浅谈小学语文课堂上过渡语的方法
小学语文教学中的过渡教学
小学语文教学中的过渡教学一、精心设计过渡语过渡语是教师在教学过程中，对教学目标、教学内容和学生认知状态进行综合分析后，而精心设计的一句承上启下的教学语言。
过渡语的质量直接影响到学生的学习效果。
在语文教学中，教师要充分认识到过渡语的重要性，根据课文内容和训练重点精心设计过渡语，并依据学生的实际情况和学习状态，合理使用不同的过渡方法，以实现从一个知识点到另一个知识点的平稳过渡。
在实际教学中，常用的过渡方法有：1.温故知新法这种方法主要是通过复习旧知识，来引出新的教学内容，达到温故而知新的效果。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以通过引导学生回顾《美丽的小兴安岭》、《海底世界》等课文中的描写手法和修辞方法，来引出本课的学习内容，让学生体会西沙群岛的美丽和富饶。
2.悬念导入法这种方法主要是通过设置悬念来引发学生的好奇心和求知欲，进而引出新的教学内容。
例如，在学习《骆驼寻宝记》一课时，教师可以向学生提问：“骆驼为什么要去寻宝？它找到了什么宝贝？这个宝贝对它来说有什么意义？”这些问题可以引发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进入课文的学习。
3.情境创设法这种方法主要是通过创设一定的情境来引导学生进入新的教学内容。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以利用多媒体播放一些与课文内容相关的图片和音乐，让学生感受到小女孩所处的社会环境和心理状态，进而引导学生进入课文的学习。
二、过渡教学在语文教学中的应用在小学语文教学中，过渡教学贯穿于整个教学过程之中，从课堂导入到课堂小结，都需要教师精心设计过渡语，实现知识点的平稳过渡。
在实际教学中，教师可以从以下几个方面入手：1.合理安排教学内容教师在安排教学内容时，要考虑到学生的实际情况和学习状态，合理安排各个知识点之间的过渡。
对于一些难度较大的知识点，教师可以适当放慢教学节奏，加强过渡语的运用，以帮助学生更好地理解和掌握。
2.注重教学方法的多样性在教学过程中，教师要根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择不同的教学方法和手段，以实现知识点的平稳过渡。
浅谈语文课堂教学中的过渡语
浅谈语文课堂教学中的过渡语【摘要】课堂过渡语是指教师在讲授新的内容之前，有目的，有计划，并用一定方法所设计的简练、概括的教学语，是从一个环节到另一个环节间插入的相关联的语句。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。
”文章主要阐述了过渡语的特点、作用和使用注意点，让我们进一步提高对过渡语的认识，并在教学中艺术化地使用，为提高教学效率服务。
【关键词】过渡语的特点、作用使用注意点课堂过渡语是指教师在讲授新的内容之前，有目的，有计划，并用一定方法所设计的简练、概括的教学语，是从一个环节到另一个环节间插入的相关联的语句。
它是教学各环节及知识点、能力点间的桥梁,在整个课堂中起到承上启下、穿针引线的作用。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。
”语文课堂教学中的过渡语是十分重要的，过渡语如果说得好，对于提高课堂教学质量，增加课堂教学效益，必将起到有益的作用。
一、过渡语的特点。
1、衔接性。
教学目标这条主道中的一个个教学环节好比是颗颗珍珠，而各个环节活动间的过渡语则是串联珍珠的丝线，缺少这条线，再好的珍珠也成不了美丽的项链。
如《这儿真美》一文中，如何引导学生明白小熊是怎么找到那么多朋友的？其实，在学习每一段的时候，我们就可以借助插图来进行提问：为了找到朋友，小熊都做了些什么呢？a见到白云，小熊是怎么做的？让学生边读边思考，从文中找出答案，以此培养学生的理解能力，从而过渡到下一段：b当云儿变成了一棵树时，小熊又是怎么想，怎么做的？c当荒岛变得绿叶成荫时，来了好多朋友，小熊又是怎么做的？这样，孩子们在学习课文中，就能把小熊对友情的渴望和植树的作用渗入心底。
2、激趣性。
可以说教师的过渡语在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。
