基于岗位职业能力的单片机课程“理实一体化”教学改革与实践
《单片机技术》理实一体化教学模式改革
栏目编辑：高中伟 ******************职教园地◆文/广东 莫秀英《单片机技术》理实一体化教学模式改革随着科技的发展，在我们的生活中随处可见单片机的身影，小到手机，大到汽车飞机，现在几乎只要是电子器件，就有单片机的身影，可以说单片机技术是一切智能机器的基础，掌握好单片机技术，可以从事各种电子设计的工作，对于学生来说非常重要。
本文针对《单片机技术》这门课，采用理实一体化教学模式改革，从更新教材内容，注重实践教学；更新教学资源，提升教学水平；采用任务驱动式的教学方法；重建教师团队结构和构建增值性评价体系等多方面阐述，提高教学质量，有助于学生对单片技术的掌握。
当前我国已经进入以智能产业为主导的新经济发展时期，智能技术成为经济增长的新动能、产业发展的新蓝海、高质量发展的新引擎。
如果说什么才是未来的新革命，那一定是人工智能，要说人工智能，一定要先说编程，单片机技术就是使用编程控制外围器件实现智能控制。
《单片机技术》作为电子类专业的核心课程，如果只是通过理论知识的讲解，学生很难深刻掌握。
本文主要是以职业岗位活动为核心，以职业岗位技能为主线。
课程设计中，课程内容实用化，面向就业岗位，教学方式方法多样化，以项目驱动，理实一体。
按照理论与实践紧密结合的原则，侧重学生动手能力训练和可持续发展能力培养，主要培养学生在单片机应用方面的综合职业能力。
通过本课程的学习，力争培养学生实践能力、创新能力，为学生将来在电子类专业领域进一步发展打下良好基础。
本课程实施以实训为主导，采用项目式教学进行，可以极大提高学生的学习积极性和动手操作能力。
本课题针对高职院校教育特点，按照理论与实践紧密结合的原则，侧重学生动手能力的训练和可持续发展能力的培养。
一、理实一体化教学模式理实一体化是在当前职业教育中开展的一种新型教学模式，理是指理论，实是指实践。
理实一体化，指将理论与实践的一体化教学。
在教学过程中将理论教学与实践教学完全结合起来，在专业的理实一体化实训室同时开展专业理论与技能教学。
简谈单片机课程的教学改革与实践
简谈单片机课程的教学改革与实践发布时间：2021-07-06T05:46:54.884Z 来源：《当代教育家》2021年11期作者：冉茂兵[导读] 中职院校主要负责培养各行业的专业人才，向社会输送技术人员。
云南省文山州麻栗坡县民族职业高级中学摘要：中职院校主要负责培养各行业的专业人才，向社会输送技术人员。
《单片机原理及运用》作为中职院校非常重要的一门课程，得到了广大师生的高度重视。
在社会对学生的综合能力要求越来越高的背景下，学生的动手实践能力也成为步入社会工作岗位后的重要考查项目。
然而，在实际教学过程中，传统的教学模式往往不能让这门课程的取得令人满意的教学效果。
中职院校要想提高学生的综合能力，让学生能够在岗位上更好地将知识应用于实践中，必须创新教学方法和教学理念，突破传统教学的壁垒，让学生能够在理论知识和实践能力两个方面都得到切实地提高。
关键词：中职教育；单片机；课堂改革目前，中职教育的单片机技术课程多数仍采用传统的知识体系教学，而这种模式更加注重的是课程本身的体系结构和前后的逻辑关系，教学顺序多以89C51单片机的结构为主线，过于重视知识体系的前后关联性，具有很高的抽象性，对学生思辨能力和思维灵活性的要求相对较高。
一、中职教育中单片机技术课程现状（一）教学现状目前使用的教材第一部分是单片机引脚结构，一开始就提出地址、总线等概念，理解起来非常困难。
第二部分是单片机汇编指令，111条指令，不分重点，都需要记住。
第三部分是单片机程序编写，短时间内大多数学生都很难掌握程序编写的相关知识和技巧。
最后还有一些人机接口扩展、单片机应用系统开发方法等内容。
