小学语文教学论文浅谈语文课堂过渡语的妙用_人教版新课标
小学语文教学论文-浅谈语文课堂过渡语的妙用人教版新课标
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师语言生硬，孩子们的情感就像紧闭的铁门，难以打开；教师语言优美，充满激情，孩子们的情感就会像涓涓流水，不断涌出。
过渡语，是教师语言当中尤为重要的一种，是课堂教学当中的润滑剂，如果教师过渡语运用得当精辟，就能使整个语文课堂增光添彩。
我们把整个语文教学活动比作一串珍珠项链，那么，各个教学环节就是这一颗颗珍珠，过渡语就成了红丝线，没有了这个红丝线，再昂贵的珍珠也只能是孤立的，根本成不了精美的项链。
作为一名语文教师，课堂中我们不要只会用“接下来”“那么”“下面”等生硬的过渡语，这样只会使整堂课变得死板，孩子们思维也跟着教师的语言变得生硬。
艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。
教研室张开发老师在给我们做《今天我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡应该自然（淡而无痕）”给我留下了深刻的印象，后来我在自己的语文课堂教学过渡中也力求做到——淡而无痕。
近年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。
现总结如下：
一、激趣式过渡
兴趣是最好的老师，学生高效率的学习，需要有下个良好的思维环境和心理态势。
激趣式过渡，就是以激发求知欲，发展学生思维为目标的过渡方法。
它利用学生求知欲旺盛和好奇的心理，通过设置悬念激发兴趣，使学生产生对知识的关切和渴望心情，达到与教师心理同步，从而获得良好的教学效果。
比如，我在上《盘古开天地》这篇神话故事时，欣赏完一些神话故事图片揭题后，这样过渡：盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙，被称为人类的老祖宗，让我们一起走近盘古，走进这个神奇地幻想世界。
这样的过渡，使孩子们一下子被盘古的神奇而吸引，迫不及待地想读课文，充分调动了孩子的积极性。
再如：在上《掌声》这篇课文时，孩子们了解了英子是一个非常忧郁、自卑的女孩子，教师过渡：是啊！英子因为自己身体的残疾，对自己失去了自信，难道我们英子的心灵从此就蒙上了这挥之不去的阴影了吗？让孩子们在了解英子的自卑时，教师话锋一转，让孩子也特别想去了解后来的英子，调动了孩子们的积极性。
二、串联式过渡
通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
一位教师在教学《小壁虎借尾巴》一课时，运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。
而且取得了不错的效果。
教学过程如下：
（一）自由读课文3——5自然段，同时思考：
1、小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？
2、再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为…所以…”的句式说一说。
师过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，所以他们不借，是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行吗？”体会）
3、出示小动物们说的话，指导朗读。
要读出动物们有礼貌、无奈的语气，速度要慢一些。
（先自由读，然后同桌互读、再指名读、分组读。
）师过渡：老师发现小壁虎除了有礼貌，还有一个优点很值得我们学习，你们有没有发现？
4、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……小壁虎爬呀爬，爬到房檐下……（通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心，不放弃）。
（发现课堂纪律不太好。
师过渡：小壁虎有这么多的优点，我发现我们班的小朋友，也有很多优点，你们看（指一上课认真听讲的学生）这位同学上课多认真，坐得多端正呀！我看谁会比他坐得更端正。
