初中化学教材沪教版和人教版的区别
初中化学沪教版与原人教版的比较分析
初中化学沪教版与原人教版的比较分析四川省巴中中学杨启林我市现行九年级化学课改教材为沪教版，它在编排上淡化了知识的系统性，而强化了知识获取上的探究性和知识内容的实用性，对一些基本概念及原理的表述重感性认识而淡化了本质讲解。
而我市的高中化学教材，仍沿用原初三化学为基础的人教版，从而造成这两种版本在衔接上出现知识的断层或知识深度要求的不适应性，为高中新生的化学后续学习制造了障碍。
因此，把握好初高中化学的衔接教学极为重要。
现就我们在实际教学中的体会，对衔接时应注意的知识内容作一归纳整理，以供同仁们参考。
一、沪教版教材对原旧教材的一些基本概念和原理进行了淡化或缩减。
从基本概念看，一是对一些较抽象，难理解但又必需涉及的概念，仅从感性角度加以描述，不再从其本质角度加以定义。
如原子、分子仅笼统把它们介绍为“分子是构成物质的一种微粒”（沪上P64）；“原子是构成物质的又一种微粒”（沪上P65）；对酸、碱、盐的概念处理，也是如此；“溶液的酸性是由于其中含有一类特殊的物质—酸。
”“溶液的碱性是由于其中含有另一类特殊的物质—碱。
”（沪下P185）；“镁、铝、锌、铁等活动性较强的金属都能与稀硫酸、盐酸发生置换反应，放出氢气，同时生成一种称为盐的化合物。
”（沪下P188）。
继而列举一些实例让学生从感性上对概念有一认识，而不再从电离角度给它们定义了。
二是对一些限于学生现有知识水平而难以全面认识的概念，降低了对其内涵外延的要求。
对催化剂，定义为“在化学反应中能增大反应速率，但本身的化学性质和质量在反应前后都没有发生改变的物质。
”（沪上P37）把“改变反应速率”换为“增大反应速率”，删去了其“减慢反应速率”一项；对于元素，则定义为“同类原子的总称。
”（上P73）但对同类原子没加以说明；对燃烧，定义为“燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。
”（上P88）侧重现象上区分，而删掉了“氧化反应”这一本质。
三是对个别学生易感知的概念，教材中直接加以使用，没有作出具体的说明和解释，如缓慢氧化、自燃。
沪教版初高中化学差异
沪教版初高中化学差异
沪教版初高中化学的差异主要体现在以下几个方面：
1. 知识深度与广度：初中化学注重基础知识的掌握和基本概念的理解，涉及的知识面较为局限，相对比较浅显。
而高中化学则需要学生在深入理解基本概念的基础上，掌握更多的知识体系、概念模型和解决问题的方法，并且渐渐接触到更为复杂的化学现象和理论。
2. 实验探究：初中化学实验注重培养学生实验能力，掌握基本实验技能。
高中化学实验则常常涉及更加复杂的实验流程和技术操作，要求学生能够进行综合实验和科学探究，独立设计实验方案和分析实验数据。
3. 知识应用：初中化学主要着重学生对化学知识的基本记忆和认知，教师只是简单的运用化学实验进行知识讲解。
而高中化学则要求学生懂得如何将知识应用到更加实际的问题中，并掌握一定的综合思考和解决问题的能力。
总之，高中化学是初中化学的深度、广度和难度上的升华，更为注重学生综合素质和解决问题的能力的培养，是一个知识、能力和素质的更高级阶段。
初中化学新课程五种版本教材比较研究
初中化学新课程五种版本教材比较研究湖南教育出版社（仁爱）2004年6月第1版简称仁爱版
科学出版社广东教育出版社2004年2月第1版简称科学版
上海教育出版社2001年第1版2002年第3次印刷简称沪教版
山东教育出版社简称山东版
人民教育出版社2001年6月第1版03年2月第4次印刷简称人教版
第一单元（专题或章）
第二单元（专题或章）
第三单元（专题或章）
第四单元（专题或章）
第五单元（专题或章）
第六单元（专题或章）
第七单元（专题或章）
第八单元（专题或章）
第九单元（专题或章）
第十单元（专题或章）
第十一单元（专题或章）
第十二单元（专题或章）。
“人教A版”与“沪教版”函数内容的比较
“人教A版”与“沪教版”函数内容的比较作者：周月汤强来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第12期[摘要]近年来，上海中学生连续两次在经济合作发展组织主导的国际学生能力评量计划中的数学素养测验中拿到了全球第一的优异成绩，在国际上受到很大的关注，其课程改革也取得了一定的成效，在别国纷纷学习上海的浪潮中，难道我们应该舍近求远？答案是否定的。
