单词速记课程,30课时教案
记忆单词课程设计
记忆单词课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并正确运用本节课所学的10个新单词，理解其在句子和日常会话中的含义。
2. 学生能够通过例句和语境，记住单词的拼写和基本用法。
3. 学生能够了解单词的词性，如名词、动词、形容词等，并能在适当语境中使用。
技能目标：1. 学生能够运用所学单词进行简单句子创作，提高语言表达能力。
2. 学生能够通过单词接龙、看图说话等游戏，提高记忆单词的能力和反应速度。
3. 学生能够利用所学单词进行小组讨论和互动，培养合作意识和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对英语学习保持积极的态度，提高学习兴趣，增强自信心。
2. 学生在课堂活动中积极参与，主动与同学互动，培养团队协作精神。
3. 学生通过学习英语单词，了解不同的文化背景，拓宽国际视野，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为一节记忆单词课程，旨在帮助学生掌握单词的基本用法和拼写，提高学生的词汇量。
学生特点：所教授的学生为五年级学生，具有一定的英语基础，对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏。
教学要求：教师应注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学活动，帮助学生巩固所学单词，提高记忆效果。
同时，关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感中学习英语。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容本节课教学内容选自五年级英语教材第三单元，主要围绕“家庭”主题展开。
具体内容包括：1. 新单词学习：父亲(father)、母亲(mother)、哥哥(brother)、姐姐(sister)、爷爷(grandfather)、奶奶(grandmother)、快乐(happy)、温暖(warm)、爱(love)、家(home)等10个单词。
2. 单词用法和拼写：通过例句、图片和语境，让学生掌握单词的基本用法和拼写。
3. 单词游戏：设计单词接龙、看图说话等游戏，帮助学生巩固所学单词，提高记忆效果。
小学英语速记单词教案模板
课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 知识目标：掌握10个常用英语单词及其基本用法。
2. 能力目标：通过速记方法，提高学生记忆单词的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
教学重点：1. 10个常用英语单词的拼写和读音。
2. 单词的基本用法。
教学难点：1. 速记方法的运用。
2. 单词在实际语境中的运用。
教学准备：1. 教学课件：包含10个单词的图片、例句和速记方法。
2. 单词卡片：用于学生课堂练习和游戏。
3. 课堂游戏道具：如骰子、卡片等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师用英语问候学生，并简要介绍本节课的主题。
2. 展示单词图片，引导学生猜测单词的意思。
二、新课导入1. 教师讲解速记方法，如首字母法、谐音法等。
2. 引导学生观察单词的拼写和读音，尝试运用速记方法记忆单词。
三、单词学习1. 教师逐一讲解10个单词的拼写、读音和基本用法。
2. 学生跟读单词，巩固记忆。
四、课堂练习1. 教师出示单词卡片，学生进行拼写练习。
2. 学生分组进行单词接龙游戏，巩固单词。
五、小结1. 教师总结本节课所学单词。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学单词，检查学生的掌握情况。
2. 学生用英语复述单词的用法。
二、新课学习1. 教师引导学生思考如何将所学单词运用到实际生活中。
