第一章绪论-第一节学前儿童发展心理学的研究对象

【小结】 大脑给心理现象提供了前提， 没有脑就没有心理，脑的发育不全， 就不可能有正常的心理。 所以， 脑是心理的器官，心理是脑的机 能。

二、心理是客观现实的反映，客观现实是心 理的源泉和内容 1. 客观现实包括自然环境和社会环境。


“ 物质第一，意识第二 ” 客观存在属第一性，心理属第二性




巴宾斯基反射
抓握反射
无 条 件 反 射
游泳反射



为Байду номын сангаас应环境，新生儿的反射逐渐信号化，形成 条件反射。 （2）条件反射：
是后天形成的、习得的反射。 经过无条件反射与某些无关刺激的多次结合，形成新的 神经联系，产生了条件反射。 刺激物可以是具体实物，也可以是词语。 “狗听铃声就流口水”----巴甫洛夫（俄国生理学家）的经 典性条件反射。 鸽子碰到按钮就可吃到掉下来的食物---- 斯金纳（美 国心理学家）的操作性（工具性）条件反射。 “幼儿园用铃声指挥活动” “望梅止渴”，“一朝被蛇咬，十年怕井绳” 听故事想象， “大灰狼”
什么是心理学？

铺天盖地的心理学
一、学前心理学研究的对象
（一）什么是心理学
算命、相面？ 占星术？ 琢磨人？ 分析梦？
心理学被认为是阐释心灵的学问。
Psyche + logos = psychology
灵魂、心灵 解说、阐释 心理学(对心灵的解说)
1. 心理现象：又称心理活动，简称心理 心理现象是最普遍、最熟悉、也是最复杂、 最深奥的现象。
前 言
心理学是研究心理现象的科学。它以独特的研究对象而与其他学科区分开 来。心理学既研究动物心理，也研究人的心理，而以研究人的心理现象为主要 研究对象。
心理过程
认识过程：感觉、知觉、记忆、想象、 思维 情感过程 意志过程
心理
个 性
个性倾向性：需要、兴趣、动机、信念 理想、世界观 能力 个性心理特征 气质 自我意识 性格
心理是客观现实的主观映象。
人是怎样积极主动地反映客观现实的？
1. 人脑对现实的反映瘦个人态度的影 响。 2. 经验也会影响现实反映。 3.认识自己，支配和调节自己的行为

一、需明确的几个概念
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（一）“学前儿童”的概念 心理学中对人的一生各时期的划分国内外 学者虽然不尽相同，但一般分为以下几个 阶段(周念丽、张春霞编著《学前儿童发展 心理学》华师大出版社) ： （1）新生儿期（出生-----1个月） （2）乳儿期（1个月-----1岁 ） （3）婴儿期（1岁------3岁） （4）幼儿期（3岁------6岁）
【案例分析】 幼儿的撒谎现象 告状现象 破坏玩具现象 …… 以上均为幼儿期儿童在各方面心理特点的 表现，是我们学前心理学这门课要研究的， 了解了其特点，为我们将来走向工作岗位奠 定理论基础。
本章内容：
一、学前心理学研究的对象
（一）什么是心理学 （二）什么是学前儿童心理学
二、心理的实质
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陈帼眉《学前心理学》人民教育出版社
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3. 儿童心理学 （1）儿童心理学是心理学的一个分支。 （2）儿童心理学是研究儿童的心理现象及其规 律的科学。 （3）儿童心理学的诞生： 标志： 1882年德国生理学家、心理学家普莱 尔所著的《儿童心理》一书。 一般公认为普莱尔的《儿童心理》是 儿童心理方面的第一部科学的、系统的儿 童心理学著作。


美国心理学家斯金纳 （B.F.Skinner）以其 著名的“斯金纳箱” 为 基础对白鼠和鸽子进 行实验
6. 两种信号系统

巴甫洛夫根据这种情况把大脑皮层的机能活 动分为两种信号系统，凡是以具体事物作为信号 刺激建立起来的条件反射系统称为第一信号系统， 如声音、颜色、气味等。 凡是以语言、文字作为信号刺激建立起来的条 件反射系统称为第二信号系统。它是信号的信号， 第一信号系统是第二信号系统的基础，第二信 号系统对第一信号系统起支配和调节作用。
（二）什么是学前儿童心理学 1. 学前儿童心理学是儿童心理学的一个分支。 2. 学前心理学是研究学前期儿童心理发展特 点和规律的科学。
学前儿童发展心理学的研究对象

幼儿期是个体生长发育快、发展变化迅速的时 期，同时又具有可塑性强的特点，因此备受心 理学家和教育专家的关注。
What 共同特征+模式
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本课程的结构

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总论（包括对学前心理学的概述、意义）

各年龄段发展的基本特点与趋势（包括生理和心理两个方
面） 学前儿童认知的发展（包括感知觉、注意、记忆、想象、 思维、言语等） 学前儿童个性和社会性的发展（包括情绪情感、社会性、


