离太阳最近的树
《离太阳最近的树》教案完美版
《离太阳最近的树》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《离太阳最近的树》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析文章中的修辞手法，体会作者的情感表达。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过实践活动，提高学生的口语表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生勇于探索、追求真理的精神。
（3）培养学生团结合作、积极进取的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《离太阳最近的树》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）分析文章中的修辞手法，体会作者的情感表达。
（3）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻词语和句型的理解与运用。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《离太阳最近的树》的作者和背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合注释，理解课文中的生僻词语和句型。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生体会作者的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 实践活动：（1）学生进行口语表达练习，运用课文中的词语和句型。
（2）学生进行写作练习，运用课文中的修辞手法。
四、课后作业1. 复习课文《离太阳最近的树》，巩固所学内容。
2. 完成课后练习题，提高阅读理解能力。
3. 结合课文内容，进行一次家庭作业写作。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、回答问题的积极程度。
离太阳最近的树标题的含义
离太阳最近的树标题的含义《离太阳最近的树》是一篇情理交融的叙事散文文体。
文章的标题有三层含义：表层含义是说红柳生长在平均海拔5000米的高原上，是“离太阳最近的树”；深层含义是显示了红柳生长的气势，透露了它的伟大力量。
最后，暗示这是高原上唯一的绿色，从而增加了文章的内涵。
在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。
当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。
3.问题导读：1.“离太阳最近的树”是什么树?这种树的生存环境是什么样的?这样描写有什么作用?答案：红柳。
生存环境:它们生活在“这世界的第三极，平均海拔5000米,冰峰林立,雪原寂寥”“在荒漠的皱褶里”“对着高原的酷寒和缺氧”“长在沙丘上”。
作用:突出了红柳生长环境的恶劣,衬托出红柳生长的不易，暗示了红柳在高原雪域中的珍贵。
（2）作者在描写红柳时是按照怎样的顺序描写的?描写的重点是什么?这样写有什么用意?明确：作者是按照“树干”“树叶”→“树根”这样的顺序来描写红柳的。
描写的重点是红柳的根。
突出红柳顽强的生命力和它为改善人类的生存环境所做出的贡献。
（3）标题“离太阳最近的树”有几层含义?①因为红柳生长在平均海拔5000米的高原，所以说它“离太阳最近”,这是其表层意义。
②其深层含义是显示红柳的气势，蕴含了从太阳那里索得光和热的伟大力量。
③暗示这是高原上唯一的绿色，从而增加了文章的内涵。
4.作者为什么要把红柳称作“原著居民”？答：因为红柳是千百年前就在这高原上扎根成长的生命；表达了作者对破坏生态环境的痛心之情及对人类生存环境的忧患意识。
毕淑敏离太阳最近的树
为了呵护我们 赖以生存的地 球，我们在生 活中的很多方 面都可以做到 低碳环保。
一、手洗衣物
生活中的衣物，尽 量手洗。不要过度 依赖洗衣机。这样 ，不仅
环保低碳， 而且节约。
二、减少使用一次性筷子和杯子
减少使用一次性筷 子和杯子：拒绝环 境污染，保护森林 资源。
三、节约用水
节约用水，用完水后及时关掉水龙头。 增强节水意识
工作量 可怕
工期 几天时间、越来越长
劳动力
最有力气的男子汉，最健硕 有力的小伙子
突出人类破坏 自然的可怕、 可悲
小结：
本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓 丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致 的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一 曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更 为人类的残酷和无知而悲。
毕淑敏
悲歌
环境恶劣
世界的第三极,平均海拔5000米, 冰峰林立，雪原寥寂 在荒漠的皱褶里 酷寒和缺氧
红柳树
外观(貌) 根系强大 歌颂赞美