教师的语言是比投影仪、电脑等硬件更重要。
教师要以事先精心思考过的、饱含深情的、生动形象的语言去激发学生的情绪，使学生置身于愉悦的学习氛围中，让我们的课堂更精致，使学生对学习产生无穷的兴趣。
谈小学语文教学中的过渡方法
谈小学语文教学中的过渡方法宁夏中卫市第二小学殷淑莲杨燕过渡语言是指老师在课堂教学中由一个问题向另一个问题过渡时所使用的语言。
过渡语具有承上启下的作用。
过渡语用的恰到好处，不仅提高了课堂教学的生动性，还使学生和老师的情感得以交流、学习信息得以传递，使教学过程节奏清晰，环环相扣。
而在现实的教学活动中，总能听到一些教师用“检查完了生字词，我要检查一下这些生字宝宝放到课文里面你们还认识吗？”、“刚才我们学习了第一部分，现在我们就来学习第二部分”之类的话来实现一个知识点向另一个知识点的过渡。
一节课下来给人生硬、呆板的感觉，孩子们也听得昏昏欲睡。
这就是老师没有准确运用过渡语的原因。
下面我就从四个方面介绍教学中过渡的常用方法：一、串联式过渡。
串联式过渡就是通过创设富有情趣的问题，将教学内容用巧妙的过渡语言串联起来，实现课堂教学内容和课堂教学目的的无缝结合，让学生在不知不觉中学会了课文内容，理解了作者的写作意图，从而做到了淡而无痕。
比如：我在教学《去年的树》一课时，就运用了一系列艺术性过渡语言，让学生在快乐的意境中，感受童话之美。
一节课就在不知不觉中过去了，而且也取得了不错的效果。
我的教学过程是这样的：（学习艰难寻找部分）过渡：正因为他们是朝夕相处的好朋友，临别时，鸟儿才答应树要回来给他唱歌，那今年鸟儿回来了吗？可树又怎么样了？怎么办呢？四人一组自由朗读课文，我们看看小鸟是怎么寻找大树的？在找的过程中发生了什么事？1、用横线划出鸟儿问树根、大门和女孩的话。
2、汇报并指导朗读：过渡：一年后的今天，鸟儿按照约定，风餐露宿、日夜兼程，终于回来了。
但是树却没了，她心里会怎样想呢？于是她怎么样地问树根。
（不解、着急等）。
指导读过渡：树根还没说完，鸟儿便转身直奔工厂。
她怎么样地问大门？（焦急、迫不及待等）。
指导读过渡：夜幕降临了，鸟儿太累了，可是和树的约定这个信念支撑着她必须继续飞翔。
她飞呀飞呀，终于在村头看见一个女孩，她怎样地问小女孩（伤心、难过、无助等）。
小学课堂教学过渡的方法
小学课堂教学过渡的方法人类在语言表达的时候,如果想让大家都听得懂自己的意思,说话就得有逻辑性。
说话时要像让听的人了解地明了，就得使用过渡与来使自己的表达有逻辑性。
在课堂教学中，过渡语的使用必不可少，因为过渡语地恰当使用，能够使学生听得清晰，形成知识网，就像渔网一样。
那么，什么是课堂过渡语呢？我觉得，课堂过渡语就是我们老师在上课时，把已经学过的旧知识、课堂上要讲的新知识和不同的新知识之间联系起来的话。
老师在上课时使用的过渡语就像语文课文中的过渡段、过渡句一样，具有承上启下，把前后内容连起来的作用。
作为一名语文教师，恰当地使用过渡语，能使课堂中的知识衔接起来，还能潜移默化地提高学生的语文素养。
教师们在备课时，备过渡也是很重要的一方面。
过渡语在课堂教学中的作用非常重要，所以，过渡语也值得我们研究。
这么多年的工作，也让我积累了一些经验，关于课堂教学的过渡方法，我总结出以下一些方法：一、提问式提问是引起学生注意的方法之一。
学生们感兴趣的问题能够让学生在课堂上学习思路始终跟着老师。
这样教师就能够轻松地完成教学内容，学生还能够轻松地有所收获。
我曾经在讲授《做什么事最快乐》时就是这样导引过渡的：小青蛙思考的问题是什么？教师问：“课文中的小青蛙非常想弄明白一件事，那就是做什么事最快乐，在课文中它都去问了那几个动物？它们都是怎么回答的？用这一系列富有情趣的设问语言把学生带到课文里，三个小动物的回答内容看起来不一样，但却有本质的相同点，从它们的回答中我们得出结论：做的事对别人有用就会感到快乐。
就这样，在我的一个又一个有趣的问题下，一节课就不知不觉完成了。
二、悬念式过渡人在有疑问、好奇的时候，探索欲望就特别强烈。
例如在课堂教学中，教师能利用好学生好奇心重的这一特点，就能够有效而且高效地完成一节课的教学任务，学生也会学得认真、学得感兴趣、学得扎实。
教师设置有悬念的过渡，就能够激起学生的好奇心、激发学生的求知欲望。
我在教学《小松鼠找花生》这篇语文课文时，就使用了设置悬念的过渡方法。
