新人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录
人教版小学三年级下册《小数的初步认识》教学实录
人教版小学三年级下册《小数的初步认识》教学实录人教版小学三年级下册《小数的初步认识》教学设计一、教学内容：人教版三年级下册教科书P91～92例1。
二、教学目标：1.结合生活经验认识小数，会认、读、写小数部分不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物。
2. 初步理解以米为单位、以元为单位的小数的实际含义，发展学生抽象概括的能力，渗透数形结合的思想。
3.感受数学与生活的联系,了解相关的数学文化，激发学生的学习兴趣。
三、教学重点：结合具体情境使学生初步了解小数的含义。
四、教学难点：结合具体情境使学生初步了解小数的含义。
五、教学过程：（一）唤起与生成教师：孩子们，我们一起来玩一个游戏吧，帮小兔过桥。
学生积极参与回答教师：小兔顺利过关，我们帮小兔放了几块木板，其中一块怎样表示？学生：四分之一教师指出：在游戏中用到的1、10、100是我们已经学过的整数，是分数。
想一想，在生活中，你还见过什么数？学生回答。
教师提出：是的，在生活中，我们还经常见到这样的数，知道这种数是什么数吗？这节课，我们就来认识小数。
（二）探究与解决探究一：什么是小数？如何读小数？用“元”做单位时，这些小数的每一位分别表示什么？1．认识小数。
教师提出问题：这些数和以前学过的整数有什么不同？学生回答。
教师指出：对，这些数都有一个小圆点。
像4.58、0.75、0.1和36.36这样的数就是小数，这个小圆点叫做小数点。
2.读小数。
教师提出：孩子们，你知道这些数怎样读吗？学生回答：想教师小结读法:小数点左边和整数的读法一样，小数点读作点，小数点右边只要依次读出每个数字就行。
（就像读电话号码一样）学生自己试着读一读生1：四点五八生2：零点七五生3：零点一生4：三十六点三六教师提出：你们会写小数吗？（生写完后展示学生的作品）给予评价3.结合生活经验，理解用“元”做单位时小数表示的含义。
教师提出问题：同学们，根据生活经验，你知道它们分别表示几元几角几分吗？学生回答。
人教三年级下册数学_教学实录-认识小数
三年级下数学教学实录-认识小数人教新课标一、导入新课，读写小数：师：我的邻居王叔叔买了一栋新房子，想好好装修一下，一位朋友给他提了个建议，告诉他装修房间不能只图漂亮，更要讲科学，并给他提供了一些具体的数据。
请看大屏幕，先自己试着读一读。
（居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。
白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦）0.5米（40瓦）0.3米（25瓦）单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。
沙发腿垫脚的高度应在0.03～0.08米之间。
）师：谁愿意起来读给大家听？抽生读。
教师随机板书：2.5米 0.5米 0.3米0.4米 0.03----0.08米0.48米师：这些数和我们以前学过的数不一样，哪里不一样？你知道这是什么数吗？生：这些多了小数点，是小数。
师：你觉得怎么样的数是小数？生：有一个小逗号的。
生：不是，是一个小圆点的。
师：看来同学们对小数已经有了一些认识，知道这个小圆点叫什么吗？生：小数点。
师，你知道的可真多。
这个小圆点就叫小数点，它把小数分成整数部分和小数部分。
你们能从身边找一些小数吗？生1：在超市里的商品标价有小数。
生2：食品包装袋上有小数。
生3：我找到数学书里有小数。
生4：我找到数学本子后面有小数。
……师：对，同学们很善于观察。
这些小数你们会读吗？谁来试试看抽生读师：你同意他的读法吗？生1：不对，0.48不能读成零点四十八，应该读成零点四八。
生2：48读成四十八，0.48为什么不能读作0.48？师：谁能解释一下这个问题？生疑惑。
师：48中的4在十位上，表示四个十，所以我们读作四十，0.48中的4不是在十位上，不能读成四十，通常我们读小数的时候，整数部分和整数一样读，小数点读作点，小数部分依次读出每个数字。
师：你能再读一遍这些小数吗？生读师：那你能不能在本上写出三个小数？（抽生上黑板写）师：谁来读一读这三个数？生读师：把你写的小数读给同桌的小朋友听，同桌要注意听他说得对不对，说错了，帮他改过来。
