人教三年级下册数学_教学实录-认识小数
人教三下数学《小数的初步认识》课堂实录
人教三年级下册数学《小数的初步认识》课堂实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），三年级下册第91、92页。
教学目标：1、结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。
2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。
教学难点：使学生初步理解小数的含义。
教具准备：米尺、体重称、健康卡、物品标签等学习用品。
上课前的小游戏：看，这是通往知识殿堂的智慧桥。
今天这节课，我们分组比一比，看哪个小组先通过智慧桥。
认真听讲积极发言的同学就能使你们小组的红旗前进。
1、今天有这么多老师从全国各地来到河南焦作，大家都想带回一些河南的特产，同学们能把你们调查到的特产价格告诉我们吗？（根据学生发言板书部分特产价格X元X角X分）2、猜价格游戏：谢谢！相信有了你们的帮助，所有听课老师都能买到又便宜又实惠的河南特产。
老师也带来一些广东特产，谁能猜对价格，就把它送给大家！（学生在老师的提醒下进行猜价游戏）例如：笔盒：4.65元——这个笔盒比5元少一些，是几元几角？练习本：0.85元——这本练习本不到一元，猜猜是多少？奶糖：1.25元——比1元多一些。
3、刚才的这些礼物是今天听课的老师送给你们的，他们就在那，同学们想对他们说些什么呢？请拿起话筒，对着话筒说。
教学过程：一、激趣引新、揭示课题1生猜数。
学生猜测：60、68、69等色板移开发现原来它是6.92、师问：在生活中你见过这样的数吗？谁能说出几个像这样的数来？老师根据学生发言板书小数，学生大致会说出以下几种情况：A：数学书的价格是4.95元。
B：我的笔心是是0.6毫米的。
C：我考试得了98.5分。
3、揭示课题：像4.95、0.6、98.5这样的数就叫做小数，今天这节课我们就来学习小数的初步认识。
4、仔细观察，这些小数当中都有一个小圆点，它叫什么名字？5、看，可爱的小数点说话了！电脑演示：6.9中的小数点，变成可爱的卡通人物，走到屏幕中央说：“大家好，我就是可爱的小数点！你们知道小数是怎么来的吗？世界上最早提出小数表示方法的是我国元代数学家刘瑾。
三年级下数学教学实录认识小数_人教新课标-最新教育文档
三年级下数学教学实录-认识小数人教新课标一、创设情境，导入新课1、认识小数。
师：同学们，我们家中都有沙发、茶几、电视等很多的家居用品。
这些家居用品的摆放中有很多的学问，你们想知道吗？师：好，我们一起来看看情境图。
（课件出示教材中情境图）同学们自己试着读一读。
（生试读）师：是不是有很多学问?师：你们发现了信息里的这些数有什么特点吗？生：都有个小圆点。
师：你们知道它们叫什么数吗？生：小数！师：对，是小数。
这节课我们就来一起认识小数。
（板书课题：小数的初步认识）师：同学们想一想，你还在哪些地方见过小数，举个例子。
生：买东西见过小数，买一支铅笔用0.5元。
生：在铅笔上有0.6、0.7的标志。
师：你知道它们是什么意思吗？生：0.6的铅笔比较细，0.7的铅笔比较粗。
师：你知道的真不少。
生：饮料瓶上写着2.5升。
生：在超市买东西时电脑上显示一共多少钱是小数。
生：书的价钱是小数。
师小结：同学们说得真好，通过刚才的交流，老师发现很多同学已经会读小数了。
2、读小数。
师：我们再来读一下情境图中的小数。
（抽生读，如果同意就点点头，如果不同意就高举手。
当学生读到0.48时，追问学生：同意吗？读零点四十八行吗？同时添加：0.96 0.203 0.045让学生读。
）师：这里这个小圆点叫小数点，你能说说小数点后面的数应该怎么读吗？生：把十省略，就读九六。
师：就是要依次读出各个数位上的数字是吧？师：（板书32.32）那这个数怎么读呢?生：三十二点三二。
师：同意吗？读三二点三二行吗？师：小数点前面的数应该怎么读？生：象原来那样读。
师：也就是按照原来整数的读法那样来读。
师：老师这里还有一组信息，我们来读读看。
（课件出示，抽生读。
）（1）巴西的某份报纸，长3.2厘米，宽2.5厘米，大约只有两张邮票那么大。
（2）丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽0.88米，是世界上最大的钥匙。
（3）目前，世界上最大的鼓在美国。
这只鼓的直径为3.7米，重272.2千克，是1872年波士顿为庆祝世界和平而造的。
人教三年级下册数学_教学实录-认识小数
三年级下数学教学实录-认识小数人教新课标一、导入新课，读写小数：师：我的邻居王叔叔买了一栋新房子，想好好装修一下，一位朋友给他提了个建议，告诉他装修房间不能只图漂亮，更要讲科学，并给他提供了一些具体的数据。
请看大屏幕，先自己试着读一读。
（居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。
白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦）0.5米（40瓦）0.3米（25瓦）单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。
沙发腿垫脚的高度应在0.03～0.08米之间。
）师：谁愿意起来读给大家听？抽生读。
教师随机板书：2.5米 0.5米 0.3米0.4米 0.03----0.08米0.48米师：这些数和我们以前学过的数不一样，哪里不一样？你知道这是什么数吗？生：这些多了小数点，是小数。
师：你觉得怎么样的数是小数？生：有一个小逗号的。
生：不是，是一个小圆点的。
