感知觉PPT课件
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感知觉ppt课件
2
Outline
• 感觉知觉概述
– 什么是感觉/知觉 – 感觉/知觉的种类
• 感觉知觉的规律
– 感觉规律 – 知觉规律
3
第一节 感觉和知觉的概述
• 1 感觉和知觉的概述 • 1· 1 什么是感觉和知觉 • 感觉
• 物体的个别属性通过感觉器官作用于人脑引 起的心理活动就是感觉。 • 感觉的日常概念与学科概念
• 刻板印象
– 长沙妹子不可交，面如桃花心似刀
28
第三节
感觉的一般规律
• 3.1 感受性与感觉阈限 感受性---人体感觉器官对适宜刺激的感受能力。 感受性（感觉能力）--绝对感受性、相对感觉阈限， 用感觉阈限度量。 感觉阈限：绝对阈限、差别阈限 3.1.1 绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量 绝对感受性：人体刚刚能察觉出最小刺激强度的感 觉能力。E=1/R
• 生理基础
• 分析器 » 感受器（感觉器官） » 传入神经 » 神经中枢
6
1·3 感知觉的生存意义
• 开端与基础 • 维持和调节正常的心理活动
– 感觉剥夺(Sensation deprivation)
1954年， Bexton,Heron,Scott, 加拿大一所大学，每天 24 小时躺在有光的小屋的床上。眼 -- 眼罩，散射光， 无图形视觉；手--纸板做的棉手套，限制触觉；头--U 型泡沫橡胶枕头，单调的嗡嗡声限制听觉。 心理障碍：不能集中注意力、不能连续而清晰地思考、 幻觉、神经质、恐怖起来。 ----- 人在日常生活中漫不 经心地接受的刺激并在此基础上产生的感觉是多么重 要。
9
听觉
• 适宜刺激
– 音高（声波频率引起的心理量16-20000HZ）尖----低 沉 – 音强（振幅0-120分贝）响----弱 >130分贝=》痛觉 160—耳膜穿孔，170—强音致死，声音的保护标准为 90db – 音色： （声波混和特性）不同乐器演奏同一乐曲
感觉和知觉学习教材PPT课件
漏报
N
虚报
正确否定
2018年5月1日星期二
PSYCHOLOGY
19
信号侦察论
绝对阈限绝对吗？ 判断的必要: Sensitivity Vs. Response bias 信号侦察论的基本假设
感觉能力短时间不会有多大变化，但判断标
准却可以随时变化（愿望、奖惩等）
2018年5月1日星期二
PSYCHOLOGY
2018年5月1日星期二
PSYCHOLOGY
26
3 视觉
视觉系统 视觉刺激 色觉理论 主要视觉现象
2018年5月1日星期二
PSYCHOLOGY
27
3.1 视觉系统
眼睛的构造与功能
视觉中枢神经机制
2.2 差别阈限
最小可觉差（jnd）
刚刚（50％）能觉察到刺激变化时的刺激强
度变化最小量。
标准刺激与比较刺激
绝对阈限是差别阈限的一个特例
韦伯定律 费希纳（对数）定律 斯蒂文思幂定律
2018年5月1日星期二 PSYCHOLOGY 15
韦伯定律 (Weber Law)
差别阈限与刺激量呈正比关系 (I2-I1)/I1=K
1/60 1/60 1/30 1/10 1/7 1/4 1/3
17
费希纳（对数）定律 斯蒂文思幂定律
S=KlogI+C
S=KIb
b<1 b>1
等同于对数定律（物理量快于心理量） 心理量增长快于物理量
2018年5月1日星期二
PSYCHOLOGY
18
2.3 信号侦察论
反 应
心理学感知觉完整ppt课件
3.反映事物的内容和水平不同。
.
运动中感知觉的研究现状
❖ 感觉在运动中的研究现状 以本体感觉为主
❖ 知觉在运动中的研究现状 时间知觉
.
.过程的开始 ❖ 感觉是一切复杂心理活动的基础 ❖ 感觉是维持正常心理活动的必要条件
.
（二）知觉：
❖ 一般概念。 ❖ 知觉的分类。 ❖ 知觉的基本特征。 ❖ 感知觉的联系与区别。
.
