青岛版小学科学《材料的分类》教学设计
小学科学青岛版五年级上册高效课堂资料19.《材料的分类》学案
小学科学青岛版五年级上册高效课堂资料
19.《材料的分类》学案
班级姓名小组等级评语日期
【学习目标】
1.通过对各种物品的分析、讨论，我能区分常见的天然材料和人造材料，能根据材料的不同对物体进行分类。
2.通过设计房屋的活动进行大胆想象，意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3.我能综合运用所学知识，进行创新设计，养成综合运用知识的能力。
【学习过程】
一、自主学习
要求：
1.认真学习课本52页内容，独立思考自学指导中的问题。
2.完成自学检测题1、2。
3.完成自学检测题后，小组内进行交流，解决存在的疑问。
（二）自学检测
1.填一填
（三）我的疑惑
二、合作探究
（一）探究问题
根据材料的特点，设计一间自己喜欢的房子，设计中说明各部分应该用什么材料？为什么？
（二）学法指导
1.小组进行设计活动：根据小组制定的方案，一步一步完成作品。
2.各小组展示实验成果：说一说你设计的房子用的是什么材料？这样的设计有什么好处？
3.二次交流，获得认识：对各组同学的研究进行汇总，有哪些收获？
三、当堂训练
1.当好小法官
（1）我们使用的材料，不论是人造材料还是天然材料，都直接或者间接来自大自然。
（）（2）材料的使用，极大地丰富和方便了我们的生活，有百利而无一害。
（）
2.动动手：利用废旧材料美化我们的生活。
（课堂上完不成，可以课下继续完成）
四、自我反思
1.我的收获：
2.我的易错点：。
青岛版(六三制)小学五年级科学上册《材料的分类》教学设计
《材料的分类》教学设计教材分析教科书用各种材料制成的物品作为背景图，展现了材料在生活中的广泛应用，暗示了生活离不开材料，也暗示了学生需要准备大量的物品为课堂上进行分类活动作准备。
文字提示了两项活动准备：一、观察：生活中的物品是用什么材料制咸的？目的是让学生了解材料的出处，为课堂探究人造材料与天然材料打下实践基础。
二、查阅资料，了解关于材料的知识。
目的是让学生首先占有大量的信息资源，为材料的分类储备知识。
本课探究活动的主题，是让学生按材料对物体进行分类。
因此，应让学生将大量的物品带入课堂，以利于课堂探究，否则分类活动就将落空。
另外，教师也可以为学生准备一些常规性的实验室物品，补充学生的材料资源，给学生提供充足的分类实验材料。
学情分析通过两年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
经过前面五课的学习，学生认识了不同材料的特点，本课承接、巩固学生的认知，引导学生按材料对物体进行分类。
学习目标1.能综合运用所学知识，进行创新设计；会查阅书刊及其他信息源；能对分类后的结果进行分析、解释。
2.通过设计房屋的活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3.能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对物体进行分类。
教学重难点能区分常见的天然材料与人造材料，综合运用所学知识对不同的材料进行分类。
评价任务1.通过对比，根据学习的不同材料的特点，给不同的材料进行分类。
2.能区分常见的天然材料与人造材料。
教学准备1.观察：社会中的物品各是用什么材料制成的？2.查阅资料：了解关于材料的知识。
教学过程一、新课导入1.提出问题：谁来说一说，我们都学过了哪些材料？学生讨论。
2.我们学习了这么多的材料，在生活中你能给材料分类吗？这节课我们就来学习这方面的知识。
（板书课题：《材料的分类》）二、新知探究活动一：生活中的物品是用什么材料做的？1.学生互相交流自己带来了哪些物品？是用什么材料做的？材料来自于哪里？学生讨论、汇报，老师适当地进行纠正。
青岛版(六三制)小学五年级科学上册《材料的分类》教学课件
给物品分类 设计自己喜欢的房子 利用废旧材料美化我们的生活
给物品分类
观察生活中的物品各是用什么材料做的？
天 然 材 料
人 造 材 料
给物品分类
观察生活中的物品各是用什么材料做的？
