语文优质课专家点评
王玉强老师点评04年淄博市语文优质课(整理精校版)
王玉强老师点评04年淄博市语文优质课教学相长0405 19:42：：王玉强老师点评淄博市语文优质课高中语文优质课评选，经学校发动，区县推荐，最后由市教研室组织评选，业已经圆满结束。
现对此次参评的优质课进行点评，此次优质课有十大优点和十个不足，具体如下：优点：一、课堂结构清晰，切块布局合理，能够体现自主合作探究的教学理念。
二、注重语言的品读体味。
三、注重文本与作家之间的深层探究。
四、对课文的个性化解读比较突出，有较强的个性化特色。
五、课堂教学充满读书声，注重品味语言本身，重视了语段的品读。
六、能注重从问题切入，引领学生思考。
七、师生共同走进文本、共同讨论、共同提高，课堂上师生关系平等和谐，体现了教学相长。
八、能够适当由文本向课外延伸，学知识不是目的，教学的目的是培养提高学生的能力。
九、教师的个人修养越来越好（如教态、语言等），教学水平越来越高。
十、体现了积极的态度和严谨的教风，体现了集体的智慧。
不足：一、教学目标太多，有的多达四个，表述还特别长，重点不突出；其实两个目标就行，一堂课能实现两个目标就可以，最多不过三个；教学目标的表述文字越少越好，比如《荷塘月色》的目标就可以用四个字来表述：“品读感情”，其他内容可以口头表述，但不用列上。
二、板书的结构图太繁琐，80年代重视板书设计，现在重视的是文本的体验。
三、不让学生读课文，语文课堂上应该有读书声，通过学生的诵读，体现学生的思维过程，最好用渐进式的诵读。
四、不让学生体味语言的妙处，不研究语段构成的技巧。
应该把教学重点落实到语段的品味和研究上。
五、仅仅停留在表面上，提不出深层次的问题。
讲懂了不是目的，启发学生思考才是目的。
什么是深层次的问题呢？提出与的思想感情有联系的、与作品的社会意义有联系的问题就能增加深度。
六、一味引用大量课外内容，忽视课文文本的教学，课文本身没有学好，反而去大量研究课外，是舍本逐末的表现。
另外旁逸斜出可以有，但不能太多。
七、多媒体的内容占据课文内容，多媒体只是一种教学辅助手段，多媒体要恰如其分，太多了没有用处。
小学语文六年级优质课穷人评课稿点评
小学语文六年级优质课《穷人》评课稿点评小学语文六年级优质课《穷人》评课稿点评戚教师上《穷人》的第一课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和仁慈，学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德。
教学的整个进程让学生体会桑娜的内心活动转变，从她的内心活动转变进程中体会她的品质。
教师先让小孩们读课文，找找哪些文句是描述桑娜的内心转变的。
再让他们细细品读这些句子。
通过学生的交流和教师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、可怕、犹豫、坚决的内心转变进程。
从桑娜这一系列的内心转变进程中感受她的仁慈、爱心、勤劳。
教师在引导学生试探时，不仅从语句中感受，同时从标点符号上感受、想象，自但是然地加深了对桑娜现在心理活动的明白得。
如此的例子还有很多很多，学生课堂上思维的活跃和出色的回答确实是最好的见证。
朗诵指导不在于有痕无痕，而在于是不是有效。
明确的技术指导也是必要的。
从读中感受，在感受中读出桑娜一家艰辛下的温暖，哪怕是间陋屋，也要让它温暖，哪怕食物只有黑面包和鱼，也要餐具闪闪发亮，哪怕赤脚没鞋穿，也要让所有七个小孩舒畅香甜地睡在挂着雪白帐子的床上。
读诞生存条件处于底限的人们无怨、勤劳、爱意深浓的生活。
“不明白什么缘故如此做，但非如此做不可。
”仁慈的本能是人性中伟大尊严的表现。
因此教学视角巧妙而新颖，让咱们领略到教师的独具匠心。
在教学中对环境描述重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。
这环境描述处置过粗，只有情景融合，才能引发学生心灵的参与小学语文六年级优质课《穷人》评课稿点评戚教师上《穷人》的第一课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和仁慈，学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德。