然而，在单片机的应用中，这种内容组织方式却严重与实际脱节。
另外，中职教育的理论教学与实践教学是脱节的，课程考试形式和内容以理论为主，仅凭一张试卷定学生能力，没能体现考查学生实际应用知识的动手实践能力，如果要求学生做一个实际应用的设计，他们往往无从下手或生搬硬套书上的例子。
高职单片机技术理论及实践一体化教学思路探究
高职单片机技术理论及实践一体化教学思路探究随着信息技术的迅速发展，单片机技术已经成为现代电子信息专业教学的核心内容之一。
而高职教育作为培养应用型人才的重要阶段，单片机技术的理论与实践一体化教学显得尤为重要。
本文将围绕着高职单片机技术理论与实践一体化教学的重要性、存在的问题以及相应的探究思路进行阐述。
一、单片机技术在高职教育中的重要性单片机技术是现代电子信息技术中的重要内容，具有广泛的应用前景和市场需求。
而高职教育的宗旨就是培养应用型技术人才，使学生能够在实践中运用所学的理论知识，解决实际问题。
单片机技术在高职教育中的重要性体现在以下几个方面：1. 实践能力培养单片机技术的学习涉及到硬件设计、软件编程及系统整合等方面，需要学生具备一定的实践操作能力。
通过单片机技术的学习，学生能够在实际操作中提高自己的动手能力和解决问题的能力。
2. 就业需求随着电子信息行业的发展，对单片机技术人才的需求日益增加。
高职教育应该紧跟行业发展的脚步，为学生提供符合市场需求的技术培训，提高学生在就业市场上的竞争力。
3. 创新创业单片机技术不仅在企业中有着广泛的应用，也为学生提供了创新创业的机会。
通过单片机技术的学习，学生可以开发出各种新颖的电子产品，从而促进创新创业活动的开展。
单片机技术在高职教育中的重要性不言而喻，而如何将单片机技术的理论与实践有机结合起来，成为了当前高职教育中亟待解决的问题。
二、单片机技术理论与实践一体化教学存在的问题在高职教育中，单片机技术的理论教学和实践教学往往是分开进行的，存在以下几个问题：1. 实践教学与理论教学脱节在传统的教学模式下，学生往往是先学习理论知识，然后再进行实践操作。
这种教学模式容易造成理论与实践的脱节，学生学到的知识难以转化为实际操作能力。
2. 实践设备不足单片机技术的实践教学需要一定的实验设备和器材支持，但是目前很多高职院校的实验室条件有限，无法满足学生的实践需求。
3. 教师专业水平参差不齐由于单片机技术属于前沿技术，需要教师具备一定的专业水平和实践经验。
《单片机技术应用》课程一体化教学的探索与实践
《单片机技术应用》课程一体化教学的探索与实践随着科技的不断发展，单片机技术在各个领域的应用也越来越广泛。
单片机技术的教学也逐渐成为当今教育中一个重要的课程内容。
针对单片机技术的应用，我们对《单片机技术应用》课程进行了一体化教学的探索与实践。
本文将从背景、探索与实践、成果与展望等方面介绍我们的教学经验。
一、背景单片机技术是一门涉及电子、计算机、通信等多个领域的综合性技术。
在工程技术领域，单片机技术的应用已经成为一门必备技能。
培养学生在单片机技术方面的应用能力，对于提高学生的综合素质和适应未来社会的需求具有重要的意义。
传统的单片机技术教学往往以理论知识为主，缺乏实践环节，学生的动手能力和创新能力得不到有效锻炼。
我们认为一体化教学的模式更适合单片机技术的教学。
二、探索与实践1. 课程内容的设计在课程内容的设计上，我们以单片机技术的基础知识为主线，同时结合实际案例和项目展开教学。
我们将课程内容分为单片机基础知识、单片机编程原理、单片机应用案例等模块，以案例为导向，引导学生深入学习单片机技术。
2. 实验环节的设置在教学中，我们充分利用实验环节来提高学生的动手能力和创新能力。
我们设计了一系列的单片机实验项目，让学生在实际操作中学习到单片机技术的应用。
