基于应用型人才培养模式下的《染料化学》课程教改探讨
轻化工程专业“染料化学”卓越课程改革思路探索
2020年8期教改新论高教学刊轻化工程专业“染料化学”卓越课程改革思路探索*张丽平，李敏，田安丽，王春霞，崔莉，付少海（江南大学纺织服装学院，江苏无锡214122）“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是国家教育部在2013提出的高等教育重大改革计划，对促进高等教育面向社会需求培养人才和全面提高人才质量具有重要的示范和指导作用，旨在培养卓越工程师后备人才（简称“卓越工程师”），为科技强国和经济强国的建设道路提供有力的人才储备[1，2]。
“卓越课程”的建设和实施是高等学校响应“卓越计划”的一个重要的组成部分，主要通过提高课程建设水平和教学质量等方式提高卓越工程师的培养能力，是提升高等教育教学水平和人才培养能力的必要途径。
江南大学轻化工程专业为江苏省品牌专业和重点专业，以培养纺织染整工程技术人才为主要培养目标。
为了响应“卓越计划”，江南大学轻化工程专业已经建立并实施了“染整工艺原理”、“测配色原理”等多个卓越课程，在教学方法改革和教学质量提升等方面起到了带头作用。
“染料化学”是面向轻化工程专业本科生开设的一门专业核心课程，该课程的教学对于培养轻化工程印染专业卓越人才至关重要。
该课程以有机化学的基本理论知识为基础，教授学生染料相关的必要基础知识，为后续专业课的学习及以后的科研生产工作奠定基础。
因此，“染料化学”是轻化工程专业“卓越课程”体系不可或缺的重要组成部分，是江南大学轻化工程专业下一个“卓越课程”建设的培养目标。
“染料化学”是一门基础理论课程，主要以染料合成、上染机理、染料结构与性能关系为重点授课内容[3-4]。
因此，“染料化学”一直以来均采用以教师讲授为主的传统教学模式，使学生处于“填鸭式”被动地位，不利于发挥学生的学习积极性和主观能动性，在创新能力、实践能力和解决问题能力等方面的培养还存在不足。
在“染料化学”卓越课程的建设过程中，将借鉴已有的“卓越课程”的建设体系，从课程内容改革、教学方法改革和教学评价体系改革等几个方面出发，探索新的“染料化学”教学体系，提升学生在学习过程中的主动性、创造性和自主性。
基于应用型人才培养的有机化学实验教改探析
才 培养 的实验 教学体 系 ， 实现应 用 型人 才 和创新 型人 才 的培养 目标 ， 学生 通 过 有机 化 学 实 验 的学 习和 训 练 ， 使
学会 科学 的思维 和方 法 ， 提高 分 析 问题 、 解决 问题 的能
力 ， 学生 今后 的学 习 、 对 工作 具有 较深 远 的意义 。
重 要环节 。传 统实 验教 学 中 ， 在很 多方 面很 多 环 节 （ 如
教学 观念 、 课程体 系与 教 学 内容 、 学方 法 、 学 手 段 、 教 教 教学 管理 与机 制及 实验 室 的 软 、 件 建设 等 ） 存 在 一 硬 都
些制 约或 限制应 用 型人 才 培 养 的 问题 Ｊ 。有 机 化 学 实 验 是生 物类 专业 的专业 基础必 修课 ， 也是 目前 我校 该 专 业 学生 入学 后所上 的第 一 门实验 课 。如何 在 这 个 开端 针 对实 验教 学 中存 在 的问题进 行改 革和 创新性 研 究 ， 重 组 实验教 学 的各 要素 ， 筑益 于应用 型人 才和创 新 型人 构
作 者简 介 ： 润 亚 （ ９４一） 女 ， 教 授 ， 杨 １７ ， 副 主要 从 事 有 机 化 学 教 学 及 农 业 生 态 学 研 究 。
２１ 年 ３ ０１ ９卷 第 １ ９期
广州 化工
基 于应 用 型 人 才 培 养 的有 机 化 学 实验 教 改探 析
杨 润 亚
（ 东大学生命科 学学院 ，山东 烟 台 ２４ ２ ） 鲁 ６ ０ ５