它们有着铁一样锈红的枝干， 凤羽般纷披的碎叶，
偶尔会开出谷穗样细密的花 小小的一蓬 如盘卷的金属，坚挺而硬韧 弥久地维持着盘根错节的形状 折不断红柳苍老的手臂 顽强精神
赞颂红柳顽 强的生命力 和不屈的精 神。
表达作者热 爱自然、珍 爱生命的感 情。
，
这些句子中使用了 什么修辞手法？蕴涵 着作者怎样的感情？
比喻手法，描绘 了红柳被砍伐后触 目惊心的形象，蕴 涵着作者对生态环 境遭受破坏的强烈 的忧患意识。
作者着力描绘红柳形象，突出红柳 在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生 命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂 红柳吗？
那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳
走近作者
毕淑敏，1952年出 生于新疆，中学就读 于北京外国语学院附 属学校。1989年加入 中国作家协会。荣登 “2007第二届中国作 家富豪榜”第14位， 著有《毕淑敏文集》 八卷，散文集《提醒 幸福》等。
高考阅读 离太阳最近的树(带答案)
离太阳最近的树毕淑敏30年前，我在西藏阿里当兵。
这世界的第三级，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原寂寥。
不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。
它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。
这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。
到藏区巡回医疗，我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。
一天，司务长布置任务：全体打柴去！我以为自己听错了，高原之上，哪里有柴？！原来是驱车上百公里，把红柳挖出来，当柴火烧。
我大惊，说，红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟就要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？我说，红柳不是柴火。
它是活的，它有生命。
做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。
焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。
红柳是不要钱的，你算算这个账吧！挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。
红柳通常都是长在沙丘上。
一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。
它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。
我很奇怪，红柳为什么不找个背风的地方猫着呢？生存中也好少些艰辛。
老兵说，你本末倒置了。
不是红柳在沙丘上，是因为有了这棵红柳，固住了流沙。
随着红柳的渐渐长大，流沙被固住的越来越多，最后便聚成了一座沙山。
红柳的根有多广，那沙山就有多大。
啊，红柳如同冰山。
露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。
红柳的枝叶算不得好柴薪。
它们在灶膛里像内电一样，转眼就释放完了。
炊事员说它们一点后劲也没有。
真正顽强的是红柳强大的根系。
它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。
一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。
毕淑敏《离太阳最近的树》课件PPT(45页)
bèi
背风
qiú jìng
遒劲
-《离太阳最近的树》
阅读文章，思考问题
1.阅读全文，标出自然段。 2.文章可以分为几部分？
各部分的主要内容是什么？
-《离太阳最近的树》
文章结构
• 第一部分（1-2段）：
描写红柳的生长环境及其外在的美。
• 第二部分（3-18段）：
叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献 及其内在的美。
Q.面对“我”的疑惑，司务长说
了什么？为什么要详写这段对话？
司务长连用了四个“对不对”： “你要吃饭，对不对？饭要烧熟， 对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火 就是红柳，对不对？”
-《离太阳最近的树》
Q.面对“我”的疑惑，司务长说
了什么？为什么要详写这段对话？
这段对话生动刻画了司务长理直气壮 的情态，从反面衬托司务长目光短浅、愚 昧无知，不顾长远利益，更深刻地揭示出 事件的可悲之处。
为了挖红柳，人们先后用了什 么工具？请在文中找出记叙人们挖 红柳的语句。
-《离太阳最近的树》
人们挖红柳的场景：