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】小数，是实数的特殊的一种表现形式。
而且所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它还是小数的整数部分和小数部分的一个分界号。
下面小编给大家整理了关于小学三年级《认识小数》数学教案的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！小学三年级《认识小数》数学教案篇1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第91～92页情境图和例1、做一做。
在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，本节课学习一位小数的含义与写法。
教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单位怎样表示？”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交流中体会，并借助几何直观，帮助学生理解一位小数的含义。
为今后系统地学习小数打下初步基础。
（二）核心能力学生根据自己已有的知识经验，在独立解决的基础上，通过交流讨论理解一位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力。
（三）学习目标1．借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部分是一位的小数。
2．通过“米尺”模型，理解0.1米与米之间的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。
3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
（四）学习重点认识具体情境中小数的含义（五）学习难点通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系（六）配套资源实施资源：《认识小数》教学课件、硬币、米尺二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）认识小数吗？在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。
（2）请读一读这些小数，说一说这些小数表示的具体含义。
（二）课堂设计1.结合情境，认读小数。
（1）谈话导入，引出小数。
认识数是数学课一项非常重要的任务。
从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。
（板书：整数。
）还认识了像、、这样的，什么数？你在生活中还常见到哪种数？预设：小数。
（板书：小数。
新课标人教版小学数学三年级下册认识小数教学实录
新课标人教版小学数学三年级下册认识小数教学实录认识小数》教学实录新课标人教版小学数学三年级下册《教学内容：人教版义务教育六年制小学数学第六册第88页。
教学目标：1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。
2.会用小数表示简单的米数和元数。
3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。
教学过程：课前谈话（同学们，昨天我们已经见过面了，还记得怎么称呼我吗？在这里上课有什么不一样吗？对，有很多老师等着看我们的精彩表现呢！怎样才能让听课的老师都能听到你们的精彩发言呢？好，咱们先来试着用用话筒，可以给大家做个自我介绍。
同学们的爱好真广泛，那你们喜欢旅游吗？在出门之前你都准备些什么？）准备好学习用品了吗？我们现在开始上课好吗？一、创设情境，引入新知同学们，再过几天就到五一假期了，王老师全家也打算出去游玩，你们想不想知道王老师为这次出游准备好了哪些东西呢？（生：想）好，请看大屏幕（稍快）仔细观察这些食品以及价格，想一想你能根据这些标价上的数把他们进行分类吗？师：你是怎么分的？（生答，师课件展示）师：为什么这样分呢？师：对了，2、30都是我们以前认识的整数。
而像这四个数19.90、0.85、3.80、5.98又叫什么数呢？仔细观察这些数，他们有什么共同的特点呢?（生答）像这样的数就叫做小数。