知觉的一般概念：
❖ 一般概念： 客观事物直接作用于人的感觉器官，人
脑中就产生了对这些事物各个部分和属性的 整体的反映。
❖ 仁者见仁 智者见智
.
知觉的恒常性。
❖ 在知觉条件发生一定的变化时，被感知 的对象仍然能够保持相对稳定不变，这 是知觉恒常性的表现.
❖ 大小、颜色、形状恒常性。
.
感知觉的联系与区别
联系：感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分。
相同点：都是人脑对当前刺激的反映；感性认识
1.影响因素不同。
区别
2.性质不同。
E=1/R
.
人类各种感觉的绝对感觉阈限
❖ 视觉：30英里以外的一烛光 ❖ 听觉：安静环境中20英尺以外的手表滴答声 ❖ 味觉：两加仑水中的一匙白糖 ❖ 嗅觉：弥散于6个房间中的一滴香水 ❖ 触觉：从一厘米距离落到你脸上一个苍蝇的翅膀
.
感觉剥夺实验
贝克斯顿（Boxton） 在美国麦吉利大学所做的 感觉剥夺研究，募集了大 学生志愿者作为参加实验 的人。
.
感觉的分类
外部感觉
❖ 远距离感觉（视觉、听觉）
❖ 近距离感觉
（味觉、嗅觉和肤觉。肤觉又可细分为触觉、温度觉 和痛觉）。
内部感觉
❖ 动觉 感受身体运动与肌肉和关节的位置。
感知觉课件
感知交互技术的发展
利用感知交互技术，使机器能够更好地与人类进行交互，提高人机 交互的自然性和智能性。
跨学科的应用
心理学与感知觉
心理学对感知觉的研究将进一步 深化我们对人类感知过程的理解 ，为教育、咨询等领域提供理论
支持和实践指导。
艺术与感知觉
艺术创作和审美体验与感知觉密 切相关，通过跨学科合作，将有 助于开拓新的艺术表现形式和审
心理物理法
恒定刺激法
在一定强度的恒定刺激下，以引 起感觉的次数来求得阈限的方法
。
平均差误法
在一定强度的恒定刺激下，求得平 均差误的方法。
调整法
在一定强度的恒定刺激下，求得调 整差误的方法。
信号检测论
信号检测论：是一种研究人类信 息处理系统的方法，它关注的是 人类如何感知、识别和解释信号
。
信号检测论的三个基本参数：感 受野、感受性、反应偏见。
知觉组织的结果是产生对 刺激的整体认知，如对形 状、颜色、运动等特征的 识别和判断。
知觉解释
知觉解释是指大脑对已形成的 知觉进行解释和理解，赋予意 义的过程。
知觉解释依赖于个体的知识、 经验和语境等因素，不同的个 体对同一刺激可能会产生不同 的知觉解释。
知觉解释对于人们的决策和行 为具有重要影响，是人们认识 和理解世界的关键环节。
信号检测论的应用：在心理学、 语言学、神经科学等领域都有广
泛的应用。
Part
06
感知觉的未来发展
神经科学的研究
神经机制的深入探索
随着神经科学技术的不断发展，我们有望更深入地了解感 知觉的神经机制，揭示大脑如何处理感觉信息，以及不同 感官之间如何相互作用。
神经可塑性的研究
研究感知觉的神经可塑性，探索大脑在经历损伤或疾病后 如何重新组织神经网络，以适应感知觉功能的恢复和重塑 。
利用感知交互技术，使机器能够更好地与人类进行交互，提高人机 交互的自然性和智能性。
跨学科的应用
心理学与感知觉
心理学对感知觉的研究将进一步 深化我们对人类感知过程的理解 ，为教育、咨询等领域提供理论
支持和实践指导。
艺术与感知觉
艺术创作和审美体验与感知觉密 切相关，通过跨学科合作，将有 助于开拓新的艺术表现形式和审
心理物理法
恒定刺激法
在一定强度的恒定刺激下，以引 起感觉的次数来求得阈限的方法
。
平均差误法
在一定强度的恒定刺激下，求得平 均差误的方法。
调整法
在一定强度的恒定刺激下，求得调 整差误的方法。
信号检测论
信号检测论：是一种研究人类信 息处理系统的方法，它关注的是 人类如何感知、识别和解释信号