教学的整个进程让学生体会桑娜的内心活动转变，从她的内心活动转变进程中体会她的品质。
教师先让小孩们读课文，找找哪些文句是描述桑娜的内心转变的。
再让他们细细品读这些句子。
通过学生的交流和教师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、可怕、犹豫、坚决的内心转变进程。
语文优质课竞赛评委点评总结怎么写范文
语文优质课竞赛评委点评总结怎么写范文语文是我们国家的核心学科之一，语文教育一直是教育领域的重点之一。
为了提高语文教学水平，推广优秀的语文教学方法和经验，许多学校都会举办语文优质课竞赛。
在这个比赛中，评委的角色非常关键，他们需要对参赛教师的课程设计、教学方法、课堂管理等方面进行全面评估，从而为优秀的教师提供肯定和指导。
下面就是一篇关于语文优质课竞赛评委点评总结的范文，希望对大家有所帮助。
一、评委点评总结的基本要求语文优质课竞赛评委点评总结是针对参赛教师的课程设计和教学实践进行全面评估和总结的文本。
一篇优秀的评委点评总结需要具备以下基本要求：1. 结构清晰，信息量充分。
评委点评总结应该具有良好的结构和逻辑性，能够清晰地表达评委的评价、建议和点评意见，同时要充分反映参赛教师的课程设计和教学实践情况。
2. 评价准确，客观公正。
评委点评总结应该对课程设计和教学实践进行准确的评价，并对参赛教师的优点和不足做出公正客观的评价，避免主观性和片面性。
3. 提出建议，指导实践。
评委点评总结应该针对参赛教师的不足之处提出建设性的建议和指导，帮助参赛教师不断提高教学水平。
二、评委点评总结的写作要点1. 总结全面，评价准确。
评委点评总结需要全面总结参赛教师的课程设计和教学实践情况，评价准确，能够突出优秀的教学方法和策略，同时对不足之处提出明确的评价和建议。
2. 端正态度，客观公正。
评委点评总结需要以客观公正的态度对参赛教师的课程设计和教学实践进行评价，避免主观性和片面性。
同时，评委要充分尊重参赛教师的教学观点和经验，不应该带有个人情感色彩。
3. 提出建议，指导实践。
评委点评总结需要对参赛教师的不足之处提出建设性的建议和指导，帮助参赛教师不断提高教学水平。
评委可以根据自己的专业知识和教学经验提出切实可行的建议，指导参赛教师实践。
三、范文示例以下是一篇优秀的语文优质课竞赛评委点评总结范文：本次语文优质课竞赛中，参赛教师们的课程设计和教学实践都表现出了一定的水平和特色，其中一些教师的优秀做法值得借鉴和推广，但也存在一些不足之处需要改进。
小学语文优质课展评活动专家点评8篇
小学语文优质课展评活动专家点评8篇1. 《小荷才露尖尖角》这节课采用了情境化的教学方式，通过漫画动画和小游戏的形式，让学生更容易理解和记忆学习内容。
教师的授课方式也很生动活泼，很好地引导了学生的学习兴趣。
同时在课堂互动环节，教师积极参与学生的讨论，并及时纠正学生的错误，让学生从讨论中得到更加丰富的知识和启发，这是一堂非常优秀的小学语文课。
2. 《愚公移山》这节课采用了叙事教学法，以大自然和愚公的故事为主线，通过对词语、句子、段落的深度分析，让学生真正理解了一些生动的语言表达和修辞手法，并尝试仿写故事中的语言和修辞点，锻炼了学生的写作能力。
同时，课堂互动形式多样，学生的参与度也很高，这是一节非常丰富、有趣、有效的语文课。
3. 《小燕子》这节课采用了音乐和朗诵的形式，让学生通过朗诵课文，感受语言的韵律和节奏，并在音乐的伴奏下，进一步深化了学生对课文的理解和记忆。
同时，教师还给学生讲解了小燕子的生活习性和生态环境，使学生对小燕子的了解更为全面。
这是一节非常温馨、有趣、生动的小学语文课。
4. 《糖葫芦》这节课采用了多媒体教学和情境模拟的教学方式，通过视频和图片，让学生了解了糖葫芦的历史和制作过程，并在课堂上使用道具和材料模拟了糖葫芦的制作过程，让学生更好地理解制作过程，同时也锻炼了学生的动手能力和团队合作精神。
这是一节非常有趣、实践性强、具有创新性的小学语文课。
5. 《三字经》这节课采用了传统文化教育的方式，引导学生了解、感悟、传承传统文化，通过课文中的传统观念和价值观，让学生深入理解传统文化的内涵和意义，从而感受中华传统文化的魅力和精髓。
同时，通过情境化的教学方式，让学生更好地掌握了教学内容，这是一节非常有意义、启蒙性强、具有文化内涵的小学语文课。
