高中英语教学中戏剧题材的理论思考
以戏剧为题材高中英语课堂教学研究[论文]
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以戏剧为题材的高中英语课堂教学研究摘要：戏剧是一种文学体裁，戏剧体裁教材的出现和选择对高中英语教学，特别是如今的交际英语的教学赋予了新的含义。
随着新课程标准的实施和新课程改革的进一步深化，课堂教学方法的改革越来越成为广大教师关注的焦点。
高中英语课堂中以戏剧为体裁的阅读课文的教学方法应与其他体裁的阅读课文的教学方法区分开来，通过学习这些课文，使学生较全面地了解英语戏剧体裁，学会欣赏英语戏剧，提高鉴赏能力。
作者在实际教学中对以戏剧为题材的课堂教学进行了研究。
关键词：高中英语课堂教学戏剧教学设计一、戏剧的体裁特点戏剧是一种文学体裁，是通过舞台说明、台词及人物表演体现人物性格，塑造人物形象的。
高中英语课堂中以戏剧为体裁的阅读课文的教学方法应与其他体裁的阅读课文的教学方法区分开来，通过影片观赏、模仿表演、课堂讨论等多种教学手段让学生更深刻地理解、体会作者借用这一体裁向我们反映的不同国家、不同时代的社会现象、人物个性、金钱观与价值观等各种矛盾与冲突，从而对自己所处的时代有更深刻的了解，树立正确的道德观念和人生观、价值观、世界观。
特殊的英语题材，特殊的环境设置，必然会达到不同的语言效果。
英语教学的英语短剧不同于其他体裁的英语教学，否则就会减弱编者在编排此内容时的意图，削弱文化的社会教育效果。
戏剧体裁的特殊性，决定了它的教学方法亦不同。
戏剧体裁的英语教学有三种类型：（1）传统的教学目标型；（2）知识能力与介绍型；（3）解剖表演型。
第一种类型仅限于语言要点的讲解及练习；第二种类型是在第一种类型的基础上增加语言运用的环境，让学生体会到言语的运用功能并且进行实际操练，加深对语言现象的社会交际功能的理解从而练习，达到真正的交际目的；第三种类型是在分析课文的内容和语言要点的同时让学生扮演戏剧中的角色，营造课堂气氛。
笔者在授课时采用第三种类型的方法。
二、戏剧题材的英语教学设计在2003年至2013年使用的人教版的课本中所用到的戏剧阅读教材之一是有“世界三大短篇小说之王”之一的莫泊桑的作品the necklace（sb1b unit15）。
高中英语戏剧课教学模式探索
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２．课 堂 教 学 实 施
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浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略教育戏剧是一种通过舞台表演及角色扮演来培养学生综合能力的教育方法。
在高中英语学科中，教育戏剧不仅可以提高学生的口语表达和表演能力，还可以帮助学生深入理解英语学科中的文化意识。
以下是以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略。
教育戏剧可以通过角色扮演来让学生更好地理解和体验不同文化。
学生可以扮演不同国家的人物角色，如英国人、美国人、澳大利亚人等，通过模仿他们的语音、口音、行为举止和文化习俗，帮助学生了解并感受不同文化背景下的思维方式和生活方式。
学生可以扮演英国人，感受到他们的绅士礼仪和正式用语；也可以扮演美国人，感受到他们的直接和开朗的交流方式。
通过角色扮演，学生可以更加直观地了解和体验不同文化的差异，从而培养出对英语学科中的文化意识。
教育戏剧可以通过剧本故事来引导学生对文化背景的思考和理解。
在英语学科中，教育戏剧可以选择一些与文化相关的故事作为剧本，让学生通过剧本的故事情节来了解和体验文化的内涵。
可以选择一些著名的英语国家的文化传统，如圣诞节、万圣节、复活节等，为学生编写剧本，让他们通过扮演角色和表演故事来了解这些节日的起源、传统和庆祝方式。
通过这种方式，学生不仅可以提高英语的听说能力，还能够深入了解文化意识，培养出对英语学科的兴趣和理解。
