考查学术上是否融会贯通，志向上是否坚定不移。
合格者为“大成”。
2）学校管理学的诞生近代学校的产生是学校管理学产生的基础。
现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。
19世纪末，随着生产力和科学技术的迅猛发展，各国相应实施了义务教育制度，学校规模、教学内容和教学技术以及组织形式也随之发生变革，学校管理学应运而生。
国最早的关于学校管理的论著，是1875年问世的威廉·佩恩（WilliamPayne）的《论学校管理》和1882年问世的罗伯（丸N．Raub）的《学校管理》。
1908年，达顿（S.T.Dutton）与斯奈登（D．Snedden）出版了《美国公共教育管理》一书，该书上半部论述国家对教育的管理，下半部则以科学管理理论为指导，论述学校内部的管理。
尽管《美国公共教育管理》不是一部学校管理理论专著，但由于在学校管理方面有独立的研究内容、坚实的理论基础，在研究方法和学科体系方面，较前期和同期著作显得更为成熟，因而学界一般都认为该书的问世是学校管理学正式诞生的标志。
2、西方管理理论对学校管理学发展的影响✧课堂阅读指导：请阅读教材第四节“西方人性假设理论”，对某区推行的积分制管理制度的进行分析和评价。
附：《屈家岭管理区教育系统积分制管理办法》1）古典管理理论、“经济人”假设及其对学校管理的影响古典管理理论形成于20世纪初，到20～30年代达到鼎盛，从管理技术、管理职能和管理体制方面创建了一套严密的理论体系。
其代表性理论包括泰勒的科学管理理论、法约尔的一般组织理论以及韦伯的科层组织理论，古典管理理论坚信管理是有规律可循的，把高效率地完成组织任务视为管理工作的最高目标，强调分工和专业化，强调统一指挥，主张工作标准化，注重严密的规章制度，着重经济上．的奖励和惩罚制度，开创了管理理论的新时代，也开创了以科学提升管理效率的新时代。
✧泰勒的科学管理理论弗雷德里克·温斯洛·泰勒是美国古典管理学家，科学管理的创始人，被管理界誉为“科学管理之父”。
在米德维尔工厂，他从一名学徒工开始，先后被提拔为车间管理员，技师，小组长，工长，设计室主任和总工程师。
在这家工厂的经历使他了解工人们普遍怠工的原因，他感到缺乏有效的管理手段是提高生产率的严重障碍。
为此，泰勒开始探索科学的管理方法和理论。
泰勒的科学管理思想深深地扎根在一系列科学实验的基础上，使之成为一门真正的科学。
当代许多重要的管理理论都是在泰勒的科学管理理论的基础上的继承和发展。
泰勒所倡导的科学管理制度被称为“泰勒制”。
此外，泰勒本人还是一位发明家。
他在技术上有许多发明创造，总共拥有100多项专利权。
《科学管理原理》出版于1911年，标志着一个管理新时代的到来。
科学管理理论的基本出发点是提高劳动生产效率，泰勒认为只有用科学化、标准化的管理替代传统的经验管理，才是实现最高工作效率的手段。
其主要内容是：a.使工作方法、劳动工具、工作环境标准化（泰勒认为，在科学管理的情况下，要想用科学知识代替个人经验，一个很重要的措施就是实行工具标准化、操作标准化、劳动动作标准化、劳动环境标准化等标准化管理。
这是因为，只有实行标准化，才能使工人使用更有效的工具，采用更有效的工作方法，从而达到提高劳动生产率的目的；只有实现标准化，才能使工人在标准设备、标准条件下工作，才能对其工作成绩进行公正合理的衡量。
）；b.确定合理的工作量（劳动定额管理）（在当时美国的企业中，由于普遍实行经验管理，由此造成一个突出的矛盾，就是资本家不知道工人一天到底能干多少活，但总嫌工人干活少，拿工资多，于是就往往通过延长劳动时间、增加劳动强度来加重对工人的剥削。
而工人，也不确切知道自己一天到底能干多少活，但总认为自己干活多，拿工资少。
当资本家加重对工人的剥削，工人就用“磨洋工”消极对抗，这样企业的劳动生产率当然不会高。
（生铁搬运试验。
泰罗所在的钢铁公司，有一个生铁搬运小组，每人每天装货约12.5吨。
泰罗通过工时和动作研究，把工作分成极小的基本动作逐项论证，对工人的负荷、时间、动作进行精密的设计，以科学的方法合理安排工作程序、技术办法以及劳动速度，减少不必要的消耗，省略多余的动作，节约工人的劳动，最后计算出（而不是根据经验估计出）每个生铁搬运工每天能够搬运的定额为47～48吨。
然后，他挑选了一位人称“施密特”的工人，让他严格按照管理人员的指示进行工作，由一名拿着秒表的管理者掌握施密特工作中的动作、程序和间隔休息时间。
这样，施密特在一天之内完成了47.5吨生铁的搬运工作，其工资也由过去的1.15美元增加到1.85美元。
）；c.挑选和培训工人，使其掌握标准工作方法；d.实行差别计件工资制（即按照工人是否完成定额而采用不同的工资率。
如果工人能够保质保量地完成定额，就按高的工资率付酬，以资鼓励；如果工人的生产没有达到定额就将全部工作量按低的工资率付给，并给以警告，如不改进，就要被解雇。
）；e.实行职能工长制。
科学管理理论应用的成功案例：利用甘特图表进行计划控制，创建了世界第一条福特汽车流水生产线，实现了机械化的大工业，大幅度提高了劳动生产率，出现了高效率、低成本、高工资和高利润的局面。
✧法约尔的一般组织理论法约尔认为“管理的过程就是预测、计划、组织、指挥、协调、控制的过程”。
法约尔认为管理活动由5种要素构成，即计划、组织、协调、指挥、控制。
这是法约尔在管理学理论上最突出的贡献。
它奠定了管理学的基础，建立了管理学的主要框架。
✧韦伯的科层组织理论韦伯的科层理论首先是基于对组织中权威的分析研究。
根据权威的合法性，韦伯描述出三种不同的权威：(1)传统型权威。
(2)个人魅力型权威。
(3)法理型权威。
通过对权威关系的分析，韦伯认为，科层制是最有效的组织模式，对现代社会的复杂组织来说是最理想的。
韦伯在《社会组织和经济组织的理论》中对科层制作过精确的描述。