纸是可以回收再利用的可再生材料。 可再生材料：一切工业上可以回收，通过某种加工过程而可以再 次使用的材料称之为可再生材料。反之即为不可再生材料。
废旧材料我们应该怎么处理呢？
利用废旧材料美化我们的生活
你能利用废旧材料美化我们的生活吗？试
结束
给物品分类
我们按所用材料给周围的物品分类。
我们可以按材料的 不同进行分类。
我们可以按天然材 料或人造材料分类。
有的材料为可再生 材料，有的则不是。
我们还可以……
设计自己喜欢的房子
根据自己的想象，设计一间自己喜欢的房子。
我的房顶是用……
思考：你的房间各部分用的什么材料？ 为什么要用这种材料？
利用废旧材料美化我们的生活
青岛版五年级上册科学《材料的分类》教案教学设计
青岛版五年级上册科学《材料的分类》教案教学设计一、教学目标1.知识目标：1.掌握常见材料的分类方法；2.能够简单地描述各种材料的特点；3.理解材料的分类对人类生产和生活的重要性。
2.能力目标：1.能够进行简单的材料分类；2.能够识别不同材料的特点；3.通过实验、观察等活动提高观察和思考能力。
3.情感目标：1.培养学生对材料的认识和兴趣；2.反思人类对材料的利用、开发与保护的重要性。
二、教学内容1.材料的分类；2.材料的特点。
三、教学方法1.活动法；2.探究法；3.实验法。
四、教学过程1. 导入环节老师可以通过一些教材外的示例（如不同材质的日用品）引出本节课的主要内容。
2. 提出问题老师可以根据教学的实际情况，提出诸如以下问题：1.什么是材料？2.材料有哪些分类方法？3.为什么要对材料进行分类？引导学生先行了解问题，并为学生后续的学习打下基础。
3. 活动环节1.学生自主分类在学生前面放置一堆材料，让学生自行分类，并提出分类的原因。
2.学生讨论让学生讨论不同材料的特点，并总结出分类的方法。
3.实验活动让学生通过实验活动（如石头、金属等材料的摩擦实验）认识材料的不同特点，并将其归类。
4. 拓展环节老师可以现场展示一些材料，并让学生根据特点赋予其不同的功能，以此拓展学生的思维。
5. 总结环节让学生汇总学习到的知识，梳理出材料的分类方法、特点，并小结材料分类对人类生产、生活的重要意义。
五、板书设计按照以下格式板书：材料的分类1.自然材料–矿物类材料–生物类材料2.人造材料–金属类材料–塑料类材料–纺织类材料3.其他材料材料的特点1.物理特点2.化学特点3.功能特点六、教学评价1.学生分类准确性；2.学生对材料分类方法、特点的理解和应用能力；3.学生对材料保护意识的认识。
七、教学后记本节课以活动为基础，注重学生主体性，提高学生思维能力和观察能力。
同时，拓展环节注重对学生思维的引导和激发，加强了本节课的教学效果。
青岛版小学科学五年级上册《材料的分类》
人造材料：塑人料造、纤陶维瓷。、玻璃、人造革、
三、我来填一填：
一次性纸杯子是用 制成
的；瓷勺是用 制成的；烧杯
是用 制成的；信纸是用
制成的；塑料盆是用
制成
的；炒菜锅是用 制成的。
生活中的物品各是用什么 材料做的？
1、是否是天然材料；将由人造材料 制成的物品分为另一类。
2、是否是再生材料；将不再生材料 制成的物品分为另一类。
广 告 宣 传 纸 大 变 身
一、我来选一选： 棉花、木头、煤、塑料、陶瓷、人造革、 天然气、石油、玻璃、人造纤维。
青岛版五年级上册科学《材料的分类》教案教学设计
青岛版五年级上册科学《材料的分类》教案教学设计一、教学目标1.了解常见材料的特点及用途；2.熟悉几种常见的材料分类方法；3.学会简单的材料分类方法及其实践运用。
二、教学重难点1.重点：材料的分类方法；2.难点：理解特征分类法和用途分类法。
三、教学内容及过程安排1. 导入（10分钟）教师通过问题引入材料分类的话题，并引导学生看一下日常生活中用到的材料有哪些。
2. 提出探究问题并进行学生讨论（10分钟）让学生思考：“什么是材料？哪些常见的材料你们了解？”学生回答后，教师引入本节课题目：“我们今天来探究材料分类。
”3. 知识掌握及演示（40分钟）1）材料分类的定义教师通过演示图片，让学生了解什么是材料分类。
并解释对材料分类的应用在生活中、工作中有多么重要。
2）材料常见分类方法•质地分类法•源自然分类法•用途分类法教师逐一介绍这三种分类方法，通过让学生观察和手摸不同的材料，了解这些分类方法的应用。