6. 《小小的家》这节课采用了情境化教学法，通过让学生感受家的温馨和重要性，引导学生体会家庭情感的无穷魅力。
同时，教师在课堂上加入互动环节，让学生发表自己的感受和意见，增进了学生之间的交流和合作，也使学生感到更亲近和融洽。
专家点评语文
专家指出，目前的语文教学方法比较呆板，主要以讲授为主，缺乏互动和实践。教师在课堂上应该采用更多多样化的教学方式，如小组讨论、阅读分享、语文游戏等，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的能力。通过引入多元化的教学手段，可以提高学生对语文学科的接受度和学习效果。
四、语文阅读能力不足
专家指出，学生的阅读能力普遍较差，这与当前的快餐文化和碎片化阅读习惯有关。学生缺乏对于经典名著和优秀作品的深入阅读，以及对于阅读策略和方法的培养。专家建议学校通过开设丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们的耐心和专注力，提高阅读的深度和广度。
二、语文教学重视应试
专家认为，在当前的教学环境中，语文教学往往过分重视应试，教师为了追求高分率而将课堂时间更多地用于应试技巧的灌输。这样的教学方式导致学生只关注解题技巧，而忽略了对语文知识的深入理解和文学情感的体验。因此，语文教学应该更多地关注学生的思维发展和审美情感的培养，注重提升学生的语文素养，而非简单追求分数的提高。
五、语文评价方式单一
专家认为，当前的语文教学评价方式较为单一，过分注重笔试，而忽略了对学生语文综合素养的评价。学校应该探索多元化的评价方式，如口头表达、实际写作、课外阅读记录等，全面了解学生的语文能力和潜力，推动学生在语文学科的全面发展。
六、语文教师素养不足
专家指出，语文教师的素养也需要提高。教师应该不断提升自己的语文修养和教学水平，关注学生的学习特点和需求，积极拓展教学视野，不断研究教学方法，创新教学模式，努力提升自己的教学水平和专业素养。
综上所述，当前的语文教学存在着一些问题，需要引起重视并进行改进。通过丰富多样的教学内容、关注学生的综合素养、创新多元的教学方式、培养学生的阅读能力和审美情感，以及提升教师的素养，可以推动语文教学朝着更加科学、人性化的方生营造更加健康、积极的语文学习环境，推动学生语文素养的全面提升。
小学语文优质课展评活动专家点评八篇
小学语文优质课展评活动专家点评八篇小学语文优质课展评活动专家点评篇1 一、自主——确定探究目标。
课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。
新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中教师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。
吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学生读准音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。
学生们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自我的意见。
经过团体梳理，归纳出两个重点问题：“1、哪些动物互惠互助？2、它们是怎样互惠互助的？”此时，吴教师由衷地表扬学生：你们能自我确立学习的目标，真了不起啊！教师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围，调动了学生的进取性，为深入学习课文打下良好的基础。
二、合作——体验探究过程。
心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。
所以，在课堂教学中，我们应当引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。
1、选择最感兴趣的部分合作学习《动物的互惠互助》一文为了说明“动物的互惠互助”这一趣味现象，列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明。