摘 要 ： 基于应用型人才培养的角度 审视了 目前生物类专业的有机化学实验教学 中存在 的问题 ， 并针对存
想上 ， 实验 教学 常被 看 作 是 有 机 化学 理 论 课 的 附属 品 ， 实验 内容 的选择 和 安排也 依托 和受 限于理 论课 ， 忽视 了 实验对 理论 的补 充 、 深化 和发展 作用 及实验 教学本 身 的
基于应用型人才培养的《化学史》课程教学探讨
基于应用型人才培养的《化学史》课程教学探讨近年来，应用型人才培养已成为高校教育的重要目标之一，而化学史课程作为化学专业的一门重要课程，也需要符合应用型人才培养的要求。
本文将从基于应用型人才培养的角度对《化学史》课程进行教学探讨，希望能为相关教学工作者提供一些借鉴和参考。
一、应用型人才培养理念应用型人才培养是指培养适应社会和产业发展需要，具有一定综合实践能力和创新精神，能够立足本领域进行实践应用的高素质人才。
这一理念强调学生在学习过程中要注重实践、注重应用、注重创新，要求学生具有扎实的专业基础知识，同时还要具备一定的实践能力和创新意识。
在这一背景下，教育工作者需要重新审视课程设置和教学内容，使之符合应用型人才培养的要求。
尤其是对于一些专业基础课程，需要更加注重理论与实践相结合，使学生能够在学习过程中不仅具备理论知识，还能够培养实践能力和创新意识。
《化学史》课程作为化学专业的一门重要课程，也需要符合这一要求。
二、《化学史》课程的重要性《化学史》是一门介绍化学发展历程和发展过程中涌现的科学家的课程，它通过对历史事件、科学家思想、科学发现和技术进步的描述与评析，让学生了解化学史的背景和发展脉络，明白各个时期各个科学家的贡献，培养学生对科学发展的兴趣和浓厚的探索精神。
通过学习化学史，学生可以了解到一些历史上的化学发明和实践过程，从中汲取经验，促进学生对实验学习的兴趣和实践能力。
《化学史》课程对学生来说是一门既能够增长见识、拓展眼界，又能够培养学生实际动手操作和解决问题的能力的课程。
三、《化学史》课程的教学内容及方法《化学史》课程的教学内容主要包括古代的化学思想、炼金术时期、化学革命、近代化学的发展等内容，从而梳理出化学的发展脉络和主要里程碑，引导学生分析历史和当代社会背景下的科学技术问题，并培养学生的批判性思维和创新意识。
在教学方法上，传统的理论授课需要与实验、讨论、研讨等相结合，以求使学生全面掌握相关知识、培养实践能力。
轻化专业《染料化学》教材的建设与思考
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— — — — 一 一 一
轻化专业《 染料化学》 教材的建设与思考
何瑾馨 ， 刘栋 良， 俞 丹
（ 东华 大学 化 学化 工与 生物 工程 学 院 ， 海 ２ １２ ） 上 ０ ６ ０
摘
要 ：结合 国 家“ 一 五 ” 划教 材 《 料 化 学》 编 写 ， 述 轻 化 专 业 《 料 化 十 规 染 的 阐 染
２０ ０ ４年 ７月 由 中 国 纺 织 出版 社 正 式 出版 。该 教材 除 了介绍 染 料 、 料 和荧 光 增 白剂 的基 本 颜
识 的实 用 性 、 合 性 上 多 下 功 夫 ， 论 联 系 实 综 理
际 ， 学 生应 用 能 力 的培 养 融 汇染整工程方 向） 的教学 中， 染 《
料化 学》 作 为一 门主 要 的专 业 基 础 课 程 而 独 仍
要保证 ， 也是高等院校重要的基本建设任务之
一
立授课 。因此 ，染料化学》 《 教材应满足轻化专
业 的教学 要求 。
。
东华 大学 轻化 专 业 目前 正 在 承 担 国家 “ 十