我们设置了温度控制、智能家居、智能车等实验项目，让学生在实践中掌握单片机技术的应用方法。
3. 跨学科融合为了使单片机技术的教学更加贴近实际应用，我们还将跨学科知识融合到课程中。
我们将电子、计算机、通信等多个领域的知识融合到单片机技术的教学中，让学生能够全面地掌握单片机技术在不同领域的应用。
三、成果与展望经过一段时间的实践，我们发现一体化教学模式在单片机技术教学中取得了一定的成果。
学生的动手能力和创新能力得到了有效锻炼，他们对单片机技术的应用能力得到了提升。
学生对单片机技术的兴趣也得到了激发，他们对未来的职业发展有了更清晰的规划。
目前我们的一体化教学模式还存在一些不足之处，比如实验设备和实验场地的不足，实践教学的资源不足等问题。
理实一体教学模式在单片机教学中的实践-精品文档
理实一体教学模式在单片机教学中的实践理实一体教学是我国著名的教育家陶行知“ 教学做合一” 教学方法的延伸，是在借鉴德国“双元制”教学模式的基础上发展起来的一种新型教学模式。
它扭转了书本理论知识和生活实际应用脱节的现状，强调的是理论知识与实践技能的有效融合，以教师为指导，学生为主体，实现理论教学与实践教学一体化的教学模式，可以有效地激发学生学习的主动性和积极性。
、理实一体教学模式的必要性高职学生大多数存在基础知识较差、缺乏良好的学习习惯等问题，对于像单片机这样稍有难度的课程很容易产生厌学情绪。
美国心理学家布鲁纳说过，“兴趣是认识事物和探索知识的心理倾向，是求知的先导，有了兴趣，学生的注意力就会相对集中”。
因此，如何激发学生的学习兴趣、唤醒学生学习的主动性，是高职教师面临的最大挑战。
随着现代职业教育教学的改革，高等职业教育应根据社会对人才的需求，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技术技能型人才，强调的是学生实践能力与创新能力的培养，以传统的教学模式很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育教学目标。
理实一体教学模式，改变传统的以教材为中心“填鸭式”的教学方法，将工程实例引入教学过程，以实例项目为载体，项目单元任务为驱动，打破传统的理论与实践之间的界限，将二者有机地融为一体，实现教、学、做结合，确立了学生在教学活动中的主体地位，让学生动起来，学生在逐步完成项目单元任务的过程中理解知识，掌握技能。
随着任务的逐步完成，体会到了学习的成就感，从而提高了他们学习的兴趣。
二、理实一体教学需具备的必要条件（一）优质的教学内容理实一体教学必须遵循专业人才培养目标要求，结合课程在专业教学中的地位和作用，明确学生应该掌握的知识目标和具备的能力目标，对教学内容进行重构和整合，尽可能以实际的工程项目为载体。
项目的选择一定要来源于实际，同时又服务于实际,每一个项目都应该是一个完整的产品开发和设计过程，既能让学生扎实掌握基本理论知识，还能开发学生的创新能力，而且必须保证每个项目都要体现不同知识点的应用。
高职单片机技术理论及实践一体化教学思路探究
高职单片机技术理论及实践一体化教学思路探究1. 引言1.1 研究背景在当前高职教育中，单片机技术已经成为一门十分重要的课程内容。
随着信息技术的快速发展，单片机技术在各个领域得到了广泛的应用，为学生提供了更多的就业机会。
传统的单片机技术教学模式存在着一些问题，主要表现在理论教学与实践教学脱节严重，学生对理论知识难以应用于实践中，导致教学效果不佳。
探究高职单片机技术理论与实践的一体化教学思路，将理论知识与实践技能相结合，对于提高学生的综合能力和就业竞争力具有十分重要的意义。
通过对高职单片机技术教学存在的问题进行深入分析和研究，可以为教育部门提供改进教学方法的建议，帮助学校和教师更好地开展单片机技术教学工作。
