小学语文学科优质课评分标准表
小学语文优质课评分表
小学语文优质课评分表小学语文优质课评分表一、主题与内容（40分）1、主题明确，符合小学语文教学目标和要求，能激发学生学习兴趣。
2、内容充实，能引导学生掌握语文基础知识，培养语文综合能力。
3、内容选择恰当，能联系实际，解决学生日常生活中的问题。
4、课程设计富有创意，具有新颖性和启发性。
二、教学流程（30分）1、教学步骤合理，结构严谨，教学时间分配合理。
2、教学方法得当，能灵活运用多种教学方法，注重学生为主体，师生互动充分。
3、学生参与度高，能引导学生主动参与课堂活动，营造积极的学习氛围。
4、教学环节紧凑，过渡自然，无知识点漏讲。
三、语言表达与板书（15分）1、语言规范，口齿清晰，音量适中，富有感染力。
2、板书工整，简洁明了，能突出重点，有助于学生记忆和理解。
3、正确使用成语、俗语、歇后语等，语言得体，符合语文习惯。
四、课堂管理（15分）1、能有效组织和管理课堂秩序，保持良好的教学环境。
2、能调动学生积极性，引导学生积极参与课堂活动。
3、能关注学生差异，照顾不同层次的学生，做到因材施教。
4、能及时发现并处理学生在学习中出现的问题，营造良好的学习氛围。
五、总体评价（5分）1、教学目标达成度高，教学效果显著。
2、学生语文能力得到有效提升，学习态度和兴趣得到激发。
3、课堂氛围和谐、愉快，教师和学生互动充分。
4、教师教学水平和专业素养得到提升，教学理念和方法得到改进。
根据以上评分标准，对于一堂小学语文优质课，我们可以从以下几个方面进行评分：1、主题与内容：该节课的主题是否明确，是否符合小学语文教学目标和要求，是否能激发学生的学习兴趣？内容是否充实，是否能引导学生掌握语文基础知识，培养语文综合能力？课程设计是否富有创意，具有新颖性和启发性？2、教学流程：该节课的教学步骤是否合理，结构是否严谨，教学时间分配是否合理？教师是否能够灵活运用多种教学方法，注重学生为主体，师生互动充分？学生是否能够积极参与课堂活动，营造积极的学习氛围？教学环节是否紧凑，过渡是否自然，是否有漏讲的知识点？3、语言表达与板书：教师的语言是否规范，口齿是否清晰，音量是否适中，是否富有感染力？板书是否工整，简洁明了，是否能突出重点，有助于学生记忆和理解？教师是否能够正确使用成语、俗语、歇后语等，语言是否得体，是否符合语文习惯？4、课堂管理：教师是否能有效组织和管理课堂秩序，保持良好的教学环境？是否能调动学生积极性，引导学生积极参与课堂活动？是否能关注学生差异，照顾不同层次的学生，做到因材施教？是否能及时发现并处理学生在学习中出现的问题，营造良好的学习氛围？5、总体评价：该节课的教学目标是否达成度高，教学效果是否显著？学生的语文能力是否得到有效提升，学习态度和兴趣是否得到激发？课堂氛围是否和谐、愉快，教师和学生互动是否充分？教师的教学水平和专业素养是否得到提升，教学理念和方法是否得到改进？通过对以上几个方面的评分，我们可以全面评估一堂小学语文优质课的教学质量。
小学校级优质课评选标准
姓名： 学科： 课题： 时间：
评
选
内
容
项目
具体要求
得分
教学目标
（10分）
能面向全体学生，促进全面发展，学生学习的范围，培养能力的内容，思想教育的要求层次，符合学生的认知、思维、心理发展特点。注意培养学生的创新精神。
10 8 6
教学内容
（20分）
讲授力求科学性和思想性相统一，注重对学生能力的培养，教学容量、重点、难度适当，符合《课程标准》、教材特点和学生学习规律。
20 18 16
教学能力
（10分）
能根据教学目标创设情境，激发兴趣，对学生的学习活动给予精心指导，巧妙引领，能娴熟驾驭教材与课堂，在教学中能根据实际情况，及时恰当地调整教学活动，课堂结束能激发学生学习的欲望。
10 8 6
教学效果
（10分）
充分调动学生学习积极性，学生思维活跃，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一，促进学生健康全面发展。
10 8 6
说明
对照具体要求，在得分处画圈）
教学过程以学生发展为中心；根据课程标准进行课堂教学；坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性；学习情景上是生生、组组、师生等多重对话，课堂互动有层次，有深度。
30 28 26
教学方法
（20分）
坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教。积极倡导自主，合作、探究的学习方式，关注学生自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的深度。恰当运用现代教育技术。
优质课评分表
优质课评分表评价指标具体要求分值教学目标 1.体现语文学科的特点和新课标的要求，强化语言文字的运用。
语言训练点选得准确，既体现年级层次和单元要求，又体现文本特点。
2.目标简洁，一课一得，可检测，符合学生实际，能够集中解决一两个问题，重在学生学会。
20分教学内容 1.恰当处理好教材与丛书的关系，可以是教材间的整合，可以是教材与丛书的整合，也可以是丛书间的整合。
2.教学内容容量适度，难易适中，体现主题学习“课内阅读，自主阅读，海量阅读，一课一得”的特点，用一种最适合的方式作为切入点，深入挖掘，创意处理，达成教学目标。
20分教学过程 1.教学环节设计合理，教学过程以生为本。
2.课堂处理“1”文本和“X”文本的时间安排得当，教师精讲多练，学生文本阅读留足时间，学习氛围宽松，学习方式自主。
3.课堂重在生成，既有资源的生成，又有过程状态的生成。
要看“学生进来之前和出去之后是不是有了变化”。
4.课堂时长45分钟。
超3分钟及以上，扣0.5—2分30分教学效果1.学生参与度高。
2.目标达成度高。
20分教师素养 1.教态自然大方。
2.语言准确生动。
3.板书规范美观。
10分1. 仪表端庄，教态亲切、自然。
（10 分）2. 温故到位，导入新课自然、有趣。
（5 分）3. 语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。
（10 分）4. 重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。
（20 分）5. 多媒体辅助教学手段使用得当。
（15 分） 6. 在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。
（15 分）7. 课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。
（10 分）8. 课堂评价新视野的“六种状态”良好。
（10 分）9. 板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。
小学语文优质课评课表
（5）教学语言使用准确、生动、严谨。
教学
方法
（15）
（1）高效课堂教学模式应用熟练，符合各课型的基本环节要求，能适时评价、点拨、总结，互动模式多样化。
（2）根据实际综合优化教学方法，并提供合理的学习资源，做到因材施教。
（3）现代教育技术应用适时适度，操作规范，实验科学、准确、熟练。
小学语文教师示课评价表
授课教师
授课班级
课题
时间
一级
指标
二级 指标
评 价 要 点
记分
教学
设计
（25）
教学
目标
（10）
（1）符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。
（2）明确、合理、具体、可操作性强。
教学
内容
（15）
（1）形成合理的知识结构，突出重点、兴趣点，难易适度。
（2）精心设计学生自主、合作、探究的过程，联系学实际，适时拓展。
学生
活动
（15）
（1）参与态度：热情高，主动积极参与，自主学习的意识强。
（2）参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空，有效的合作、探究交流。
（3）参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，敢于质疑问难，能提有意义的问题和新的见解。
教师
素养
（10）
（1）有丰富的组织协调能力、应变能力即时性评价能力。
综合评价
总分
评课人
（3）正确把握学科的知识性和思想性，注重教学资源的开发与整合。
教学
实施
（55）
教学
过程
（15）
（1）创设教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的氛围，激发学习兴趣。
（2）少教多学，引导学生积极参与合作、探究，指导自主学习方法，培养发现和解决问题的能力。
语文教师优质课评分表
语文教师优质课评分表
评分指标
1. 教学准备（20分）
