走进奇妙的童话世界
童话世界探秘
童话世界探秘童话世界是一个神奇而美妙的地方，它是一个充满奇幻和想象力的世界。
在这个世界里，我们可以遇见各种各样的神奇生物，探索未知的领域，体验不同的情感和冒险。
让我们一起来探秘童话世界，揭开它的神秘面纱。
首先，让我们来到童话世界中的森林。
这里的森林不同于我们现实世界中的森林，它们充满了生机和魔力。
在这里，树木可以说话，小动物可以与人类交流。
我们可以听到树木们低语的声音，它们告诉我们关于自然的智慧和生命的奥秘。
小动物们带领我们穿越森林，展示它们的技能和特长。
我们可以看到松鼠灵活地跳跃，狐狸聪明地狩猎，兔子们欢快地奔跑。
在这个童话世界的森林中，我们可以与大自然和谐共处，感受到生命的美好。
接下来，我们来到童话世界中的城堡。
这些城堡是童话故事中的经典场景，它们高耸入云，散发着神秘的气息。
在城堡里，我们可以遇见勇敢的王子和美丽的公主。
他们有着高尚的品质和无私的爱心。
王子们勇敢地与邪恶势力作斗争，公主们善良地帮助需要帮助的人。
在这个童话世界的城堡中，我们可以看到正义战胜邪恶的力量，感受到爱和勇气的力量。
除了森林和城堡，童话世界中还有许多神奇的地方等待我们去探索。
比如，童话世界中的湖泊和海洋。
在这里，我们可以看到美丽的精灵和美人鱼。
精灵们有着透明的翅膀和闪亮的魔法，它们保护着大自然的平衡。
美人鱼们则有着迷人的美丽和美妙的歌声，它们守护着海洋的秘密。
在这个童话世界的湖泊和海洋中，我们可以与神奇的生物相遇，感受到自然的神奇和宇宙的无限。
此外，童话世界中还有一个重要的元素是魔法。
魔法是童话世界的灵魂和核心。
在这里，我们可以看到巫师和女巫们施展魔法，创造奇迹。
他们可以变出美味的食物，制造出神奇的物品，甚至可以治愈疾病。
他们用魔法打破了现实世界的限制，让我们看到了无限的可能性。
在这个童话世界的魔法中，我们可以相信奇迹的存在，相信梦想可以成真。
最后，让我们来谈谈童话世界带给我们的启示和教益。
童话世界教会了我们勇敢和乐观。
奇妙的童话世界
奇妙的童话世界童话世界是一片神奇的领域，充满了想象力和魔法。
在这个世界里，动物会说话，仙女和巨人在森林里追逐，预言和魔法会改变一个人的命运。
每当我们读到一本童话书，就会被带入到这个充满魔力的世界，一段富有教育意义的旅程。
在童话世界中，我们可以看到各种各样的生物，其中很多还出现在现实生活中。
这些生物不仅仅是生活在神话里的角色，也出现在我们现实生活中的动物。
我们可以看到传说中的巨龙、独角兽和仙女，也可以看到现实生活中的马、牛和鹿。
这些生物在童话里常常扮演着神秘和神圣的角色，它们带给我们的是一份奇妙和感动。
童话中的人物也十分广泛，教育意义十分可贵。
我们会见到乌鸦和刺猬这样的小动物，他们往往扮演着聪明和勇敢的角色。
在这些童话中，小动物会冒险和品尝美味的果实，以及胜利成功的感觉。
此外，童话还有勇敢的王子、聪明的公主和爱心的宠物。
这些人物经常让我们找到了自己的身影，让我们意识到自己也可以像他们一样勇敢、聪明和有爱心。
童话中的场景也相当丰富。
我们可以看到红色和蓝色的森林，还有美丽的花园和古老的城堡。
这些场景让我们清楚地意识到了自己心中的梦想，让我们想要探索更加神秘的世界。
同时，这些场景也能让我们找到自己在现实生活中的位置，比如我们可以通过童话学习到如何避免几乎所有的危险。
童话书不仅仅是一些好看的蔚蓝书，更是一个非常好的教育方式，如果我们想要养成一个勇敢、聪明和有爱心的孩子，那么童话书是必不可少的。
在童话书的世界里，我们可以探索和学习，帮助我们更好地适应生活。
因此，我们应该尽可能多地收集和分享童话书，让更多的人有机会体验这个神奇的、奇妙和充满魔力的世界。
总之，童话世界是一片神秘而精彩的领域，里面充满了各种各样的生物、人物和场景。
我们可以从童话故事中学到很多重要的教育价值，这些价值在现实生活中也同样适用。
我们希望每一个人都能够通过童话世界感受到生活的美丽和神奇，让我们一起加入并享受这个充满魔力的旅程。
走进奇妙的童话世界
▲海绵就是拥有足够的水分，也决不能挺起肚子，显示自己的富有。
