例谈中学物理教学实践
“活动单”让物理更精彩——高中物理“活动单导学”模式例谈
参考 系 ，以至 于破坏 和违 背了 比较 应用 时的统一性 中学物理教学中可以渗透 的物 理思想有 ：科学探 思 想 。 正解为 ：以航 空母舰 为参 考系 ，则有
（ Ｖ） ＿ ０ ２ Ｌ Ｖ ＿＝ａ ，
究（ 假设 ）思 想、逻辑 推理 思想 、等效思想 、理想 建模思想 、相 对性 与统一性 思想 、微积分 思想 、类
哪些？ （ ）猜想 一下 ，如果一个 电子垂直射入匀强 ４ 这一 活动 中，前 ３ 问题 学生 或 多或少能 够联 个
课 堂导 入是 教学活动不 可缺少 的一个重要 环节 ， 磁场 ，电子的径迹将是什 么样子 ？
应引起足 够的重视 ， 的导 人方案 能突破教 材文字 好
３ 物理学思想应用的广泛・ 胜
对于中学物理教学带来 的益处 。
１
，
１
Ｗ＝ Ｓ Ｆ ＝ａ Ｋ ｙ ｍｖ ２ ｍ ｏ Ｅ ＝－ ｖ２ 一一
例如 ，某航空母舰上 的战斗机起飞过程中最大加
速度是 ａ ４ｒ 飞机速度要达到 Ｖ＝ ０ ／才能起飞 ， ＝ ｒｓ， ｄ ６ ｍ ｓ
中的 Ｓ应为物体பைடு நூலகம்在力 Ｆ作用下的对地位移 ，而 ｖ 和 Ｖ 应都是 物体 的对地速度 ，这样才能保证 比较应
代人数据后得到 ｖ ／＝ ６ ＝ｍ ｓ３ ｍ
理思想的渗透，不能脱离物理知识的教学。我们应 积极充分 挖掘教 材 中进行 科学 思想渗 透 的素材 。切
不可脱离 我们 的物理教 学知识 实 际，而使得物 理思 解析 ：这个 同学 的错误 之处 就在 于他 没有理 解 想的渗透 成为无 源之 水、无 本之木 。总之 ，我们 的 运动 与静止 的相 对性思 想 以及 比较应用 时 的统 一性 物理思想 渗透教 学应始终 贯穿 于整个 教学 的全 过程 思想。在其所列等式 ｖ乙 ｖ＝ａ ｎ ２Ｌ中，、 与 Ｖ均为 之中。无论从 我们 的教学 环节 还是从 我们 整个 中学 ， ０ 我们应 始终 如一 的执行这一做法。 飞机 与航 空母舰 相对 于地面 的运动速 度 ；其 中由于 教学 的长效性上 ， 航空母 舰认 为是匀 速航行 的 ，所 以对 于加速度 ａ 既 唯有如此 ，经过长期 的熏 陶和 培养才 能使学生 养成
结合实际谈一谈如何实施新课程标准下初中物理课堂教学
结合教学案例谈谈在初中物理教学中如何更好的落实课程标准物理是一门以实验为基础的科学，物理知识中的许多概念、规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。
实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的重要渠道和有效手段。
根据中学物理教学的目的和新课程标准的要求，在物理实验的教学过程中，应使学生在科学实验的基础上有一个实在的感受，从而培养他们的探索精神和创造性，并受到科学方法的教育。
一、挖掘实验室资源，提高实验器材的利用率1.改演示实验为师生共同完成或分组实验2.开发实验器材，力争做到一物多用3.开放实验室，给学生更多的自主空间，为学生创造更多的动手机会二、挖掘生活资源，体会生活处处皆物理1.用身体做实验身体是学生自身的物理实验资源，每个人都有且不受时间、地点的影响，随时随地可以进行。
通过切身的体验更能理解所学知识。
例如：在探究压力作用效果与哪些因素有关时，让学生用两只手的食指分别压住一端削尖的铅笔的两端，体验压力作用效果与受力面积的关系；在研究声音产生的条件时，可让学生用手摸自己发声时声带的振动；学习做功改变物体内能时，可让学生双手互相搓一搓，体会温度的变化。
实验简单，又能加深印象，一举两得。
2.用生活用品和学习用品做实验用日常器具做实验，简便、直观、原理单一，有利于提高学生的实验技能和创新意识.3.注意实验在生活中的扩展和延伸物理源于生活，而又作用于生活。
物理知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。
我们要鼓励引导学生“实验室外做实验，生活中学物理”，注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计物理实验，家庭小制作等，让每一个学生都能独立思考、自主创新、张显个性，充分发挥自己的潜能；在生活中进行知识的再创造、再发现。