（板书：叫做小数）今天我们就来认识小数（板书课题：认识小数）。
二、探索交流，解决问题1、认识小数点师：请同学们看大屏幕，刚才同学们已经发现了，这些小数中都有一个醒目的标志小圆点（点击课件：小数点闪烁），谁知道这个小圆点叫什么名字？师：你们知道得真多，这个小圆点就叫做小数点。
（课件出示）师：小数点把小数分成了两部分，小数点左边的数就是小数的整数部分，小数点右边的数就是小数的小数部分，而小数点的家就在整数部分和小数部分的中间靠下的地方，它是一个圆圆的小点，读的时候读作“点”（点击课件）2、读小数师：那现在谁能试着读一读这个小数？（19.90元）师：（1）同学们都会读小数了，真了不起，那小数的读法和整数的读法一样吗?哪个地方不一样？（2）刚才出现了两种不同的读法，那你们认为小数的读法和整数的读法一样吗？哪里不一样？）你说出了这个小数表示的价格，那谁能读一读这个价格呢？3（．小结：小数的读法和整数的读法是不一样的，小数的整数部分就像以前读整数的读法来读，而小数的小数部分只需把小数部分上的数字依次读出来就行了，就像我们平时读电话号码一样。
新人教版小学数学3年级下册《小数的初步认识》课堂实录
《小数的初步认识》课堂实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），三年级下册第91、92页。
教学目标：1、结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。
2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。
教学难点：使学生初步理解小数的含义。
教具准备：米尺、体重称、健康卡、物品标签等学习用品。
上课前的小游戏：看，这是通往知识殿堂的智慧桥。
今天这节课，我们分组比一比，看哪个小组先通过智慧桥。
认真听讲积极发言的同学就能使你们小组的红旗前进。
1、今天有这么多老师从全国各地来到河南焦作，大家都想带回一些河南的特产，同学们能把你们调查到的特产价格告诉我们吗？（根据学生发言板书部分特产价格X元X角X分）2、猜价格游戏：谢谢！相信有了你们的帮助，所有听课老师都能买到又便宜又实惠的河南特产。
老师也带来一些广东特产，谁能猜对价格，就把它送给大家！（学生在老师的提醒下进行猜价游戏）例如：笔盒：4.65元——这个笔盒比5元少一些，是几元几角？练习本：0.85元——这本练习本不到一元，猜猜是多少？奶糖：1.25元——比1元多一些。
3、刚才的这些礼物是今天听课的老师送给你们的，他们就在那，同学们想对他们说些什么呢？请拿起话筒，对着话筒说。
教学过程：一、激趣引新、揭示课题1生猜数。
学生猜测：60、68、69等色板移开发现原来它是6.92、师问：在生活中你见过这样的数吗？谁能说出几个像这样的数来？老师根据学生发言板书小数，学生大致会说出以下几种情况：A：数学书的价格是4.95元。
B：我的笔心是是0.6毫米的。
C：我考试得了98.5分。
3、揭示课题：像4.95、0.6、98.5这样的数就叫做小数，今天这节课我们就来学习小数的初步认识。
4、仔细观察，这些小数当中都有一个小圆点，它叫什么名字？5、看，可爱的小数点说话了！电脑演示：6.9中的小数点，变成可爱的卡通人物，走到屏幕中央说：“大家好，我就是可爱的小数点！你们知道小数是怎么来的吗？世界上最早提出小数表示方法的是我国元代数学家刘瑾。
人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录
人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录教学内容：人教版课程标准实验教科书三年级下册88-89页的例1。
教学目标：1、结合已有经验、具体情境认识小数，会读、写小数，初步理解小数的含义。
知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识；通过组内讨论、交流，培养学生的思考与表达能力。
3、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱学习的信心。
教学具准备：多媒体、学生搜集的资料教学过程：一、创设情境生成问题1、回忆以前学过的有关数的知识。
师：同学们，回忆一下，我们已经学过了哪些数？（板书“数”）生1：1、2、30、500…（整数）生2：2/3、4/9、3/10…(分数)（根据学生回答板书）2、交流搜集到的生活中与以前学过的不同的数。