所以，将“人教版”教材与“沪教版”教材进行比较就显得极为重要。
[关键词]“人教版” “沪教版” 函数比较[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0124-01普通高中数学课程标准强调：“教材应注意创设情境，从具体实例出发，展现数学知识的发生、发展过程，使学生从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉。
除此之外，还应该给学生留下自主探索的空间，培养学生主动学习，自主探索的数学精神。
因此数学教材内容的设计应当是丰富多彩的。
下面就来研究两版教材的异同。
两版教材在章节开始都设有章头图和引言，用简洁的语言概括本章主要内容、地位与作用，帮助学生从整体了解本章学习要求和目的等。
下面我们来具体比较分析两版教材的引言。
“人教A版”在《集合与函数概念》采用“神州”五号载人飞船，说明在现实世界中很多运动现象都可以用函数模型来刻画。
引言说明了函数在高中数学中的重要地位以及与现实生活和其他学科息息相关。
《基本初等函数（I）》选择鱼和鱼化石，与引言中生物体内C14的衰减对应，趣味性强，易被接受与理解。
选取细胞分裂、人口增长等实例，简明全面地概括本章要学习的三类基本初等函数，也暗含数学与我们生物、化学等学科的联系。
“沪教版”在《函数的基本性质》采用笛卡尔、李善兰等数学家的头像作为章头图，在引言中叙述“函数”的历史以及初、高中函数的区别，让学生感受数学古今中外的变化，了解数学史，培养数学文化素养。
《幂函数、指数函数和对数函数》采用幂函数、指数函数、对数函数的图像作为章头图，引言说明这三类函数与我们现实生活的联系。
初中化学人教版与沪教版教材比较
初中化学人教版与沪教版教材比较作者：采有余来源：《中学生数理化·教与学》2015年第02期对不同版本教材的分析，有助于教师更深地理解新课程理念和内容，把握教学尺度，能够更加科学地使用教材，使之为教学更有利的服务.依据教学实践经验整合一部分内容，使学生学习起来更加轻松.现略谈两种教材的不同及相同之处.一、教材的选材首先，精选学生熟悉的、身边的内容，使学生体验到化学有用、有趣，让学生保持和增强对学习化学的好奇心和探究欲，以激发学生学习化学的兴趣.人教版“爱护水资源”.我国渤、黄、东、南海海水所含主要化学元素——世界人均水量和一些国家的人均水量——我国各地区人均水量——水资源紧缺指标——生活用水浪费与节约方式比较.沪教版“水溶液的某些性质”.联想与启示：在日常生活中，我们常常发现物质溶于水后所形成的溶液具有某些与纯水不同的性质.两种教材所选学生熟悉的、身边的内容侧重点不一样.沪教版更贴近生活，知识面更广.这是当地学情所需要的.其次，精选适合初中生进行探究（或通过引导能进行探究）和隐含科学方法教育的内容，使学生学会合作，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取信息进行加工，初步进行科学探究的学习方法.最后，精选有利于学生未来发展的化学学科基础知识和基本技能的内容，帮助学生掌握化学学科基础知识和基本技能，了解化学与社会和技术的相互联系，掌握科学的观点和方法，能培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神.二、教材编排体系比较1.编排体系呈现出的共同特点在活动与探究中呈现知识和技能，并综合考虑知识的逻辑顺序、科学方法顺序、能力递进顺序、学生的心理情感顺序，确定内容编排体系，不一味地追求严密的知识逻辑顺序.2.编排体系呈现出的不同点人教版：注重难点的分散（如元素、分子等）；知识逻辑体系相对较强；注重基础知识和基本技能的训练（如基本操作、氧气的制备等）；基础理论与元素化合物穿插编排.沪教版：以学生熟悉的物质和现象以及社会热点问题设置章节题目；淡化基本技能的训练，强化科学方法的教育；注重学科知识的真实背景.三、教材编排内容比较1.教材编排内容比较共同点（1）高度重视情境设置.