2. 学生举例说明单词在实际语境中的运用。
三、课堂活动1. 教师组织学生进行单词接龙游戏，提高学生的口语表达能力。
2. 学生分组进行角色扮演，运用所学单词进行对话。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习成果。
五、作业布置1. 学生回家后，用所学单词写一篇短文。
2. 家长签字确认学生完成作业。
教学反思：1. 本节课通过速记方法，帮助学生快速记忆单词，提高了学生的记忆效率。
2. 在课堂活动中，注重培养学生的口语表达能力，让学生在实际语境中运用所学单词。
英语单词记忆课程设计
英语单词记忆课程设计一、教学目标本课程的学习目标主要包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握英语单词的记忆技巧，能有效地记忆和运用本章节中的单词；技能目标要求学生能够运用所学的单词进行简单的英语交流；情感态度价值观目标要求学生培养对英语学习的兴趣，增强自信心，培养合作和探究的精神。
通过分析课程性质、学生特点和教学要求，我们将目标分解为具体的学习成果。
课程目标旨在帮助学生掌握英语单词的基本记忆方法，通过有趣的活动和实际的语言运用，使学生能够更好地记忆和理解单词。
具体的学习成果包括学生能够熟练运用记忆技巧记忆单词，能够用所学的单词进行简单的英语交流，并对英语学习保持积极的态度。
二、教学内容根据课程目标，我们选择和了与英语单词记忆相关的教学内容。
教学大纲明确了教学内容的安排和进度。
本章节的主要内容包括：1. 英语单词记忆的重要性；2. 常用的英语单词记忆技巧；3. 实际的语言运用活动。
具体的教学内容安排如下：首先，引导学生了解英语单词记忆的重要性，让学生认识到记忆技巧对英语学习的重要性；然后，教授常用的英语单词记忆技巧，如联想记忆法、分类记忆法等，并通过实例进行讲解和演示；最后，实际的语言运用活动，让学生运用所学的记忆技巧进行单词记忆和英语交流。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们选择了多样化的教学方法。
主要包括讲授法、讨论法和案例分析法。
首先，通过讲授法，我们向学生传授英语单词记忆的基本理论和方法，让学生了解和掌握记忆技巧。
同时，结合讨论法，学生进行小组讨论，让学生分享和交流自己的记忆方法，促进学生之间的互动和合作。
最后，通过案例分析法，我们提供具体的案例，让学生运用所学的记忆技巧进行实际操作，加深学生对记忆方法的理解和运用。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们选择了适当的教五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，我们设计了以下教学评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等表现，评估学生的学习态度和积极性。
初中单词速记教案英语
初中单词速记教案英语教学目标：1. 学生能够了解并掌握一些常用的初中单词记忆技巧。
2. 学生能够通过这些技巧提高记忆单词的能力，提高英语学习效率。
教学重点：1. 单词速记技巧的讲解和演示。
2. 学生实践和应用这些技巧。
教学难点：1. 学生对技巧的理解和运用。
教学准备：1. PPT展示单词速记技巧。
2. 单词卡片或者单词列表。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）- 向学生问候，并简要介绍本节课的主题：单词速记技巧。
- 提问学生：你们在学习英语过程中，有没有遇到过记不住单词的问题？- 让学生分享一下他们平时记单词的方法和经验。
Step 2: 讲解单词速记技巧（15分钟）- 展示PPT，讲解一些常用的单词速记技巧，如：1. 联想记忆法：将单词与一个图片、场景或者故事联系起来，帮助记忆。
2. 拆分记忆法：将单词拆分成几个部分，分别记忆，然后再组合起来。
3. 重复记忆法：多次重复单词，加深印象。