所需 知 识 和能 力 结 构进 行 恰 当 的设 计 安排 ， 并 加强 各 专 业 课 程 之 间 的衔 接 ； 教 学 内容 方 面 在 要摆 脱 过 于 繁 琐 的 理论 分 析 模 式 ， 出应 用 能 突 力培 养 的特 点 ， 加 实用 性 的教学 内容 ； 在 知 增 要
授 曾主持 了《 料化 学 》 编写 工 作 会 议 ， 确 染 的 并 定 了编 写 大 纲 ， 因 多种 原 因使 该 教 材 的编 写 后 工作处 于停 顿状 态 。２０ ０ ２年 ， 受教 育部 高 等 学 校轻 化 工 程 专业 教 学 指 导 分 委员 会 的推 荐 ， 由 东华 大 学 负 责 主 编 《 料 化 学 》教 材 Ｊ并 于 染 ，
基于“应用型创新人才”培养的有机化学教学改革
教法研究基于“应用型创新人才”培养的有机化学教学改革柳阳摘要：伴随着现代化的进一步发展，国家对中职教育的重视程度不断上升，要求中职教育不断培养出适应现代化发展的适用性人才。
且由于有机化学该学科自身的学科地位和学科性质，教师要不断促进自身的教学方法创新，顺应现代化下培养应用型创新人才的目标。
关键词：应用型创新人才；有机化学；教学改革应用型人才是指，能够通过自身的能力，将已学习的学科基础知识和技能，在行业中进行合理运用的人才。
而有机化学则是化学专业四大基础课程之中的基础性课程，因此对于中职化学教师而言，要在自己进行有机化学教学的过程不断进行改革，提升教学质量。
一、教师不断提升自身教学质量，创新教学方式，促使学生思维成长对于中职学生而言，由于前期各种因素的影响，因而使得中职学生对待学习上往往存在这一种消极的态度。
这种消极的态度，使得中职学生自身思维发散能力不强，进而也就使得教师的教学质量达不到预期的标准。
基于这种情况下的存在，例如教师在讲解有机化学的研究对象时，教师首先可以让学生自己进行猜测。
“同学们，大家都知道我们接下来要学习的这一章节时关于有机化学的研究对象的，那么在老师进行讲解之前，老师想先问问同学们，你们认为有机化学的研究对象具体是什么呢？”通过教师的提问，吸引学生自己进行思考，进而使得学生思维有所发展。
“课堂上现在这么安静，看来大家都有在积极进行思考啊。
那么有同学愿意来和我们分享分享他自己的看法吗？”在给予学生一定思考时间之后，教师可以邀请学生来进行回答。
而在学生回答的过程中，教师要展现出积极的样貌，进而使得学生能够感受到教师对自身回答内容的尊重，从而促使学生更愿意去思考。
而在学生回答完成之后，教师可以利用现代化的多媒体设施，来向学生直观的进行了解有机化学的研究对象到底是什么。
通过学生前期自己的思考和后期教师直观的展示，从而使得学生在自身脑海中有所冲撞，进而促使学生思维的成长，培养学生的创新能力。
基于应用型人才培养的《化学史》课程教学探讨
基于应用型人才培养的《化学史》课程教学探讨1. 引言1.1 背景介绍在传统的化学教育中，学生往往只注重化学理论知识的传授，而忽略了化学发展的历史脉络和背景。
了解化学史可以让学生更深入地理解化学的发展过程，从而培养出对科学研究的兴趣和热情。
而基于应用型人才培养的理念，我们需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维，因此《化学史》课程的设计也应该更加注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过对《化学史》课程的教学方法和内容设计进行探讨，可以更好地适应应用型人才培养的需求，为学生的综合素质提升提供更好的支持和保障。
这也是本文研究的重要背景和出发点。
【字数：235】1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于应用型人才培养的《化学史》课程教学模式，旨在提供一个更加符合现代化学教育需求的教学方案。
