《5432加几》教案

《5、4、3、2加几》教案

教学目标

一、知识与技能

学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

二、过程与方法

通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。

三、情感态度和价值观

能应用知识解决生活中相关的实际问题。

教学重点

掌握5，4，3，2加几的计算方法。

教学难点

能正确迅速地口算。

教学方法

多媒体演示法、讲授法、探索法。

课前准备

小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。

8＋6＝ 7＋6＝ 6＋8＝ 6＋7＝

9＋6＝ 8＋7＝ 6＋9＝ 7＋8＝

2．口算：

6＋5＝ 7＋4＝7＋6＝ 7＋5＝ 8＋4＝

8＋6＝ 8＋5＝9＋4＝ 9＋6＝ 9＋5＝

9＋3＝ 9＋8＝ 8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝

二、新课学习

（一）启发谈话。

我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。

1．教学例1： 5＋6＝□ 5＋8＝□

（1）老师板书：5＋6＝□

师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？

指名说：（学生可能会说出两种方法）

①用凑十法。

②用交换加数的方法。

想：6加5等于11，

5加6也等于11。

（2）师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看：5＋8怎样想？

板书：5＋8＝□

学生仍会说出两种方法。

①用凑十法。

②用交换加数的方法。

想：8加5等于13，

5加8也等于13。

（3）两种方法进行比较。

师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。

学生回答：第二种方法更快、更简便。

师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？

2．教学例2： 4＋7＝□ 3＋9＝□

（1）板书：4＋7＝□

师问：这道题，你怎样想？

想：7加4等于11，4加7也等于11。

师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快。

（2）板书：3＋9＝□

指名说：你是怎样想的？

引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12。

（3）小结。

刚才我们计算的这四道题都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小。）这就是小数加大数。看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算，这样算得又对又快。

3．师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想。

（1）学生出题，老师板书：

5＋7＝4＋8＝3＋8＝

5＋9＝4＋9＝2＋9＝

师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？

先自己小声说一说怎样想。

（2）小结。

三、结论总结

1．这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算。计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样。前面的题是大数加小数，用凑十法计算。5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5，4，3，2加几的计算。

2．你有什么好方法帮助其他同学掌握新知识。

四、课堂练习

学生举数字卡片回答：

5＋（）＝13 3＋（）＝12 4＋（）＝12 4＋（）＝13

5＋（）＝14 5＋（）＝12 2＋（）＝11 6＋（）＝14

五、作业布置

1．对照练习：

8＋3＝6＋5＝8＋4＝ 3＋8＝ 5＋6＝4＋8＝ 9＋2＝7＋5＝7＋6＝ 2＋9＝5＋7＝6＋7＝ 7＋4＝9＋3＝ 8＋5＝2．听算：

4＋8＝ 3＋8＝6＋7＝ 2＋9＝

8＋9＝ 4＋7＝4＋9＝ 5＋6＝

六、板书设计

5、4、3、2加几