4. 制作单词卡片：将单词和它的意思、例句写在卡片上，随时拿出来复习。
Step 3: 演示和练习（15分钟）- 通过一些实际的例子，演示如何使用这些技巧来记忆单词。
- 让学生分成小组，每组选择几个单词，尝试使用这些技巧来记忆单词。
Step 4: 学生展示和讨论（10分钟）- 每组派一个代表，展示他们使用技巧记忆单词的过程和结果。
- 其他学生和老师对他们的展示进行评价和讨论。
Step 5: 总结和作业布置（5分钟）- 对本节课的内容进行总结，强调单词速记技巧的重要性和实用性。
- 布置作业：让学生选择一些单词，使用本节课学到的技巧来记忆，并在下节课上进行分享。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够了解并掌握一些常用的单词速记技巧，并在实际学习中应用这些技巧，提高记忆单词的能力。
同时，教师需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够有效地运用这些技巧。
高中快速记单词课程设计
高中快速记单词课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生掌握至少30个高中英语必修课程中出现的核心词汇，并了解它们的基本词义和用法。
2. 学生能够运用所学的单词进行基本的句子构建，表达个人的观点和情感。
3. 学生理解并能运用词汇学习的策略，如词根词缀法、联想记忆法等，提高词汇记忆效率。
技能目标：1. 学生通过多样化的练习，如单词接龙、填空、造句等，提升单词的应用能力和语言实践能力。
2. 学生能够利用所学的词汇进行小组讨论和简单对话，提高英语口语表达能力。
3. 学生通过词汇学习软件和工具书，培养自主学习和词汇拓展的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生建立自信心，对英语学习保持积极态度，认识到词汇学习在英语学习中的重要性。
2. 学生在学习过程中培养合作精神，学会与同伴分享词汇记忆技巧，共同提高。
3. 学生通过学习英语词汇，增进对文化差异的认识和尊重，形成跨文化交际的意识。
课程性质分析：本课程为高中英语选修课程，旨在帮助学生快速积累词汇量，提高英语应用能力。
学生特点分析：高中生已有一定的英语基础，但词汇量和记忆方法参差不齐，需要因材施教，激发学生的学习兴趣。
教学要求：教师需运用多种教学手段和方法，关注学生的个体差异，注重培养学生的学习策略，提高课程的实用性和趣味性。
通过对课程目标的分解，使学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇，提升英语水平。
二、教学内容本课程以高中英语必修课程教材为基础，结合以下教学内容，帮助学生快速记忆单词：1. 词汇主题：选取与高中生生活息息相关的主题，如学校生活、家庭、朋友、兴趣爱好等，涵盖教材中的相关章节，确保学生能够将所学单词应用于实际情境。
2. 核心词汇：挑选出30个核心词汇，涵盖名词、动词、形容词等词性，覆盖教材中的重点词汇，帮助学生建立扎实的词汇基础。
3. 词汇拓展：以核心词汇为基础，拓展相关词汇，如近义词、反义词、同根词等，提高学生的词汇量。
4. 词汇学习方法：介绍并实践词根词缀法、联想记忆法、情景记忆法等词汇学习策略，帮助学生提高记忆效率。
小学六年级英语单词记忆方法教案
小学六年级英语单词记忆方法教案课题名称：小学六年级英语单词记忆方法教案教学目标：知识与技能：- 学生能够掌握至少10种有效的英语单词记忆方法。
- 学生能够运用所学方法记忆新单词，并准确拼写和运用。
过程与方法：- 通过小组合作和游戏活动，提高学生的英语学习兴趣和参与度。
- 通过实践和反复练习，培养学生自主学习和解决问题的能力。
情感态度与价值观：- 学生能够树立积极的学习态度，增强自信心。
- 学生能够体验到学习英语的乐趣，提高跨文化交流的意识。
教学重点与难点：重点：- 掌握英语单词记忆的基本方法。
- 运用所学方法记忆和运用新单词。
难点：- 针对不同类型的单词，选择合适的记忆方法。