- 教师是否充分准备教学内容和教学素材（5分）
- 教学内容是否与学生实际情况和研究能力相适应（5分）
- 教学素材是否丰富多样，能够激发学生兴趣（5分）
- 教学计划是否合理，讲解逻辑是否清晰（5分）
2. 教学方法（30分）
- 教师是否采用多种教学方法，灵活运用（10分）
- 教学方法是否能够引导学生主动参与、思考和探索（10分）- 教学方法是否能够培养学生综合运用语文知识能力（10分）
3. 教学效果（40分）
- 学生上课是否积极主动，参与程度（10分）
- 学生对于教学内容的理解和掌握程度（10分）
- 学生在课后的研究效果和成绩提升（10分）
- 教学过程是否能够有效激发学生的兴趣和研究欲望（10分）
4. 课堂管理（10分）
- 教师是否能够有效管理课堂秩序（5分）
- 教师是否能够及时给予学生反馈和指导（5分）
总结
本评分表旨在对语文教师的优质课进行评估和评分，以提供教学质量的参考依据。
评分指标包括教学准备、教学方法、教学效果和课堂管理等方面，每个指标都有相应的分值。
通过评估和评分，有助于发现优秀教师的亮点和潜在问题，为课程改进和教师培训提供参考意见。
同时，也激励语文教师不断提高教育教学能力，为学生提供更好的教育服务。
3小学语文评分标准
教学方法 20
10 指导学法，教学有机结合，培养自学习惯。 3 语言准确，简练生动。 教学手段 10 3 教态自然大方，能感情范读。 2 充分利用直观教具。 2 有机地运用电化教学。 2 学生有良好的学习习惯。 3 学生有正确的学习态度。 教学效果 15 5 师生平等合作，学习气氛活跃，效果佳。 5 合计 训练面广、量大、切实有效，时间支配合理，作业 适量。
பைடு நூலகம்
小学语文课评分标准
任课教师： 年级： 评分指标 分值 5 教学目标明确集中。 5 切合教材特点，学生实际，能逐一实现。 教学目标 20 5 双基训练落的实。 5 能渗透思想教育。 5 教材处理得当。 教学内容 20 5 重点难点鲜明突出。 5 精心设计教学步骤、提问、板书、练习。 5 注意教材的内在联系及其整体性。 3 教学结构严密紧凑。 2 教学思路清晰。 教学结构 15 4 教学环节简单实用，体现目标教学思想。 6 重视自学能力培养，体现三为主。 10 采用启发式，体现自主学习，经读为本，读思议练 贯穿教学全过程。 课题： 评分标准 得分 时间： 年 月 日
小学语文优质课评分标准
教学方式
教学民主，营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。教学组织开形式巧妙，多样灵活，有情趣。让学生体验学习，感受学习，注重知识形成过程。学习评价方法多样，发挥评价的激劢效应。合理运用现代教育技术手段。
30
学
习
方
式
（40分）
情绪状态
自我调节学习情绪，较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦，时有成功的感受，学习愿望增强。
6
注意状态
能保持较长的注意力，关注讨论的主要问题，目光追随发言者的举动，全神贯注倾听，回答问题有针对性。
6
参与状态
全员、全方位参与学习活动（认知、行为、情感）积极思考，踊跃发言，自觉练习。
6
交往状态
虚心听取他人意见，友好分工与合作。课堂气氛民主、和谐、活跃。
6
思维状态
用自已的语言阐述自已的观点，语言流畅有条理，有创意。
小学语文优质课评分标准
课题
评价项目
评价内容
分值
得分教学ຫໍສະໝຸດ 行为（50分）
三维教学目标的相互渗透与整合
既重视知识与技能目标又兼顾过程与方法目标，积极促进情感态度价值观的培养。
10
创造性地
使用教材
在正确理解教材，抓住教材特点的基础上，合理有效地开发课程资源，并做必要的加工调整、深化。教材呈现有生活性、简约性、整合性和探究性。
6
生成状态
全面完成学习目标，掌握应学的知识。学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法。有满足、成功、喜悦等体验，对以后的学习充满信心。
10
说课(10分)
重点突出，条理清楚，语言流畅，反思深刻，控时准确。
小学语文评分标准
亮点 不足 得分
小学语文高效课堂优质课评比赋分表（语文） 讲课教师： 项目 课题《 》第 组 评价参考标准 评委