师：除了这样的整数和分数，生活中你还见过什么样的数？哪位同学愿意把你搜集到的数到展台展示一下？生1：我在报纸上发现这样的数（指：34％、56％）我们没有学过。
师：也找到这样数的同学请举手。
（生举手）这样的数叫什么名字？生：百分号…师：老师告诉大家这样的数叫百分数，以后再学。
谁还想继续交流？生2:我在肯德基的宣传单上发现这样的数（指：5.60元、12.50元）没学过。
生3：我在超市的宣传单上也发现这样的数（指：4.30元、14.67元）没学过。
师：还有谁找到这样的数？请举手！3、引入小数的认识。
师：哪位同学知道这样的数叫什么名字？生：小数师：是的，这样的数就叫小数，同学们搜集到这么多的小数，说明小数在我们生活中的用途十分广泛，这节课我们就一起走进小数、认识小数。
（板书课题）【设计意图】生活中充满着数学，数学教学应建立课内外相结合的教育空间。
小数在现实生活中有着广泛的用途，在超市及一些宣传单上经常会接触到小数，因此通过让学生课前搜集生活中没有学过的数，引出小数，让学生感到亲切，调动他们学习的积极性，体现了数学知识在生活中的价值。
人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录
人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录教学内容：人教版课程标准实验教科书三年级下册88-89页的例1。
教学目标：1、结合已有经验、具体情境认识小数，会读、写小数，初步理解小数的含义。
知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识；通过组内讨论、交流，培养学生的思考与表达能力。
3、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱学习的信心。
教学具准备：多媒体、学生搜集的资料教学过程：一、创设情境生成问题1、回忆以前学过的有关数的知识。
师：同学们，回忆一下，我们已经学过了哪些数？（板书“数”）生1：1、2、30、500…（整数）生2：2/3、4/9、3/10…(分数)（根据学生回答板书）2、交流搜集到的生活中与以前学过的不同的数。
师：除了这样的整数和分数，生活中你还见过什么样的数？哪位同学愿意把你搜集到的数到展台展示一下？生1：我在报纸上发现这样的数（指：34％、56％）我们没有学过。
师：也找到这样数的同学请举手。
（生举手）这样的数叫什么名字？生：百分号…师：老师告诉大家这样的数叫百分数，以后再学。
谁还想继续交流？生2:我在肯德基的宣传单上发现这样的数（指：5.60元、12.50元）没学过。
生3：我在超市的宣传单上也发现这样的数（指：4.30元、14.67元）没学过。
师：还有谁找到这样的数？请举手！3、引入小数的认识。
师：哪位同学知道这样的数叫什么名字？生：小数师：是的，这样的数就叫小数，同学们搜集到这么多的小数，说明小数在我们生活中的用途十分广泛，这节课我们就一起走进小数、认识小数。
（板书课题）【设计意图】生活中充满着数学，数学教学应建立课内外相结合的教育空间。
小数在现实生活中有着广泛的用途，在超市及一些宣传单上经常会接触到小数，因此通过让学生课前搜集生活中没有学过的数，引出小数，让学生感到亲切，调动他们学习的积极性，体现了数学知识在生活中的价值。
三年级下册《小数的初步认识》课堂实录
三年级下册《小数的初步认识》课堂实录教学内容：课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、初步感知知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
能识别小数，会读写小数。
3、体会数学与现实生活的联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学难点：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际含义。
教学准备：多媒体课件，练习纸教学过程：一、课前谈话：师：我们初次见面，老师先做下自我介绍。
有哪些小朋友愿意和老师成为朋友的，也请做下自我介绍好吗？师：那老师先请个代表了嘿？你好！你叫什么名字？……二、创设情境，引入小数:（1）分一分师：看着课件里这些文具的价格？你有什么要说的吗？那如果让你们分分类，你们准备怎么分？预设：有一些数字带一个点，有一些没有。