教育戏剧可以通过舞台表演来展示和传播英语国家的文化艺术。
在英语学科中，文化艺术是其中一个重要的内容，通过教育戏剧，学生可以扮演英语国家的文化艺术代表，如莎士比亚戏剧的演员、摇滚乐队的音乐家等，通过舞台表演来展示和传播英语国家的文化艺术。
可以选择一部莎士比亚的经典戏剧，如《罗密欧与朱丽叶》，让学生在教育戏剧中扮演剧中的角色，通过舞台表演来展示这部著名戏剧的情节和艺术魅力。
通过这样的体验和表演，学生可以更加深入地了解文化艺术对英语国家的重要性，进一步培养和提升英语学科的文化意识。
浅析戏剧表演法在高中英语教学中的意义
外语教学与研究2017.10●仇继日英文戏剧表演法是指把某些对话、短文、小说、故事、寓言、新闻、电视、电影等改编成英文版本,在英语教学中用表演的形式展示出来的一种教学法。
英文戏剧表演法是英语教学的重要方法之一,在欧美国家中是一种非常主流的培养学生全面素质和能力的教学方法,所以在我们日常的高中英语教学中采用戏剧表演法其意义是非凡的,一来可以顺应新课程改革的目标,培养学生综合能力,二来可以促进课程资源的开发和利用,丰富教学,三来可以激发学生学习英语的内动力,使其更努力地投入学习。
具体体现如下:1.顺应新课程改革的目标“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
”,这是《普通高中英语课程标准》(实验)对高中英语课程目标的描述,而戏剧表演法可以说是都达到了标准中的要求,一一体现如下:(1)在学生阅读英文原著、改编、撰写台词、排练、演出、评价的全英文操作过程中,他们的语言技能能力,即听说读写的能力,都得到了锻炼。
全英文的操作更是使学生用英语进行思维和表达的能力得到了实实在在的锻炼,很好地提高了学生语言输入、吸收、输出的效率;(2)戏剧表演是以小组的形式来运转的,从最初的选剧到任务的最后完成,都是小组成员共同来完成,锻炼了学生的合作、沟通、协调、领导、服从等团队能力;(3)学生在甄选剧本、改编剧本、排练的过程中,其获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力也得到了实实在在的锻炼;(4)学生表演的剧本内容无论是惩恶扬善、还是针砭丑恶,都使其心灵得到了真善美的洗礼,假恶丑的警醒,对其情感、态度、人生观、世界观产生正面的影响;(5)学生在短文、小说、故事、寓言、新闻、电视、电影等中甄选剧本内容的过程就是一次次阅读经典、聆听经典、关注时事的过程,其古今中外文化意识、视野、精神无形中一次次得到了潜移默化的优化。
高中英语教育戏剧课文教法探微
高中英语教育戏剧课文教法探微高中英语教育戏剧课文教法探微高中英语的总体教学目标是进一步开展学生的综合语言的训练能力和综合运用英语语言的能力，能够欣赏浅显的文学作品，如戏剧。
因而，文学作品成为高中英语的重要方面。
本文不谈英语教材中的名著的欣赏和阅读，而是以一个浅显的教育类故事为背景的小戏剧，谈谈在高中英语教学中，对英语教育戏剧的课文教学方法的探讨和研究，和同仁们共享。
一、Growing pains阅读课文的故事梗概Growing pains的阅读文章是一个小戏剧，故事表达的是美国一个小家庭的矛盾冲突，再现的是成长中的孩子与父母之间的代沟问题，这一问题的协调和处理也是高中生所应该处理好、协调好的，如何构建和谐的孩子与父母之间的关系作为中国的中学生同样也值得关注。
因此，这个戏剧教学的重要性可窥一斑。
这个小戏剧发生在美国的小朋友Eric和Daniel家，Eric的爸爸妈妈外出，留下两个孩子照顾家，照顾他们的宠物猫。
结果爸爸妈妈提前回家，看到家中狼藉一片，对两个孩子，尤其是对大儿子Daniel大动肝火，Daniel虽没有反驳和语言的顶撞，但也是愤愤然而离开……这样的场面在学生的身边时常发生，父母与子女之间到底应该怎样协调关系？和谐交流是课文学习的教育思想的表达，也是德育的一个方面。
因而，上好这节课意义非凡。
二、Growing pains阅读课文教学策略戏剧教学与一般的阅读教学有天壤之别。
如果按照常规的、群众化的阅读教学套路走，那么，戏剧的特点就无法淋漓尽致地突显。