师：看来同学们对小数已经有了一些认识，知道这个小圆点叫什么吗？生：小数点。
师，你知道的可真多。
这个小圆点就叫小数点，它把小数分成整数部分和小数部分。
你们能从身边找一些小数吗？生1：在超市里的商品标价有小数。
生2：食品包装袋上有小数。
生3：我找到数学书里有小数。
生4：我找到数学本子后面有小数。
……师：对，同学们很善于观察。
这些小数你们会读吗？谁来试试看抽生读师：你同意他的读法吗？生1：不对，0.48不能读成零点四十八，应该读成零点四八。
生2：48读成四十八，0.48为什么不能读作0.48？师：谁能解释一下这个问题？生疑惑。
师：48中的4在十位上，表示四个十，所以我们读作四十，0.48中的4不是在十位上，不能读成四十，通常我们读小数的时候，整数部分和整数一样读，小数点读作点，小数部分依次读出每个数字。
师：你能再读一遍这些小数吗？生读师：那你能不能在本上写出三个小数？（抽生上黑板写）师：谁来读一读这三个数？生读师：把你写的小数读给同桌的小朋友听，同桌要注意听他说得对不对，说错了，帮他改过来。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案•相关推荐小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案篇1教学目的：1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。
2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。
3、让学生认识小数在生活中的应用。
教学重点：理解一位小数的含义。
教学关键：一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。
教学准备：多媒体课件一套，物品，彩条。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。
每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。
（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？（一类是整元的，另一类物品不是整元的）第二组数是小数。
（用课件分物品）师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。
（板书：（小数的初步认识）二、探究发现（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。
）1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。
出示课件师：一支铅笔的价钱是0．１元,你们去买这支铅笔需要多少钱?(一角钱)我们可以发现什么(1角可以用力0.1元来表示)出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（元），我们就可以得到1角就是元。
角与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）师：1 角可以用元表示，1角还可以用0.1元表示,那么元还可以怎样表示( 元还可以写成0.1元)板书2、出示2角钱2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（元）3角呢、6角呢？观察：元还可以写成0.1元。
数学教学设计《认识小数》
认识小数人教版三年级数学〔下册〕教学设计正文：教学内容：人教版三年级下册第88-89页的内容。
教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学准备：多媒体课件、米尺、学生课前测量自己的身高。
一、创设情境，引入小数教师出示一根香肠、一支笔和一瓶饮料，让学生猜猜这三件商品的价钱，教师贴出它们的标价牌，告诉学生：象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
〔板书课题：认识小数〕〔设计意图：商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容,从学生熟悉的商品价格出发，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容，感知数学源于生活。
〕二、认识小数1、小数的读写。
小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的局部是整数局部；小数点右边的局部是小数局部。
〔教师用课件出示〕问：你会读小数吗？生试读标价牌上的小数。
注意整数与小数局部读法的不同。
再出示几个小数，学生抢读。
教师口述小数，学生在本子上尝试写出小数，并指名让学生来前面展示自己写的小数。
〔设计意图：为使知识落实到位，读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写。
学生用自己的经验和知识的积累,以个别与集体的练读,老师的范写与学生的仿写直接解决读、写小数问题，不拖泥带水,将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价格认识小数上。
〕2、认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已经知道这些小数分别表示多少钱？〔学生答复，教师点击课件出示〕引导学生观察，这些小数是怎么表示价钱的？使学生发现：小数点前面的表示多少元，小数点后面第一位表示多少角，小数点后面第二位表示多少分。