体现课标“自主、探究、合作”的学习方式，体现教师主导与学生主体相结合的思想。 课标教 体现课标的学科性质定位，准确定位课时中课标的达成点。 材处理5 整体把握单元主题、体系知识点间的联系，抓准教学重难点。 分 课程资源利用、挖掘、拓展合理，有学科教学思想渗透、学习方法指导。 教学内容的呈现层次清晰，符合学科学习心理的规律和特点。 正确理解并应用课标陈述的行为动词表述教学目标。 教学目 关注三维目标的设计，在关注双基的同时关注过程与方法、情感态度价值观。注意体现 标10分 学科本质，渗透学科思想。 渗透“双主体、双养成”教育教学理念。灵活吸收应用“三环教学”例中学、实践悟、 迁移用。 教学思 改变灌输式教学方式，教师讲授与学生自主合作设计相应的教与学的活动，思路清晰，环节有效，时间分配合理。 尝试学案能够引发兴趣、动手、动脑、讨论、提问。 让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。 自主学习：写规范字，体现积极思考、主动探究的学习过程；体现与教材、知识的交流 学生主 过程。 多元对话：体现教师、学生之间进行多样的、频率适当的、有思维质量的多元交流。克 体10分 服方言，说普通话。 基本知识与技能当堂达标，学生对所学知识能举一反三，触类旁通、迁移思维方法。 学习效 果30分 学生的思维品质和能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决真实问题，学生观察能力 、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。 基本素质。敬业爱生。仪表端庄，教态自然，说普通话。组织教学到位，板书设计倡导 利用思维导图，体现重点，体现思路，体现过程；笔顺正确，写规范字。 教师素 学科素养。学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广。能充分地利用、挖掘教材资源； 质艺术 能有效地选择和运用各种教学资源，适时应用信息技术手段。 风格5分 教学机智、特色鲜明，有风格，有魅力。教师能关注不同层次的学生群体，让每个学生 积极参与小组讨论，学生参与度。 教学过程中为学生提供有效学习的内容、方法，不断激起学生探索、发现、想象以及表 现的愿望；不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，注重 教学创 信息反馈，有效解决预设的问题、生成问题。 新10分 知识传导与学习能力培养并重，教师主导作用与学生主体地位有机结合，灵活选择教学 方法，课堂上教师导引而不独尊，学生自主而不任性，学生活跃而不混乱。 评价等 A、完全符合标准，并有自己的特点（90分以上）；B、符合标准（80-89）； 级参考 C、基本符合标准（70-79）。保留一位小数。
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评价项目
评价内容
分值
教
师
行
为
80
教师
素质
能熟练使用、拓展教材，组织教学；语言运用得体、规范。
20
教学基本功扎实，教学技能熟练；课堂调控能力强。
教态亲切自然；有较强的亲和力与感染力。
教学
目标
教学目标明确具体，符合学生实际和教学要求。
10
注重对学生情感态度、学习方法和价值感等0
自主
积极、主动参与学习的全过程，思维活跃，活动时情绪高涨。
20
合作
积极参与小组活动，乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得寻求帮助。
探究
善于思考，用于进行语言实践，能主动表达自己的不同看法，有进一步学习的愿望。
教学
过程
教学设计能根据学生实际，创造性地开发和使用教材。
50
课堂设计有层次，能为不同学生的发展提供空间，难度适合学生水平，可操作性强。（具体可依据教学设计）
课堂活动以学生为中心，注意创设民主、平等、积极地自主学习氛围，在整个教与学的过程中扮演好不同的角色。
关注学生学习过程和学生的个体差异，尊重学生的学习结果和独特的情感体验。
能不断鼓励学生参与积极的、有意义的语言活动。
教学方法恰当有效，活动形式有趣、多样，能在具体的语境中进行语言运用能力的培养。
教学思路清晰，教学疏密适度，过渡自然，符合学生的认知规律。
能有效运用多种教学媒体进行教学。
完成教学任务，达到预定的教学目标，学生身心愉悦。
使不同层次的学生都有收获，教学实效高。
教学在某个方面有独到之处。