。
信号检测论的三个基本参数：感 受野、感受性、反应偏见。
知觉组织的结果是产生对 刺激的整体认知，如对形 状、颜色、运动等特征的 识别和判断。
知觉解释
知觉解释是指大脑对已形成的 知觉进行解释和理解，赋予意 义的过程。
知觉解释依赖于个体的知识、 经验和语境等因素，不同的个 体对同一刺激可能会产生不同 的知觉解释。
知觉解释对于人们的决策和行 为具有重要影响，是人们认识 和理解世界的关键环节。
信号检测论的应用：在心理学、 语言学、神经科学等领域都有广
泛的应用。
Part
06
感知觉的未来发展
神经科学的研究
神经机制的深入探索
随着神经科学技术的不断发展，我们有望更深入地了解感 知觉的神经机制，揭示大脑如何处理感觉信息，以及不同 感官之间如何相互作用。
神经可塑性的研究
研究感知觉的神经可塑性，探索大脑在经历损伤或疾病后 如何重新组织神经网络，以适应感知觉功能的恢复和重塑 。
第二章 感知觉 PPT课件
形状恒常性
颜色恒常性
大 小 恒 常 性
（三）知觉的种类 1、人际知觉
一、首因效应 二、晕轮效应 三、近因效应 四、定型效应 五、投射效应
1、首因效应
第一印象深刻而持久。一般发生在陌生人之 间。
思考： 管理者应注意什么？ 个人应注意什么？ 求职面试时怎样才能给主考官留下良好印象
？
2、晕轮效应
差别感觉阈限——刚刚能够感觉出的两 个同类刺激的最小差别量。
K =△I / I
（3）阈下刺激的心理效应：
低于绝对感觉阈限的刺激，虽然我们 感觉不到，但却能引起一定的生理效应。 例如，低于听觉阈限的声音刺激能引起脑 电波的变化和瞳孔的扩大。
1957年在美国新泽西州的一家电影院中正在 播放一部电影，但是电影的胶片被处理过，加入 了“请喝可口可乐”，“请吃爆米花”的广告语 ，只是这两条广告信息播放的时间是3/1000秒， 非常快以至于人们根本就没有觉察到，但是比较 试验前后电影院周围的可乐和爆米花销量，人们 惊奇地发现：爆米花销售上升了58%，可口可乐 销量上升了18%。
性别角色刻板印象：男人粗心，女人细心。 地域刻板印象：一方水土养一方人。 职业刻板印象：军人守纪律；教师很文明。
5、投射效应
——由于自己具有某种特性，因而判断他 人也一定会有相同的特色。
例如： 以小人之心度君子之腹； 认为世上尽是好人或者认为世上尽是坏人； 说别人是与否时常常反映自己的真实一面。
2. 根据所反映事物的特征分类 空间知觉 时间知觉 运动知觉 3. 错觉
（2）听觉
适宜刺激： 20-20000赫兹的 声波
（3）其他感觉 肤觉：触压觉、温度觉、痛觉 嗅觉：有气味的气体物质 味觉：溶于水的化学物质
以上统称外部感觉，指接受外部刺激，反 应外界事物的个别属性的感觉。
学前儿童的感知觉ppt课件
【案例分析】 1、游戏活动中，小班的王老师对小朋友们说“举起右手”，小朋友
们都不知所措。然后王老师说“举起拿勺子的那只手”，小朋友 们都做到了。这种现象说明什么？
2、“六、一”节快到了，教师正在中班给幼儿排节目，可是有的孩 子分不清左右，老师就不断地责怪孩子：“你怎么这么笨，连左 右方向都分不清”。你怎么看待幼儿的表现和教师的态度？
（1）空间定位能力的发生 （2）空间关系的掌握
精品课件★幼儿方位知觉Fra bibliotek发展趋势：幼儿初期（3岁左右）：能辨别上下 幼儿中期（4岁左右）：能辨别前后 幼儿晚期（5岁左右）：以自身为中心辨
别左右；7岁以后能以他人为 中心辨别左右。
思考：如何促进幼儿方位知觉的发展？
精品课件
1、幼儿园老师帮助幼儿认识方位时，要和实物对应 起来。
幼儿初期（小班）——能初步辨认红、 黄、蓝、绿等基本色，辨别混合色与 近似色有困难，难以说出颜色名称。
