《小数的初步认识》教学设计新部编版
《小数的初步认识》教学设计（通用4篇）
《小数的初步认识》教学设计（通用4篇）《小数的初步认识》教学设计（通用4篇）作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《小数的初步认识》教学设计（通用4篇），希望对大家有所帮助。
《小数的初步认识》教学设计1教学目标：1、让学生初步感知小数、认识小数。
2、让学生熟记小数的组成部分。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
教学重难点：让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。
教学过程：一、引入新课1、（出示图片1）观察图片说一说这几种水果的价钱有什么区别？你能分一下累吗？2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区别？你能给他们起个名字吗？3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。
后面的就是今天我们就要学习的小数。
（板书课题：小数的初步认识）二、学习新知（一）什么叫小数1、像2.091.455.20这样的数叫做小数。
2、中间的“。
”叫小数点。
（二）小数的组成1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）2、你能根据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。
三、课堂练习找出下面数中的小数0.23167.412.8590247.900.36四、课堂小结评论说一说：你今天学会了什么？请你试着写一个小数。
教学反思：《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。
《小数的初步认识》 教学设计
《小数的初步认识》教学设计一、教学目标1、结合具体情境，初步认识小数，能正确读写小数。
2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、初步感知十分之几可以用一位小数表示，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）能识别小数，正确读写小数。
（2）知道小数的实际含义。
2、教学难点理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过展示超市购物的情境图，引导学生观察商品的价格标签，如：牛奶 35 元、面包 28 元等。
提问：这些价格数字与我们之前学过的整数有什么不同？从而引出小数的概念。
2、认识小数（1）出示一些小数，如：05、12、36 等，让学生观察这些数的特点。
（2）讲解小数的组成：小数由整数部分、小数点和小数部分组成。
小数点是小数的重要标志，它将整数部分和小数部分隔开。
（3）介绍小数的读法：整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数字。
例如：35 读作三点五。
3、以元为单位的小数的实际含义（1）展示一些商品的价格标签，让学生说说每个小数表示的价格是多少。
（2）引导学生思考：为什么这些价格要用小数来表示？（3）讲解：以元为单位时，小数的整数部分表示元，小数部分的第一位表示角，第二位表示分。
例如：35 元表示 3 元 5 角。
4、以米为单位的小数的实际含义（1）出示米尺，引导学生观察 1 米被平均分成了 10 份。
（2）提问：1 份是多少？（1 分米）1 分米用米作单位怎么表示？（01 米）（3）继续提问：3 分米用米作单位是多少米？（03 米）（4）讲解：以米为单位时，十分之几米可以写成零点几米。
5、巩固练习（1）让学生写出一些小数，并读一读。
（2）给出一些以元或米为单位的小数，让学生说出它们的实际含义。
6、课堂小结（1）回顾本节课所学内容：小数的组成、读法，以及以元、米为单位的小数的实际含义。
《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。
第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。
怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。
这节课一起来认识小数。
解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。
值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。
《小数的初步认识》教案5篇
《小数的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的初步认识教学设计
小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计篇一教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4.密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
5、通过合作学习，培养学生合作意识、思考与语言表达能力。
教学重难点：1.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.会读写小数。
3.通过合作，培养学生合作意识及语言表达能力。
教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，引入小数1.教师出示ppt课件：小数的初步认识师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等等，同学们。
你们能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分呢？学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。
2.区别整数与小数。