学生对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。
吴教师引导学生采用六人小组合作的形式学习，并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分进行阅读，能够选一对，也能够选多对。
这样做，为的是照顾到每个小组、每个学生，使他们享受到阅读的欢乐，体验到被教师尊重的幸福。
一旦选定学习资料，小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句，或在有疑问的地方做好记号，对这部分资料做到“心中有数”。
崔峦同志曾指出：“要给每个学生充分的时间读书、思考”，因为自主阅读是合作学习的基础。
不然，势必助长学生的依靠心理，又怎能进行有目的的讨论与交流呢？也就不利于培养学生独立思考和终身学习的本事。
在学生与文本深入对话的基础上，学生能够把自主学习中遇到的问题在小组内提出来，大家共同讨论，以团体的智慧攻克难关。
评语大全之语文优质课专家评语
语文优质课专家评语【篇一：语文公开课评语汇集】语文公开课评语汇集（1）学生对各文体的相关术语认知不明确、混乱而导致无从答题或误答，这可能是由教师在授课活动中介绍不规范或者是学生没有确实理解、掌握造成的；在教、学活动中运用旧知识开启新知识、解决新问题的意识、能力不足比较突出，多由师生缺乏新观念，缺少训练导致；基础知识的理解、掌握及运用问题严重，师生未落到实处是根源；学生对知识点考查的应对能力薄弱；归纳、概括能力，分析、赏析能力，联想、链接、想象、创造能力等均存在不足，缺乏明确的系统化题型及解题思路、方法的训练指导是关键症结。
审题不到位，不会运用题干信息解读文章，解决问题；答题缺乏技巧、规范化和完整性，说明指导、训练不到位。
深鉴于此，我们必须切实搞好试卷讲析，要有针对性，要突破重、难点；师生做好竞赛总结反思，解决思想问题，正确认识现状，明确优势、找出不足；树立信心，坚定决心；制定计划、方案，落实达标；规范术语，注重基础的落实与强化；知识点的掌握、理解、运用，尤其是解题思路、方法的传授，一定要让学生学会抓住关键词句等主要信息整合答案的技巧方法，训练要贯穿教学始终；赏析、联想、链接、想象、创造能力在教学活动中、作业设置中培养、训练；优化备课组功能，高质量才能出好效益；有计划的设置专题讲座、训练，一一突破，确保过关；建立学生个例档案，切实搞好扶弱培优工程；时时总结反思，及时反馈，查漏补缺。
教师饱满的激情是最好的催化剂，对己对学生都如此，语文教师说普通话是最基本最起码的要求，语文教师的语言修炼是让课堂充满高涨激情的有效方法，也是榜样，对学生有潜移默化作用，不可忽视，这是出效果的一大法宝；备课前与同伴的合作很重要，应主动参与；课前、课中的反思是智慧的体现，课后的反思是修正的前奏，这也是解决突发性情况的最好预案；对综合性学习活动的步骤缺乏研究会让课堂失色；课堂中教师的线索作用很重要，这是保证学生活动有序进行的关键；高屋建瓴到生活的探讨，是教师向学生递交接力棒的精彩环节，不应把学生、教师活动分割开来；学生的展示与教师的点评应并驾齐驱，如此主体与主导地位才会突显；教师的充分准备与具体指导永远都是学生的引路航灯；对师生课前、课中、课后的有效参与的监控是课改面临的新问题。
小学一年级语文优质课四季评课稿点评
小学一年级语文优质课《四季》评课稿点评小学一年级语文优质课《四季》评课稿点评李老师是一名刚走上教育讲台的新兵，听了她执教的《四季》一课，谈几点肤浅的想法：《四季》是一首非常优美的儿童诗，全诗内容通俗易懂。
因此老师摒弃了枯燥的分析，主要引导学生诵读课文，通过表演读、赛读等多种形式让学生充分感受四季的美丽和其中包含的快乐。
“你喜欢哪个季节就读哪个季节”，“你喜欢哪个季节我们就来学哪个季节”这是李老师尊重学生，始终把学生看成是教育过程主动参与者的体现，她把自主学习，自主选择学习内容的权力交还给孩子，学生学的饶有兴趣，情绪高涨。
此外，李老师在教学中还非常注重低年级孩子的说话训练，看图说、想象说、超文本模仿说等等。
那么想和李老师共同商榷的是：１、草芽的背景是不是你有意夸张而忽略了它们的背景，让人感到草芽是秋天的小草，桃花像梅花。
２、在学生谈到夏天有蚊子，苍蝇时，感觉有些扯开去的时候，我想你可否点拨一下，引导一下，相信会更好一些。