三、在实验中利用多媒体，可以增强实验的可操作性现在的教学越来越强调从学生的主体性出发，围绕学生的兴趣、需要等进行教学。
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。
关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。
而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。
2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。
(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。
(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。
(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。
由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。
物理教师实习报告6篇
物理教师实习报告6篇物理教师实习报告1从我第一次踏进__中学进行实习，时至今天，日子已经过去一个月了。
在这段时间里，我经历了四周左右的教育见习，以及班级管理和学科教学的教育实习。
面对实际课堂、学生情况与模拟教学时的差异，经过指导老师的悉心指导，以及队员们的相互交流学习，现在我已经开始可以更加切合实际地处理班级管理和学科教学等方面的问题。
1、物理学科教学工作总结进入__中学以来，我们学习了很多教育论和教学方法，参与过很多次的微格训练。
但是这都是对实际情况的模拟，来到实习学校，当真正要考虑学生基础和学习兴趣的时候，就会深深地感叹：理论和实际确实还是存在很大的差异。
目前为止，我上了两节习题课，主要负责给学生评讲试卷。
对于习题课，我开始的时候只关注每一道题的分析解答。
但是后来经过陈老师的指导建议，我了解到单纯的一堂习题课，也要兼顾给学生梳理基础知识，建立认知结构，同时还要给学生渗透分析问题的方法。
此外，学生愿不愿意认真的听课，在很大程度上取决于学生对该科老师的喜爱程度。
那么，老师的个人魅力则起这决定性的作用。
所以在今后，我会更加认真地做好课前准备，让课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2、班主任工作总结管理班级就要从小事抓起，例如出勤、清洁、宿舍内务、仪容仪表等等。
结合以前当学生的经历，我了解一个学生对老师的工作最看重两点：一是实事求是，二是公平对待。
所以，我开展的日常班主任工作都特别注意考虑这两个方面。
每天早读、午读、晚读时间下班观察，留意学生出勤情况，以及读书状态（例如：哪个同学读得比较认真、大声；哪些同学不愿意开口读或者精神不振），晚修和自习课的时候下班，有针对性地与个别学生进行谈话，了解学生生活、学习的情况，也引导学生建立积极的价值观、人生观和世界观。
上课时间，除了物理课，我还会不定期地到班上巡查，如果有其他老师在上课，则在课室外面观察，目的是要切实了解学生上课的状态（例如有没有人上课睡觉；有没有同学经常扰乱课堂纪律；哪些学生上哪些课特别积极等）。
初中物理教学论文(共10篇)-初中物理论文-教育论文
初中物理教学论文（共10篇）-初中物理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中物理实验开放式教学一、创设生活情境，联系生活实践教学物理知识比较抽象、理性，学生不易理解和接受，因此物理课堂教学要结合教材知识，联系日常生活创设情境，让学生明白物理现象及问题是客观存在的，从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中，达到良好的教学效果。
如在《机械效率》的教学中再现生活场景：从水井中提水，工人用口袋背水泥上楼，农民用滑轮组往屋顶吊粮食，起重机提升重物等，让学生明白，为达到目的做的功叫做有用功，而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功。
这部分并非我们需要但又不得不做的功就是额外功。