（1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。” （2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。” （3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。” （4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断 红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药！”
别名红柳。是怪柳科怪柳属的灌木或小乔 木状植物。多枝柽柳分布于中国西藏、新疆、 青海、甘肃、内蒙古、宁夏等省地，俄罗斯、 伊朗、阿富汗等国家也有分布。其喜光，较耐 寒耐热，较耐干早耐水湿。
02
文学常识
WENXUECHANGSHI
离太阳最近的树归纳总结
离太阳最近的树归纳总结离太阳最近的树被广泛称为“日本树”或“日本银杏”，它的学名是“神话榧”，属于单子叶植物门银杏目的一种植物。
本文将对离太阳最近的树进行归纳总结，从树木特征、分布、生态价值和文化象征等方面进行阐述。
一、树木特征离太阳最近的树具有以下特征：1. 树高：离太阳最近的树是高大而笔直的树木，可以达到20至35米的高度。
2. 树叶：它的树叶呈现出美丽而特殊的扇形，呈现深玛瑙红色或金黄色。
每片叶子都由多个小叶组成，非常优雅。
3. 树皮：离太阳最近的树的树皮是棕褐色或灰色的，纹理清晰，能够抵御外界的侵蚀。
4. 果实：它结出的果实被称为“银杏果”，呈圆锥状，与其他树木的果实有所不同。
二、分布离太阳最近的树主要分布在亚洲地区，尤其是日本。
它在日本各地都可以看到，但以东京、京都和奈良等地最为集中。
这些地方的气候条件适合离太阳最近的树的生长，提供了极好的环境。
三、生态价值离太阳最近的树在生态系统中发挥着重要的作用：1. 防风固沙：离太阳最近的树的根系发达，能够有效地固定土壤，避免土地沙化。
2. 提供遮荫：由于树冠茂密，离太阳最近的树为周围环境提供了良好的遮荫，可以起到降温的作用。
3. 氧气产生：离太阳最近的树是光合作用的主要产物，通过光合作用释放出大量氧气，改善空气质量。
4. 环境净化：离太阳最近的树能够吸收空气中的有害物质，起到净化环境的作用。
四、文化象征离太阳最近的树在日本文化中具有重要的地位：1. 神圣象征：离太阳最近的树被视为神圣的象征，被赋予了神秘的力量和文化意义。
2. 美学价值：它作为日本园林艺术的重要组成部分，被广泛用于庭院、公园和寺庙等地建设美丽景观。
3. 学术研究：离太阳最近的树在生物学、植物学和生态学领域进行了广泛的研究和探索。
总结：离太阳最近的树是一种具有独特美丽的树木，以其高大笔直的身姿、美丽的扇形叶子和神秘的文化象征成为众多人们的宠爱。
它在生态系统中发挥着重要的作用，也在日本文化中具有重要地位。
离太阳最近的树结构顺序
离太阳最近的树结构顺序太阳是地球上最重要的能量源之一，它为地球提供了光线和热能。
而在我们周围的自然环境中，也有一些树木种类可以与太阳构成独特的关系。
本文将介绍一些离太阳最近的树结构顺序，并探讨它们与太阳之间的关联。
1. 棕榈树棕榈树是一种生长在热带和亚热带地区的树木，它们通常生长在沙滩、海岸线等阳光充足的地方。
棕榈树的生长习性使其能够充分利用太阳的能量，它们拥有高大的树干和大面积的叶子，以便最大限度地吸收阳光。
这也是为什么棕榈树是离太阳最近的树之一。
2. 杨树杨树是一种生长在北半球温带地区的树木，它们通常生长在阳光充足的河岸、湖泊等环境中。
杨树的树冠较大且分枝众多，这使得它们能够更好地接收阳光。
杨树的树叶也比较宽大，能够最大限度地进行光合作用，从而与太阳建立更紧密的联系。
3. 桉树桉树是一种生长在澳大利亚和新西兰等地的树木，它们具有很高的光合作用效率。
桉树的叶子呈长椭圆形，排列紧密，并具有较大的面积。
这使得桉树能够更充分地吸收阳光，满足自身生长的能量需求。
因此，我们可以说桉树是离太阳最近的树之一。
4. 丛生灌木离太阳最近的树结构中，并不仅仅包括高大的树木，一些矮小而且丛生的灌木也具有与太阳建立紧密联系的特点。
这些丛生灌木通常分布在草原、沙漠等环境中，它们的茎干比较矮小、细长，但叶子较为密集。
因为它们与太阳的距离非常接近，能够充分地吸收阳光，满足生长的需求。
总结起来，离太阳最近的树结构顺序包括棕榈树、杨树、桉树和丛生灌木。
它们都能够充分利用太阳的能量，满足自身的生长需求。
不同的树种通过不同的生长形态和结构，与太阳建立了独特的联系。
在人们日常生活中，我们可以通过观察这些树木，感受到太阳的力量与生命的奇妙。
《离太阳最近的树》教案
《离太阳最近的树》教案一、教学目标1. 让学生理解课文《离太阳最近的树》的主要内容，体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
2. 培养学生热爱自然、保护环境的思想意识。
二、教学重点1. 理解课文《离太阳最近的树》的主要内容。
2. 体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
三、教学难点1. 理解课文中的生僻词语和句式。
2. 引导学生体会作者的情感态度。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 情感教学法：通过朗读、讨论等方式，引导学生体验作者的情感。