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】小数，是实数的特殊的一种表现形式。
而且所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它还是小数的整数部分和小数部分的一个分界号。
下面小编给大家整理了关于小学三年级《认识小数》数学教案的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！小学三年级《认识小数》数学教案篇1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第91～92页情境图和例1、做一做。
在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，本节课学习一位小数的含义与写法。
教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单位怎样表示？”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交流中体会，并借助几何直观，帮助学生理解一位小数的含义。
为今后系统地学习小数打下初步基础。
（二）核心能力学生根据自己已有的知识经验，在独立解决的基础上，通过交流讨论理解一位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力。
（三）学习目标1．借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部分是一位的小数。
2．通过“米尺”模型，理解0.1米与米之间的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。
3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
（四）学习重点认识具体情境中小数的含义（五）学习难点通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系（六）配套资源实施资源：《认识小数》教学课件、硬币、米尺二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）认识小数吗？在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。
（2）请读一读这些小数，说一说这些小数表示的具体含义。
（二）课堂设计1.结合情境，认读小数。
（1）谈话导入，引出小数。
认识数是数学课一项非常重要的任务。
从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。
（板书：整数。
）还认识了像、、这样的，什么数？你在生活中还常见到哪种数？预设：小数。
（板书：小数。
《7 认识小数》学历案-小学数学人教版三年级下册
《认识小数》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是“认识小数”。
小数在日常生活和数学学习中有着广泛的应用，是小学数学教育的重要部分。
通过本课的学习，学生将初步认识小数的概念，理解小数的意义，掌握小数的读法和写法。
二、学习目标1. 理解小数的概念，知道小数是由整数部分、小数点和小数部分组成。
2. 掌握小数的读法和写法，能够正确读写简单的小数。
3. 通过实例理解小数的实际意义，感受小数在生活中的应用。
4. 培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
三、评价任务1. 能否正确理解小数的概念，知道小数的基本组成。
2. 能否正确读写简单的小数，并理解小数的实际意义。
3. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生的学习态度和合作能力。
四、学习过程1. 导入新课通过生活中的实例，如商品的价格、测量结果等，引导学生感受小数的实际意义，激发学生学习小数的兴趣。
2. 新课学习（1）介绍小数的概念，让学生知道小数是由整数部分、小数点和小数部分组成。
（2）通过实例，让学生观察小数的读写方法，掌握小数的读法和写法。
（3）引导学生通过具体实例，理解小数的实际意义，感受小数在生活中的应用。
3. 课堂活动（1）组织学生进行小组讨论，分享自己对小数的理解和认识。
（2）进行小数的读写练习，巩固所学知识。
（3）引导学生思考小数在生活中的应用，培养学生的应用意识和思维能力。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调小数的概念、读法和写法，以及小数的实际意义。
五、检测与作业1. 检测学生对小数的理解和掌握情况，布置相关的练习题。
2. 布置作业：让学生写出几个生活中常见的小数，并解释其实际意义。
同时，布置小数的读写练习，巩固所学知识。
六、学后反思1. 本节课的教学重点是小数的概念、读法和写法，是否达到了预期的教学目标？2. 学生在学习过程中是否积极参与，是否能够正确理解和掌握小数的知识？3. 在教学过程中，是否注重了学生的思维能力和应用意识的培养？4. 下次教学时，是否需要对教学内容和方法进行调整，以更好地适应学生的需求？通过本节课的反思，可以更好地指导我们今后的教学工作，为提高教学质量奠定基础。
新课标人教版小学数学三年级下册认识小数教学实录
新课标人教版小学数学三年级下册认识小数教学实录认识小数》教学实录新课标人教版小学数学三年级下册《教学内容：人教版义务教育六年制小学数学第六册第88页。