小学一年级语文优质课《四季》评课稿点评李老师是一名刚走上教育讲台的新兵，听了她执教的《四季》一课，谈几点肤浅的想法：《四季》是一首非常优美的儿童诗，全诗内容通俗易懂。
因此老师摒弃了枯燥的分析，主要引导学生诵读课文，通过表演读、赛读等多种形式让学生充分感受四季的美丽和其中包含的快乐。
“你喜欢哪个季节就读哪个季节”，“你喜欢哪个季节我们就来学哪个季节”这是李老师尊重学生，始终把学生看成是教育过程主动参与者的体现，她把自主学习，自主选择学习内容的权力交还给孩子，学生学的饶有兴趣，情绪高涨。
此外，李老师在教学中还非常注重低年级孩子的说话训练，看图说、想象说、超文本模仿说等等。
那么想和李老师共同商榷的是：１、草芽的背景是不是你有意夸张而忽略了它们的背景，让人感到草芽是秋天的小草，桃花像梅花。
２、在学生谈到夏天有蚊子，苍蝇时，感觉有些扯开去的时候，我想你可否点拨一下，引导一下，相信会更好一些。
10月—优质课点评
希望各位能在今后的日子 里……
有目标和追求
学习她的执着精神
发扬他的苦干精神
换一个角度看世界
经常保持微笑
虽然道路是曲折的，但也能像他们一样到达成功的彼岸
最后，别忘了多休息！
谢谢大家！
5分钟
600分钟（10小时）
新课标：不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践。
四、阅读课型的优化
教学结构的优化 教学方法的优化 解题方法的优化
（一） 教学结构的优化
●10种基本课型 ●3～4个基本步骤 ●每个步骤的教学环节
例：《空城记》3
（说读课型）
分为三个基本步骤 第一步：读课文，说情节 第二步：读课文，说句子 第三步：读课文，说感受
内容
第二步：读课文 说句子
揣摩 语言
部分
第三步：读课文 说特点
理解 赏析
整体
形式
2.灵活性
根据不同的内容，选用不同的课型 根据不同的学生，选用不同的课型 根据教师的特点，选用不同的课型 几种课型结合起来，创造新的课型 根据新的教学内容，创造新的课型 既掌握模式的运用，又打破模式的禁锢
3.实用性
（以说读课型为例）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（二） 教学方法的优化
记叙文 朗读法、说读法、析读法、疑读法、议读法、 写读法、抄读法 说明文 说读法、析读法、疑读法、议读法 议论文 说读法、析读法、疑读法、议读法、写读法 文言文 朗读法、背读法、说读法，或以朗读法为主， 或以背读法为主
（三）解题方法的优化
培养学生的阅读能力是语文阅读 教学的目的。同时学生的阅读能力要 经得起检验。在目前的情况下，由于 评价体系尚未完全建立，考试在新课 程评价中还将产生重要作用。因此， 必须认真研究测试，教给学生阅读解 题的方法，使他们的阅读能力在测试 中有较大程度的提高。
评语文课评语
在接受老师的评价和指导的过程中，我也开始主动寻求反馈和建议。我会向同学和朋友们请教，听取他们的意见和建议，以期不断改进和提高自己的文学写作水平。同时，我也会多读名家经典作品，汲取他们的创作灵感和技巧，为自己的文学创作提供更多元化和深刻的参考。
评语文课评语
在文学课上，老师对我们的表现进行了详细的评语。我深感受益匪浅，通过老师的指导和评价，我不仅对自己的文学作品有了更深入的了解，也感受到了自身在写作上的不足之处。以下是老师对我文课表现的评价及我个人的感悟。
老师对我在文学课上的表现进行了肯定和鼓励。她提到了我在写作时的观察力和想象力，认为我在刻画人物形象和情节发展方面有着独特的天赋。我对此感到欣慰，也意识到自己在文学创作方面的优势。老师的肯定激励了我，让我更加有信心地去探索和尝试不同的文学风格和题材。
除了文学创作方面，老师还对我在文学课上的表现进行了全面的评价。她鼓励我积极参加课堂讨论，提出自己的见解和观点，培养自己独立思考和批判性思维的能力。这让我意识到文学课不仅仅是学习文本，更是培养学生的文学鉴赏和思辨能力的过程。我会认真对待每一堂文学课，积极思考和交流，不断拓展自己的学识和眼界。
总的来说，老师在文学课上的评语对我具有重要的启发和指导意义。她的肯定让我更加自信，她的建议让我看到了自己的不足之处。我会虚心接受每一条评语，努力改进自己的文学写作，不断提升自己的文学修养和表达能力。在未来的学习和创作中，我将牢记老师的评语，不断追求文学的卓越与完美。