戏剧的特点是矛盾冲突以及戏剧的可饰演性。
这个戏剧是学生进入高中所接触的第一个戏剧，因此，在教学中，教师不仅应指出戏剧的内涵，也应指导学生了解戏剧情节的开展，了解戏剧的特点和要素，并且利用戏剧的表演将课堂教学推向高潮。
1.实现语言目标英语的学习，宗旨是语言的习得和运用，然而，无论是什么课型的学习，其主要目的都应该不偏离语言目标的轨道，戏剧教学同样如此。
在英语戏剧教学中打开学生的心智—以人教版高中英语戏剧教学为例
在英语戏剧教学中打开学生的心智—以人教版高中英语戏剧教学为例摘要：戏剧教学历史源远流长，我国对戏剧教学越来越重视，逐渐在校园中推广。
戏剧教学可以发展学生的核心素养，打开学生的心智。
本文通过人教版高中英语戏剧教学案例为例，阐述戏剧教学对培养学生心智发展的影响。
关键词：高中英语戏剧教学心智发展一、改革背景戏剧教学的理念在欧美国家源远流长，如18世纪的教育家卢梭率先提出“在戏剧实践中促进学习”的教育理念（岑玮 2011）；在我国教育界，对戏剧教学的引荐可以追溯到《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年），倡导推进素质教育，开发特色课程，戏剧教学开始走入教育的视野。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）倡导以“六要素”为引领的英语学习活动观，其中，“六要素”即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
《新课程》把以“语篇”为引领开展学习活动作为发展学生英语学科素养的基本机制。
其中，作为英语文学作品的重要形式之一，戏剧是一种综合的舞台艺术，通过舞台说明、台词和人物表演来体现人物性格，塑造人物形象，其有趣的故事情节和独特的语言是具有多元价值的语言学习与实践素材。
《新课程》修订专家组成员王蔷（2016）认为，“以戏剧的方式开展语言学习不仅为学生习得语言提供丰富的语境，也为学生提供了整体习得语言的良好机会”。
因此，由马克·吐温的短篇小说《百万富翁》改编的戏剧剧本（人教版高中英语必修三 Unit5 Reading板块）等经典剧本的节选片段也编入了英语教材中。
但是，在大多数老师在落实戏剧教学的课堂活动设计中，仍然是把戏剧的剧本当成普通的阅读文本来处理，着重语言知识层面的教授，忽略戏剧的语言特点和体裁的独特性，往往只是粗略了解故事的情节，然后让学生看一遍戏剧视频便视作完成该课型任务。
这样既不能充分利用好戏剧的文本内容，也不易于培养学生在特定的语言情境中锻炼语言。
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略
浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略随着社会的发展，教育戏剧在教学中逐渐得到了更多的重视。
教育戏剧不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养学生的艺术修养和文化意识。
在高中英语学科中，如何利用教育戏剧培养学生的文化意识，已成为教师们面临的重要课题。
本文将浅谈以教育戏剧培养高中英语学科文化意识的策略，并探讨教育戏剧在高中英语教学中的作用。
一、教育戏剧在高中英语学科中的作用1. 提高学生的语言表达能力教育戏剧在高中英语学科中可以帮助学生提高语言表达能力。
通过戏剧表演，学生不仅可以锻炼口语表达能力，还可以丰富词汇，提高语感。
在戏剧表演中，学生需要用英语表达角色的情感和心理活动，这对于提高学生的口语表达能力有着积极的影响。
2. 培养学生的创造力和想象力教育戏剧能够培养学生的创造力和想象力。
在演戏过程中，学生需要理解并诠释剧中人物的情感和心理，这需要他们发挥自己的想象力和创造力。
通过戏剧表演，学生可以培养出色的创造力和丰富的想象力，从而提高他们的文学修养和文化意识。
3. 增强学生的文化体验和情感表达能力戏剧是文化的体验，通过戏剧表演，学生能够感受到不同国家和地区的文化氛围。