接着讲解什么是总功，进一步分析三者之间的关系，这样水到渠成的得出机械效率的概念，完成了新知识的学习。
又如速度的教学，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到中途暂停，此时比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的？得出结论后继续播放视频，到达终点的时候提问：哪位运动员是冠军？用什么方法比较出来的？接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，针对材料提问：如何比较他们运动的快慢？在学生的强烈需求下引出速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度，这样一系列的生活化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。
这种开放式教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生学习起来既不枯燥又非常感兴趣，学习效果好，而且课本知识与社会生活、生产实践紧密结合，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，让学习热情化为持久学习的动力，提高了学生迁移知识的能力。
二、加强实验教学，发挥学生主体作用开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成探索、研究的习惯。
1.变演示实验为分组实验。
教科书中安排了许多演示实验。
在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。
初中物理教学论文范文3篇
初中物理教学论⽂范⽂3篇 教研论⽂即教师在⽇常的教育教学实践活动中,将⾃⼰的所感、所想、所悟、所得以⽂字的形式呈现,供⼤家讨论交流、参考借鉴的⽂章。
下⾯店铺收集了⼀些关于初中物理教学论⽂，希望对你有帮助 初中物理教学论⽂篇⼀ ⼀、依托实验创设问题情境 实验是初中物理课程的重要部分，实验教学的有效开展，是提⾼物理教学质量的重要保障.中学⽣的求知欲强，好动的性格特点，强调依托实验创设问题情境的有效性.⼀⽅⾯，初中物理源于⽣活，实验的真实性、⽣动性，都在很⼤程度上能激发学⽣主动探究、主动思考;另⼀⽅⾯，依托实验内容创设问题情境，既确保了情境创设的有效性，⼜有助于引导学⽣在理论知识学习的基础之上，探究问题、思考问题，强化学⽣学习的有效性.例如，“⼤⽓压强”的教学中，教师为引⼊“⼤⽓压强”可以开展如下的实验演⽰:事先准备⼀个易拉罐，将点燃的酒精棉放⼊罐中，并迅速将罐⼝⽤橡⽪泥封住.很快，学⽣们便听到“砰”的⼀声，刚才还好好的易拉罐，⼀下⼦变“瘪”了.当学⽣看到这⼀切时，顿时⼀⽚惊喜和讨论，学⽣的学习积极⼀下点燃.学⽣迫切的想知道易拉罐为何变瘪了?.⾯对学⽣的疑惑与兴趣，教师可以问:(1)易拉罐怎么变瘪的?(2)易拉罐受到什么外⼒?循序渐进的引导学⽣发现问题、思考问题，进⽽实现对重点知识的获取与理解. ⼆、联系⽣活经验创设问题情境 问题情境的创设，强调⽣活元素的导向性，提⾼问题情境的有效性.初中⽣处于个性发展的特殊期，问题情境要联系⽣活经验，提出与学⽣的⽣活、社会热点息息相关的问题，以更好的引导学⽣，开展有效课堂教学.联系⽣活经验，让问题以直观的外在表现，激发学⽣的疑虑，进⽽⾃主探究、分析与研究，提⾼学⽣学习物理的主动性.例如，(1)坐在⾏驶中的⽕车或汽车上，道路两旁的树⽊为什么往后退?(2)为什么筷⼦插在⽔⾥，会被“折断”呢?;(3)为什么海是“蓝”的?……这些问题，源于学⽣的⽣活，其中⼜包含丰富的物理知识.真实问题不仅拉近了学⽣与物理的距离，也让学⽣在问题的引导之下，联系⽣活实际，主动探究，理解其背后的物理知识.案例在“光的折射”的教学中，教师⾸先提问学⽣:同学们，在⽇常⽣活中，你们没发现放在⽔中的筷⼦被“折断”了?抓鱼时，明明看到鱼却很难抓到，这是为什?在这⽣活化的问题导向之下，学⽣开始讨论与交流，众说纷纭:⽔⾯反光，看的不准确;杯⼦有问题，欺骗了我们的眼睛…….⾯对学⽣⾼涨的学习热情，可以在课堂上依托问题导向，与学⽣共同完成“⽔杯中的铅笔被折断”的实验，逐步破解学⽣的疑惑，并为引出教学内容.