问题情境来源于学生的生活经验；问题情境来源于生产实际；问题情境来源于学生的学习；问题情境来源于科学史料；问题情境来源于科学发展前沿；问题情境来源于社会可持续发展.（2）高度重视科学探究.让学生理解什么是科学探究；通过实际的探究活动，体验科学探究的过程，初步掌握探究学生的学习方式.例如，人教版“对蜡烛及其燃烧的探究”.（1）用眼睛观察，蜡烛呈什么颜色与状态？（2）用鼻子能闻出什么气味吗？（3）用小刀切一小片蜡烛放入水中，下沉还是浮于水面？说明什么？（4）点燃蜡烛，看火焰是否有亮暗之分？（5）用牙签平移通过烛焰看牙签有什么变化？说明什么？（6）把烧杯倒罩在火焰上方并缓慢下移，看到烧杯内壁有什么出现？手感如何？又说明了什么？（7）迅速正置烧杯向其中倒入澄清的石灰水并振荡，看石灰水有什么变化？说明什么？（8）用嘴吹灭烛焰，会发现什么？用火柴点燃，还能看到什么现象？说明什么？（9）烧杯底变黑这是为什么？（10）小烧杯罩住烛焰一会儿，烛焰会自动熄灭，这是什么原因？沪教版“金属的活动性”.学生从金属与酸和盐反应的图中去解读，要求更高.2.教材编排内容比较不同点（1）人教版教材内容编排的特点是：以层次分明的化学学科知识作为主线，渗透基本技能、方法、态度、价值观等的教育.沪教版教材内容编排特点是：注重在学生已有知识经验的基础上呈现新的知识和技能，相当重视用科学探究的方式引导学生学习，重视利用已学知识解决实际问题.（2）人教版教材中概念的界定继承了一贯的风格，学科性强，比较严谨.沪教版教材中的概念，多以描述性为主，符合学生的认知特点和心理发展水平.四、教材栏目比较与分析人教版：化学技术社会、学完本课后你应该知道、活动与探究、习题、讨论、资料、调查与研究、本单元小结、家庭小实验、拓展性课题、课堂练习.沪教版：观察与思考、交流与讨论、拓展视野、活动与探究、练习与实践、联想与启示、整理与归纳、本章作业、你已经知道什么.以上两种教材分析，各有优势.若能把其优势结合学校实际情况整合出适合学生的教学内容，就可以提高教学效果.。
初中化学人教版与沪教版教材比较
初中化学人教版与沪教版教材比较作者：采有余来源：《中学生数理化·教与学》2015年第02期对不同版本教材的分析，有助于教师更深地理解新课程理念和内容，把握教学尺度，能够更加科学地使用教材，使之为教学更有利的服务.依据教学实践经验整合一部分内容，使学生学习起来更加轻松.现略谈两种教材的不同及相同之处.一、教材的选材首先，精选学生熟悉的、身边的内容，使学生体验到化学有用、有趣，让学生保持和增强对学习化学的好奇心和探究欲，以激发学生学习化学的兴趣.人教版“爱护水资源”.我国渤、黄、东、南海海水所含主要化学元素——世界人均水量和一些国家的人均水量——我国各地区人均水量——水资源紧缺指标——生活用水浪费与节约方式比较.沪教版“水溶液的某些性质”.联想与启示：在日常生活中，我们常常发现物质溶于水后所形成的溶液具有某些与纯水不同的性质.两种教材所选学生熟悉的、身边的内容侧重点不一样.沪教版更贴近生活，知识面更广.这是当地学情所需要的.其次，精选适合初中生进行探究（或通过引导能进行探究）和隐含科学方法教育的内容，使学生学会合作，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取信息进行加工，初步进行科学探究的学习方法.最后，精选有利于学生未来发展的化学学科基础知识和基本技能的内容，帮助学生掌握化学学科基础知识和基本技能，了解化学与社会和技术的相互联系，掌握科学的观点和方法，能培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神.二、教材编排体系比较1.编排体系呈现出的共同特点在活动与探究中呈现知识和技能，并综合考虑知识的逻辑顺序、科学方法顺序、能力递进顺序、学生的心理情感顺序，确定内容编排体系，不一味地追求严密的知识逻辑顺序.2.编排体系呈现出的不同点人教版：注重难点的分散（如元素、分子等）；知识逻辑体系相对较强；注重基础知识和基本技能的训练（如基本操作、氧气的制备等）；基础理论与元素化合物穿插编排.沪教版：以学生熟悉的物质和现象以及社会热点问题设置章节题目；淡化基本技能的训练，强化科学方法的教育；注重学科知识的真实背景.三、教材编排内容比较1.