出示课件：师：我们将这些标价（物品的价格，即多少钱）分成两类。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。
象这样的数叫做小数，“”叫做小数点。
今天我们就一起来认识小数。
（出示课题：认识小数）二、认识小数1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。
你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。
（出示课件）介绍小数的读法——小数点读作“点”，小数点左边代表整数部分，按照整数的读法读；小数点右边代表小数部分，依次读出每一个数字，读时，先读整数部分，再读“点”最后读小数部分。
认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答）2.完成表格中的填空。
（出示课件）要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。
3.你还在哪里见过小数。
三、例1教学师：（出示课件）看看这些学生都在做什么？同学们。
《小数的初步认识》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《小数的初步认识》教学设计青岛李村小学董瑞萍【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（青岛版）小学数学三年级下册第六单元，信息窗1——“小数的初步认识”【教材简析】本节课是在学生掌握了整数的四则混合运算，初步认识了分数的基础上进行学习的。
这是学生学习小数的起始课，是对数的认识的再一次扩展。
信息窗呈现的是一个家庭中书房与客厅的一角，干净、整洁的书房里有吊灯、电脑桌，电脑桌上摆放着电脑和白织灯，客厅里摆放着单人沙发和双人沙发，给人以温馨、舒适的感觉，该情景图拟借助蕴含在家庭居室中的科学数据，引入对小数初步认识的学习。
【教学目标】1．认识并能正确的读、写小数，初步理解一位数、两位小数的意义。
2．经历小数意义的探究过程，通过观察、动手操作、主动探索、小组合作等形式，发展初步的发现问题、提出问题解决问题的能力以及概括能力。
3．感受数学与日常生活的联系，增强学习数学的兴趣。
在合作探索的过程中，提高创新意识和合作精神，体会数学的价值。
【教学重点】结合具体情境初步理解小数的意义，沟通整数、分数、小数之间的联系。
【教学难点】两位小数的意义。
【教具、学具】多媒体课件、米尺。
【教学过程】一、创设情境，提供素材1.谈话：同学们，我们家中都有沙发、茶几、电视等很多的家居用品。
这些家居用品的摆放中有很多的学问。
（出示信息图）学生观察信息图，读出相关的信息。
出示：信息中的小数。
2.教师介绍：刚才出现的数叫做小数。
引出课题。
3.教师追问：你还在哪些地方见过小数？学生举例。
4. 了解学生的认知基础及学习愿望：关于小数你想知道什么？将学生可能提出的问题梳理：预设：小数的读写、小数的意义等。
【设计意图：从生活中的应用切入课题。
使学习素材变得丰富，让学生在潜移默化中感受到小数在日常生活中应用广泛。
小数的初步认识教学设计（精选5篇）
小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计（精选5篇）教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，以下是小编整理的小数的初步认识教学设计，希望对大家有帮助！小数的初步认识教学设计篇1（一）激趣导课，以旧引新。
1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2.复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米 1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。
1.教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。
引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。
然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。
十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
2.教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案优秀10篇
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案优秀10篇小学数学《小数的初步认识》优秀教案篇一教学目标1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。
2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。
教学过程一、创设情境激发兴趣谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。
请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？学生可能提出以下问题：（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。
（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？教师有选择的把有关问题板书在黑板上。
二、合作交流，梳理知识1、回忆知识。
谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。
回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。
2、梳理知识。
小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）3、全班交流，构建知识络。
在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。