通过深入研究化学史领域的知识，培养学生对化学发展历程的理解和认识，激发学生对化学学科的兴趣，提高学生的实践能力和创新意识。
通过基于应用型人才培养的教学模式，可以更好地促进学生的综合能力和创新能力的培养，培养学生的独立思考和问题解决能力。
通过本研究的探讨，可以为《化学史》课程的教学改革提供参考和借鉴，为培养更多优秀的化学专业人才做出贡献。
1.3 研究意义研究意义是探讨基于应用型人才培养的《化学史》课程教学的重要意义。
随着社会的发展和经济的变革，人才需求越来越倾向于具有实践能力和创新精神的专业人才。
化学史作为化学领域的重要课程，不仅可以帮助学生了解化学发展的历史轨迹，更能够激发他们对化学的兴趣和学习动力。
通过研究基于应用型人才培养的《化学史》课程教学，可以有效提高学生的专业素养和实践能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
这种教学模式也有助于激发学生对化学史的兴趣，加深他们对化学学科的理解和认识。
研究意义还在于为高校教育教学改革提供借鉴和参考。
通过探讨基于应用型人才培养的《化学史》课程教学模式，可以为其他专业课程的教学提供思路和启示。
基于应用型人才培养目标的分析化学实验教学改革探索
5教学实践探索基于应用型人才培养目标的分析化学实验教学改革探索贵州铜仁学院材料与化学工程院 鲁道旺 鲁莲芳 闫莉莉摘 要：课程建设是学科建设、专业建设和人才培养的基础，而分析化学实验课程是一门实践性非常强的课程，广 泛应用在精细化工、制药工程、食品加工等行业。
本文以铜仁学院为例，探讨基于应用型人才培养的地方 高校分析化学实验教学改革问题，提出了通过建立双师型师资队伍，优化教学内容，改革教学方法和评定 方式，强化学生实训、实践环节等思路，培养高素质应用型人才。
关键词：应用型人才 分析化学实验 教学改革 地方高校文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-07-02152014年2月，国务院总理李克强指出要提升人才培养质量，强调要大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，做到学以致用。
对新建本科院校应用转型发展提出了明确的要求。
课程建设是学科建设、专业建设和人才培养的基础。
分析化学实验课程是一门应用性、实践性非常强的课程，广泛应用在精细化工、制药工程、食品加工等行业。
如何增强理工科学生的分析和解决问题的实际能力，为就业增强资本，学好分析化学尤为重要。
铜仁学院是一所新建的地方本科高校，为主动适应社会应用型人才培养的转型发展要求，本文以铜仁学院为例，探讨基于应用型人才培养的地方高校分析化学实验教学如何进行改革与实践。
一、研究方法1.文献研究法。
通过文献检索，查阅地方本科院校应用型人才培养目标要求，结合地方院校实际情况，归纳分析化学实验课程教学改革相关教学文献资料。
2.问卷调查法。
分析化学实验是院系化学（含精心化工方向）、制药工程、食品科学三个专业的专业课程，对制药工程、食品科学、应用化学三个专业8个班学生进行问卷调查。
发放问卷共300份（大二、大三、大四学生各100份），回收294份，回收率为98.0%，有效283份，有效率为94.3%。
3.访谈法。
就铜仁学院应用型本科人才培养的目标、手段、方法，结合市场（企业）需求，对应用型人才培养目标下分析化学实验课程如何改革，向专业教师、企业检测人员与管理人员等进行专访和咨询共22人。
基于应用型人才培养的《化学史》课程教学探讨
基于应用型人才培养的《化学史》课程教学探讨
基于应用型人才培养的思路，我们要明确《化学史》课程的目标是培养学生的应用能力。
化学史的研究对于学生能够深入理解化学学科的发展脉络，把握化学的基本概念、原理，具备解决问题和创新的能力，具有重要的作用。