读写向导六年制小学语文第七册《语文园地三》要求自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象它们之间可能会发生的一些事情，编成一个故事写下来。
该怎样写呢？一、选择几个主人公小朋友一定都喜欢读童话，美丽的白雪公主、勇敢的猎人海力布、九色鹿、机器猫、米老鼠、唐老鸭……这些童话故事中的主人公，有的是人，有的是人格化的动物，还有的是神仙、精灵，它们都有超常的魔力，鲜明的个性，给人留下了深刻的印象。
编故事，自然少不了故事的主人公，如果让你选择几种动物做主人公，你会选择谁呢？是爱胡吃萝卜的小白兔？还是会唱歌的百灵鸟？是聪明的小狐狸，还是憨态可掬的熊宝宝？在选择主人公的时候，要注意抓住特点。
就拿动物来说吧：猴子活泼好动，孔雀温文尔雅，小乌龟会游泳，大象有力气……物品也是一样：花瓶漂亮但易碎；蜡烛能够照明，却要以牺牲自己作代价；课桌椅最怕在它脸上乱画的主人；五花八门的玩具各有各的本领……写作时如能抓住这些动物或物品的特点，写出它们的性格，会使故事更加合乎情理，更有感染力。
二、让动物像人一样说话童话故事中的主人公具有超常的魔力，它们都能像人一样说话、做事。
比如，《去年的树》中，鸟儿、树、树根、门先生都能像人一样说话，具有人的情感。
特别是鸟儿，朋友不在了，却还信守诺言，她“对着灯火唱起去年的歌”那一幕，感人至深，催人泪下。
再比如，《小木偶的故事》中，小红狐像个淘气的坏男孩，他花言巧语骗过小木偶的红背包，背上就跑；熊警官不分青红皂白，拎起小木偶，把他扔出去好远。
这样写，童话的主人公就被人格化了，读起来生动、有趣，故事中的情景，就好像发生在我们身边一样。
三、大胆想象故事情节编故事，就像导演一台好戏，怎样才能让你的角色演出生动、有趣的故事呢？你不妨试试下面的办法，和几个小伙伴合作一下。
邀请几位同学玩个游走进奇妙的童话世界●文/吴琳48▲在科学上重要的是研究出来的“东西”，不是研究者“个人”。
“走进神奇的童话世界”单元整合导学案(四上)
“走进神奇的童话世界”单元整合导学案【单元教材分析】本组的专题是“走进神奇的童话世界”，围绕这一专题，编排了《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》四篇不同作家、不同风格的童话。
综合性学习中布置了读童话、编童话、讲童话、演童话的内容。
同步教材也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，这样的整体安排，使整组教材的体系更加系统和完善。
让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。
【单元主题】-----中外童话【单元教学目标】1、认识本组的21个生字，会写16个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、用心体会童话故事所揭示的道理。
品味童话的语言，体会童话的特点。
4、完成课后的小练笔及语文园地中的习作。
【设计预习单】----学生依据学习单做课前预习，并提出问题。
【教学重点】1、理解课文内容，体会童话故事所揭示的道理。
【教学难点】1、有感情地朗读课文，品味童话的语言，体会童话的特点。
2、积累课文中的优美语言。
【单元教学课时】六课时第一、二课时：学习本组四篇课文第三、四课时：完成我的发现、口语交际·习作第五、六课时：读书交流汇报会【教具准备】多媒体课件【教学设计】第一、二课时一、自主预习，整体感知请同学们根据第四单元“中外童话”学习单，做好课前预习，认真完成学习单中的内容。
（本预习作业提前一周布置，每天完成一课的预习任务，最后一天再整体梳理一）二、前期诊测，把握学情童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
让我们跟随课文，一起走进童话世界，感受它的魅力吧。
1、听写：凝视、覆盖、冷酷、洋溢、伐木、火辣辣2、学习小伙伴相互批改，有错的在旁边快速改3遍。