）
师过渡：同学们和小壁虎一样棒。
那你们看小壁虎从小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨那里没有借到尾巴，因为小动物们的尾巴都有各自的用处。
借不到尾巴，多伤心啊！那你们帮小壁虎想想办法，他该怎么办呢？假如小壁虎还不放弃继续向其它动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，能借到吗？
5、模仿说话。
模仿课文说一段话，（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看见——?。
小壁虎说：“?——?，您把尾巴借给我行吗﹖”?——?说：“不行啊，我要用尾巴?——?。
”（鼓励学生用上“——来——去”说话）
师：尽管小壁虎说话那么有礼貌，又那么不怕困难，不放弃，但由于别的动物的尾巴都有用，他还是没有借到尾巴。
借不到尾巴小壁虎心里很难过，这时候它想起了谁？（生：妈妈）。
可我听说，小壁虎见到妈妈后，发生一件让他特别高兴的事，什么事呢？（二）学习第7自然段。
（小壁虎的尾巴有再生能力。
）
1、指名读第7自然段。
想一想：小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？
2、拓展：假如小壁虎把这个好消息告诉小鱼姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，他会怎么说？小鱼、老牛、燕子又会怎么说？）
三、提示性过渡
阅读课文从形式到内容，在涉及的事物或现象之间，都会有千丝万缕的联系。
教师有目的地提示课文的某一方面，启发学生作“由此及彼”、“以因求果”、“举一反三”地联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。
在听一位老师教学《狼和小羊》一课时，他在课堂上提出：“小羊对于狼的找茬作出了据理力争的反应？狼呢？它是怎么应对的呢？小羊的做法有用吗？小羊的结局是可想而知的，你能估计一下它的命运吗？”这一问题的提出，要求学生联系课文去变更思路，由结果去设想原因。
经过思考，不少学生认为：像狼这样的坏家伙是没有道理可讲的，小羊的说理是毫无作用的。
至此，学生已豁然开朗，十分肯定地说：“狼是一定会吃掉小羊的。
”师再问：“你从哪里看出来的呢？”引导学生深入课文学习，
使学生进一步认识了小羊和狼这两种动物的不同本性，更深地了解了它们的内心和命运，感悟了课文中心思想，培养了思维能力和想象能力。
四、迁移式过渡
利用语言材料之间的内部外部联系，通过联想，类比，进行知识迁移，以起到紧密衔接作用。
一位获得一等奖的教师教师在赛教《狐狸和乌鸦》一课时，安排了这样一段过渡语：“当狐狸说了三次动听的语言骗取了乌鸦嘴里的肉之后，终于如愿以偿地吃到了那块肥美的肉。
而乌鸦只有徒悲伤徒后悔的份了。
那么，小朋友让我们来假设一下，如果第二天，乌鸦又得到了一块更大更美味的肉，狐狸又发现了，口水流得更厉害了，它又会怎样来千方百计来骗肉呢？乌鸦这次有没有吸取教训呢？它们分别会怎么做？由此引发思考讨论，突破难点，深化题意。
五、结课式过渡
过渡语不仅是连接教学环节的纽带，也是课堂最后尤为为重要的结束语。
精彩的过渡语，能让各个教学环节紧紧相扣，能让孩子产生强烈的求知欲望，能使孩子的情感得到升华，还能为整堂课的结束画上最为完美的句号。
如：在教学《掌声》一文时，课文结束，教师过渡：最后老师想送给同学们几句话，人生需要掌声，掌声比金钱更为重要。
掌声是黑暗中的黎明，夜晚中的星星，没有掌声的演出是可怕的，没有掌声的人生是可悲的，人生，就像开放在郊外的野花，万紫千红，芳香四溢。
让掌声响起来，人生需要掌声。
课堂结束了，这样的过渡语，为整堂课画上了一个完美的句号，孩子们的情感也得到了最后的升华。
精彩的过渡语，成为了语文课堂的调色剂，让我们的语文课堂变得更加绚丽多彩。
精彩的过渡语，更是知识点之间的桥梁，使教学知识环环相加、步步深入，引领学生进入新的领域，获得一个逻辑严整的系统认识。
所以说，教师的过渡语在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。