在课程设计中应注重培养学生的应用
能力。
可以通过案例分析、实验模拟等方式，引导学生从化学史中学习、发现和总结知识，让学生在应用中感受到化学的魅力。
基于应用型人才培养的视角，要在《化学史》课程中注重理论与实践相结合。
化学是
实验科学，理论只是对实验结果的解释和总结。
在教学中应注重通过实验案例的引入，让
学生亲身参与实验操作和观察现象，进一步加深对化学原理的理解。
学生也可以通过实验
来验证历史上的化学理论和实验结果，从而更好地理解化学的发展历程和科学思维的演
变。
基于应用型人才培养的思路，要注重实践能力的培养。
《化学史》课程的教学内容可
以通过实验、讨论和研究等方式进行延伸。
可以组织学生参与科学史的研究，让学生了解
不同历史时期的化学发展状况，帮助学生分析和解决历史中的科学问题。
还可以开展科技
竞赛、创新设计等活动，通过实践让学生在实际问题中运用历史中的化学知识，培养解决
实际问题的能力。
《化学史》课程的教学探讨应该基于应用型人才培养的角度，立足于培养学生的应用
能力，注重理论与实践相结合，将化学史与实际应用相连结，并注重实践能力的培养。
只
有这样，才能更好地满足现代社会对化学人才的需求，培养出具备创新能力的应用型化学
人才。
轻化工程专业课程开展思政教育的思考与建议——以“染料化学”课程为例
63案例研究理论版2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，提出要坚持把立德树人作为教育教学的中心环节，把思想政治工作贯穿其全过程。
直至2020年教育部印发颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》，各高校结合实际切实认真贯彻执行。
河北科技大学纺织服装学院自2002年将河北省“大纺织”学科体系教育资源高度集中，学院成为河北省唯一的纺织产业链学科集群基地。
在全面推进课程思政建设的大背景下，河北科技大学纺织服装学院轻化工程专业结合本校特色，深入研究轻化工程专业的育人目标，深度挖掘提炼，拓展专业课程的深度广度。
在课程教学中着重培养学生的科学精神，将“价值塑造”贯穿于“知识传授”和“能力培养”过程中，注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
1.专业课程思政目标的提炼有研究者认为，课程思政是以育人为最终目标，各专业课程为主要载体，以马克思主义理论为指导，通过管理、运行及评价等方面统筹教学资源，以此来提高专任教师在教学过程中的价值观渗透意识和渗透能力的思想政治教育活动。
“课程思政”在引导学生塑造独立人格、提升道德品行及培育公共精神方面发挥着重要价值。
在社会多元化的复杂背景下，单纯依靠思政课程的设立对大学生进行价值引领具有很强的局限性，与“三全育人”一体化育人体系的构建背道而驰。
而在思政理论课改进中加强，提升教学针对性，满足当代大学生成长期待的同时，将思想政治理念的“价值引领”贯穿于大学生整个培养过程，各类课程与思政课程协同增效，同向同行，才符合时代发展规律。
专业课授课过程中贯穿思政元素也使得课程更具亲和力和感染力，更有温度。
工科专业课作为工程技术人才培养的重要环节，在工程认证的大背景下，课程思政教学模式改革势在必行。
专业课程要秉承“以思想政治教育为中心”的根本主线，深化教学改革，落实立德树人根本任务。
轻化工程专业人才培养过程中，应从自身的学科体系出发，充分挖掘德育教育内容，以“践行社会主义核心价值观”为核心支撑，积极延伸拓展，理论与实践紧密结合，从广度和深度双向开发，合理构建课程体系，撰写理论教学和实践教学两本“红色教案”，积极促进“思政课程”到“课程思政”的战略转移。
基于应用型人才培养的分析化学实验教学改革与实践