3、认读生词：洋溢、训斥、允许、凝视、愉快、覆盖、冷酷、孤独、拆除、诧异、脸颊、撒谎、绿树成荫、狂风大作、草翠花开、雪花飞舞、可怜巴巴、枯枝败叶、勤勤恳恳。
走进奇幻的童话世界
学生素质童话是小学生喜闻乐见的一种文学体裁。
童话一般都展现出丰富的想象力，体现出夸张而充满幻想的人物形象，作者在创作童话故事时一般都以儿童视角入手创作，表达的是儿童对于世界的认知和感悟。
然而遗憾的是，部分教师在教授童话时也采用普通的分析文本、探究主旨的方式，无法体现童话的特点，这使得学生的学习效果受到了影响。
教师在教授童话作品时要基于儿童视角，要带领小学生进入奇妙的童话世界，这样才能产生更好的教学效果。
一、多元互动，激发不羁想象教师首先可以组织学生围绕童话故事展开互动讨论，鼓励学生积极展开想象，探讨一些童话故事中的话题。
教师可以将讨论辩论、合作学习等结合在一起，让学生在动脑的基础上也动手参与，这样会有更好的教学效果。
《小露珠》这个童话故事展现了小露珠的奉献精神，同时也描绘了小露珠使得大自然变得更加生机勃勃的状态。
在教学中教师可以组织学生进行互动活动，让学生思考小露珠在和大家分别前所说的话：“我明天还会来的。
”小露珠将用何种方法和大家再次见面呢？大家再次看见的小露珠还是原来的小露珠吗？教师鼓励学生各自展开不羁的想象，尝试实现童话中的情节。
如有学生提出：“当夜晚的第一缕月光照射到植物上时，小露珠就会从植物的体内再次蒸发出来，她就能再次和大家见面了。
”还有的学生想象力更为丰富，提出：“有的小露珠是海上的蒸汽变成的，他们都带着海水咸咸的味道，所以已经不是原来的小露珠了。
”还有学生揣测：“虽然并不是原来的小露珠，但是小露珠奉献的品格还是没有改变，还是会用自己的努力让大自然变得更美。
”通过不同角度的思考，学生的想象能力得到发展。
教师不必拘泥于课本的内容，而可以根据课本的情节，尝试进行拓展，让学生尝试从多种不同的角度展开发散思维。
若能让学生尝试思考如何制造出童话中的效果，则学生的想象力会更为丰富。
二、角色扮演，解读人物形象英国学者罗素认为游戏和装扮对于儿童来说十分重要，应该给予他们游戏和装扮的时间。
在展开童话教学时，教师可以利用角色扮演的方法，鼓励学生尝试将童话故事改编成课本剧，尝试用自己的想法展现童话内容，表达自己对童话人物的解读。
走进奇妙的童话世界
《走进奇妙的童话世界》——大比拼活动目标：1、在前期的走进童话一系列活动之后，能展示自己对童话的了解。
2、积极参与表演或观看评议，培养学生的合作精神，提高学习语文的兴趣和积极性，并从中得到快乐。
3、通过本次的展示活动，能表达自己对童话这一特殊体裁的认识，了解童话的基本特点。
活动重难点：重点：展示近阶段走进童话世界的所得、所为、所思。
难点：现场编童话、即兴童话。
活动准备：1、学生开展一系列读童话、写童话、讲童话、排练课本剧的活动；2、全班分成两个大组进行比拼，每组准备好口号。
3、各色五角星小卡片若干张4、多媒体课件。
活动预案：一、激情导入（3）1、师：同学们，最近两周我们一边学习第三组课文——中外童话，一边围绕这个主题开展了语文综合性学习——走进奇妙的童话世界。
（课件出示）2、师：走进这奇妙的童话世界，我们做了些什么呀？看童话、写童话、讲童话、演童话。
（课件出示：学生齐读）3、师：对了，这节课我们就要围绕童话来一个“童话大比拼”！我们要介绍一下我们的参赛队伍，分别是：A组。
你们的口号是？——还有B组。
你们的口号是——二、分组比拼1、师：马上进入比拼环节。
请看第一关：童话知识大比拼（5分钟）比赛规则是：我出题目，等我说开始，两队同学才开始举手抢答，正确方得一颗星，违反规则乱抢答要扣一颗星。
听明白了没有？先试一下。
恶毒的皇后送给白雪公主的毒苹果是红色的还是绿色的？好，正式开始！（1）《巨人的花园》作者是哪个国家的谁？（2）《幸福是什么》告诉我们一个怎样的道理？（3）请说出《小木偶的故事》中表示表情的词语5个。
（4）童话的特点是什么？（5）请看大屏幕，图上讲的是哪几个童话故事。