3）特征分类法对于特征分类法，通过对几种材料的类比分析，让学生了解这种分类方法的含义以及应用。
4）用途分类法演示教师带领学生了解，一些特殊用途的材料，通过介绍一些我们在生活中、工作中可能会遇到的材料，让学生实际感受用途分类法所涉及的领域。
4. 实验操作（40分钟）让学生自由组队，自行选择一种做实验材料，并进行分类实验。
让学生体验在实验操作中，如何运用不同的材料分类方法。
5. 总结（20分钟）提出两个问题，让学生来回答，加深对于知识的掌握。
•材料分类方法有哪几种？对于不同的材料分类方法，应用在哪些领域？•实验过程中你们运用了哪些分类方法？有哪些收获？教师根据学生的表现总结此节课，收获以及未掌握的部分，让学生感受到在探究过程中所遇到的困难，以此为激发学生的研究兴趣。
四、教学方法本课采用“导入问题、小组讨论、知识掌握及演示、实验操作、答疑解惑、总结反思”等教学方法相结合的方式，使学生走出课本，运用实际动手操作，培养学生自主探究力和创新思维。
青岛版(2024)小学科学五年级上册教学计划
青岛版（2024）小学科学五年级上册教学计划一、学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对周围的世界充满了好奇心和求知欲。
他们能够通过观察、实验、调查等方式获取信息，并进行简单的分析和推理。
然而，这个阶段的学生在科学思维和方法的运用上还不够熟练，需要进一步的引导和培养。
同时，学生的个体差异较大，在教学中需要关注不同层次学生的学习需求，提供多样化的学习机会。
二、教材分析青岛版（2024）小学科学五年级上册教材涵盖了生命科学、物质科学、地球科学等多个领域，包括《光》《水循环》《地球的内部结构》《材料的性能》《微生物的秘密》《秋冬星空》六个单元。
教材内容丰富，注重联系生活实际，通过有趣的实验和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
三、教学目标1. 科学知识了解光的传播、反射、折射等基本性质，以及光在生活中的应用。
掌握水循环的过程和主要环节，认识水的重要性。
理解地球的内部结构和组成，了解地球内部的运动对地表的影响。
知道常见材料的性能和用途，能够根据需求选择合适的材料。
认识微生物的种类、特征和在生活中的作用。
熟悉秋冬星空的主要星座和特点。
2. 科学探究能够提出与光、水循环、地球内部结构等相关的科学问题，并通过实验、观察、调查等方法进行探究。
学会制定简单的科学探究计划，能够正确使用科学仪器和设备进行实验操作。
能够收集、整理和分析数据，得出合理的结论，并能用科学语言进行表达和交流。
3. 科学态度保持对科学的好奇心和求知欲，积极参与科学探究活动。
培养实事求是的科学态度，勇于面对探究中的困难和挫折。
具备合作意识，能够与同学共同完成探究任务，分享探究成果。
4. 科学、技术、社会与环境了解科学技术在光的利用、水资源保护、材料研发等方面的应用和发展。
认识到人类活动对水循环、地球环境等的影响，树立保护环境、节约资源的意识。
四、教学重难点1. 重点光的传播、反射和折射规律。
水循环的过程和意义。
地球内部结构和板块运动。
五年级科学上册第四单元生活中的材料19材料的分类教案青岛版六三制
19、材料的分类
附：什么样的考试心态最好
大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。
有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。
考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。
如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。
如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。
具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。
高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。