五、教学准备1. 课文《离太阳最近的树》及相关背景资料。
2. 教学多媒体设备。
3. 教学卡片、生僻词语解释等辅助材料。
六、教学过程1. 导入新课，展示图片，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 教师讲解生僻词语和句式，帮助学生理解课文内容。
4. 学生齐读课文，体会作者的情感态度。
5. 分组讨论：作者为何说这棵树是离太阳最近的树？7. 作业布置：写一篇关于自己最喜欢的树的文章。
七、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 学生对作者情感态度的把握是否准确？3. 教学方法是否适合学生，有何改进之处？八、教学评价1. 学生课堂表现：参与度、发言积极性等。
2. 学生作业完成情况：内容是否符合要求，语言表达是否准确等。
九、课后拓展1. 推荐阅读其他关于大自然的文章或书籍。
2. 组织一次户外活动，让学生亲身体验大自然的美丽和伟大。
十、教学计划1. 课时安排：共2课时。
六、教学活动设计1. 导入：通过上一节课的学习，同学们对《离太阳最近的树》有了初步的了解。
这节课我们将继续深入探讨课文，感受作者对树的热爱和敬畏。
a. 课文中描绘了树的哪些特点？b. 作者为何对这棵树情有独钟？c. 作者希望通过这棵树传达给我们什么样的情感？3. 分组讨论：同学们可以自愿组成小组，就树的特点、作者的情感等方面进行讨论，讨论结束后向全班汇报。
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《离太阳最近的树》
第一课时
一、教学目标
知识与技能：通过分析关键词句、归纳概括，理解红柳形象，体会红柳顽强不屈的精神，提高学生的理解能力、概括能力。
过程与方法：通过捕捉关键词、寻找关键句，提高学生的速读能力；通过小组讨论与小组竞争，培养学生竞争意识与合作能力。
情感、态度、价值观：通过多角度的感知生命，培养学生热爱自然、珍爱生命的感情。
二、教学重点难点
重点：分析红柳形象，体会红柳顽强不屈的精神。
难点：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情。
三、教法学法
教法：直观教学法情境教学法小组竞赛教学法
学法：小组讨论法参与竞争法
四、教学过程
（一）、导入
多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
导语：大家去过西藏阿里吗？请看大屏幕，(投影)这里就是西藏阿里。
这里是地球的第三极，是海拔最高的地方；这里是沙漠和戈壁的世界；这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。
看完这些图片，你觉得这里的生存环境怎样？然而，即使是这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
大家想不想去西藏阿里旅游一趟呢？这节课我们就乘坐毕淑敏号情感列车，出发去西藏阿里，去“离太阳最近的树”那里感受高原斗士那震撼人心的精神魅力吧。
（板书）
我们毕淑敏号情感列车快乐出发了，第一站，寻找红柳。
(二)、分析红柳形象，体会作者感情
1．请大家把课本打开，翻到40页，迅速浏览文章，在文中找出描写红柳的语句。
大家一起出发，看谁找的又快又准。
学生独立查找，自主发言。
（1）“它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。
”
（2）“不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。
”
（3）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。
”
(4) “啊，红柳如同冰山。
露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。
”
（5）“这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。
”
（6）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。
”
（7）“（红柳）一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。
”
（8）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。
”
（9）“红柳就枝丫遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
”
在寻找红柳这一站里，大家找得很开心。
我们继续快乐出发，开往下一站，欣赏红柳。
2.大家请看大屏幕，（投影）以上大家找的这些句子中，用的最多的修辞手法是什么? 比喻。
比喻就是用一事物来比方与它有相似点的另一事物，运用比喻能把事物说的更具体、生动、形象。
分析比喻句，要弄清本体、喻体，即弄清写的对象是什么，把它比作什么，突出其什么特点。
除了比喻，还有个别句子运用了拟人，对于拟人句可通过分析其中拟人化的词；对于没有运用修辞的句子，可通过抓住关键词来分析。