（6）童话主要分成哪两大类？（一类是作家创作的像安徒生童话，王尔德童话，一类是人们群众口中流传整理的，如格林童话）（7）马小跳系列童话是谁创作的，你能说出其中的3个童话题目吗？（8）请说出你看过了童话5则。
（两队都说）师：第一轮童话小博士抢答结束，汇总一下成绩。
童话世界的奇妙之旅带你领略神奇的童话世界
童话世界的奇妙之旅带你领略神奇的童话世界童话世界，是一个充满奇妙与想象的地方。
在那里，动物会说话，花草树木拥有生命，还有魔法和魔咒等等。
无论是小朋友还是大人，步入童话世界都能够找到属于自己的奇妙之旅。
第一站：进入童话世界在进入童话世界之前，我们需要找到通往那里的入口。
这个入口通常隐藏在你意想不到的地方，可能是一本古旧的书籍，亦或是一把神奇的钥匙。
当你打开那本书或转动那把钥匙时，你会被带到一个令人惊叹的地方。
第二站：与动物对话在童话世界，与动物进行对话是再平常不过的事情了。
一只聪明的狐狸或者一只友善的兔子都可能成为你的朋友和向导。
他们会告诉你一些你从未听过的故事，还会向你展示这个神奇的世界。
第三站：探索梦幻城堡每个童话故事中都有一座梦幻般的城堡，这是奢侈且充满魔法的地方。
在城堡的每个角落，都有令人惊叹的景观等待着你的探索。
你或许会发现一个神秘的庭院，那里种满了奇特的鲜花和草木，或者一个巨大的图书馆，藏满了珍贵的童话书籍。
第四站：与皇室亲密接触在童话世界里，皇室永远都是神秘而华丽的。
你会遇见一位宽厚仁慈的国王或者勇敢善良的公主。
他们将带领你了解他们的王国，还可能向你展示一些魔法的技巧和秘密。
第五站：踏上冒险之旅童话世界充满了刺激和冒险。
你可能需要与一位勇敢的王子或者勇敢的少女一起踏上险恶之路，寻找失落的宝藏，击败邪恶的巫婆，或是解救被困的公主。
这段冒险之旅将考验你的勇气和智慧。
第六站：魔法与神奇童话世界里充斥着魔法与神奇。
有可能是一支神奇的魔杖，也有可能是一部能够实现愿望的神奇灯。
你将会体验到魔法的力量，学习如何使用它们或者目睹其他人将其运用得游刃有余。
第七站：温暖的童话结束每个童话故事总会有一个温暖而幸福的结局。
在童话世界的最后一站，你将会目睹一个美好的结局，每个人都得到他们应得的幸福与喜悦。
你也会从中学到一些宝贵的教训，并带着对这个神奇的世界的记忆离去。
回到现实，你将怀揣着童话世界的回忆，心中充满了幸福和期待。
走进童话王国作文（精选27篇）
走进童话王国作文走进童话王国作文（精选27篇）在学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的走进童话王国作文，欢迎大家分享。
走进童话王国作文篇1走进童话王国走进童话王国，五颜六色的花儿在欢迎我，朝气蓬勃的小草在打招呼，清澈见底的小溪在办派对，童话王国里的情境，宛如世外桃源，让人流连，不舍离去。
走进童话王国，遇到顽皮的三只小猪，懒惰大哥的茅草屋，寻常二弟的木屋，聪明有远见小弟的砖头屋，可恶的大野狼来袭，茅草屋和木屋不堪一击，坚固的砖屋抵挡狼爪的攻击，兄弟三人联手抗敌，恶劣的大野狼终于得到教训。
走进童话王国，巧遇善良的白雪公主，鄙视邪恶的后母，感谢好心的小矮人，收留无家可归的白雪公主，十恶不赦的后母使尽毒记，幸好路过的帅气王子解救了白雪公主，幸福美满的生活，两人携手过。
走进童话王国，让我大开眼界，使我喜怒哀乐，令我眼花撩乱，这么多有趣的事物，值得大家一起探索，共享童话王国的欢乐气氛。
走进童话王国作文篇2我从小有一个愿望就是走进童话王国跟公主和王子一起生活，一起玩……我走进童话王国就要去各个地方，要去灰姑娘，海的女儿，丑小鸭，野天鹅，玫瑰公主里……如果去灰姑娘里，我要帮灰姑娘不受姐姐们的欺负，做一个真真正正的女孩，让灰姑娘早点遇到王子，也就不用王子来挨家挨户的用水晶鞋来试了！如果要去海的女儿里，我要帮小公主变一双脚，就不会让别人抢走，让她和王子在一起，永不分开，而不是自己化成精灵。