也可以为学生提供更加全面的学习体验，让他们在学习过程中更好地掌握单片机技术理论知识，并能够灵活运用于实际工作中。
研究高职单片机技术理论及实践一体化教学思路具有重要的现实意义和发展价值。
1.2 研究意义单片机技术是当今电子信息领域中极具应用前景的一项技术，特别是在高职教育中，单片机技术已经成为一门必修课程。
对于学生来说，学习单片机技术不仅可以增加他们的专业知识，还可以培养他们的动手能力和解决问题的能力。
而对于教育者来说，探究高职单片机技术理论及实践一体化教学的意义在于促进教育教学改革，提高教学质量，培养高素质技术人才。
高职单片机技术的实践教学可以帮助学生将理论知识与实践技能相结合，提高他们解决实际问题的能力。
通过实验操作，学生可以更加直观地理解单片机技术的原理，掌握相关技能，为以后的工作和研究打下良好的基础。
单片机技术的教学探究有助于激发学生的学习兴趣和创新能力。
在实践中，学生可以自主思考、独立设计并完成项目，培养他们的团队协作意识和创新精神，为他们未来的发展提供良好的素养和能力。
研究高职单片机技术理论及实践一体化教学的意义在于提高教育教学质量，培养学生的实践能力和创新意识，促进学生全面发展。
希望通过本研究的探讨和总结，能够为高职教育的改革和发展提供有益的启示和支持。
高职单片机技术理论及实践一体化教学思路探究
高职单片机技术理论及实践一体化教学思路探究1. 引言1.1 背景介绍高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，正日益受到社会各界的关注和支持。
随着信息技术的快速发展，单片机技术也逐渐成为高职教育中不可或缺的一部分。
单片机技术是现代电子信息领域中的重要学科，它在各种智能设备和系统中发挥着重要的作用。
如何将单片机技术融入高职教育中，成为了当前急需解决的问题。
本文将从高职单片机技术的概述入手，探讨单片机技术的理论教学与实践教学，分析一体化教学模式的设计，通过案例分析展示教学效果，最终对高职单片机技术的教学思路做出总结和展望，为高职教育的发展提出建议。
【完成】1.2 问题提出在进行高职单片机技术理论及实践一体化教学思路探究时，我们需要深入思考以下问题：1. 在传统的单片机技术理论教学中，学生往往只能停留在纸面上的知识学习层面，缺乏实际操作的机会。
这种理论与实践脱节的情况如何能够得到有效解决，以确保学生真正掌握技能和知识？2. 实践教学和理论教学之间的关系如何更好地结合和互动，从而提高学生的学习兴趣和学习效果？3. 如何设计一种适合高职教育单片机技术教学的一体化教学模式，使理论知识和实际操作相辅相成，相互促进？4. 针对目前高职院校师资力量和实验设备不足的情况，如何确保单片机技术教学能够顺利开展，保证教学质量和效果？以上问题的解决将有助于提升高职院校单片机技术教学的水平和质量，使学生在学习过程中能够充分掌握相关技能和知识，并为将来的实践应用打下坚实基础。
1.3 研究意义本研究的意义在于探究高职单片机技术理论与实践一体化教学的教学思路，为提高学生的综合实践能力和创新能力提供理论支持和教学指导。
随着单片机技术的快速发展，传统的教学模式已经无法满足学生在实际工作中所需的技能和能力。
而一体化教学模式能够有效地整合理论与实践，提高学生的学习效果和实践能力。
通过本研究的探讨和实践，可以更好地指导高职单片机技术课程的教学实践，促进学生的实际技能和创新意识的培养，提高学生的就业竞争力和市场适应能力。
以能力为导向的单片机综合实践课程改革设计
以能力为导向的单片机综合实践课程改革设计随着科技的发展和社会的需求不断增长，单片机技术在各个领域的应用越来越广泛。
为了培养具备单片机设计与开发能力的高级技术人才，不仅需要传授理论知识，更需要进行实践训练。
因此，本文针对单片机综合实践课程的改革设计，提出了一种以能力为导向的教学模式。