因此，在使用上一定要注意得体自如，淡而无痕，在“导”与“接”上显能耐。
小学语文教学论文浅谈语文课堂过渡语的妙用_人教版新课标
小学语文教学论文-浅谈语文课堂过渡语的妙用人教版新课标苏霍姆林斯基说过：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师语言生硬，孩子们的情感就像紧闭的铁门，难以打开；教师语言优美，充满激情，孩子们的情感就会像涓涓流水，不断涌出。
过渡语，是教师语言当中尤为重要的一种，是课堂教学当中的润滑剂，如果教师过渡语运用得当精辟，就能使整个语文课堂增光添彩。
我们把整个语文教学活动比作一串珍珠项链，那么，各个教学环节就是这一颗颗珍珠，过渡语就成了红丝线，没有了这个红丝线，再昂贵的珍珠也只能是孤立的，根本成不了精美的项链。
作为一名语文教师，课堂中我们不要只会用“接下来”“那么”“下面”等生硬的过渡语，这样只会使整堂课变得死板，孩子们思维也跟着教师的语言变得生硬。
艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。
教研室张开发老师在给我们做《今天我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡应该自然（淡而无痕）”给我留下了深刻的印象，后来我在自己的语文课堂教学过渡中也力求做到——淡而无痕。
近年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。
现总结如下：一、激趣式过渡兴趣是最好的老师，学生高效率的学习，需要有下个良好的思维环境和心理态势。
激趣式过渡，就是以激发求知欲，发展学生思维为目标的过渡方法。
它利用学生求知欲旺盛和好奇的心理，通过设置悬念激发兴趣，使学生产生对知识的关切和渴望心情，达到与教师心理同步，从而获得良好的教学效果。
比如，我在上《盘古开天地》这篇神话故事时，欣赏完一些神话故事图片揭题后，这样过渡：盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙，被称为人类的老祖宗，让我们一起走近盘古，走进这个神奇地幻想世界。
这样的过渡，使孩子们一下子被盘古的神奇而吸引，迫不及待地想读课文，充分调动了孩子的积极性。
再如：在上《掌声》这篇课文时，孩子们了解了英子是一个非常忧郁、自卑的女孩子，教师过渡：是啊！英子因为自己身体的残疾，对自己失去了自信，难道我们英子的心灵从此就蒙上了这挥之不去的阴影了吗？让孩子们在了解英子的自卑时，教师话锋一转，让孩子也特别想去了解后来的英子，调动了孩子们的积极性。
小学语文课堂中过渡语的巧用
小学语文课堂中过渡语的巧用摘要：在语文课堂上，所涉及的知识广泛，若没有一定的过渡语进行内容之间的衔接，那么语文课堂便失去了“语文味”。
因此，教师要重视课堂教学过渡语的使用，而且应不断地优化过渡语。
关键词：小学语文教学过渡语巧用有时在听课时不免会听到：“好，课文我们读了，下来我们写字。
”“第一段读好了，我们来读第二段。
”等语文课堂过渡语。
一节课下来使人感觉整个课堂教学显得断断续续、生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
所谓课堂过渡语，是指教师在讲授新的内容前，有目的、有计划地运用一定方法设计的简练概括性的教学语言。
巧妙的教学过渡，会对一堂课的教学大有帮助，在语文课堂上，所涉及的知识广泛，若没有一定的过渡语进行内容之间的衔接，那么语文课堂便失去了“语文味”。
因此，教师要重视课堂教学过渡语的使用，而且应不断地优化过渡语。
一、课堂教学过渡语的作用有人说，有魅力的课堂过渡语，是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。
那么，它的作用具体体现什么地方呢？（一）巧用过渡语，使教学行如流水般自然。
课与课之间的链接、段与段之间的衔接都需要过渡语来起推动作用。
著名特级教师于漪说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
”通过教师的过渡语，激发学生的学习热情，让学生随着作者的思绪自然地表达自己的情感，读出自己的感受，感悟文本。
（二）巧用过渡语，培养学生语言的习得。