现在请大家分为2个小组进行讨论，如果哪组同学分析的既准确全面，回答的又快速响亮，就可以的到这样的一个心愿卡（出示心愿卡）。
据说谁的心愿写在上面，谁就能梦想成真。
大家共同努力吧。
学生分组讨论，教师巡回指导，请组上推举同学发言。
简析：（1）通过“高原的酷寒和缺氧”写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的艰难；比喻的手法，把枝干比作“铁一样”，写出枝干强健、坚硬、有力，把碎叶比作“凤羽”，写出树叶的茂盛、华丽、美艳；拟人的手法，红柳对着恶劣环境“微笑”，写活了红柳面对恶劣环境时的从容不迫、乐观开朗，整句话生动地表现了红柳顽强的生命力。
（2）关键词：“有时”、“不可思议”，写出红柳的稀少、难得，生存就是奇迹。
（3）比喻的手法，把红柳根比作“巨大章鱼的无数脚爪”，写出了红柳根粗、长、壮、多，根系庞大，突出红柳生长旺盛，生命力极强。
（4）比喻的手法，把“红柳”比作“冰山”，突出我们能够看到的只是红柳露出地面的极小的一小部分，它的伟大的力量都埋在地下。
（5）关键词：“百年”、“小小的一蓬”，写出红柳的生长缓慢，珍贵难得。
（6）比喻的手法，把红柳根比作“盘卷的金属”，写出了红柳根的坚挺而硬韧，根的内部具有强大的力量；把红柳与沙砾黏结的状况比作“钢筋混凝土”，写出了红柳把沙砾黏结的极其坚固，突出的表现了红柳极强的固沙能力。
（7）关键词是持续、稳定、熊熊、压缩、爆裂，写出了红柳根燃烧起来后释放的热量强度大、浓度高、时间长、热量非常多，突出表现了红柳内部具有无限的能源，伟大的力量。
（8）比喻的手法，把红柳根比作“傲然不屈的英魂”，写出了燃烧时弥久的保持着原有的形态，突出红柳根的顽强与生命的不屈。
（9）关键词：“枝丫遒劲”、“腾越”，写出了红柳雄健有力；把红柳根比作恐龙骨架，写出了红柳根的高大，突出红柳根生命力的顽强。
以上这些句子字里行间都熔铸着作者对生命的赞颂。
3、文中还有哪些句子也可表现作者对红柳的赞颂？（如有，可让学生提出来继续分析，如没有，就先暂告一段落。
）在前面的分析中，哪组表现的更出色呢?（下发心愿卡，如果另一组也不错，就可以给他们发一个太阳卡。
）
4．通过以上的分析，谁能来解密课文的题目。
作者为什么称红柳为“离太阳最近的树”呢？简析：有三层意思：一是红柳生长在“平均海拔5000米”的高原，二是从太阳那里索得了光和热蕴含着伟大的力量；三暗示了这是高原上唯一的绿色。
到此，大家就对红柳有了一个全面的认识，在欣赏红柳这个大站里，大家满载而归。
我们继续快乐出发，开往下一站描绘红柳。
5、请大家结合以上的分析，归纳红柳形象特点。
学生独立归纳，自主回答，教师明确。
（板书）：
红柳形象特点：珍贵、稀少，用巨大的根系固住流沙，有顽强的生命力，傲然不屈的精神，给高原带来生命的绿色和希望。
请学生结合对红柳形象的概括，体会作者在文中流露出来的感情。
学生自主概括，举手回答，教师明确。
（板书）热爱自然、珍爱生命
在描绘红柳这一站里，红柳震撼人心的形象给我们留下了深深的印记，让我们在对红柳的留恋中，继续开往下一站，感悟生命。
(三)、课堂拓展
请大家在感动中回顾，在你的生命历程中，自然界中还有哪些东西也曾深深的打动过你？学生自主谈论，教师出示相关图片，通过视听的双重冲击，让学生受到深度感染。
（多媒体展示相关图片）
面对干涸与贫瘠，它微笑着展开双臂；只要有一线的希望，它也要努力释放全部的能量；面对皑皑的白雪，它依然灿烂地绽放生命的精彩；面对顽石，它依然热情澎湃的落地生根；面对生存的挑战，它依然执着地把根紧紧扎向地下；他永远无所畏惧的昂然站立于风口石尖；坚冰覆盖之下，他们依然自由欢快的游乐；面对冰天雪地，它们高歌“战天战地其乐无穷”。
大家还想不想再看看相关的图片？那老师能不能提一个小小的要求，大家可不可以边看图片边配些解说词呢？解说词可仿照前面的句子，说出对象的生存环境、以怎样的态度应对。
（投影图片）
此时你们一定心潮澎湃，用一个词来表达你此时的心声。
学生自主发言，教师总结。
是呀，自然界是如此的神奇，我们人类能生活其间，真的是无比的舒心也无比的幸运。
所以请大家一起真诚的“热爱自然，珍爱生命”吧。
请大家课后4人为一小组，办一期以“热爱自然，珍爱生命”为主题的手抄报，版面自主设计，材料体裁不限。
(四)、小结
今天，我们乘坐毕淑敏号情感列车进行了一次心灵的旅行，一路走来，大家激情满怀，不过，这还不是我们情感列车的终点站。
大家想去终点站吗?今天到不了了，不过老师可以稍作透漏。
下一站，痛心湾。
在下一站里，悲剧发生了。
大家热爱的红柳在无知人们眼前利益的驱动下，被掘净烧光，连根须都烟消灰灭了；美丽清澈的河水被严重污染，大量鱼儿飘死水面；风沙肆虐，湛蓝的天空一片昏暗。
我们身边美丽的环境正在遭受着人们巨大的破坏，人类面临着史无前例的生存挑战。
(五)、布置作业
请大家下来之后继续精读课文，（投影）
1.了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静叙述下的深刻内涵。
2通过多种途径收集人类破坏自然的资料，收集生态被破坏的具体例子.
下节课我们的情感列车准时到达痛心湾，到时我们将深度的解读阿里那令人扼腕痛心的悲剧力量，体会毕淑敏流淌于其中的忧患意识。
五、板书设计
离太阳最近的树
形象红柳感情
珍贵、稀少
固住流沙枝热爱自然
顽强的生命力叶
伟大的力量根珍爱生命
傲然不屈的精神。