教学目标：1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。
2.会用小数表示简单的米数和元数。
3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。
教学过程：课前谈话（同学们，昨天我们已经见过面了，还记得怎么称呼我吗？在这里上课有什么不一样吗？对，有很多老师等着看我们的精彩表现呢！怎样才能让听课的老师都能听到你们的精彩发言呢？好，咱们先来试着用用话筒，可以给大家做个自我介绍。
同学们的爱好真广泛，那你们喜欢旅游吗？在出门之前你都准备些什么？）准备好学习用品了吗？我们现在开始上课好吗？一、创设情境，引入新知同学们，再过几天就到五一假期了，王老师全家也打算出去游玩，你们想不想知道王老师为这次出游准备好了哪些东西呢？（生：想）好，请看大屏幕（稍快）仔细观察这些食品以及价格，想一想你能根据这些标价上的数把他们进行分类吗？师：你是怎么分的？（生答，师课件展示）师：为什么这样分呢？师：对了，2、30都是我们以前认识的整数。
而像这四个数19.90、0.85、3.80、5.98又叫什么数呢？仔细观察这些数，他们有什么共同的特点呢?（生答）像这样的数就叫做小数。
（板书：叫做小数）今天我们就来认识小数（板书课题：认识小数）。
二、探索交流，解决问题1、认识小数点师：请同学们看大屏幕，刚才同学们已经发现了，这些小数中都有一个醒目的标志小圆点（点击课件：小数点闪烁），谁知道这个小圆点叫什么名字？师：你们知道得真多，这个小圆点就叫做小数点。
（课件出示）师：小数点把小数分成了两部分，小数点左边的数就是小数的整数部分，小数点右边的数就是小数的小数部分，而小数点的家就在整数部分和小数部分的中间靠下的地方，它是一个圆圆的小点，读的时候读作“点”（点击课件）2、读小数师：那现在谁能试着读一读这个小数？（19.90元）师：（1）同学们都会读小数了，真了不起，那小数的读法和整数的读法一样吗?哪个地方不一样？（2）刚才出现了两种不同的读法，那你们认为小数的读法和整数的读法一样吗？哪里不一样？）你说出了这个小数表示的价格，那谁能读一读这个价格呢？3（．小结：小数的读法和整数的读法是不一样的，小数的整数部分就像以前读整数的读法来读，而小数的小数部分只需把小数部分上的数字依次读出来就行了，就像我们平时读电话号码一样。
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三年级下数学教学实录-认识小数人教新课标市实验一小陈思思
一、导入新课，读写小数：
师：我的邻居王叔叔买了一栋新房子，想好好装修一下，一位朋友给他提了个建议，告诉他装修房间不能只图漂亮，更要讲科学，并给他提供了一些具体的数据。
请看大屏幕，先自己试着读一读。
（居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。
白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦）0.5米（40瓦）0.3米（25瓦）单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。
沙发腿垫脚的高度应在0.03～0.08米之间。
）师：谁愿意起来读给大家听？
抽生读。
教师随机板书：2.5米 0.5米 0.3米0.4米 0.03----0.08米0.48米师：这些数和我们以前学过的数不一样，哪里不一样？你知道这是什么数吗？
生：这些多了小数点，是小数。
师：你觉得怎么样的数是小数？
生：有一个小逗号的。
生：不是，是一个小圆点的。
师：看来同学们对小数已经有了一些认识，知道这个小圆点叫什么吗？
生：小数点。
师，你知道的可真多。
这个小圆点就叫小数点，它把小数分成整数部分和小数部分。
你们能从身边找一些小数吗？
生1：在超市里的商品标价有小数。
生2：食品包装袋上有小数。
生3：我找到数学书里有小数。
生4：我找到数学本子后面有小数。
……
师：对，同学们很善于观察。
这些小数你们会读吗？谁来试试看
抽生读
师：你同意他的读法吗？
生1：不对，0.48不能读成零点四十八，应该读成零点四八。
生2：48读成四十八，0.48为什么不能读作0.48？
师：谁能解释一下这个问题？
生疑惑。
师：48中的4在十位上，表示四个十，所以我们读作四十，0.48中的4不是在十位上，不能读成四十，通常我们读小数的时候，整数部分和整数一样读，小数点读作点，小数部分依次读出每个数字。
师：你能再读一遍这些小数吗？
生读
师：那你能不能在本上写出三个小数？
（抽生上黑板写）
师：谁来读一读这三个数？
生读
师：把你写的小数读给同桌的小朋友听，同桌要注意听他说得对不对，说错了，帮他改过来。
师：关于小数，你还想知道些什么？
生1：我想知道小数有什么用？
生2：我想知道小数是怎么来的。
生3：我想知道小数怎么比大小。
师：从这节课开始我们就要一起来解决这些问题。
板课题：小数的初步认识
【学生在生活中已经接触过小数，在学生已有认知基础之上，引导学生初步认识小数的特点，学习读写方法，感受小数在日常生活中的广泛应用，结合学生提出的问题，有效的激发起学生的探究欲望。
】
二、小数的产生
师：王叔叔有一个和我们差不多大的孩子，想要一个书桌，王叔叔看我们用的课桌不错，想照样子做一个。
想一想，都需要知道哪些数据？
生：要知道长宽高。
师：现在我们就用桌上的米尺，帮王叔叔量一量，桌面的长和宽各是几米？以小组为单位，边量边记录。
学生活动。
师：谁来说说你们组测量的结果
生1：桌面的长是1.2米，宽是0.5米。
师：同意他的意见吗？象这样在测量的时候，有时得不到整数的结果，于是就逐渐产生了小数。