过渡语的语言一般都是经过精心设计的，加上教师生动的表述，展现教师的教学特色，将给课堂增加美感，使课堂具有浓浓的“语文味”。
学生在这样的语言熏陶下，获得语言的美感，对语言的习得将是一个很好的帮助，从而引起他们的注意，引发他们进行相应的思考，激发他们的思维。
二、课堂教学过渡语的巧用在语文教学中，除了我们最常见最熟悉的承上启下的过渡方式外，还有哪些可以在小学语文课堂上使用呢？（一）激趣性的过渡。
小学语文课堂教学过渡语的运用
小学语文课堂教学过渡语的运用摘要：小学语文教学中，在各部分之间设置巧妙、恰当的过渡语，能起到承上启下的作用，如此便能激发学生的学习兴趣，使学生投入到课堂学习中，成为课堂的主人。
在课堂教学实践中，过渡语的运用也是多种多样的。
本文结合笔者的实际工作经验，总结出一些个人看法。
关键词：过渡语语文课堂运用课堂上运用过渡语，可以提醒学生下一个环节所要学习的知识内容，可以引起学生的注意，提高学生注意力。
学生高效益的学习，需要一个良好的思维环境和心理态势。
语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。
一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，设计过渡语的时候既要根据学生的接受和理解力，过渡要自然，不留痕迹，天衣无缝，又要充分利用学生的求知欲和好奇心，使学生产生对知识的关切和渴望心理，达到与教师心理同步，从而增强教学效果。
一、教学中巧用过渡语，创设情境课堂教学中，课与课之间穿越时空的链接。
如果使用巧妙的教学过渡语，加上教师生动的表述，很容易将学生带入课文的情境中，加深学生对所学的知识的印象，课堂教学效益将会得到进一步提高，教师的教学特色也将得到充分展现。
例如在《触摸春天》一课中设计过渡语：“是啊，春天如此美丽，它到底在哪儿呢？正如歌词中说‘春天在小朋友的眼睛里‘。
可是有一个小女孩却永远看不见了，她只能用手‘触摸’，用心来感受。
”通过这样一个过渡语，很自然地把学生带进诗句所描写的情境中，激起了学生学习的兴趣。
过渡语：“身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求，让我们走进课文《触摸春天》，认识这位可爱的小姑娘——安静吧。
”教师的过渡语设计，使学生“未见其人，先闻其声”，在教师所营造的氛围中，自然引导学生进入美的境界。
二、巧妙设计过渡语，引导师生交流，活跃课堂气氛生动的过渡语，往往可以打开学生的发散思维，使学生的头脑新颖、独特。
过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。
浅谈关于语文课堂教学中的过渡语
浅谈关于语文课堂教学中的过渡语作者：黄小琳来源：《读写算》2018年第16期摘要苏霍姆林斯基曾经指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。
”如今，过渡语在语文课堂教学中语是十分重要的承上启下、用于衔接教学内容的重要方式，过能够帮助教师引领学生更加深入地领会课堂教学内容，从而提升课堂教学质量，提升小学生们对于语言的理解力与领悟能力。
一堂优秀的语文教学课堂，只有具备了过渡语才会更加生动形象，也才能够帮助教师引领学生深入理解教学内容，提高教学质量，将小学生培养成21世纪社会主义建设的主力军。
作为教师，提高过渡语的使用境界，也是丰富自身知识、提升教学质量的重要基础。
因此，在新的教学环境下，教师应该妥善地对过渡语进行认真的审视，使小学语文课堂充分体现生机与活力。
关键词小学语文；过渡语；运用中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0059-01一个教师，要使自己的课堂教学技能提高，在三尺讲台上展现自己的才能，就要研究教学用语，课堂教学过渡语就是教学语言海洋中的一朵浪花，这朵浪花，虽然小，但它的功能却不小，每一位教师应做到会用、善用课堂教学过渡语。
怎样才能做到会用、善用教学过渡语呢？一、带针对性的过渡语，可以激发学生学习课文的兴趣学生有了兴趣，就会深入地去思考问题。
继而想出解决问题的办法。
在教学中，我常将简短的对话式过渡语引用到课文内容的学习。