三、独立探索巩固知识1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。
2、学生在练习本上独立解答。
3、学生进行交流，评选合格的小裁判。
（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）四、拓展延伸解决问题（一）填一填。
1、用小数表示下面各图的涂色部分。
2、用小数表示。
（二）解决问题。
（课件出示：）第一小组同学身高情况统计表谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。
（1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？（请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法）（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《小数的初步认识》教学设计
东方红小学万金虎
教学目标
1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点
会认、读、写小数，知道十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。
教学难点：
懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，引入小数
同学们，你们在手机上玩过抢过红包的游戏吗？喜欢不喜欢？
老师也特别喜欢玩，看，又有朋友在发红包啦。
我们一起去抢红包。
（课件出示红包动画，并将红包依次展示）
其实呀，红包里也有数学知识呢。
请仔细观察，这些数有什么共同特征？
(都有一个小圆点)
大家都有一双善于发现的眼睛。
像这样的数，比整数多了一个小圆点，我们把它们叫做小数。
（板书28.65）
这个小圆点我们把它叫做小数点。
别看小数点的个头小，它的作用可大啦。
小数点把小数分成左边的整数部分和右边的小数部分。
（板书整数部分、小数部分）
今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。
（板书课题：小数的初步认识）
二、发现小数，读写小数
生活中你还在哪儿见过小数？
（生自由说）
同学们说了这么多，看来大家平时真是热爱生活、善于观察。
其实小数在生活中的随处可见，老师也找到了一些小数，我们一起看看。
（课件展示：生活中的小数）
量身高有小数；
测体温用到了小数；
称重量要用小数；
标价格可以用小数；
小数可真重要，到处都离不开它。
那这些小数你们会读吗？
（课件展示：红包上的小数）
（生试读）
你觉得，读小数时有哪些地方值得注意？
（生自由说）
小结：读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分像说电话号码一样一位一位依次往下读出数字。
（板书：读作二十八点六五）
我们看了这么多小数，你会写小数吗？
十五点三写作:15.3
（强调小数点的书写）
三、小组合作，理解小数
今天我们又认识了一个新朋友——小数。
关于小数还有哪些秘密呢？我们一起再来研究。
这个小数怎么读？
（课件出示：0.4元）
它比一元多还是少？它是多少钱？
（指名回答）
如果老师用这张纸条表示1元，你能想办法标出4角的准确位置吗？
（平均分成十份）
请拿出老师发给你们的《学习单》，请一位同学来读上面的文字。
（指名读：
学习单
1.标：独立思考，标出4角的准确位置。
2.填：将下面的空格填写完整。
3.说：在小组内说说你的想法。
）
听明白了吗？我们要做几件事？
（生答：1标，2填，3说）
好，请开始。
（学生完成学习单，教师巡视指导）
（指名汇报）
（课件出示：把1元平均分成10份，取其中的4份，就是4角，用分数表示是4/10元，也就是0.4元。
）
（课件出示动画）
看来4/10元和0.4元都可以表示把1元平均分成10份，取其中的4份。
谁能说说这个0表示什么？（整数部分是0，不够1米。
）
这个4表示什么？（4角）
那老师取其中的1份，用分数怎么表示？你会用小数表示吗？
（指名说）
你是怎么想的？（生说含义）
（课件出示动画）
那取5份呢？（生答）
那取8份呢？（生答）
再加2份是多少？如果也要用小数表示呢？（1元，1.0元）
为什么啊？（满十进一，10角就是1元）
看来这些难不到大家，老师要加大难度了。
4分钱用元作为单位，你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？
（课件出示：4分）
1元平均分成100分，4分是4/100元，也就是0.04元。
9分呢？15分呢？（学生回答）
（板书：0.15元元角分）
我们能把十分之几用小数表示成零点几，百分之几用小数表示成零点零几。
像零点几这样的小数称为一位小数，零点零几这样的小数称为两位小数。
四、巩固练习，运用小数
老师知道啦，我们班的孩子都是小财迷，用钱是难不倒你们的。
老师要改变题目啦，如果我们把这段纸条想象成1米，也平均分成10份，你能找到小数吗？
（指名说：3分米、3厘米、15厘米）
你是怎么想的？
（生说含义：把1米平均分成10份，取其中的3份是3分米，用分数表示是3/10米，还可以写成0.3米）
（生说含义：把1米平均分成100份，取其中的3份是3厘米，用分数表示是3/100米，还可以写成0.03米）
（板书：0.15米米分米厘米）
大家可真聪明。
老师要出绝招啦，有信心挑战吗？
（课件展示：1米3分米只用米作单位，怎么表示？）
（指名答）
你是怎么想的？（1.3米中的1表示1米，3表示3分米）
大家可真是勤动脑会思考的孩子，这么难的问题都理解了。
老师佩服你们。
那请你们帮帮老师，能标出下面物品的价格吗？
8元6角=_______元8角=_______元4元7角8分_______元
这些价格里的8分别表示什么？（8元；8角；8分）
老师抢的这些红包里，哪个最多？哪个最少？
（课件展示红包）
最多的红包比最小的红包多多少？
（指名答）
五、回顾分享（3分钟）
你们可真厉害。
小数这么有用，那你知道它是怎么产生的吗？
下面我们一起观看微课《小数的由来》。
播放微课《小数的由来》
时间过得真快，不知不觉要下课了。
在这节课中，你有什么收获呢？
（生自由说）
大家说得真好。
关于小数的奥秘还有很多，我们今后再继续学习。
下课。