幼儿中期（中班）——认识基本色，近 似色，能说出基本色的名称。
幼儿晚期（大班）——认识颜色、调配 颜色，说出基本色、混合色的名称。
如何培养幼儿的颜色视觉？
精品课件
色形板
研究结果表明：配对法的正确率最高，指认法次之，命名法最低。
b 新颖的、运动的对象，容易被选择出来
教学：使用活动教具
● 主观因素
人的知识经验、兴趣爱好、情绪、动 机等影响知觉的选择性；
精品课件
2知觉的整体性
知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成，但 我们 并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把 它知觉为一个有组织的整体，这种特性叫做知觉 的整体性或组织性。 知觉整体性的组织定律： 接近律 相似律 连续律 封闭律
感觉所反映的是客观事物的个别属 性，而不是事物整体和全貌。
们都不知所措。然后王老师说“举起拿勺子的那只手”，小朋友 们都做到了。这种现象说明什么？
2、“六、一”节快到了，教师正在中班给幼儿排节目，可是有的孩 子分不清左右，老师就不断地责怪孩子：“你怎么这么笨，连左 右方向都分不清”。你怎么看待幼儿的表现和教师的态度？
（1）空间定位能力的发生 （2）空间关系的掌握
精品课件★幼儿方位知觉Fra bibliotek发展趋势：幼儿初期（3岁左右）：能辨别上下 幼儿中期（4岁左右）：能辨别前后 幼儿晚期（5岁左右）：以自身为中心辨
别左右；7岁以后能以他人为 中心辨别左右。
思考：如何促进幼儿方位知觉的发展？
精品课件
1、幼儿园老师帮助幼儿认识方位时，要和实物对应 起来。
幼儿初期（小班）——能初步辨认红、 黄、蓝、绿等基本色，辨别混合色与 近似色有困难，难以说出颜色名称。
幼儿中期（中班）——认识基本色，近 似色，能说出基本色的名称。
幼儿晚期（大班）——认识颜色、调配 颜色，说出基本色、混合色的名称。
如何培养幼儿的颜色视觉？
精品课件
色形板
研究结果表明：配对法的正确率最高，指认法次之，命名法最低。
b 新颖的、运动的对象，容易被选择出来
教学：使用活动教具
● 主观因素
人的知识经验、兴趣爱好、情绪、动 机等影响知觉的选择性；
精品课件
2知觉的整体性
知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成，但 我们 并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把 它知觉为一个有组织的整体，这种特性叫做知觉 的整体性或组织性。 知觉整体性的组织定律： 接近律 相似律 连续律 封闭律
感觉所反映的是客观事物的个别属 性，而不是事物整体和全貌。
感觉与知觉ppt课件
位听神经 听觉中枢（颞叶皮层） 产生听觉
.
58
二、听觉传导通路及其脑结构
毛细胞兴奋 延髓耳蜗核
上橄榄核
外神经侧元转丘换 系
丘 丘脑内侧膝状体
级听觉皮层
神经元转换
中脑下 颞叶的初
.
59
皮层听觉传导通路
听觉皮层具有向前额叶皮层投射的腹侧通路和背侧 通路，分别能够使人感知“听到了什么” （“What”通路）以及“声音在何处发出” （“Where”通路）。
.
53
对负后像的解释：
负后像的产生视觉神经元此消彼长的结果，例如 持久的绿光刺激会使某一神经元持续兴奋，因而 似乎会产生疲劳，当刺激消除后，该神经元的膜 电位反而反而会变得超极化（抑制），导致红色 知觉的产生。
对同时对比的解释：
当某一类对红光敏感的神经元兴奋时，其相邻部分
便会发生对红色刺激抑制的作用，引起同时对比。
44
三、视知觉及其加工
（一）颜色知觉（色觉） 大多数灵长类动物的视网膜分别存在对红、 绿、蓝三种颜色敏感的视锥细胞
.