根据课文的内容，提一些生动的、有趣的问题，“悬”而不发，以此来引发学生的好奇与注意，把学生引入我所要教学的内容当中。
如，在教学《地震中的父与子》这一课时，我是这样过渡，把学生引入到我所要教学的主要内容中的：“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹。
当儿子被压在废墟下，父亲在干什么呢？”就这样，学生根据我的引导很快进入了课文2—12段的学习，抓住了问题的关键，也就能找出答案了。
浅谈语文课堂教学中的过渡语
浅谈语文课堂教学中的过渡语【摘要】课堂过渡语是指教师在讲授新的内容之前，有目的，有计划，并用一定方法所设计的简练、概括的教学语，是从一个环节到另一个环节间插入的相关联的语句。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。
”文章主要阐述了过渡语的特点、作用和使用注意点，让我们进一步提高对过渡语的认识，并在教学中艺术化地使用，为提高教学效率服务。
【关键词】过渡语的特点、作用使用注意点课堂过渡语是指教师在讲授新的内容之前，有目的，有计划，并用一定方法所设计的简练、概括的教学语，是从一个环节到另一个环节间插入的相关联的语句。
它是教学各环节及知识点、能力点间的桥梁,在整个课堂中起到承上启下、穿针引线的作用。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。
”语文课堂教学中的过渡语是十分重要的，过渡语如果说得好，对于提高课堂教学质量，增加课堂教学效益，必将起到有益的作用。
一、过渡语的特点。
1、衔接性。
教学目标这条主道中的一个个教学环节好比是颗颗珍珠，而各个环节活动间的过渡语则是串联珍珠的丝线，缺少这条线，再好的珍珠也成不了美丽的项链。
如《这儿真美》一文中，如何引导学生明白小熊是怎么找到那么多朋友的？其实，在学习每一段的时候，我们就可以借助插图来进行提问：为了找到朋友，小熊都做了些什么呢？a见到白云，小熊是怎么做的？让学生边读边思考，从文中找出答案，以此培养学生的理解能力，从而过渡到下一段：b当云儿变成了一棵树时，小熊又是怎么想，怎么做的？c当荒岛变得绿叶成荫时，来了好多朋友，小熊又是怎么做的？这样，孩子们在学习课文中，就能把小熊对友情的渴望和植树的作用渗入心底。
2、激趣性。
可以说教师的过渡语在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。
教师的语言是比投影仪、电脑等硬件更重要。
教师要以事先精心思考过的、饱含深情的、生动形象的语言去激发学生的情绪，使学生置身于愉悦的学习氛围中，让我们的课堂更精致，使学生对学习产生无穷的兴趣。
小学语文：(冼丽开)浅谈小学语文课堂过渡语的妙用
浅谈小学语文课堂过渡语的妙用四会市大沙镇黄涛中心小学冼丽开关键词：教学过渡的方法导引性衔接性俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。
这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。
其实，对于老师来说，每上一节课，犹如写一篇文章，又仿佛是演一出戏，何尝不需要“过渡”？大凡著名特级教师的课，几乎每一节都如行云流水，天衣无缝，其中有一个重要原因，就是他们有高超的“架桥搭梯”艺术，即善于精心设计和运用课堂过渡语。
课堂上，教师在各部分之间设置一句巧妙、恰当的过渡语，就能起到承上启下的作用，也一定程度上激发了学生的学习兴趣。
过渡语的设置我认为有以下几种方式：一、直入式过渡。
直接导入下面所要讲授的内容，用语简短，干净利落，内容鲜明，入题迅速，给人以清醒的提示。
比如我在讲《晏子使楚》时，在讲解第一部分内容后说：“晏子出使楚国并不是很顺利，楚王是怎么侮辱晏子，晏子又是如何反驳的是我们接下来要重点分析的内容。
”二、串联式过渡。
通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，取得了不错的效果。
我的教学过程是这样的:（一）自由读课文3——5自然段，同时思考：1、小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？2、再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为…所以…”的句式说一说。