一、课程背景分析随着单片机技术的飞速发展，单片机综合实践课程在计算机科学与技术、电子信息工程等专业中得到广泛开设。
然而，传统的课程教学往往以理论为主，缺乏与实际应用相结合的实践环节，学生的实际操作能力得不到有效锻炼。
二、课程目标设定为了更好地培养学生的单片机设计与开发能力，我们制定了以下课程目标：1. 掌握单片机的基本原理和应用技术；2. 理解单片机的体系结构和编程语言；3. 能够独立设计并实现简单的单片机应用；4. 具备团队合作和项目管理能力。
三、课程内容设计在以能力为导向的单片机综合实践课程中，我们将课程内容分为以下几个模块：1. 单片机基础知识讲解：包括单片机的基本原理、体系结构、编程语言等内容，采用理论讲解与案例分析相结合的方式，培养学生对单片机的整体认识。
2. 硬件设计与实验：通过实践操作，学生将进行单片机电路设计、器件选型和焊接等实际操作，培养学生的动手能力和实际运用能力。
3. 编程开发与调试：学生将学习单片机的编程语言，并进行简单的程序编写、调试和性能优化，提高学生的编程能力。
4. 综合实践项目：在课程的最后阶段，学生将组成小组进行综合实践项目，通过完成一个完整的单片机应用项目，锻炼学生的团队合作和项目管理能力。
四、教学方法与手段为了更好地实现以能力为导向的单片机综合实践课程的目标，我们采用了以下教学方法与手段：1. 导师指导：每个学生都会有一个导师进行指导，对学生进行定期的学术指导和个人辅导，提供学术和职业发展建议。
2. 视频教学：通过录制和分享课程教学视频，学生可以自主学习，随时复习和消化知识，提高学习效率。
《单片机技术应用》课程一体化教学的探索与实践
《单片机技术应用》课程一体化教学的探索与实践一体化教学是指将理论学习与实践操作相结合，通过课堂讲授、实验操作和项目设计等多种方式，提高学生的理论知识和实际操作能力。
在《单片机技术应用》课程中，我们采用了一体化教学的探索和实践。
我们注重理论与实践的有机结合。
在课堂上，我们通过理论讲解和实验演示相结合的方式，引导学生理解单片机的运行原理和应用技巧。
我们充分利用实验室资源，开设了一系列与课程内容相关的实验课程，让学生亲自动手搭建电子电路，编写程序进行简单实验。
通过实际操作，学生能够更加直观地理解单片机的工作过程，提高动手能力和创新思维。
我们倡导项目驱动学习。
在课程中，我们布置了一些与单片机应用相关的项目任务，要求学生根据自己的兴趣和实际情况，设计和实现一些有创意和实用价值的单片机应用项目。
这种项目式学习方式既能培养学生的主动学习能力，又能提高学生的团队合作和项目管理能力。
在项目实施过程中，学生需要完成项目的需求分析、系统设计、电路搭建、程序编写等一系列工作，从而全面提高学生的综合能力。
在实践中不断探索和创新。
随着科技的发展，单片机技术也在不断进步和更新。
为了使学生能够紧跟时代的发展，我们在课程中注重引导学生开展科研和创新活动。
我们鼓励学生参与一些创新项目竞赛，提供必要的技术支持和指导。
我们积极与企业合作，开展校企联合实践项目，让学生了解行业需求，培养实践创新能力。
通过一体化教学的探索与实践，《单片机技术应用》课程能够有效提高学生的实践能力和创新意识。
学生通过理论学习、实验操作和项目设计等多种方式，不仅能够理解单片机的原理和应用技巧，还能够运用所学知识进行实际项目开发。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和动手能力，还能够培养学生的团队合作和创新能力，为学生的就业和创业打下坚实的基础。
单片机类课程“理实一体化”教学改革探索与实践
案， 解 决 系 统 故 障 和 问题 ； 精通 Ｃ语言应用开发 ， 有 良好 的 编 程