这样⼀来，不仅提⾼了教学氛围，⽽且激发了学⽣的学习兴趣. 三、利⽤现代信息技术创设问题情境 随着现代信息技术的不断发展，传统“⼀笔、⼀⿊板”的教学形态发⽣了转变，依托现代信息技术的有效应⽤，初中物理教学形态发⽣了较⼤转变，特别是PPT、电⼦⿊板等的⼴泛应⽤，对于优化初中物理教学，起到了重要的作⽤.在问题情境的创设中，可以充分利⽤现代信息技术，通过图像、声⾳与⽂字等信息的综合处理，实现问题情境的有效创设.如，利⽤PPT的动画、声⾳及图像的功能，将抽象的物理知识具体化，并在问题的导向之下，实现有趣味、有疑问的物理教学.例如，在“惯性”的教学中，由于惯性的抽象性，为更好地让学⽣在课堂上感受“惯性”、认识“惯性”，教师就可以通过PPT动画演⽰的⽅式，并以问题为导向，强化学⽣对“惯性”的认识，进⽽更好地思考.教师⽤动画展⽰⼏个实验:学⽣们，在PPT中我们看到杯⼦盖着⼩⽊板，在它的上⾯有鸡蛋.⼤家想想，如果将纸⽚迅速抽⾛，会发⽣什么现象呢?学⽣们热烈谈论:会摔碎;会掉进杯⼦;会飞在空中…….教师让学⽣带着问题、带着思考，共同观看PPT动画展⽰，通过放慢动画，让学⽣更清楚地看到这⼀过程，进⽽强化对“惯性”的感知与认识. 四、总结 总⽽⾔之，初中物理教学的情境创设，其出发点与落脚点是深化物理教学改⾰，强化学⽣综合能⼒的培养.在问题情境的创设中，⼀要践⾏“⽣本”理念，在开放的物理教学环境下，让问题情境契合学⽣的个性发展及课程要求;⼆是紧密联系⽣活经验，拉近学⽣与物理的距离，让学⽣更好地融⼊到问题情境之中，提⾼问题情境教学的有效性。
浅谈中学物理科学方法教育——以伽利略理想实验为例
价值。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
发 现小 球 所 能上 升 的高 度 总是 小 于释 放 的 高度 ，并 且
斜 面越 光 滑 ， 上升 高 度越 接 近 释放 高 度 ， 是伽 利 略 得 于
定 的逻辑 法 则 为根 据 的 ，而这 些 逻辑 法 则 都 是从 长
期 的 社 会 实 践 中 总 结 出来 并 为 实 践 所 证 实 了 的 。 理 想 实 验 在 自然 科 学 的 理 想 研 究 中 有 着 重 要 的 作 用 。 伽 利 略 的 斜 面 实 验 就 是 一 个 理 想 实 验 ，整 个 实 验 过 程 是 运 用想 象 和逻辑 方 法进行 的。 在 学 习 牛 顿 第 一 定 律 的 时 候 ，先 探 讨 了 运 动 的 原 因 ， 史 上 有很 多 争论 。伽 利 略认 为 ， 人们 引 入歧 途 历 将
实 际 上 也 是 过 程 模 型 的 建 立 ， 只 不 过 这 个 过 程 是 运 用 想 象 和逻 辑 方法 进 行 的实 验 过程 而 已。理 想 实验 并 不 是 脱 离 实 际 的 主 观 臆 想 。首 先 ， 想 实 验 是 以实 践 为 基 理
识 的途 径 和 手 段 ， 是 理 解 物 理 知 识 的 纲 领 和 脉 络 ，因 还
关键词 ： 伽利略 理想 实验 ； 科学方法 ； 象分析 抽 物 理 学 中 蕴 含 着 丰 富 的 科 学 知 识 ，还 有 独 特 的 科
学 思 想 和科 学方 法 。一部 物 理学 的发展 史 也 就是 一 部 物 理 科 学 方 法 的 演 化 史 。 科 学 方 法 不 仅 是 获 取 物 理 知
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例谈中学物理教学实践
摘要:新课程指出课堂教学要求教师合理安排教学内容,灵活巧妙地运用多种教学方法和手段,切实注重物理课堂教学中的情感因素,把教学过程与教学结果统一起来,充分体现学生主动地参与体验,充分调动全体学生学习的积极性,促进学生对知识的主动构建,不断提高物理课堂的有效教学。
关键词:课堂教学新课程物理教学有效教学
教师根据学生的特点、新的课程特点、新的教学环境和新的物理科学进展,运用新的物理教学理论、模式和手段适合学生的物理课堂教学方法,使自己的物理教学方法常教常新,使课堂教学水平不断提高,使中学物理课程可以成为学生喜欢的课程。
创设情境、激发兴趣、突破重难点:在讲授内容之前,通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等,可引起学生的直接兴趣,对激发学习动机,唤起求知欲等都是十分有益的。