师过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，所以他们不借，是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行吗？”体会）3、出示小动物们说的话，指导朗读。
要读出动物们有礼貌、无奈的语气，速度要慢一些。
（先自由读，然后同桌互读、再指名读、分组读。
）师过度：老师发现小壁虎除了有礼貌，还有一个优点很值得我们学习，你们有没有发现？4、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……小壁虎爬呀爬，爬到房檐下……（通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心，不放弃）。
浅谈语文课堂教学中的过渡语
第１ ４卷・ ４ 第 期
２１ ０ １年 ８月
【 摘
安徽 ・ 淮北 ２ ５ ０ ） ３ ０ ０
要】 语文是一 门博 大精深的学科 ， 要想学好语文 ， 学习兴趣很 重要 ， 只有对语文感兴趣 ， 才能为学
Байду номын сангаас
好语文奠定坚实的基础 。教师用语言向学生传授知识 。 培养能力， 启迪思想时有好 多引起兴趣 的方法 ． 中 其
过渡语 是一个重要方面， 堂使 用恰 当， 课 应用得体 ， 它可以刺激 学生的思维， 激发 学生学习语 文的兴趣 和对
新 知识 地探 求 ， 而取得 良了的课 堂效 果 。 从
【 关键词 】 过渡 兴趣 承上启下 【 中图分类号１ ６３ Ｇ ３． ３ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】０９ ８３ （０１０－ １５ ０ １０－ ５ ４２１ ）４ ０６－ ２
“ 师者 ， 以传道授业 解惑者 也 。课 堂教学就是教 可无 ， 所 ” 可是 自己费心地查资料、 备课 ， 学生 的兴趣却不
宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｎ ｌ ｕ ｏｕ Ｅ ｃ ｔ１ ｎ Ｉ ｔ ｕｔ ｏｕｒ ａ ｏｆ Ｓ ｚｈ ｄｕ ａ ｎｓ ｉｔ ｅ ｏ
Ｖｏ ． ４， ． １ １ Ｎｏ ４ Ａｕ ． ０ ｇ２ １ １
浅谈语文课堂教学 中的过 渡语
田春 见
（ 淮北师 范学校
师传道授业解惑的平台。美国著名教育心理学家布鲁 高， 课堂气氛沉闷， 教学效果不好。这是因为在课堂中 纳说过：追求优异的成绩， “ 不但同我们教什么有关系 ， 各知识点问缺少衔接， 每个点都是独立的， 点与点之间 而且同我们怎么样教和怎样引起学生的兴趣有关系” 的转换生硬 、 。 直接 ， 学生不易将知识连串起来 ． 久而久 教师 运用语言 向学生传 授知识 、培养 能力 、启迪 思想 之 ， 就失去 了兴趣 。还有一种情 况是教师在 每一 堂上 ， 时。 如何做 才能引起学生 的兴趣 呢？ 实每一篇语 文课 各个 环节几乎 都用相 同 的提 问方 式 ， 同的过 渡语 言 ， 其 相 文教师讲 的内容都相差不 多 ．但是 为什 么取 得 的效 果 虽然 学生 熟知 ， 答如 流 ． 是 固定化 的模 式 ， 对 但 缺乏新 却不 同呢？我认为紧凑 的衔 接 、 自然 的过 渡 。 以大大 意 ， 可 时间一久 ， 学生思 维模式僵化 、 言贫乏 。 语 而且师 生 增 强课堂 教学 的美感 。本文 就语文 课堂教 学 中如何 巧 之间缺少语言和情感的交流。学生只能处于被动接受 妙地运用过渡艺术简单地谈谈 自己的看法。 的状态 。除此 之外 ， 就是太 过重视过 渡语言 ， 过渡语冗 过渡 的作用 长， 使得教学重点不突出， 无法完成教学内容。 所谓的过渡， 以简单地称为“ 可 衔接” 转承”是 或“ ， 二 、 置过 度语的 原则 设 指 教学从 一个 环节 到另一 个环 节插 入 相关 联 的语 句 。 （ ） 一 过渡语 应 注意前后 联 系， 自然顺 畅 它是 教学各环节及 知识点 、 能力点 间的桥梁 。 