习惯和风格 ， 程序稳定 可靠 ； 良好 的 文 档 编 写 能 力 和 习惯 ， 能 够 编 写规 范 的概 要 和详 细 设 计 文 档 ， 熟 悉 项 目管 理 流 程 ＿ ２ ］ 。 ２ 多样 化 教 学 改革 融 合 与 实 践
《 工 业 控制 计 算 机 ｝ ２ ０ １ ３年 第 ２ ６卷 第 ７期
１ １ ３
单片机类课程“ 理实一体化” 教学改革探索与实践
Ｓ ＣＭ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
入式 Ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ或 Ｗ； ｎ ＣＥ ） 、 内核 裁 剪 、 操 作 系统 移 植 、 驱 动 等 。有 嵌 入 式 多 任 务 软 件 系 统 分析 和设 计 能 力 ，能 独 立 完 成 项 目系 统 方
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基于岗位职业能力的单片机课程“理实一体化”教学改革与实践
作者：杨立生赵航
来源：《职教通讯》2015年第06期
摘要：为了有助于学生的职业发展，单片机课程围绕学生的职业能力培养，从课程标准、课程内容设计、教学方法和教学评价等方面进行课程建设。
在教学单元内容中灵活安排岗位能力训练环节，采用项目教学法和兴趣驱动法，引入当下学生比较容易接受的教学手段，实行理实一体化教学，取得了良好的效果。
关键词：高职；单片机课程；“理实一体化”教学；职业能力
基金项目：江苏省高等职业院校高级访问工程师计划资助项目（项目编号：FG059）
作者简介：杨立生，男，正德职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为智能信号处理；赵航，女，三江学院讲师，硕士，主要研究方向为自动化控制。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）06-0028-02
近年来，企业对高校毕业生岗位能力需求调查分析的结果表明：用人单位最看重的是学生的综合素质，主要包括人际交流和合作能力、自我学习和发展的能力、独立分析和解决问题能力、管理和完成任务能力、应急与应变能力、组织与协调能力、应对挫折的能力以及心理调整能力等，而专业能力恰恰排在其它能力之后。
因此，在职业技能课程教学过程中，应增加素质能力培养的内容，设置相关教学环节，使学生在具备相应的职业技能的基础上，具备适应岗位的素质能力。
本文以单片机理实一体化教学为例，从改进教学内容、组织实施、考核评价等几个方面，探讨职业技能课程中学生的素质培养问题，从而在教学活动中激发了学生的兴趣，培养了学生的综合素质，提高了课堂教学质量。
一、基于岗位能力的单片机课程内容建设
（一）模块化课程设计
基于岗位能力的理实一体化教学，为实现素质训练与专业技能训练相互融合，对单片机课程内容进行纵向重组。
精心设计课堂教学的内容，设计素质与技能训练的要点，根据教学内容选择相应的教学方法（如演示教学法、任务驱动教学法、以学生为主体的工作过程导向教学法等），同时，与本专业其它职业技能课程内容相互联系，构成职业技能课程的统一整体。
[1]课程内容设计突出理实一体化[2]，依据素质能力和专业能力培养需求决定教什么、学什么、
训练什么。
在教学内容的构建中，将整个单片机课程按项目教学法设计为五大模块（见表1），每个模块都包括专业能力和职业素质能力目标。
每个模块又包含若干个子项目，例如模块一包含两个子任务，知识点包括单片机最小系统和引脚、单片机所用C语言程序设计和相关开发仿真应用软件；模块二包含四个子任务，包含单片机外围接口电路，如键盘和显示器等；模块三包含四个子任务，包含单片机定时器/计数器系统和中断系统；模块四包含二个子任务，包含数模与模数转换技术，单片机串行通信技术；模块五是一个综合性的任务，知识点涵盖了单片机应用系统设计，单片机开发和调试的思路、方法和技巧，C语言程序模块化设计方法等。