小学语文过渡语
小学语文过渡语篇一：浅淡小学语文课堂过渡语的设计浅淡小学语文课堂过渡语的设计摘要：优化教学语言成为当代教育的一项重要内容，教学过渡语是教学语言的重要组成部分，值得我们去重视和研究。
特别是小学语文课堂，若缺少了必要的过渡语，对学生的发展会有直接的阻碍。
教学过渡语对教学环节和教学思路、教学内容、学生还有课堂都有着重大的作用，然而，过渡语的使用现状却不是很理想，有些教师没有对过渡语形成意识，有些意识到了，却没有精心去准备，有些在运用时脱离了学生的实际。
因此，我们要重视过渡语，在设计的过程中要根据教学内容，小学生的认知水平和心理特点，当地的课程资源等原则来设计，这样设计出比较好的过渡语，才能在课堂上运用恰当类型的过渡语。
关键词: 过渡语,作用,原则,类型苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“我们日益明确地意识到：老师的语文修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率[1]。
”他的这句话点出了教师的教学语言对学生学习的重要作用。
课堂教学过渡语是教师教学语言的一个重要组成部分，它是用于课堂教学环节转换时，连接两个不同内容，不同方式的教学环节，使教学过程顺畅，统一、完整[2]。
它同样对学生的学习起着重大的作用。
特别在语文课堂上，所涉及的知识广泛，若没有一定的过渡语进行内容之间的衔接，那语文课堂便失去了“语文味”了。
因此，教师要重视课堂教学过渡语的使用，而且还应不断地优化升级过渡语。
一、课堂教学过渡语的作用课堂过渡语是重要的，那么，具体来看，它有哪些作用呢?1、课堂教学过渡语可以明确教学环节，清晰教学思路教学活动总会被教学思路贯穿着，一个个教学环节的实施便构成完整的教学活动，体现着教学思路。
如果在各个教学环节之间不使用一定的过渡语，就是得各环节独立没有联系，教学重点也不能有效地突出，学生由于抓不到知识的重点而盲目或不学习，学生的头脑里也不能形成一个比较清晰的教学思路。
2、课堂教学过渡语对教学内容起到“穿线”的作用在语文教材中，各个内容之间或多或少都存在着一定的内部联系。
小学语文教学中的过渡技巧
小学语文教学中的过渡技巧一、引言在小学语文教学中，过渡技巧的应用是至关重要的。
过渡技巧不仅可以帮助教师更好地组织课堂教学，而且可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨过渡技巧在小学语文教学中的重要性，并介绍一些常用的过渡技巧，以提高教学效果。
二、过渡技巧在小学语文教学中的重要性过渡技巧在小学语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面：1.帮助学生更好地理解和掌握知识：过渡技巧可以帮助教师将教学内容有机地串联起来，使学生更容易理解和掌握知识。
通过使用过渡语、过渡问题等技巧，教师可以引导学生从上一个知识点自然过渡到下一个知识点，从而使学生更好地掌握知识。
2.提高学生的学习兴趣：过渡技巧可以增强课堂教学的趣味性，使学生更加关注课堂教学内容。
通过使用生动有趣的过渡语和过渡问题，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
3.提高教学质量和效果：合理的过渡技巧可以使课堂教学更加紧凑、流畅，从而提高教学质量和效果。
教师能够更好地组织课堂教学，学生能够更好地理解和掌握知识，从而提高学生的学习效果和成绩。
三、常用的过渡技巧1.过渡语：过渡语是课堂教学中常用的过渡技巧之一。
教师在讲解新知识时，可以使用与前一个知识点相关的语言来引入新的知识点，帮助学生更好地理解新的知识内容。
例如，教师在讲解一篇课文时，可以先引导学生回顾上一节课所学的相关内容，然后通过过渡语自然引入新的知识点。
2.过渡问题：问题可以作为一种有效的过渡技巧在课堂教学中应用。
教师可以通过提出与前一个知识点相关的问题来引入新的知识点，引导学生思考并回答问题，从而使学生更好地理解新的知识内容。
例如，教师在讲解作文题目时，可以先引导学生思考类似题目应该如何写作，然后通过过渡问题来引入新的知识点。
3.提示和重复：提示和重复也是一种常用的过渡技巧。
教师可以在讲解新知识之前或之后，使用口头或肢体语言来提醒学生注意重点内容，并在需要时重复关键信息，帮助学生更好地掌握新的知识内容。