45
茶隼
.
46
1、三原色理论
▪ 人类通过三种视锥细胞对不同的光感受做出反应 以形成色觉，这三种视锥细胞分别对红、绿、蓝 三种颜色最为敏感，但对其他波长的光也会产生 不同程度的反应，只是反应强度比较弱。人们之 所以能够分辨颜色，是基于三种视锥细胞的反应 强度比率。
从外侧膝 状体到大 脑初级视 觉皮层投 射通路叫 做皮层下 视觉通路
丘脑
眼
中脑
外侧膝状体
上丘
.
36
底部2层：大细胞层 （ “Where”通 路）
顶部4层：小细胞层
（“What” 通路）
.
58
二、听觉传导通路及其脑结构
毛细胞兴奋 延髓耳蜗核
上橄榄核
外神经侧元转丘换 系
丘 丘脑内侧膝状体
级听觉皮层
神经元转换
中脑下 颞叶的初
.
59
皮层听觉传导通路
听觉皮层具有向前额叶皮层投射的腹侧通路和背侧 通路，分别能够使人感知“听到了什么” （“What”通路）以及“声音在何处发出” （“Where”通路）。
.
53
对负后像的解释：
负后像的产生视觉神经元此消彼长的结果，例如 持久的绿光刺激会使某一神经元持续兴奋，因而 似乎会产生疲劳，当刺激消除后，该神经元的膜 电位反而反而会变得超极化（抑制），导致红色 知觉的产生。
对同时对比的解释：
当某一类对红光敏感的神经元兴奋时，其相邻部分
便会发生对红色刺激抑制的作用，引起同时对比。
44
三、视知觉及其加工
（一）颜色知觉（色觉） 大多数灵长类动物的视网膜分别存在对红、 绿、蓝三种颜色敏感的视锥细胞
.
45
茶隼
.
46
1、三原色理论
▪ 人类通过三种视锥细胞对不同的光感受做出反应 以形成色觉，这三种视锥细胞分别对红、绿、蓝 三种颜色最为敏感，但对其他波长的光也会产生 不同程度的反应，只是反应强度比较弱。人们之 所以能够分辨颜色，是基于三种视锥细胞的反应 强度比率。
从外侧膝 状体到大 脑初级视 觉皮层投 射通路叫 做皮层下 视觉通路
丘脑
眼
中脑
外侧膝状体
上丘
.
36
底部2层：大细胞层 （ “Where”通 路）
顶部4层：小细胞层
（“What” 通路）
《感知觉的培养》课件
探讨感知觉如何随着年龄的增长而变得更加敏感和适应性，以及这一过程中大 脑的可塑性作用。
感知觉与认知能力的关系
研究感知觉与认知能力的关系，以及如何通过提高感知能力来促进认知发展。
REPORT
CATALOG
DATE
பைடு நூலகம்
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
感知觉的培养方法
通过游戏培养感知觉
总结词
在游戏中，孩子们通过与玩具、道具的互动，刺激触觉、听 觉和视觉等多种感知觉，从而培养感知觉的敏锐度和反应能 力。
感知觉与认知的关系
未来研究将进一步探讨感知觉与认知 的关系，如感知觉如何影响人们的记 忆、思维等。
感知觉与情感的关系
情感与感知觉之间存在密切的联系， 未来研究将进一步探讨感知觉如何影 响人们的情感体验和情感表达。
感知觉对人类发展的影响
感知觉对语言发展的影响
感知觉在语言发展中起着重要的作用， 如通过听觉和视觉来学习和掌握语言。
良好的感知觉能力可以提高人们在日常生活中的安全性和 舒适感，例如在驾驶、运动和旅行等方面。同时，感知觉 能力也可以影响人们的情绪和心理健康，例如通过音乐、 艺术和自然等方式来调节情绪和放松身心。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
05
感知觉的未来发展
感知觉与科技的关系
在工作中的应用
在许多职业中，感知觉能力是必不可少的。例如，在医疗领域，医生需要敏锐的 感知觉来诊断病情和进行手术；在制造业中，工人需要依靠感知觉来确保产品质 量和安全。
在工作中，人们可以通过培训和实践来提高自己的感知觉能力，以更好地完成工 作任务和提高工作效率。
感知觉与认知能力的关系
研究感知觉与认知能力的关系，以及如何通过提高感知能力来促进认知发展。