可以分成两类。
师：你们是不是都发现了？左边这三个数字是我们学过的，叫做整数。
而右边这些带有小圆点的数就叫做小数。
（板书）今天这节课我们就一起来认识小数。
（板书课题）师：刚才同学们都发现了小数中有一个小圆点，在分数中有一条线叫做……分数线。
那么在小数中的小圆点叫什么呢？（小数点）指一名学生说一说（2）师：你们同意吗？……同意，厉害！它就叫小数点师：好，现在我们都知道了这些数叫小数，那你会读这些小数吗？谁来大胆地读一下。
指名学生读：3.50 恭喜你读对了，大家齐读(读错了，生生纠正再师范读) 师指着0.50、0.99，这个小数呢？学生基本会读。
师：那么老师现在有一个问题：刚才在读这个小数的时候，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？（指名说说看有什么区别？师帮忙完成，并适当掌声）师：是啊，小数点左边的数跟以前整数读法一样读几十几，小数点右边的数可不能这样，应该是几就读几，像报电话号码一样。
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新人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录
教学内容：
人教版义务教育六年制小学数学第六册第88页。
教学目标：
1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。
2.会用小数表示简单的米数和元数。
3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。
教学过程：
课前谈话
（同学们，昨天我们已经见过面了，还记得怎么称呼我吗？在这里上课有什么不一样吗？对，有很多老师等着看我们的精彩表现呢！怎样才能让听课的老师都能听到你们的精彩发言呢？好，咱们先来试着用用话筒，可以给大家做个自我介绍。
同学们的爱好真广泛，那你们喜欢旅游吗？在出门之前你都准备些什么？）准备好学习用品了吗？我们现在开始上课好吗？
一、创设情境，引入新知
同学们，再过几天就到五一假期了，王老师全家也打算出去游玩，你们想不想知道王老师为这次出游准备好了哪些东西呢？（生：想）好，请看大屏幕（稍快）
仔细观察这些食品以及价格，想一想你能根据这些标价上的数把他们进行分类吗？
师：你是怎么分的？（生答，师课件展示）
师：为什么这样分呢？
师：对了，2、30都是我们以前认识的整数。
而像这四个数19.90、0.85、3.80、5.98又叫什么数呢？仔细观察这些数，他们有什么共同的特点呢?（生答）像这样的数就叫做小数。
（板书：叫做小数）
今天我们就来认识小数（板书课题：认识小数）。
二、探索交流，解决问题
1、认识小数点
师：请同学们看大屏幕，刚才同学们已经发现了，这些小数中都有一个醒目的标志小圆点（点击课件：小数点闪烁），谁知道这个小圆点叫什么名字？师：你们知道得真多，这个小圆点就叫做小数点。
（课件出示）
师：小数点把小数分成了两部分，小数点左边的数就是小数的整数部分，小数点右边的数就是小数的小数部分，而小数点的家就在整数部分和小数部分的中间靠下的地方，它是一个圆圆的小点，读的时候读作“点”（点击课件）
2、读小数
师：那现在谁能试着读一读这个小数？（19.90元）
师：（1）同学们都会读小数了，真了不起，那小数的读法和整数的读法一样吗?哪个地方不一样？
（2）刚才出现了两种不同的读法，那你们认为小数的读法和整数的读法一
样吗？哪里不一样？
（3）你说出了这个小数表示的价格，那谁能读一读这个价格呢？
小结：小数的读法和整数的读法是不一样的，小数的整数部分就像以前读整数的读法来读，而小数的小数部分只需把小数部分上的数字依次读出来就行了，就像我们平时读电话号码一样。
哪位同学再来读一读这个小数。
齐读小数
师：那下面的这几个小数你能读出来吗？
指生读。
3、小数与元角分的关系。
师：你们读得真不错! 那你们知道这些小数表示的价格到底表示几元几角几分吗？（课件出示）
谁愿意介绍给大家听。
生;19.90元表示19元9角0分。
师：通常我们在介绍价格的时候，如果这个单位上的数字是0，可以省掉不填。
也就说19.90元表示19元9角。
生介绍其他三个价格。
师：孩子们，看来这些问题没有难倒大家。
（隐退图）请同学们仔细观察我们刚才填到元、角、分前面的数，想一想，小数点左边的数表示什么？小数点右边第一位、第二位分别表示什么？
师：哪个同学愿意把你们的发现告诉大家?