【通过亲自动手测量，充分展示了学生的原始思维状态：课桌的长与宽不是整数米，测量中教师又要求用米作单位，产生了认知冲突，由此，学生体会到小数产生的必要性。
】
三、认识一位小数
师：那么小数都表示什么意义呢？我们一起来研究这个问题。
做这个小书桌的时候需要一种钉子，每要花0.1元，你知道0.1元是多少钱吗？
生：1角。
师：对，1角可以用0.1元来表示。
〔板书〕它还可以用我们以前过的分数表示，是几分之几呢？为什么可以用1/10表示呢？
生：一元是10角，就是把一元平均分成10份，表示其中的1份是1角，所以用1/10来表示
板书： 1/10元 0.1元
师：哦，一角可以用0.1元来表示，也可以用1/10元来表示，也就是说，1/10与0.1元是什么关系
生：相等的。
（师添上＝）
师：这种钉子需要4个，一个1角，四个就是多少钱？
生：4角
师：4角就是多少元呢？还可以说是多少元？
生：0.4元和4/10元
师：0.4元和4/10元也是什么关系？
板书： 4/10元=0.4元
【生活中学生已经接触过很多以元角分为单位的小数，对这些小数有了一定的认识，所以先从元与角的关系入手初步感爱小数与分数的联系，学生比容易理解。
】
师：刚才那份资料里告诉我们，40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，0.5米有多长？在一年级我们知道了一米有多长，用手比划一下，那你觉得0.5米有多长，也用手比划一下。
学生活动
师：要想知道0.5米有多长，我们先来研究一下0.1米是有多长。
师：（出示米尺）把1米平均分成10份，每份是多少分米？1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示就是0.1米。
板书： 1分米=1/10米=0.1米师：在米尺上，你还能找到其他的0.1米吗?
找学生到黑板前指给同学们看。
师：请在米尺上找出3分米。
3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？
学生回答师板书：3分米=3/10米=0.3米。
师：那么0.5米是多少大家明白了吗?就是5分米，用米尺比一比，看你刚才你比划的对吗？
学生活动师板书：5分米=5/10米=0.5米。
【让学生在实际测量中感受小数的意义。
虽然学生在此前研究的数都是整数，但学生在实际生活中对0.5已经有了一定的感受：1的一半就是0.5。
在研究一位小数时，充分调动学生已有的知识经验，以0.5米的理解为基点和突破口，使整个探究过程显得顺畅、自然、扎实、有效。
】
四、认识两位小数
师：同样的道理，想知道0.03米有多长要先知道0.01米有多长。
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？
生：用分数表示是1/100米，用小数就是0.01米。
师板书：1厘米=1/100米=0.01米
师：拿出自己的米尺，找出0.01米，指给小组的同学看看。
师：0.03米有多长，你知道了吗？
学生回答师板书：3厘米=3/100米=0.03米。
师：0.48米呢？在你的米尺上找出来，指给同桌看一看
板书：48厘米=48/100厘米=0.48厘米
师：（擦掉单位名称）集体读一遍这些算式。
观察这两列算式，有什么共同点和不同点。
师：跟同桌的小朋友说说你的意见。
学生活动
师：谁来把你们交流的结果说一说？
生1：这些小数点后面有一个数字，那一列小数点后面有两个数字
生2：这些分数分母都是10，那些分数分母都是100
师总结：通过研究，我们知道小数点后只有一位数的的小数叫一位小数，小数点后有两位数的小数叫两位小数，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，同样，十分之几的分数可以转化为一位小数，百分之几的分数可以转化为两位小数。
【一位小数和两位小数对比、分析、归纳、总结，学生在理解、交流、体验过程中加深对小数意义的理解】
四、实际应用
1、师：现在你知道0.5表示什么？0.05呢？0.35呢？你能不能象老师这样，说几个数考考你同桌？
2、小数和分数就是一对好朋友，你能为下面的小数找到他们的好朋友分数吗？用线连一连。
3、咱们班王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。
老师的身高是1米61厘米，写成小数是（）米。
4、填适当的数。
0.3米＝（）/（）米＝（）分米
0.76米＝（）/（）米＝（）厘米
3.91米＝（）米（）厘米＝（）厘米
5、生活中小数的应用非常广泛，课后自己去继续收集身边的小数，下节课我们继续交流。
【练习的设计富有童趣，涵盖面广泛，有梯度，练习处理时既照顾了学生独
立学习的必要性又体现了小组合作的优越性。
】
五、小结：
师：这节课，我们认识了小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，以后我们会继续来研究小数的其他知识，这节课就上到这里。
【素材积累】
1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。
上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。
刚过了一个星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。
2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。
因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。
只有做困难的事，才能推动社会发展进步。