在整个课 运用 过渡 的 目的是实现从 上一环节 到下一 环节 的 堂 中起到承上启下 、 穿针引线 的作用 。紧凑 的衔接 、 自然过渡 。 自 这就要 注意两个环 节之间的 内在联 系 ， 过渡 然 的过渡 ， 可使整个课 堂教学 流畅 自然 ， 大大增 强课堂 自然 、 连贯 ， 有如裁缝 师穿针 引线 ； 切勿强 拉硬扯 ， 这样 教学的美感。 课堂上各知识点的过渡语设计好了， 不仅 才有利于学生理清思路 ， 更换地学习之后的内容。 可 以引起 学生注意 ．而且 还可 以提醒学 生下 环节所要 （ ） 渡语应 具启发性 ， 二 过 能激起 学生的探 究欲望 学习 的知识 内容 。 堂教学 中 ， 课 如果 把上一个环 节或者 先哲孔子曾说 ：不愤不启、 “ 不悱不发”学生“ 、 。 愤” 几 个环节所 学主要 内容 ， 以复述 的形式小 结一下 ， 后 “ ” 然 悱 之际正是 引导学 生探究 的最佳 时机 。 因此 ， 教师在 过 渡到下一 个环节 中 。 这样 既可 以加深学 生 的印象 ． 而 过渡 时应 该运 用 启发 性 的语 言 来刺激 学生 的思 维 ． 激 且 还可 以帮助学生巩 固上 面 的知识 点 。 既可 以温故 ， 又 发学 生对新 知识 的探 求 。教师 的过 渡语要 让学生 有所 可 以为新知识 作铺垫 。 计 巧妙 的教 学过渡语 。 给 思 ， 设 将会 要达到让学生踮起脚来或者跳一跳才能摘到桃子 课堂教学增添美感 。 的目的， 这样既能激发学生学习兴趣 ， 又有利于从各个 对于过渡的重要性， 有些老师意识不到 ， 主要存在 角度去思考问题 。只有将学生学习状态和文本学习的 以下 几种 错误 的认识 ： 一种 情况 。 的教 师认 为 ， 第 有 上 过渡需要 结合起 来 ， 的效果才是最佳 的 。 过渡 课只要把知识点讲全讲透即可，过渡语在课堂中可有 （ 过 渡语 应 简明、 三） 准确 ， 成为 学生信 息语 言的规
浅谈小学语文课堂中过渡语的巧导
小学语文课堂中过渡语的巧导所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。
它在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证.这种语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。
一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，也能大大地激发起学生学习的兴趣，使他们投入到课堂学习中，成为课堂真正的主人。
一、过渡语的类型在这几年的教书生涯中，我一直在搜集语文课堂中的过渡语.我觉得过渡语在课堂教学中起到了举足轻重的作用.过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。
经过不断地分析总结，我认为过渡语主要有以下几种类型：（一）导入式过渡语导入式的过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。
这个类型的过渡语主要用在段落清晰的课文的教学过程中。
比如我在上《鞋匠的儿子》这一篇课文时就采用了这种过渡语。
一上课，我就让学生自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边读边思考，这是一个怎样的儿子？”在学生读完后,我接着说：“看到同学们读得那么投入，说明同学们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？”学生们纷纷发表自己的看法，课堂气氛相当热烈。
这种导入式的过渡语，有利于学生自主地、多层次、多层面地读课文,直接与文字接触，以读增智,以读悟情，以读促思、以读代讲，声情并茂，营造浓厚的情感和气氛.(二)提示式过渡语所谓提示式过渡语就是教师有目的地提示课文的某一方面内容，启发学生作“由此及彼"地去联想,从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径,使教学从一个环节到另一个环节,自然勾连，上下贯通。
在教学《狼牙山五壮士》这一篇课文时，我就在课堂上向学生提出了这样一个问题:“为什么五壮士要选择跳下悬崖呢？假如他们不跳,结果会怎样呢？问题一提出，班级里议论纷纷，讨论的热情马上被激发出来了。