如果要去玫瑰公主，我要把所有纺锤拿走，不要玫瑰公主沉睡，这样王子还要早点来！如果要去快乐王子里，要不自己的钱给穷人，这样快乐王子就不用把身上的珠宝拿走，那只燕子也不用死了！如果我走进童话王国，这些事都可以做，我非常想梦想成真！看来，我只能在梦里完成了，我希望我可以帮助许多人，做更多事情，希望你和我一样为人民付出！走进童话王国作文篇3走进童话王国，五颜六色的花儿在欢迎我，朝气蓬勃的小草在打招呼，清澈见底的小溪在办派对，童话王国里的情境，宛如世外桃源，让人流连，不舍离去。
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走进奇妙的童话世界
——听吕亚玲老师的作文课
庆阳市实验小学赵彩琴
作文，是谁都不愿意面对的话题，无论是老师，还是学生。
因为作文太费脑子，要真正写好一篇作文很不容易。
因此，要让学生学会写作文，首先要让学生喜欢作文，才能写好作文。
在这个问题上，我认为小吕老师的这节作文课给我们语文老师做出了示范。
课前热身环节，老师让学生交流自己最喜欢的童话故事，并说出理由。
这样，一下子就把学生的话匣子打开了，连平时最不爱发言的孩子都激动得坐不住了。
所讲的童话故事名字也是五花八门，好多连我都没听过。
有从电视上看到的，有从父母长辈那里听到的，还有自己从书上读到的……刹那间，整个课堂融在了有趣的童话故事中。
接下来老师用多媒体出示精彩的故事片段，有《七个小矮人》中的片段，有《拇指姑娘》中的片段，有《小木偶》中的片段……让学生读一读，猜一猜这个情节出自哪个童话故事。
这是学生最爱做的文字游戏了，只见他们两眼放光，高举着小手，激动得像过年似的满脸自豪。
正当孩子们浸泡在童话故事中意犹未尽时，老师话题一转进入下一个环节。
师：读了这么多精彩的童话故事，你认为童话故事和其他文章有什么不同？
生：都很神奇，所有不会说话的东西都会说话了。
生：都是想的，不是现实生活中真正发生的事情。
生：结局都很幸福美满，按人们心里想的来了，是人们最愿意看到的结果。
师：你们的眼力真不错，把童话的特点抓得真好！
大屏幕出示《小木偶》中的小泡泡，老师随即补充到：这个故事没有写完，请同学们把这个故事继续编下去。
把故事的结尾想象出来，这就叫续写，也叫创作。
我们先思考一分钟，再先说后写。
学生你说你的，我说我的，老师在一旁不作任何要求和提示，而是面带微笑倾听，不做否定。
这样，学生不用害怕自己说错了而被老师批评或被同学嘲笑，就能够激发学生持续不断的创造意念，鼓励他们大胆地将个人的意见和想法清楚明确的表述出来，而不会像以往课堂上司空见惯的那样，学生唯恐自己说错了，或者害怕自己“别出心裁”，跟别的同学不一样而犹豫不决，想说又不敢说。
这种智力激励法能充分地打开学生的思维，避免了人云亦云的倾向，在习作思路指导上，往往起着事半功倍的效果。
在写之前再来一个热身。
大屏幕出示一幅图：一只蚂蚁跳进了一本书里，会发生什么？老师这里也有一个结局，读范例。
这其实是对学生自编童话的一个帮扶，也是一个引导。
让学生感同身受童话到底应该怎么编，通过看、想、引等一系列实战演习，就会熟悉编童话的路径。
等到让他（她）来当一回童话作家时，他（她）就不至于是丈二和尚摸不着头脑了。
最后才进入到学生自己写童话的环节。
师：写之前首先要有主人公，主人公从哪里来？
生：幻想出来的。
师：那些事物可以充当主人公呀？
生：动物、植物、看得见的、看不见的都可以。
师：你想把谁作为你故事里的主人公，发生的事情要奇特，越奇特越吸引人。
先想好题目再写。
学生习作略
小吕老师这样的作文指导很实在，也很具体。
因为语文教学既关注学生思维能力的发展，也关注学生想象能力的发展，更关注学生语言文字等综合素养的提高。
我们以往的作文教学只注重这要求那要求等条条框框的限制，就这些该怎样写、不该怎样写的所谓的作文指导，都把一节课占用的差不多了，没有实质性的语言文字训练的内容。
这些空洞的一言堂式的指导对学生的思维想象除了限制而外，根本没有实际的指导意义。
导致了老师越辅导学生越不知道该写什么，还没有选好材料呢，下课铃已经响了。
难怪学生写作文时瞎编一通，或者东拼西凑，没有几句话真正出自自己之口，甚至个别同学干脆抄袭一篇应付差事。
要让学生学会写作文，老师的引导很重要。
让学生在语言实践中学会语言表达，这才是学会习作的有效途径。