其他小组发现了吗？
小数点左边的数都是表示多少元，那小数点右边第一位表示什么呢？
4、写小数
师：同学们真了不起，不但会读这些小数，还能说出它们分别表示几元几角几分,那如果老师给你两个这样的价格，（点击）你能用小数表示出是多少元吗？看来大家很自信，那好，在练习本试着写一写。
哪位同学愿意到黑板上写？
出示：13元4角、5元3分
请看黑板上这个同学写的，大家觉得她写的怎么样？
生：她写的很好
师：5.03元小数点右边的第一位为什么要写0呢？
生5：因为三分不够一角，它不能占角的位置。
5、认识以米作单位的小数
师：同学们真了不起，不但会读小数，还会写小数。
你们知道吗？在生活中很多地方都用到了小数，请你仔细想一想，在哪些地方见到过小数？
生自由说
生：电子秤（电子秤上也有小数，你知道它表示什么？
当有的学生提到长度时，师：通过刚才的交流，我们发现小数在生活中的应用非常广泛，不但可以表示商品的价格，而且还可以表示物体的质量、长度等。
刚才老师和同学们一起学习了用小数表示商品的价格，那怎样用小数表示长度呢，请同学们打开课本89页，自己试着学习这一部分的内容。
学习的时候注意下面这几点。
（出示提示）
学生自学。
师：同学们，完成了吗？有什么疑问吗?
看来大家的自学能力很强呀，那王老师可要来检验一下，敢不敢接受老师的考验？（生：敢）真是一群自信的孩子。
（2）看来同学很会学习，在思考的过程中提出了一些有价值的问题。
那下面我们就来解决这些问题。
请同学们先观察下面的线段图。
随着课件的演示，师：这是1米长的线段，把它平均分成10份，每一份就是1分米，1分米用分数表示是几分之几米?
那用今天认识的小数表示是多少米呢?
生思考。
口答
师：也就是说0.1米就表示（）米，也表示1分米。
请同学们瞧，小数点右边的“1”表示什么呢？那3分米用分数表示是几分之几米？用小数表示呢？5分米呢？0.7米的7表示什么？它表示的是多少分米呢？
生答师用课件演示。
师:同学们真棒，已经会用小数表示几分米了，那1厘米，3厘米和18厘米又该怎么表示呢？想一想如果用小数该怎样来表示呢？
生汇报。
观察一下，小数点右边的第二位上的“1”在这里又表示什么?
如果是3厘米呢？18厘米呢?
师：聪明的孩子们，你们已经会用小数表示长度了。
请你们仔细观察屏幕上的这两组小数，它们有什么不同？又有什么相同的地方呢?把你的发现在小组内交流。
生：位数不同，第1组小数有一位小数，第二组有两位小数。
师：我们就把小数点右面有一位的小数叫做一位小数，右边有两位的叫做两位小数。
还有什么不同吗？（手指分数）
生：他们表示的分数也不同。
小结：一位小数表示的是十分之几的数，两位小数表示的是百分之几的数。
同学们观察的真仔细，那这两组小数有什么相同点吗？
生：小数的整数部分都是0。
师：为什么都是0？那如果超过了1米，整数部分还会是0吗？那老师的身高超过一米了吗？用小数表示整数部分还能为0吗？老师的身高是1米61厘米，你能用小数表示出我的身高吗？
三、巩固练习，内化提高
1、用小数表示身高
同学们真了不起，用小数表示出了老师的身高，想不想用小数表示自己的身高？
2、师：看来，小数已经成为我们的好朋友了，那你们能用这节课所学的知识帮小蜜蜂找到它的好朋友吗？
出示课件：找朋友
3、师：好了，同学们几经学习了这么多的知识，下面老师和大家做个猜谜语的游戏，你们愿意吗?
师：这是世界上最高的动物，它有着长长的脖子。
猜猜看这是什么？
生说（课件出示）你能用小数表示它的身高吗？
师：它是陆地上最大的动物，它有着长长地鼻子，猜出是什么吗？出示图片
谁来读给大家听。
师：它是世界上最重的鸟，腿很长，跑的也很快。
猜一猜这是什么动物？给大家介绍一下
4、出示奥运图片
师：其实小数的用处还有很多。
在2008年的北京奥运会比赛中也用到了小数，下面咱们来欣赏一些精彩瞬间。
瞧，这是庞伟。
四、课堂总结
好了，同学们也看到了很多小数，其实小数在我们生活中的用处还有很多，课后，请同学们留心观察生活，从生活中找找小数的影子。