教材编排内容比较共同点（1）高度重视情境设置.问题情境来源于学生的生活经验；问题情境来源于生产实际；问题情境来源于学生的学习；问题情境来源于科学史料；问题情境来源于科学发展前沿；问题情境来源于社会可持续发展.（2）高度重视科学探究.让学生理解什么是科学探究；通过实际的探究活动，体验科学探究的过程，初步掌握探究学生的学习方式.例如，人教版“对蜡烛及其燃烧的探究”.（1）用眼睛观察，蜡烛呈什么颜色与状态？（2）用鼻子能闻出什么气味吗？（3）用小刀切一小片蜡烛放入水中，下沉还是浮于水面？说明什么？（4）点燃蜡烛，看火焰是否有亮暗之分？（5）用牙签平移通过烛焰看牙签有什么变化？说明什么？（6）把烧杯倒罩在火焰上方并缓慢下移，看到烧杯内壁有什么出现？手感如何？又说明了什么？（7）迅速正置烧杯向其中倒入澄清的石灰水并振荡，看石灰水有什么变化？说明什么？（8）用嘴吹灭烛焰，会发现什么？用火柴点燃，还能看到什么现象？说明什么？（9）烧杯底变黑这是为什么？（10）小烧杯罩住烛焰一会儿，烛焰会自动熄灭，这是什么原因？沪教版“金属的活动性”.学生从金属与酸和盐反应的图中去解读，要求更高.2.教材编排内容比较不同点（1）人教版教材内容编排的特点是：以层次分明的化学学科知识作为主线，渗透基本技能、方法、态度、价值观等的教育.沪教版教材内容编排特点是：注重在学生已有知识经验的基础上呈现新的知识和技能，相当重视用科学探究的方式引导学生学习，重视利用已学知识解决实际问题.（2）人教版教材中概念的界定继承了一贯的风格，学科性强，比较严谨.沪教版教材中的概念，多以描述性为主，符合学生的认知特点和心理发展水平.四、教材栏目比较与分析人教版：化学技术社会、学完本课后你应该知道、活动与探究、习题、讨论、资料、调查与研究、本单元小结、家庭小实验、拓展性课题、课堂练习.沪教版：观察与思考、交流与讨论、拓展视野、活动与探究、练习与实践、联想与启示、整理与归纳、本章作业、你已经知道什么.以上两种教材分析，各有优势.若能把其优势结合学校实际情况整合出适合学生的教学内容，就可以提高教学效果.。
沪教版与人教版中两个探究实验的比较
沪教版与人教版中两个探究实验的比较作者：张永红来源：《教学与管理(中学版)》2013年第02期培养学生的科学素养，是化学课程与教学改革的根本目标。
有效落实这一目标的关键是促使学生积极主动地开展科学探究活动，将传统的以注入式为主的化学实验教与学方式，转变为以探究式为主的化学实验教与学方式。
2011版义务教育化学课程标准指出，要重视学生“通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力”。
实验探究是化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。
下面通过初中沪教版和人教版中关于二氧化碳与水反应探究实验的比较研究，谈谈笔者的一些认识，并请各位同仁斧正。
一、沪教版中的实验探究活动[活动与探究]1.取两支试管，在试管A中加入2mL蒸馏水，滴入2滴紫色石蕊试液（它遇到酸性物质会变红）。
在试管B中加入几小块大理石（或石灰石），再加入一定量的稀盐酸，迅速塞上带导管的橡皮塞。
将导气管伸入试管A的溶液中（图1），观察紫色石蕊试液颜色的变化。
2.取下试管A，加热至液体沸腾，观察颜色是否有变化（图2）。
该实验存在以下两个问题。
1.实验时只告诉学生紫色石蕊试液是一种遇到酸性物质会变红的试剂，并没有让学生通过亲身探究，以证明酸性物质能使紫色石蕊试液变红色，因而学生缺乏酸性物质能使紫色石蕊试液变红色的认识体验。
2.二氧化碳通入含紫色石蕊试液的水中，原来呈紫色的溶液变成红色，是否就能得出“生成了酸性物质”的结论？不一定。
因为学生没有通过实验否定水和二氧化碳使紫色石蕊试液变红色的可能性。
笔者认为，这个实验对于学生严谨的科学实验态度的培养是不利的。
与此相比，人教版初中化学教材处理的就比较好。
二、人教版中的实验探究活动[实验]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化（图3）。
初中化学新课程五种版本教材比较研究
初中化学新课程五种版本教材比较研究湖南教育出版社（仁爱）2004年6月第1版简称仁爱版