- 在实际语境中运用所学单词。
解决策略：- 通过讲解、示范和练习，帮助学生掌握记忆方法。
- 通过小组讨论和合作，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
教学准备：教学资源：- 英语教材及辅助材料- 单词卡片、挂图等教学工具教具和设备：- 投影仪、白板、多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）- 通过图片或故事引入新单词，激发学生的兴趣。
二、新课讲授（20分钟）- 讲解10种英语单词记忆方法，如联想记忆、图表记忆、卡片记忆等。
- 通过示例和示范，帮助学生理解记忆方法。
三、课堂互动（30分钟）- 学生分组进行单词记忆比赛，运用所学方法记忆新单词。
- 学生相互检查和纠正，提高记忆效果。
四、课堂总结（5分钟）- 总结本节课所学内容，强调记忆方法的重要性。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业（5分钟）- 学生完成课后作业，如记忆新单词、造句等。
板书设计：1. 英语单词记忆方法- 联想记忆- 图表记忆- 卡片记忆- ...课后反思：评估标准：- 学生能否准确掌握至少10种英语单词记忆方法。
- 学生能否在课后作业中运用所学方法记忆和运用新单词。
改进措施：- 根据学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。
- 针对学习困难的学生，提供个别辅导和关注。
初三速记单词的课程设计
初三速记单词的课程设计一、教学目标初三速记单词课程的教学目标分为三个维度：知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
1.知识目标：学生能够掌握本节课规定的单词，理解单词的基本含义和用法，并能够在适当的语境中运用。
2.技能目标：学生通过课程学习，提高英语词汇的记忆和速记能力，学会有效的单词学习方法，提高英语语言运用能力。
3.情感态度价值观目标：通过课程学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，培养积极的学习态度，认识学习英语的重要性。
二、教学内容本节课的教学内容以教材《初三英语单词速记》为主，涵盖以下内容：1.单词表：本节课的单词表包括动词、名词、形容词等不同词性的单词，学生需掌握单词的正确拼写、基本含义和用法。
2.单词记忆方法：本节课将介绍一些单词记忆的方法，如联想记忆法、构词法等，帮助学生提高记忆单词的效率。
3.单词运用练习：通过听力、口语、阅读和写作等不同形式的练习，让学生在实际语境中运用所学单词，巩固记忆。
三、教学方法本节课采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：教师讲解单词的含义、用法和记忆方法，为学生提供系统的知识。
2.案例分析法：教师通过具体例句，让学生理解单词的用法，并进行模仿练习。
3.小组讨论法：学生分组讨论，分享单词记忆的方法，互相学习和借鉴。
4.任务型教学法：教师设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学单词，提高实际运用能力。
四、教学资源本节课的教学资源包括：1.教材：《初三英语单词速记》教材，为学生提供学习内容和参考。
2.多媒体资料：教师准备的相关单词记忆方法的PPT、视频等资料，丰富教学手段。
3.练习册：配套的练习册，用于巩固所学知识。
4.实验设备：如投影仪、计算机等，用于展示教学内容和进行互动教学。
5.网络资源：如有必要，教师可以利用网络资源，为学生提供更多学习资料和练习机会。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本节课采用多种评估方式：1.平时表现：教师观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，记录学生的表现，作为评估的一部分。
初中英语单词记忆课程教案