思维 的培养 ， 难 以激发 学 生 的求 知 欲 。 （ ２ ） 实 验 内容
Ⅱ
塞 验 目
１ ． １ 精选基 础性 实验
作 为一 名化 学类应 用 型人才 ， 其基 本实 验操作 的
规 范性 、 准确 性 以及 熟练 程度 至关 共要 ， 直接 决 定 着
等 。这样 既能够增 加学 以致 用 的气 氛 ， 还 能让学 生领 悟到 实验 的实用性 ， 培养 学 生 理 论 联 系 实 际 、 活学 活 用 的能力 ， 提高学 生 的学 习兴趣 和对 实验 的认可 度 。
实验结果是否准确可靠 Ｊ 。因此 ， 在分析化学 实验
课 堂上 首先要 安排 具有 代表 性 的基础 实验 ， 例 如分 析 天 平 的称量 练 习、 滴定 分 析 基 本 操作 练 习 、 酸 碱 标 准 溶 液 的配制 与标定 等 ， 并 以此来规 范学 生操作 。力求 通 过基 础性实 验 的练 习 ， 使 每一 名学生都 能够 正确 的 使 用酸 碱滴 定 管 ， 容 量瓶 ， 移 液管 ， 锥 形 瓶 等 玻 璃 器 皿， 掌握 器皿 的洗 涤 、 天平称量、 溶 液 的配 制 与转 移 、
陈旧， 不能够贴近生活 ， 应用性不强 ， 学生的实验热情 不高 。（ ３ ） 学生无需独立思考 ， 只要按照教材上的实 验步骤和方法 ， 就可 以很好的完成实验。简单的“ 照 单抓药” 式实验方式 ， 缺乏对学生思维 能力 的培养。 （ ４ ） 考 核评 分 制度 不够 完 善 ， 学生 重视 程度 不 高。
第３ ０卷第 １ ０期 ２ ０ １ ６年 １ ０月
化工ｇ － ， ＿ ｔ Ｔ Ｕ
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山 东 纺 织 经 济
２ ０ １ ４ 年第 ２ 期（ 总第 ２ ０ ４ 期）
基于应用型人才培养模式下的 染料化学 课程教 改探讨 拳
刘 越，钱红飞，胡玲玲， 王维 明，白刚，赵 雪，虞波
（ 绍 兴 文 理 院 浙 江 绍 兴 ３ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 《 染料化 学》是 面向轻化 工程 （ 纺织化 学与染整Ｘ － 程） 专业学生的重要 的专业平 台课程 ，通过本课程 的学 习， 使 轻化 工程 专业的学生获得与 纺织 品染色印花 直接相 关的染料相 关基础知识 ，为后 续的染整工艺原理课程 的学 习以及今 后 从 事纺织品生产加工等相 关的科研和生 产实践 奠定必要 的理论 基础。本文从培养 实践应 用型 轻化 专业人 才 目 标 出发 ，针对 该课程 教学过程 中存在的一些 问题进行 了探 讨，提 出了课 程改革的一些思路和 具体措施 ，通 过课 程教改的 实施 ，将有助 于
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更好符合现 代化 染整 专业人才 的培 养。
关键词 ：染料化学；课程；教学改革；应用型人才培养 中图分类号 ：Ｇ ６ ４ ８ 文献标 识码：Ａ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３ ． ０ ９ ６ ８ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． ０ １ ５
Ｌｉ ｕ Ｙ ｕ ｅ ０ｉ ａ ｎ Ｈ ｏ ｎ ｇ ｆ ｅ ｉ Ｈ ｕ Ｌｉ ｎ ｇＩ ｉ ｎ ｇ Ｗ ａ ｎ ｇ Ｗ ｅｉ ｍｉ ｎ ｇ Ｂ ａｉ Ｇ ａ ｎ ｇ Ｚ ｈ ａ ｏ Ｘ ｕ ｅ Ｙ ｕ Ｂ ｏ
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