试论小学语文课堂中过渡语的运用策略
文又会给我们带来什 么信 息。”这样的过渡十分简练，学生听得也很 清 楚，即节省的课 堂的时间，又起到了统一的效果。
二、总结 归纳 式 所谓 总结归纳 式，就是将众 多的内容及 问题进 行必要的精 简、归纳 、总结 、梳理 ，以导出重点 内容和 问题 ，进而 使课堂 教学 的目的任务更为 明确 。这样的过渡语常常会起 到纲举 目张 的作用，它承上启下，带出课堂教学的下一个 环节 。 如在 《 丰碑》一课教学中 ， “ 老战士在这么冷的冬天为什 么穿这么薄 的衣服 ？他 的御寒衣到哪里去 了呢 ？这 位老战士到 底是谁 ？军 需处长 怎么会不发给他棉衣呢 ？”让学生带着这些 问题 ，串连起课文 的本质信息 ，直奔文章主 旨。
我在教学 《 庐 山云 雾 》 一 课 时 ，是 这 样 引导 过 渡 的 ： “ 庐
愿军 战士 ，那么在这离别 的时刻 ，还会 怎样对这些朝鲜亲 人们 说 ？ ” 由此 引读 四 、五 节 。教 师 移 情 体 验 ，深 化 题 意 。 文 章有 了启承转 合 ，才能成 为生 气灵 动 的整 体 ，作一 堂 优质量 的课，也要凭借教师启承转合 的功夫 ，才 能使 教学的全 过程机 理严谨 ，统体 皆活 。但在 处理课堂过渡语 时值 得注意的 是：课堂过渡语 的导 引性和衔接 性 。因此 ，在使用 上一定要注 意得体 自如，瞻前顾后 ，在 “ 导 ”与 “ 接 ”上显 能耐 。只有在 课 前下足功夫的教师才能成为 完整的教师 ，才 能呈现 出完整 的 课 堂 。过渡 语 虽然 只是 “ 三 言两 语 ”，但 话不 在多 ，而 在于
妈 妈 用 生 命 换 来 的 老 王 ，如 果 你 是 吃过 大 嫂 亲 手 挖 来 野 菜 的 志
三 顺水推舟式
顺 水 推 舟 式 过 渡 语 通 过 富 有 艺 术 情 趣 上去 ，以实 现课 堂教学 内容 的转 换 和 课 堂 整 体 结 构 的天 衣 无 缝 。
例说语文教学中过渡语的妙用
例说语文教学中过渡语的妙用作者：朱石梅来源：《青年时代》2019年第15期摘要：一节课上得是否成功，除了要精心设计好每个教学环节，还要精心设计好环节与环节之间的“过渡”。
课程中的各个环节之间的过渡是否紧凑自然，是一个教师教学艺术水平的重要体现。
曾经听一位专家说过：好的教学过程就像将一个个完美的珍珠串联成一串项链的过程，不同珍珠之间的串联就像是教学中各个环节的过渡语，若少了这些过渡内容，整个教学过程再好也不是一串项链。
可见，过渡语对整节课的教学效果起到举足轻重的作用，语文课堂的教学，更是如此。
下面就一位老师上的《一夜的工作》来谈谈过渡语的妙用。
关键词：教学环节；教学设计；教学过程；过渡语最近听了多节语文课，有的课上得如行云流水，浑然一体，有的课单抽一个环节看，很不错，但整节课给人的感觉却如陈年米饭，松松散散，毫无黏性。
究其原因，就是没有把各个教学环节串联好，如龟裂的稻田，一块一块的。
一节课上得是否成功，除了要精心设计好每个教学环节，还要精心设计好环节与环节之间的“过渡”。
而对于教学中的不同环节，其相互过渡和连接是否紧凑，是当前语文教学中教师教学能力的重要体现。
曾经一位教育学专家说过：教学课程之间过渡的紧凑性，是一位教师教学艺术水平的重要体现。
对于教学中的过渡内容，其就像珍珠项链中间的链条，少了这些链条的连接，再美的珍珠也无法成为项链。
可见，过渡语对整节课的教学效果起到举足轻重的作用。
语文课堂的教学，更是如此。
下面就一位老师上的《一夜的工作》来谈谈过渡语的妙用。
一、入题过渡，揭示新课人们常说：好的开始，是成功的一半。
教学也不例外。
通过巧妙的谈话技巧，能够在进行新课导入的过程中更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
这位老师是这样揭示课题的：多媒体将《十里长街送总理》的相关图片进行展示之后，老师问：“大家看这些图片，你能用一个成语来形容这个场面吗？”学生纷纷举手回答，有的说“人山人海”，有的说“接踵摩肩”，有的说“水泄不通”……老师继续问：“周总理去世，送行的群众人山人海，这说明什么？”“说明周总理深受人们的尊敬。