初中英语单词记忆课程教案课程目标：1. 学生能够理解单词记忆的重要性。
2. 学生能够掌握一些有效的单词记忆策略。
3. 学生能够通过练习，提高单词记忆能力。
教学准备：1. 教学材料：单词记忆相关书籍、单词卡片、练习题。
2. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔。
教学步骤：Step 1: 引入话题1. 向学生介绍单词记忆的重要性。
2. 引导学生认识到单词记忆是学习英语的基础。
Step 2: 讲解单词记忆策略1. 向学生介绍一些有效的单词记忆策略，如：a. 重复记忆法：重复记忆是记忆单词最基本的方法，通过多次重复，将单词记忆下来。
b. 联想记忆法：通过将单词与一个具体的事物或场景相联系，帮助记忆单词。
c. 构词法：通过分析单词的构成部分，如前缀、后缀、词根等，来记忆单词。
d. 语境记忆法：通过将单词放入一个具体的语境中，帮助记忆单词。
2. 举例说明每个策略的具体应用。
Step 3: 练习记忆单词1. 给学生发放单词卡片，让学生用刚刚学到的记忆策略尝试记忆卡片上的单词。
2. 让学生分组，互相测试记忆效果，讨论哪些策略更有效。
Step 4: 总结与反馈1. 让学生分享他们在记忆单词过程中使用的方法和技巧。
2. 针对学生的反馈，给予指导和鼓励。
Step 5: 布置作业1. 让学生选择一个单词记忆策略，用这个策略记忆一组单词。
2. 让学生完成一些与单词记忆相关的练习题。
教学反思：本节课通过讲解单词记忆的重要性，介绍了一些有效的单词记忆策略，并通过练习让学生提高了单词记忆能力。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和反馈，及时给予指导和鼓励，帮助学生建立自信心。
同时，教师也应根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，以达到最佳教学效果。
记忆单词课程教案
记忆单词课程教案教案标题：记忆单词课程教案教案目标：1. 帮助学生掌握记忆单词的有效方法和技巧。
2. 培养学生的词汇量和记忆能力。
3. 提高学生对单词的理解和运用能力。
教学重点：1. 单词的记忆方法和技巧。
2. 单词的分类和组织。
3. 单词的运用和巩固。
教学难点：1. 如何帮助学生克服记忆单词的困难。
2. 如何提高学生对单词的理解和运用能力。
教学准备：1. 教师准备单词卡片或单词列表。
2. 准备多媒体设备，如投影仪或电脑。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示一些生动有趣的图片，引起学生的兴趣和注意力。
2. 通过图片引导学生猜测并说出与图片相关的单词。
二、讲解记忆单词的方法和技巧（10分钟）1. 介绍常用的记忆单词的方法，如联想记忆、分组记忆等。
2. 分享一些实用的技巧，如使用闪卡、制作单词表等。
三、单词分类和组织（15分钟）1. 教师向学生介绍常见的单词分类方法，如按词性、按主题等。
2. 帮助学生将所学的单词按照分类进行整理和组织。
四、单词的运用和巩固（20分钟）1. 将学生分成小组，进行单词游戏或竞赛，如拼写比赛、填空游戏等。
2. 引导学生在日常生活中运用所学的单词，如写作、口语练习等。
五、总结和反馈（10分钟）1. 总结本节课所学的记忆单词的方法和技巧。
2. 鼓励学生分享自己的学习心得和体会。
3. 对学生的表现给予积极的反馈和评价。
教学延伸：1. 建议学生每天保持一定的单词学习和复习时间。
2. 推荐一些在线单词学习资源，如单词APP、网上词汇测验等。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 布置一些作业或小测验，检验学生对所学单词的掌握程度。
教学反思：1. 教师可以根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和方法可根据实际情况进行调整和改进。
单词背记技巧课程设计