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小学语文统编教材多课型教学性展示评课
各位专家、老师大家好：
潘老师执教的是统编教材三年级下册第五单元的一篇课文。
主要特点有以下几个：
一、明确的目标指向
本单元是习作单元，从三年级起，在每一册中安排一个专门的习作单元，是统编教材的一个创新，本单元延续了三年级上册习作单元的编排体例。
单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。
要落实的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。
《我变成了一棵树》讲述了作者“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我”“美好”的愿望。
潘老师充分研究教材，领会教材的编排意图，进行有明确目标指向的教学设计，他先引导学生通过阅读交流，走进奇妙有趣的想象世界；再启发学生联系生活展开想象，拓展思维，说出自己的想象故事。
二、鲜明的语用意识
《义务教育语文课程标准》明确提出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力。
”“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。
”可见，“语言文字的运用”(简称“语用”)，是新课程倡导的核心教学观。
基于这样的认识，潘老师的教学以品味语言为重点，以揣摩写法为切入点，以读写结合为着力点，引导学生扎扎实实进行语用训练，实现语文教学本真的回归。
三、清晰的教学流程
教学中潘老师注重引导学生进行多种形式的读书和交流活动，充分感受想象的魅力。
教学流程分为三步：
1.初读课文，整体感知。
引入课题时，让学生根据课题质疑，梳理后聚焦两个主要问题：“我”为什么想变成一棵树?“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？”让学生带着问题自读课文，读后引导学生围绕问题交流，完成填空练习，梳理课文主要内容。
最后引导学生总结：“我”因为不想回家吃饭而希望自己变成一棵树，愿望实现以后发生了一连串有意思的事情。
从而整体把握课文内容，初步感受课文奇特的想象。
2.品读故事，感受想象的神奇有趣。
课文中作者的想象特别有意思，教学时引导学生进行了重点体会。
先让学生默读课文，找出自己觉得有意思的部分，在小组内和同学交流感受。
全班交流时，教师又用提问的方式引导学生关注想象神奇的地方，比如，“我”变成的这棵树有什么奇特之处？”引导学生结合图片想象各种形状的鸟窝在枝头跳舞的情形，具体感受“这棵树”的奇特。
又如，“小动物们是怎么住进鸟窝的？”让学生边读边想象课文中描述的情景，进而感受课文想象的有趣。
3.大胆想象，创编想象故事。
学生充分感受想象世界的神奇有趣之后，教师结合课后练习第二题引导学生创编自己的想象故事。
指导学生从自己的愿望出发，鼓励学生通过想象，让自己的愿望在想象世界里得到实现。
为了帮助学生把想象的内容说清楚，教师设计一张定写作卡。
在交流讨论之前，指导学生把“想变成什么？”“故事中有哪些人物？”“变了之后会发生什么奇妙的事？”等问题的答案简要地填写在卡片上。
然后要求学生借助学习卡和同桌交流，同桌之间相互提出建议。
最后组织学生在全班交流，拓宽想象的思路，充分感受大胆想象带来的快乐。
整个教学过程由引导学生认识想象——感受想象——创编想象表达愿望，清晰流畅。
四、丰富的教学资源与手段
课件设计精美，把文字、图片、动画、音乐等各种资源进行有效整合，这是教学资源的主动扩充，也是教师教育观念进一步转变的体现。
多种资源、多种教学方法并用，丰富了语文课堂。
文本、课件、卡片、朗读、讨论、交流等穿插课堂，生动了课堂，并且真正辅助了教学，提高了课堂教学效果。
当然，教学中也有不少瑕疵，潘老师参加工作十年，大部分时间在高中和初中任教，学段的转换，教学对象的差异，导致教学上的诸多不适和瑕疵。
如，问题设计还不够精炼，琐碎问题过多，强化阅读感受的时间安排过少，对学生信任不够，导致教师不敢放手。
评价语言及与学生交流后临时生成的语言呈现方式有待提高，有
的评价语言过于单一，影响了激励作用和导向作用的发挥。