在高中英语学科中，教育戏剧可以帮助学生更好地理解英语国家的文化背景和习俗，增强他们的文化体验和情感表达能力。
1. 选择适合的戏剧作品在培养高中英语学科文化意识的过程中，老师需要选择适合学生的戏剧作品。
可以选择一些反映英语国家文化特色和历史背景的戏剧作品，如莎士比亚的戏剧、奥斯卡·王尔德的剧作等。
通过学习和表演这些戏剧作品，学生能够更好地了解英语国家的文化和历史，培养他们的文化意识。
2. 创设情境，提高学习兴趣在教育戏剧中，老师可以创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过角色扮演、集体表演等方式，使学生身临其境地体验戏剧情节，增强他们对文化的认知和理解。
在戏剧表演中，学生可以通过身体动作、语言表达等形式，深入地感受并表达所学的文化知识，从而提高他们的文化意识。
论戏剧表演法在英语教学中的运用
论戏剧表演法在英语教学中的运用
戏剧表演法是一种在教学中广泛运用的教育方法。
它可以帮助
学生大胆自信地进入虚构的人物和情境中，鼓励他们通过语言和表
情表达自己，并在演绎中认真思考、对话和合作。
在英语教学中，
使用戏剧表演法可以:
1. 提高口语表达能力：通过戏剧表演法，学生可以更加自然地
表达英语，从而进一步提高他们的口语表达能力。
2. 增强学生的动手能力：戏剧表演法强调行动，可以鼓励学生
更加活跃地参与课堂互动，在与他人合作的过程中积极动手实践。
3. 增强学生的创造力：在戏剧表演中，学生可以运用自己的想
象力和创造力来塑造角色和情节，从而培养他们的创造力和自信心。
4. 提高学生的听、说、读、写能力：戏剧表演法可以同时注重
学生英语的听、说、读、写能力，从而帮助学生全面提高英语表达
能力。
5. 提高学生的跨文化交流能力：戏剧表演法可以促进不同文化
背景的学生之间的交流和了解，从而为学生提供跨文化交流的机会，也有助于培养他们的国际视野。
总之，戏剧表演法在英语教学中是一个非常有用且多功能的工具。
它可以提高学生的英语表达能力和自信心，增强他们的动手能
力和创造力，同时也可以有益于跨文化交流和国际视野的培养。
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高中英语教学中戏剧题材的理论思考
作者：蔡萍
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第24期
【内容摘要】高中英语教学中适当引入戏剧题材，可以让英语教学过程生动起来，学生对英语语言的理解可以形成一个精加工的过程，从而让学生在具体的情境中深化对英语语言的认识，形成有效的语用能力，进而提升学生的英语学科核心素养。
【关键词】高中英语英语戏剧理论思考
高中英语教学的根本目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生的语言运用能力，提升学生的英语语言交际能力。
为了达成这样的教学目标，教师往往在教学策略与教学手段上寻找方法，但实际上还有一个更为根本的方法，那就是在教学内容的选择上动一些脑筋。
《普通高中英语课程标准》明确提出，“高中英语可以开设英语戏剧和表演入门”的教学建议，但在高考压力之下，真正进行这样的尝试的并不是很多，而笔者在有限的尝试中却发现戏剧题材进入课堂是很有好处的，本文试对此作一些理论阐述。
一、满足学生认知需要，提升学生的欣赏能力
高中学生在英语学习中，有一个无法忽视的认知基础，那就是这个年龄阶段的学生对自己身边的事物已经有了属于自己的理解与判断，而且他们的诉求往往会通过非现实类的手段得到满足，这就是高中学生喜欢阅读、喜欢网络的根本原因，那在英语教学中利用戏剧题材来实施教学，就可以满足学生的这种认知需要，同时也能提升学生的欣赏能力。
戏剧对于不少学生来说可能是陌生的，但实际上学生在其它学科的学习中已经多次接触过戏剧，因此英语教学中的戏剧教学实际上是有认知基础的，尤其是当学生知道在英语学习中也可以接触戏剧、了解戏剧甚至是深入到戏剧中时，学生的英语学习就会提升一个境界，学生就有可能真正在欣赏的心境中完成英语知识的构建。