将知识点与岗位技能点分别融入每个任务中，任务实现由易至难、实践过程由简单到复杂，任务具有实用性、可操作性和可扩展性。
（二）在模块化课程内容中融入素质训练内容
素质能力体现的方面很多，教师不可能在教学活动中体现得面面俱到，但在职业技能课程的教学内容中，要对重点方面有所体现。
因此，在理实一体化的单元教学中增加了这样几个环节：（1）采用分组形式，每个小组3～5名同学，分别扮演不同的角色，协同完成教学中的项目。
这一环节首先可以培养人际交流和合作能力等，每个小组是一个集体，要想很好地完成课程项目内容，需要小组成员相互协作，必然需要交流与合作；（2）项目教学中预留部分功能要求学生独立实现，培养学生自我学习、独立分析和解决问题的能力等；（3）项目实践报告。
每一个项目教学完成后，每个小组要完成项目总结报告，详细列出项目实现的步骤、遇到的问题和所采用的方法，体现管理和完成任务的能力、组织与协调能力等；（4）项目答辩。
在一个或几个相关项目完成后，组织学生对项目内容制作PPT并进行答辩，体现文本制作能力、表达能力、应急与应变能力以及心理调整能力等。
总之，在项目化教学内容中预设各种素质培养环节，增加素质训练内容比重，使素质教育体现在教学之中。
二、基于岗位能力的单片机模块化教学内容实施
在实现专业能力的同时，应注重岗位职业能力的训练，可以边教边做的理实一体化教学法为主，结合演示法、案例教学法等教学方法的运用。
[3-6]根据任务实践过程的不同环节，选择相应适合的教学方法或几种方法的组合。
在任务提出环节，首先，展示与授课内容相关的产品或仿真现象，例如，单片机驱动八个LED发光二极管做流水灯，同学们可直观地看到发光二极管在交替闪烁，这样，就创建了一个真实而且有趣的情景，从而激发了学生的学习兴趣。
然后，根据现象提出任务，让学生以小组为单位，收集、分析、归纳任务所需的资料，提出任务解决方案。
小组间可以交流、讨论，但不允许相互抄袭。
这一过程是学生自我学习、分析问题和解决问题的过程。
任务方案确定以后就是具体实施，通过仿真软件进行初步开发，进行任务产品的焊接、组装和调试。
最后是答辩环节，让小组成员分别就任务所涉及的专业知识、解决方案、任务实施过程中出现的问题和解决方法、任务最后完成结果进行介绍和总结，这个环节极大地锻炼了学生的语言表达能力、材料组织能力和沟通能力。
这样，以项目任务为教学单元，将各部分专业知识和素质能力分解成一个个训练点，完成一个项目任务就能清楚单片机的开发过程和基本素质要求，完成二三个项目任务，就能对岗位能力有较清晰的认识，使得学习过程不仅是一个不断成功完成任务的过程，而且是专业知识和职业素质不断积累的过程。
三、基于岗位能力的考评方式
注重职业能力培养的单片机教学考评采用多元化的评价方式，包括模块内容报告、实操、答辩等几个方面的测评。
其中，模块内容报告反映了学生收集、分析、归纳资料的能力；实操反映了学生专业知识掌握程度和项目任务的决策能力；答辩反映了学生表达、沟通的能力，从而充分体现了能力与知识、操作与理论并重的考核思路。
参考文献：
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[4]胡敬朋，王聪.单片机项目教学研究及实践[J].电气电子教学学报，2009，31（5）：82-84.
[5]张素琴.论“产品导向、项目递进”式单片机项目教学中的项目设置和内容设计[J].常州信息职业技术学院学报，2010，9（4）：50-53.
[6]孙书芳，张家海，陈海霞.单片机教学中学生应用能力的培养[J].中国电力教育，2011（35）：141-142.
[责任编辑盛艳]。