REPORT
CATALOG
DATE
பைடு நூலகம்
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
感知觉的培养方法
通过游戏培养感知觉
总结词
在游戏中，孩子们通过与玩具、道具的互动，刺激触觉、听 觉和视觉等多种感知觉，从而培养感知觉的敏锐度和反应能 力。
感知觉与认知的关系
未来研究将进一步探讨感知觉与认知 的关系，如感知觉如何影响人们的记 忆、思维等。
感知觉与情感的关系
情感与感知觉之间存在密切的联系， 未来研究将进一步探讨感知觉如何影 响人们的情感体验和情感表达。
感知觉对人类发展的影响
感知觉对语言发展的影响
感知觉在语言发展中起着重要的作用， 如通过听觉和视觉来学习和掌握语言。
良好的感知觉能力可以提高人们在日常生活中的安全性和 舒适感，例如在驾驶、运动和旅行等方面。同时，感知觉 能力也可以影响人们的情绪和心理健康，例如通过音乐、 艺术和自然等方式来调节情绪和放松身心。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
05
感知觉的未来发展
感知觉与科技的关系
在工作中的应用
在许多职业中，感知觉能力是必不可少的。例如，在医疗领域，医生需要敏锐的 感知觉来诊断病情和进行手术；在制造业中，工人需要依靠感知觉来确保产品质 量和安全。
在工作中，人们可以通过培训和实践来提高自己的感知觉能力，以更好地完成工 作任务和提高工作效率。
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第一节 知觉的概述
一、什么是知觉
◆知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个属性、 各个部分及其相互关系的整体反映。
◆知觉是在感觉的基础上产生的，它是对感觉信息整合后的反 映。
二、知觉的特点
◆ 知觉是人类实践活动中形成和发展的 ◆ 知觉的形成离不开实践活动的参与 ◆ 语言在知觉形成和发展中起着重要的作用
主观轮廓
对个别成分的知觉，又依赖于事物的整体特性。
主观轮廓
三 知觉的理解性
在知觉过程中，个体根据自己已有的知识经验，对感 知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予其确定 意义的过程。
知觉的理解性与个体的知识经验、实践经历、言语指 导、兴趣爱好有关。
❖
隐匿图形
不可能图形
第三节 知觉的组织
由感觉到知觉的选择处理过程，称为知觉的组织。 最主要的四种知觉原则为：
◆ 接近和相邻原则 ◆ 相似性原则 ◆ 连续性原则 ◆ 闭合原则
1、接近或相邻原则
▼ 倾向于把在时间或空间上相邻或相近的刺激物知觉为整 体
接近原则
2.相似性原则
□□□□□□□ □□□●□□□ □□●●●□□ □●●●●●□ □□●●●□□ □□□●□□□ □□□□□□□
3.连续性原则
连续性原则
4.闭合原则
闭合原则
闭合原则
闭合原则
同域原则
如果根据经典的相似性和邻近原则，星形和圆形应各被 视为一组，但是，背景着色后划分出三个区域，看起来更 像是三组物体，中间一组由两个星和两个圆点组成。根据 同域原则，处于同一地带或同一区域的刺激物更容易被视 为一个整体。
二 知觉的整体性
根据自己的知识与经验，把直接作用于感官的不同属 性、不同部分的刺激信息作为整体反映的过程。
❖ 在知觉时，把过去的知识经验参与其中，大脑在对来自 各感官的信息进行加工处理时，就会利用已有的知识经 验，对刺激物中缺失的部分加以主观上的整合与补充， 把客观事物知觉为整体。（主观轮廓）
❖ 客观事物的各个部分、各个特征以及各种属性，对个体 整体知觉的作用并不一样，特别是客观事物中的关键性 成分，对知觉的整体性起决定性作用。
▼知觉的对象：被选择进行加工的信息 ▼知觉的背景：把同时作用于感觉器官的其他 刺激信息称为知觉背景