能力、气质、性格等）
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（四） 有兴趣和余力的同学，可读一些课外书 1.《学前儿童发展心理学》陈帼眉 冯晓霞 庞丽娟著 北京师大出版社 2.《幼儿心理学》上海教育出版社 3.《儿童心理学》朱智贤著 人民教育出版社 4. 林崇德主编 儿童青少年心理学丛书 浙江教育出版社 5.《幼儿教育》 杭州、浙江师大、华东师大 主办 （教育科学版、家教版、教师版） 6. 《父母必读》
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本课程的学科性质
本课程属于学前教育专业一门重要的专业基础理论课。 从学科体系上说，它是发展心理学的分支。本课程主要阐述 学前儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的 特征，揭示学前儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶 段的不同表现。通过本门课程的学习，为学前教育专业学生 学习其他学科奠定坚实的心理学基础，同时为学生将来解决 学前教育工作中的实际问题提供帮助。

人的心理不论多么奇妙，都可在现实中找到根源 如孙悟空的神奇变化、嫦娥奔月的神话、 飞机的制造等等。虽然十分离奇。但是构成这些 现象的原始材料仍然来自客观现实。

2. 有什么环境就有什么心理，没有人的环境， 就没有 人的心理 “ 狼孩 ”

狼 孩

狼女（卡马拉和阿马拉）
三、心理的反映具有能动性，人的



反射弧模式图

反射活动不以人的意志为转移。 反射分无条件反射和条件反射。
（1）无条件反射：是先天固有的，不学而能 的反射。 人生下来有 72种本能，大多数本能在 后天得不到强化就消退了，它能帮助有机体很 好地应复杂多变的客观环境。



新生儿的无条件反射（九个）
① 无条件食物性反射：包括觅食、吸吮、吞咽反射。 ② 无条件防御反射：包括眨眼反射。 ③ 无条件定向反射： 前三种反射对新生儿维持生命和认识世界有着 重要意义。 ④ 抓握反射：4-5个月消失 ⑤ 巴宾斯基反射：6个月消失 ⑥ 惊跳反射：3-5个月消失 ⑦ 强直性颈反射（击剑反射）：4个月消失 ⑧ 行走反射：2个月消失 ⑨ 游泳反射：6个月消失
2. 心理学
（1）定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的 科学。 （2）起源：春秋战国时期、古希腊都有研究， 主要是在哲学范畴。 （3）科学心理学的诞生： 标志： 1879年，德国的心理学家家冯特，在莱锡 比大学建立 了世界上的第一个心理实验室，专 门来研究心理现象，才使心理学作为一门独立 的学科从哲学中分离出来。 心理学有着漫长的过去，短暂的历史，仍 是一门年轻的科学。
脑医学研究发现： 一些人脑部受伤或发生病变后，他们的心 理便出现异常。如不能思考，出现痴呆、记不住 东西。

一、心理是脑的机能，脑是心理
的器官
二、心理是客观现实的反映，客
观现实是心理的源泉和内容
三、心理的反映具有能动性，人
的心理是客观现实的主观映象。
一、心理是脑的机能，脑是心理的器
2013—2014学年第一学期
学前心理学
主
讲：hy_cby
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本课程考核方式
1、本课程属于考试科目，考试形式： 闭卷、笔试； 2、成绩评定： 平时（包括作业、提问、考勤等）占 30% 考试占70%
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上课的几点要求：
（一） 课堂上与老师配合,认真听讲，做好笔记。 1. 调整自己适应老师。 2. 有所准备地来听课。 提前预习，带着问题来听课。 3. 做好笔记。 根据自己的学习实际做笔记。 定期抽查笔记 （二） 每章一次作业，作业本与笔记本分开。本学 期六次作业，作为平时成绩之一。作业本写 明学号。 （三） 考勤、课堂纪律为平时成绩计算之一。
心理的实质
心理是脑的机能
心理是人脑对客观现实的反应
心理是客观现实的主观能动的反应

关于产生心理的器官问题： * 孟子：“心之官则思”

关注点转向大脑

真正用科学方法鉴定出脑是人的心理的器 官，则是 1861 年。当时，有一个名叫布洛卡 (P.Broca) 的法国医生，他通过对失语症患者的尸 体解剖，在大脑的左半球发现了语言中枢。所以， 关于脑是人的心理器官，在科学上一直到 19 世 纪后期才确定下来。方法是根据临床经验，通过 解剖尸体，把脑的病变部位和病人生前病状联系 起来，这样经过多年的资料积累，才把证据完全 肯定下来。
官 1. 脑的结构
脑结构图

2. 大脑功能区的划分 枕叶 —— 颞叶 —— 顶叶 —— 额叶
大脑的外形和分叶
中央沟 额叶 顶叶 枕叶 颞叶 中央前回 中央后回 颞横回



3. 大脑的机能定位 指大脑的不同部位有着不同的功能。
1861年，法国外科医生布罗卡通过对人脑的解剖研究， 发现一位病人失去了说话能力是同左侧大脑皮层的一个特 定区域的神经细胞受到器质性损伤有关，这说明在大脑皮 层的这一特定区域有一个语言中枢，被称为“布罗卡区”。 后来临床实践又进一步发现: 大脑皮层颞叶的颞上回受到损伤时，病人能说话、阅读 和写字，但却听不懂别人的讲话，产生“感觉失语症”； 当额叶的额中回受到损伤时，病人能听懂话，自己会说话， 也能阅读、但不会书写，产生“失写症”；当顶叶的角回 受到损伤时，病人虽然能听、会说、会写，但看不懂书面 语言，产生“失读症”。 这些发现证明：脑的一定部位控制、支配着人的言语活 动。