有研究者在对《百万英磅》的研究中提出，如果以该题材改编成戏剧剧目，那就可以让学生在其中感受到戏剧的特征，尤其是认识到剧中人、剧中事、剧中物是如何通过相应的语言来表述的，而这正是学生通过英语语言来了解西方传统文化的重要载体。
该研究进一步指出，教师针对戏剧内容提出具有策动性的问题，可以让学生的深层次认知需要得到满足，如老师针对剧中的环节提出“If you wer given a lucky chance like Henry， what would you do？”等问题，那学生就可以在总理的驱动之下，对剧中的环节进行进一步思考。
确实，戏剧对学生的直接刺激在于形式的新颖与内容的独特，抓住这两个特点进行语言研究，是可以让学生有所收益的，这其中就包括英语学习的根本任务：语用能力的培养。
二、基于语言输出特征，培养学生的语用能力
作为高中一线英语教师都知道，学生的语用能力要想得到真正的培养，关键在于语用情境的创设。
而学生在母语（汉语）的情境中，英语语言运用的情境是很难得到体现的，这就需要教师在英语教学中为学生提供这样的情境。
笔者以为，戏剧题材的引入，就可以为学生提供很好的语用情境，从而让学生在掌握语言输出特征的同时，真正形成语用能力。
戏剧中的英语语言与其它题材有所不同，戏剧中的英语语言高度凝炼，往往一个语言中包含有相当丰富的内容，如有同行在基于《公主日记》这一题材改编的戏剧表演中，为学生提供了这样的背景，该背景是由英语表述的，其开篇就写到：The Princess Diaries is a 2001 comedy film directed by Garry Marshall……这样的表述对于学生来说，可以迅速引领学生入境，进而对戏剧的人与事的背景产生一定的想像，这个想像与学生的原有认知结合起来时，就会让学生对该戏剧中的人与事产生进一步的认识。
此时教师如果从戏剧的组成要素等角度展开教学，那学生就可以在对该剧的认识中，自然生成对人物角色的认识，产生对剧中事情的发生、发展的预期。
经验表明，这种情况下让学生去寻找适合的角色进行扮演，学生将自然地对相应角色的语言进行深入研究，以思考自己应当以什么样的语气、表情、动作等，将这些语言以适合角色身份的方式表达出来。
这是一种典型的对特定情境（戏剧）下的语言输出牲的研究过程，由于学生的兴趣驱动，他们往往不需要老师太多的引导，就能深入其中，而在遇到问题的时候，他们也会主动向教师求教，甚至有学生能够在课后时间（笔者在实践中，常常是超越课本去选择恰当的题材，并在放假前布置任务，在放假后实施教学，这样的时间跨度可以让学生充分准备，且不至于因为在日常的在校学习中设计这一任务，而产生没有时间深入研究）主动探究。
由于这一过程更多的具有任务驱动的特征，可以让学生在超越英语知识、走向英语文化的背景下形成认识，因而对于学生的语用能力培养来说，是非常有益的。
事实上，由于戏剧真正成为教学实践的频率并不高（一学期也就一至两次），因而学生的印象深刻，对其中的很多语言都记忆犹新，这客观上丰富了学生的语用内容，提升了学生的英语学科核心素养。
三、丰富学生情感范围，拓宽学生的英语理解
很多时候，我們都说高中英语学习难以让学生真正形成学科理解，一个主要原因就是缺乏真实情境的英语学习，只能让学生形成生硬的、机械的认识。
而英语戏剧题材的引入，则可以让学生在对相关素材（角色扮演之前可以观看相关视频）的接触中，形成一种身临其境式的认识，而基于少量却精辟的语言的记忆与研究、琢磨，则可以让学生在精加工中形成对这些语言的深刻记忆与理解，这对于学生对英语学科的理解来说，是极为有益的。
尤其是对于高中学生而言，这样的学习经历，可以让其在今后的英语接触中充分发挥作用。
总之，高中英语教学中，恰当地以戏剧作为题材，可以真正激活学生的英语学习兴趣，提升学生的英语语言运用能力，进而提高英语教学的效益，培育学生的英语学科核心素养。
【参考文献】
[1] 廖磊.基于人文素养培养的高中戏剧教学[J].校园英语，2017（12）：197-198.
[2] 冀然.当英语课遇到戏剧时[J].教育家，2016（36）.。