知觉的对象和背景之间可以互相转化
❖
对象与背景相关图
视觉大师艾舍尔作品
达利的作品：《贩卖奴隶市场与伏尔泰头像》
内江师院教科院
普通心理学
图7
◆影响知觉选择性的因素
一 客观刺激物本身的特点
三、感觉和知觉关系 ● 共同点
▼ 反映的对象相同 ▼ 依赖的生理机制相同
● 区别
▼ 产生的来源不同 ▼ 反映的具体内容不同
第二节 知觉的分类
❖ 根据不同标准，可以对知觉进行不同的分类，依据 知觉活动时感受器的不同，将知觉分为视知觉、听 知觉、嗅知觉和味知觉等。
❖ 依据知觉对象的不同，可以把知觉分为空间知觉、 时间知觉和运动知觉。
（三）形状恒常性
当物体作用于感觉器官的角度发生改变时，人仍把它知觉 为其本身所具有的形状的知觉特征。
形状恒常性
四 、颜色恒常性
尽管不同波长的光照射物体，但人仍把物体知觉为原来 的颜色。
第五节 错觉
❖ 错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固 有倾向的歪曲知觉。
错觉
第六节 观察
一、观察的含义 （一）什么是观察 （二）观察的特征
（一）客观刺激物的强度大、对比明显，容易成为个体的 知觉对象
（二）在空间上接近、连续，形状上相似的客观刺激物容 易成为知觉的对象
（三）在相对静止的背景上运动着的客观事物，容易成为 知觉对象
（四）客观事物维度变化多的刺激，容易被人知觉为对象
二 知觉者的主观因素
知觉者的需要与动机、愿望与要求、目的、任务、兴 趣、爱好、已有知识经验等，都是把对象从背景中区分出 来的重要主观条件。
第四节 知觉的基本特性
●知觉的选择性 ●知觉的整体性 ●知觉的理解性 ●知觉的恒常性
▼大小恒常性 ▼亮度恒常性 ▼形状恒常性 ▼颜色恒常性
一、知觉的选择性
■ 人根据自己当前的需要与兴趣，有选择地对具有 重要意义的刺激物进行选择和反映，而忽视其他 的刺激与信息。这种把某些刺激信息进行加工选 择的过程，称为知觉的选择性。
四、知觉的恒常性
❖ 在知觉过程中，由于个体的知识经验的参与，知觉并不因 知觉条件，如距离、角度、光亮等的变化而改变，仍保持 相对稳定不变的特征。
（一） 大小恒常性
尽管观察的事物在视网膜上成像发生变化，但人对该 事物的知觉仍保持不变。
（二）亮度恒常性
尽管照射在物体上的光线强度发生了改变，但人对该物体 知觉的亮度仍然保持不变。
1.观察的目的性 2.观察的客观性 3.观察的精细性 4.观察的敏捷性
二、观察力的培养
（一）帮助学生明确观察的目的与任务 （二）教给学生观察事物的方法 （三）启发学生积极思维 （四）指导学生做好观察总结 （五）培养学生良好的观察品质
一、什么是知觉
◆知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个属性、 各个部分及其相互关系的整体反映。
◆知觉是在感觉的基础上产生的，它是对感觉信息整合后的反 映。
二、知觉的特点
◆ 知觉是人类实践活动中形成和发展的 ◆ 知觉的形成离不开实践活动的参与 ◆ 语言在知觉形成和发展中起着重要的作用
主观轮廓
对个别成分的知觉，又依赖于事物的整体特性。
主观轮廓
三 知觉的理解性
在知觉过程中，个体根据自己已有的知识经验，对感 知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予其确定 意义的过程。
知觉的理解性与个体的知识经验、实践经历、言语指 导、兴趣爱好有关。
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隐匿图形
不可能图形
第三节 知觉的组织
由感觉到知觉的选择处理过程，称为知觉的组织。 最主要的四种知觉原则为：
◆ 接近和相邻原则 ◆ 相似性原则 ◆ 连续性原则 ◆ 闭合原则
1、接近或相邻原则
▼ 倾向于把在时间或空间上相邻或相近的刺激物知觉为整 体