单词背记技巧课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握至少5种不同的单词记忆技巧，并理解其适用场景。
2. 学生能够通过记忆技巧，在本章节学习后，正确拼写并理解30个新单词。
3. 学生能够运用所学技巧，分析并解释单词的词根、词缀及其含义。
技能目标：1. 学生能够运用不同的记忆技巧，提高单词记忆效率。
2. 学生能够通过自主学习和合作学习，发现并总结单词记忆的策略。
3. 学生能够灵活运用记忆技巧，解决实际问题，提高语言运用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养积极的学习态度，增强对英语学习的兴趣和自信心。
2. 学生通过学习小组合作，培养团队精神和沟通能力。
3. 学生在学习过程中，认识到学习英语的重要性，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为英语学科教学活动，旨在提高学生的单词记忆能力，帮助学生掌握有效的学习方法和策略。
学生特点：考虑到学生所在年级，他们已经具备一定的英语基础，但单词记忆能力参差不齐，需要针对不同学生特点，提供个性化的教学方法。
教学要求：教师应结合课程内容，设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，确保课程目标的实现。
同时，注重过程性评价和总结性评价，及时了解学生学习成果，调整教学策略。
本节课以《英语》教材中“Word Study”章节为蓝本，结合课程目标，组织以下教学内容：1. 单词记忆技巧介绍- 联想记忆法- 读音记忆法- 构词记忆法- 分类记忆法- 视觉记忆法2. 单词记忆实战演练- 选择教材中30个常见词汇，进行记忆技巧的实践操作。
- 以小组为单位，让学生互相分享记忆技巧，讨论并优化记忆方法。
3. 单词记忆策略总结- 引导学生总结已学过的单词记忆技巧，形成个性化的记忆策略。
- 分析不同记忆技巧的优缺点，提高学生灵活运用能力。
教学大纲安排如下：第一课时：介绍联想记忆法、读音记忆法，并进行实战演练。
第二课时：介绍构词记忆法、分类记忆法，并进行实战演练。
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单词速记课程，30课时教案前言。
一、起步1000，达到5000，攀登10000我们在学习外语的时候，可能已经认识到有的单词在文章中频繁出现，而有的单词在一页书中最多出现一至二次，有的单词在一册书中也仅出现一至二次。
所以每个单词在构成文章方面各起着不同的作用。
一些反复出现、起着重要作用的单词虽然数量不多，但使用的频率很高，几乎占了整个文章的一半以上，而其他大量单词，起着一种修饰作用。
对此莫斯科国立语言研究所通过对英国、美国、法国、西班牙的34部文学作品的分析和研究，得出了一些可供参考的数据，见下表。
常用单词的文章构成能力占文学作品单词总数的百分比1，构词记忆法2，阅读记忆法3，协同记忆法4，分类记忆法5，循环记忆法上述五种常用的记忆方法无疑都是有效的，各有所长，但也各有不足。
常用的记忆方法虽然在不同程度上缩短了畏途，但对大多数人来说，畏途依然存在，令人生畏，于是近十几年我国大陆上学习英语的方法上有了显著变化，不再是传统的方式一统天下了，而出现了根据人脑记忆的规律来学习的方式。
不算台湾、香港等在内，在大陆一些开路先锋披荆斩棘．试图闯出新路，如王维《快速记忆法》、邵水富《开发人的右半脑》著作中已有涉及记忆英语单词的内容，黎学智《英语词汇逻辑记忆法》更是—本专著。
我将根据联想与形象连接记忆所派生出来的：陆康生用汉语拼音作为形象代码来解决英语的字形和词义的形象代码法；（美）戴维思”音义串联法”、（中国）姚鸿恩的“英语单词词义形象串连法”等来组建你自己的一套3000——5000——10000词汇的联想与形象连接组合记忆法。
当然，也可以被动的使用他人的释例来记忆。
最好是采用自己编制的英语单词形象联想词汇。
现对它们介绍如下：第一节英语单词字形和词义的形象代码法一、摆脱死记硬背的方法快速记忆英语单词的形象联想法可使记忆英语单词的拼写摆脱死记硬背，其具体实施方法可分两步进行，第一步，将欲记忆的单词“形象化”。