当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。
3、再次，适当思考一下考试后的事。
如觉得未来不可预测，我们必会焦虑。
那么，对未来做好预测，这种焦虑就会锐减。
这时要明白一点：考试是很重要，但只是人生的一个重要瞬间，所谓胜败也只是这一瞬间的胜败，它的确会带给我们很多，但它远不能决定我们一生的成败。
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19.材料的分类
【教学目标】 1.能综合利用所学的知识，进行创新设计；会查阅书刊及其他信息源；能对分类後的结果进行分析、解释。
2.通过设计房屋的活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3.3.能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对物体进行分类。
【教学重难点】教学重点：按材料对物体进行分类。
教学难点：能设计实验，按不同标准进行分类。
【教具、学具】教师准备：多媒体课件、图片资料。
学生准备：玻璃器具、雨鞋、剪刀、棉衣、泡沫塑料盒、木凳子等材料。
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
这个单元我们就要学完了，你在这个单元都学到了什么呢？谁来说一说，我们都学过了哪些材料？它们各有什么特点呢？(为扩大参与面，可以让学生分组说说) 师：我们学习了这么多的材料，在生活中你能给材料分类吗？这节课我们就来学习这方面的知识。
（板书课题）【汇报过程应该围绕你观察的什么，发现了什么，发现不同的观察方法（看、听、闻……）和角度（全面、局部、对比……），并给予积极的评价。
】
二、小组学习，自主探究
活动一：我们生活中的物品是用什么材料做的
1.观察下列物品：玻璃器具、雨鞋、剪刀、棉衣、泡沫塑料盒、木凳子等，
2.这些物品用什么材料做成的？
2．你知道这些材料从哪里来的？（直接在自然界中找到或人类自己造出来）
3．教师小结：像树木、羊毛这样天然生成的材料叫做天然材料，像毛衣、纸这样人工制成的材料叫做人造材料。
可给学生看看有关图片或课件演示人造材料的制作过程。
4．找找生活中的人造材料和天然材料并分析、讨论：在日常生活中常用的物品及所用的材料中，哪些是天然材料？哪些是人造材料？ 5.理解人造材料的优越性。
活动二：学生进行分类活动
1.学生分组将自带的物品合在一起。
2．启发学生思考分类标准，进行简单的分类。
例：按是否是天然材料，将材料分为人造材料和天然材料。
按材料是否能再生，将材料分为不可再生的材料和再生材料。
按材料是否能回收，将材料分为不可回收的材料和可回收的材料。
3.学生汇报分类结果，并说出分类的理由。
4.你还能想出哪些分类方法？
活动三：设计一间自己喜欢的房间。
1.提出活动建议。
设计一间自己喜欢房子、自己喜欢的车或其他物品，可以根据自己的想象进行创新设计。
设计中说明各部分应该用什么材料，为什么？
2.学生设计，并在小组之间交流、完善。
（设计时，提倡小组间互相交流、互相借鉴、互相提示，合作完成。
）
3.作品展示。
说一说，你设计的房子用的是什么材料？这样的设计有什么好处？（教师及时给予评价。
）
三、汇报交流，评价质疑
1.教师展示利用废旧材料制成的物品，然后让学生利用身边的废旧材料在课下开展一些制作活动。
2.调查：.材料的生产和使用对我们生活的影响。
a.材料的生产和使用对我们生活的积极影响有哪些？ b.材料的生产和使用对我们生活的负面影响有哪些？ c..以小组为单位完成调查，并写出调查报告。
d.根据调查报告，提出合理化的建议
【拓展活动将学生的探究从课堂引到课余，将探究由浅薄引向深入。
在这过程中培养学生长期观察的能力和毅力，培养良好的科学品质。
教师在这过程中要不断跟踪、调查、评价、矫正，并在合适的时机组织交流。
】教师展示利用废旧材料制成的物品，然后让学生利用所带来的废旧材料开展一些制作活动。
（可在在课下制作）
四、总结概括，抽象提升课后请同学们查阅资料，了解材料的使用对我们的生活有哪些影响。