如在讲重力之前引出“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的诗句。
这样引入富有启发性的问题能引起学生思考,且能根据各自已有的生活经验作出多种回答,能迅速激发学生的学习兴趣。
重难点的突破,是教学中的一个重要环节,对提高课堂效率有着重要的作用。
创设教学情境,可轻松突破重难点,是提高课堂教学效率的重要措施之一。
通过比喻:某人身上的两只口袋里装了钱,其中一只口袋里的钱相当于动能,另一只口袋里的钱相当于势能,两
只口袋里的总钱数相当于机械能。
那么:“怎样才能保持两只口袋里的总钱数始终不变呢?”这样向学生讲清动能和势能的相互转化这个机械能守恒定律教学中的难点。
在讲解电阻、电压、电流等问题时采用水阻、水压、水流类比、这样的问题提出后学生都能根据自己的生活经验作出多种回答,因而气氛轻松热烈。
互动探究式课堂教学模式引用:新课程把教学过程看成是师生
交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往、没有互动,就不存在或不发生教学。
师生在教学中交往、互动,相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观点与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,共同发展。
课堂是教师的生命力所在地,是学生智慧的发源地。
学生在朴素的课堂生活中品味数学,教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲,引导学生全面协调的发展,给学生创造一个
民主和谐的发展空间。
例如在电场电场强度的教学中,学生总是对比值法定义物理量的问题搞不清,在教学中就可以采用的方法是叫学生共同讨论电场强度的定义式和决定式,由学生推荐代表上台当老师,向同学展示自己的观点并与同学一起探讨,从学生讨论的实
际情况可以看出:学生明白了比值法定义物理量的方法,却分不清
物理量的定义式和决定式的关系。
此时要把时间、空间留给学生,让学生自己思考,类比以前学过的知识,特别是概念教学,让学生主
动发表自己的观点,营造积极讨论的氛围,可以使学生充分发现自
己的优点和认识到问题的本质,在学生掌握知识发展能力的同时可以加强学生的认知规律的进一步理解,这样的课堂轻松和谐,积极
主动,学生参与性好。
注重实验教学:物理是一门实验科学,具有很强的实践性,物理
实验是物理教学的重要内容、方法和手段,在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。
教学中注重实验教学的启发性和趣味性,充分调动学生的主动性和积极性。
如讲“摩擦力”一节时,取一根两端等大的圆木棒(实验前备好),叫一位“力大”男同学和一位女同学到讲台上各握棒的一端,然后相互争夺,结果男
同学取胜。
然后,教师用事先准备好的油擦一下棒的一端,把擦油的一端给男同学,再叫他们各握一端争夺,结果女同学获胜。
顿时同学们哄堂大笑。
这样,学生不知不觉地将思维和兴趣都集中到“摩擦”上来。
再如,在做研究单摆的实验中,让学生首先对不同的单摆分别测定30个周期的时间,通过学生的研讨,发现问题“:单摆的周期为什么会有很多种结果?”。
然后再让学生进行讨论并总结出原因:测量方法的不正确、摆长的不一样等。
通过讨论学生注意到了实验中的细节,这要比教师一味的讲解效果好的多。
再如,在演示惯性现象的实验中,让学生演示从粉笔下抽出纸条,开始学生抽出纸条的速
度比较慢,粉笔倒了。
于是有的学生会提出用一只手将纸条拉平,用另一只手击打纸条的方案,于是实验成功了。
学生只有主动地亲身
参与实验教学,才能真正掌握实验技能和方法,才能学会主动交流
与合作,才能激发他们的好奇心与求知欲。
在高中物理教学过程中,教会学生学习,提高学习效率,使学生
从我愿学→我爱学→我会学。
这既是教学改革深入发展的必然趋势,也是减轻学生负担、提高教学质量的需要。
参考文献:
1.浅析物理课堂教学效率的提高.[j].2010-4.
2.李荣胜.新课程下高中物理互动式教学模式探
究.[j].2010-1.
3.高中物理实验教学如何体现新课标理念.[j].2009-11.。