亦即以词缀、词根或其它较简单词和字母编码等有记忆概念的汉语含意，来代替英语单词中的全部字母；第二步，将记忆概念进行”联想“.。
亦即把由英语字母转换而成的这些孤立而无规则的汉语含意，通过”语文造句“把它们转化成完整的，可理解的逻辑思维。
在进行单词“形象化”时。
其选择方案并不会很多、一般应采用其记忆概念数量最少的方案为宜；而在其“联想”时。
则其选择方案可以说是千变万化，随心所欲。
因此，别人所做的联想方案可以参考，最好读者能自行编造更便于记住的方案，即使联想内容不便公开告人，则留在心中默念亦可。
例如；欲记忆moustache [m E s’t B:F]n. （嘴唇上面的）胡子这个单词。
第一步将此单词“形象化”成为字母编码mo 磨、词根us使用、t 特和单词ache痛等四个记忆概念；第二步将此四个记忆概念进行“联想”.即：（刀）mo磨（不快）us使用（时）t 特ache痛————（钝刀刮）胡子”。
亦即只需记住：磨十使用十特十痛——胡子就能准确地拼写出这个单词。
因此，此法还具有“拼得准“的特点。
至于ache[eik] 痛的记忆，可以通过”a一个，che 车（撞了我）——（挨一下磕，好）痛“，即记住”一个十车——痛“就可。
其中a 一个和che 车均为字母编码。
通过上例不难看出moustache 胡子一词按传统方法需记九个字母、现在只需记四个汉语记忆概念，不仅记忆量明显减少了。
而且，实现快速记忆的主要原因是在于把原先的机械记忆通过形象联想转化成了逻辑记忆，因而摆脱了死记硬背。
ache痛一词明显要比moustache 胡子好记，因为前者只有二个记忆概念。
而后者则有四个。
二、成败的关键所在快速记忆英语单词的形象联想法其精华也无非是“联想”和“编码”。
这两个方面。
至于其成败的关键则在于其字母编码设计的科学性程度，字母编码设计的科学性程度应当表现在两方面：首先是要使英语单词的记忆效果好。
决定记忆效果好的因素也有两个:第一是单词的平均记忆概念数；第二是联想内容的逻辑性程度。
其次，设计英语字母编码遇到的第一个问题是编码的数量和形式。
任何英语单词及其构词成份都是由26个拉丁字母所组成。
如果就设计26个编码来代替字母，表面上看来似乎也可以。
实际上就相当于采用十个一位数作数字编码那样，是不合适的。
数字编码是以二位数为最佳方案，那末在英语字母编码中如何来体现？一般在设计字母编码时应考虑到英语单词构成中辅音和元音组合的特点，就这样在大学、中学所学过的约六千英语单词范围内才涉及字母编码150 个。
设计英语字母编码遇到的第二个问题是编码的内容以什么原则来选定。
有些编码的形有它自身的涵义。
这儿不区分它们原先是词缀、词根或原生词。
总共就有42个。
在这42个编码中有11个，如：cha、hi….等等虽然暂不属是大、中学英语单词的范围，但考虑到字母编码的全局性和稳定性，它们将来应当不受任何范围限制能适应整个英语词汇。
所以也就都被选用了。
剩下的108 个编码内容如何选定。
当时有三种方案，它们分别是字母音、音标音和汉语拼音。
字母音和音标音在字母组合中由于元音发音的多变性而无法规范化。
汉语拼音以新华字典为准不但容易规范化。
随着汉语拼音的普及，这样的编码易为广大中国读者所接受。
以汉语拼音为主设计出来的英语字母编码还有可能在整个拉丁语系的外语单词快速记忆中都适用。
陆康生提出的这套英语字母编码设计方案，是否可称为最佳方案。
当然还需要在今后的长期实践中去经受考验。