科学出版社广东教育出版社2004年2月第1版简称科学版
上海教育出版社2001年第1版2002年第3次印刷简称沪教版
山东教育出版社简称山东版
人民教育出版社2001年6月第1版03年2月第4次印刷简称人教版
第一单元（专题或章）
第二单元（专题或章）
第三单元（专题或章）
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第五单元（专题或章）
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第十单元（专题或章）
第十一单元（专题或章）
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第一章开启化学之门
1.1化学给我们带来什么
1.2化学研究些什么
1.3怎样学习和研究化学
归纳和整理
第二章身边的化学物质
2.1 性质活泼的氧
2.2 奇妙的二氧化碳
2.3 自然界中的水
基础实验1 氧气的制取与性质
基础实验2 二氧化碳的制取与性质
归纳与整理
第3章物质构成的奥妙
3.1 构成物质的基本微粒
3.2 组成物质的化学元素
3.3物质的组成
归纳和整理
第四章认识化学变化
4.1常见的化学反应--燃烧
4.2 化学反应中的质量变化
4.3化学方程式的书写与应用
基础实验3 物质燃烧的条件
归纳与整理
第五章金属的冶炼与利用
5.1 金属的性质和利用
5.2 金属矿物铁的冶炼
5.3 金属防护和废金属回收
基础实验四：常见的金属性质
附录一中学化学实验常用仪器
附录二学生实验规则和安全要求
附录三相对原子质量表
附录四部分化学名词汉英索引
附录五元素周期表绪言化学使世界变得更加绚丽多彩
第一单元走进化学世界
课题1物质的变化和性质
课题2化学是一门以实验为基础的科学
课题3走进化学实验室
第二单元我们周围的空气
课题1空气
课题2氧气
课题3制取氧气
实验活动1氧气的实验室制取与性质
第三单元物质构成的奥秘
课题1分子和原子
课题2原子的结构
课题3元素
第四单元自然界的水
课题1爱护水资源
课题2水的净化
课题3水的组成
课题4化学式与化合价
第五单元化学方程式
课题1质量守恒定律
课题2如何正确书写化学方程式
课题3利用化学方程式的简单计算
第六单元碳和碳的氧化物
课题1金刚石、石墨和C60
课题2二氧化碳制取的研究
课题3二氧化碳和一氧化碳
实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质第七单元燃料及其利用
课题1燃烧和灭火
课题2燃料的合理利用与开发
实验活动3燃烧的条件
附录Ⅰ初中化学实验室常用仪器
附录Ⅱ相对原子质量表
附录Ⅲ部分名词中英文对照表
元素周期表
第六章溶解现象
6.1 物质在水中的分散
6.2 溶液组成的表示
6.3 物质的溶解性
第七章应用广泛的酸、碱、盐
7.1 溶液的酸碱性
7.2 常见的酸和碱
7.3 几种重要的盐
第八章食品中的有机化合物
8.1 什么是有机化合物
8.2 糖类油脂
8.3 蛋白质维生素
第九章化学与社会发展
9.1 能源的综合利用
9.2 新型材料的研制
9.3 环境污染的防治
附录一中学化学实验常用仪器附录二学生实验规则和安全要求附录三相对原子质量表
附录四碱、酸、盐的溶解性表附录五部分化学名词汉英索引附录六元素周期表第八单元金属和金属材料
课题1金属材料
课题2金属的化学性质
课题3金属资源的利用和保护
实验活动4金属的物理性质和某些化学性质第九单元溶液
课题1溶液的形成
课题2溶解度
课题3溶液的浓度
实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制
第十单元酸和碱
课题1常见的酸和碱
课题2酸和碱的中和反应
实验活动6酸、碱的化学性质
实验活动7溶液酸碱性的检验
第十一单元盐化肥
课题1生活中常见的盐
课题2化学肥料
实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除
第十二单元化学与生活
课题1人类重要的营养物质
课题2化学元素与人体健康
课题3有机合成材料
结束语
附录1部分酸、碱和盐的溶解性表（室温）
附录2部分名词中英文对照表
元素周期表。