接近原则
2.相似性原则
□□□□□□□ □□□●□□□ □□●●●□□ □●●●●●□ □□●●●□□ □□□●□□□ □□□□□□□
3.连续性原则
连续性原则
4.闭合原则
闭合原则
闭合原则
闭合原则
同域原则
如果根据经典的相似性和邻近原则，星形和圆形应各被 视为一组，但是，背景着色后划分出三个区域，看起来更 像是三组物体，中间一组由两个星和两个圆点组成。根据 同域原则，处于同一地带或同一区域的刺激物更容易被视 为一个整体。
二 知觉的整体性
根据自己的知识与经验，把直接作用于感官的不同属 性、不同部分的刺激信息作为整体反映的过程。
❖ 在知觉时，把过去的知识经验参与其中，大脑在对来自 各感官的信息进行加工处理时，就会利用已有的知识经 验，对刺激物中缺失的部分加以主观上的整合与补充， 把客观事物知觉为整体。（主观轮廓）
❖ 客观事物的各个部分、各个特征以及各种属性，对个体 整体知觉的作用并不一样，特别是客观事物中的关键性 成分，对知觉的整体性起决定性作用。
▼知觉的对象：被选择进行加工的信息 ▼知觉的背景：把同时作用于感觉器官的其他 刺激信息称为知觉背景
知觉的对象和背景之间可以互相转化
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对象与背景相关图
视觉大师艾舍尔作品
达利的作品：《贩卖奴隶市场与伏尔泰头像》
内江师院教科院
普通心理学
图7
◆影响知觉选择性的因素
一 客观刺激物本身的特点
三、感觉和知觉关系 ● 共同点
▼ 反映的对象相同 ▼ 依赖的生理机制相同
● 区别
▼ 产生的来源不同 ▼ 反映的具体内容不同
第二节 知觉的分类
❖ 根据不同标准，可以对知觉进行不同的分类，依据 知觉活动时感受器的不同，将知觉分为视知觉、听 知觉、嗅知觉和味知觉等。
❖ 依据知觉对象的不同，可以把知觉分为空间知觉、 时间知觉和运动知觉。
（三）形状恒常性
当物体作用于感觉器官的角度发生改变时，人仍把它知觉 为其本身所具有的形状的知觉特征。
形状恒常性
四 、颜色恒常性
尽管不同波长的光照射物体，但人仍把物体知觉为原来 的颜色。
第五节 错觉
❖ 错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固 有倾向的歪曲知觉。
错觉
第六节 观察
一、观察的含义 （一）什么是观察 （二）观察的特征
（一）客观刺激物的强度大、对比明显，容易成为个体的 知觉对象
（二）在空间上接近、连续，形状上相似的客观刺激物容 易成为知觉的对象
（三）在相对静止的背景上运动着的客观事物，容易成为 知觉对象
（四）客观事物维度变化多的刺激，容易被人知觉为对象
二 知觉者的主观因素
知觉者的需要与动机、愿望与要求、目的、任务、兴 趣、爱好、已有知识经验等，都是把对象从背景中区分出 来的重要主观条件。
第四节 知觉的基本特性
●知觉的选择性 ●知觉的整体性 ●知觉的理解性 ●知觉的恒常性
▼大小恒常性 ▼亮度恒常性 ▼形状恒常性 ▼颜色恒常性
一、知觉的选择性
■ 人根据自己当前的需要与兴趣，有选择地对具有 重要意义的刺激物进行选择和反映，而忽视其他 的刺激与信息。这种把某些刺激信息进行加工选 择的过程，称为知觉的选择性。
四、知觉的恒常性
❖ 在知觉过程中，由于个体的知识经验的参与，知觉并不因 知觉条件，如距离、角度、光亮等的变化而改变，仍保持 相对稳定不变的特征。
（一） 大小恒常性
尽管观察的事物在视网膜上成像发生变化，但人对该 事物的知觉仍保持不变。
（二）亮度恒常性
尽管照射在物体上的光线强度发生了改变，但人对该物体 知觉的亮度仍然保持不变。
1.观察的目的性 2.观察的客观性 3.观察的精细性 4.观察的敏捷性
二、观察力的培养
（一）帮助学生明确观察的目的与任务 （二）教给学生观察事物的方法 （三）启发学生积极思维 （四）指导学生做好观察总结 （五）培养学生良好的观察品质