试论小学语文课堂中过渡语的运用策略
文又会给我们带来什 么信 息。”这样的过渡十分简练，学生听得也很 清 楚，即节省的课 堂的时间，又起到了统一的效果。
二、总结 归纳 式 所谓 总结归纳 式，就是将众 多的内容及 问题进 行必要的精 简、归纳 、总结 、梳理 ，以导出重点 内容和 问题 ，进而 使课堂 教学 的目的任务更为 明确 。这样的过渡语常常会起 到纲举 目张 的作用，它承上启下，带出课堂教学的下一个 环节 。 如在 《 丰碑》一课教学中 ， “ 老战士在这么冷的冬天为什 么穿这么薄 的衣服 ？他 的御寒衣到哪里去 了呢 ？这 位老战士到 底是谁 ？军 需处长 怎么会不发给他棉衣呢 ？”让学生带着这些 问题 ，串连起课文 的本质信息 ，直奔文章主 旨。
我在教学 《 庐 山云 雾 》 一 课 时 ，是 这 样 引导 过 渡 的 ： “ 庐
愿军 战士 ，那么在这离别 的时刻 ，还会 怎样对这些朝鲜亲 人们 说 ？ ” 由此 引读 四 、五 节 。教 师 移 情 体 验 ，深 化 题 意 。 文 章有 了启承转 合 ，才能成 为生 气灵 动 的整 体 ，作一 堂 优质量 的课，也要凭借教师启承转合 的功夫 ，才 能使 教学的全 过程机 理严谨 ，统体 皆活 。但在 处理课堂过渡语 时值 得注意的 是：课堂过渡语 的导 引性和衔接 性 。因此 ，在使用 上一定要注 意得体 自如，瞻前顾后 ，在 “ 导 ”与 “ 接 ”上显 能耐 。只有在 课 前下足功夫的教师才能成为 完整的教师 ，才 能呈现 出完整 的 课 堂 。过渡 语 虽然 只是 “ 三 言两 语 ”，但 话不 在多 ，而 在于
妈 妈 用 生 命 换 来 的 老 王 ，如 果 你 是 吃过 大 嫂 亲 手 挖 来 野 菜 的 志
三 顺水推舟式
顺 水 推 舟 式 过 渡 语 通 过 富 有 艺 术 情 趣 上去 ，以实 现课 堂教学 内容 的转 换 和 课 堂 整 体 结 构 的天 衣 无 缝 。
巧、趣、励、实、活——浅谈小学语文课堂过渡语的有效设计
2019/062019/12有效课堂醒学生的提问天性，积极思考，从而促进学习方式的改革。
新课改形势下，数学课堂中教师应重视学习过程,鼓励学生大胆质疑，相互交流讨论解决方案,才能真正实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,才能真正体验学习数学的乐趣，有效地提高数学思维的能力。
笔者坚信:数学是精神体操，问题是数学的核心。
作为一线教师，有必要感性地走近学生，保护好学生好奇的天性，唤醒其对提问情有独钟的意识，理性地研究课堂，在实践中反思，在反思中改进，找到更适合学生终身发展的学习方法。
这是教师面临的新挑战，也是新的机遇。
教师需要与学生一起学习、合作、共同成长。
【参考文献】[1]吴正宪.让儿童在问题中学数学[M].北京:教育科学出版社,2017.[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训,2016（07）.[3]李友兵.叩“提问题”之门，扬“提问题”之风——新课程理念下数学提问题之我见[J].课程教育研究,2013（05）.[4]曹瑞霞.浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].学周刊,2018（05）.XIAOXUE JIAOXUE YANJIU听课时，我们常常发现有很多语文课一节课下来，让人感觉教学断断续续、凌乱无趣，这其实就是教者没有设计好过渡语。
语文课堂教学的过渡语,是指教师在引导学生开展语文学习活动的过程中,有的放矢地采用一定的艺术手法，设计既言简意赅又极具艺术张力，还能衔接上下教学内容的教学辅助语言。
教师要重视课堂教学过渡语的使用，有效设计并不断优化过渡语，这样才能在艺术性的语言中带领学生们徜徉在知识的海洋中。
一、过渡语的作用——随风潜入夜，润物细无声1.使教学环节紧凑，提高课堂效率一堂课中准确而精练、亲切而富情感、生动而又幽默的过渡语，能使教学全过程节奏清晰、环节紧凑，整个课堂环环相扣,一气呵成，对开启学生的思维，提高课堂教学效率，有非常重要的作用。
2.让教学充满情感，促进师生交流语文阅读教学是学生、教师、文本间的对话，是思维碰撞、情感交流的过程。