三、陆康生将有关大、中学英语单词的字母编码总教150 个，全部分列于下：形象代码150个1，字母*a 一个 h 喝 o 蛋 w 蛙b 玻 * i 我 p 坡 x 希c 雌 j 基 r 日 y 鸭d 得 k 科 s 思 z 资e 鹅 l 勒 t 特f 佛 m 摸 u 乌g 哥 n 拿 v 微2，字母组合* ba 重 dra 家 je 街*be 是 dre 圈 ji 机*bi 二个 dri 俊 jo 交bo 波 dro 觉 ju 居bu 不 dru 猪 ka 咖ca 擦 fa 发 ke 蝌ce 策 fe 否 ki 克ci 词 fi 飞 *re 再*co 共同 fo 福 la 拉cu 粗 fu 夫 le 乐ch 痴 ga 嘎 *li 绑*cha 混乱 ge 歌 *lo 瞧che 车 gi 给 lu 炉chi 吃 * go 去 *ma 妈cho 龊 gu 姑 *me 通过chu 初 gh 蛤 mi 迷da 搭 *ha 哈 mo 磨*de 除去 *he 他 mu 木*di 白天 * hi 裂开 na 那*do 做 ho 火 *ne 非*du 双 *hu 胡 ni 泥dr 掘 ja 假 *no 不是*nu 点头 *su 跟随 *vi 道路*pa 爸 sh 狮 vo 房pe 破 sha 沙 wa 挖*pi 恭敬*she 她*we 我们po 泼shi 诗wi 威pu 扑 sho 说 wo 窝ph 富 shu 书 wh 往qu 区 *ta 沉默 wha 娃*qua 作为te 忑whe 歪que 缺ti 梯whi 危*qui 静止*to 向*who 谁quo 雀*tu 看管xe 秀ra 喇*tr 磨擦xi 西ri 里*tra 拖ye 爷ro 弱tre 确yi 衣ru 如* tri 三个yo 唷sa 撒tro 巧ze 则*se 离开tru 秋zi 自si 丝va 瓦*zo 动物*so 所以ve 伟上述编码前注* 者，则表示采用编码本身固有的含意，否则尽量采用汉语拼音或其近似拼音。
当然也有例外，为了使字母编码概念明确便于联想，因此就把n 由钠或嗯改为拿；o 亦由喔改为蛋。
ki 原应为（克刂），因字盘暂无此字。
故暂以克代替。
四、怎样记住字母编码字毋编码是否能较容易地被人们掌握是形象联想法能否普及推广的一个极其重要的环节。
因此必须认真对待。
要求反复练习。
其目的，就是要把它背得滚瓜烂熟。
这样才能在今后使用。
如果不能达到滚瓜烂熟的地步。
下来后，自己再练习。
一直要达到目的为止。
本字母编码的结构不仅简单，且均按辅、元音字母组合而成，故也同样具有规律性.，可采取分类记忆法来进行记忆。
（一）编码前注* 者，则表示采用编码本身固有的含意。
（其含义有的是本义；有的是词缀；有的是词根）计有42个：*a 一个，（本义） * ba 重（特定）*be 是（本义） *bi 二个（前缀）*co 共同（本义） *cha 混乱 (转义)*de 除去（前缀） *di 白天（特定）*do 做（本义） *du 双（本义）* go 去（本义） *ha 哈（本义）*he 他（本义） * hi 裂开（hiatus的前缀）*hu 胡（汉语拼音） *I 我，（本义）*li 绑（转义） *lo 瞧（本义）*ma 妈（本义） *me 通过？*ne 非（本义none） *no 不是（本义）*nu 点头（转义） *pa 爸（谐音）*pi 恭敬（转义） *qua 作为（本义）*qui 静止（转义，警戒着）*re 再（前缀）*se 离开（前缀） *so 所以（本义）*su 跟随（前缀，同sub）*she 她（本义）*ta 谢谢（本义） *to 向（本义）*tu 看管（前缀转义）*tr 磨擦（转义）*tra 横过（字首）* tri 三个（字首）*vi 道路（前缀）*who 谁（本义）*we 我们（本义）*zo 动物（前缀）（二）汉语拼音1，汉语字母表中计21个：b 玻 h 喝 p 坡 w 蛙c 雌 j 基 r 日 x 希d 得 k 科 s 思 y 鸭e 鹅 l 勒 t 特 z 资f 佛 m 摸 u 乌g 哥 v 微2，特殊处理2两个即： n 拿和o 蛋3，凡注有·为汉语拼音的计50·bo 波·ji 机·bu 不·ju 居·sa 撒·ca 擦·ka 咖·si 丝·ce 策·ke 蝌··sha 沙·ci 词·la 拉 shu 书·cu 粗·le 乐·te 忑·ch 痴·lu 炉·ti 梯·che 车·mi 迷·wa 挖·chi 吃·mo 磨·wi 威·chu 初·mu 木·wo 窝·da 搭·na 那· whi 危·fa 发·ni 泥·xi 西·fo 福·po 泼·ye 爷·fu 夫· pu 扑·yi 衣·ga 嘎·qu 区·yo 唷·ge 歌·que 缺·ze 则·gu 姑·ru 如·zi 自(三)需要单独处理的35个。