林虹浅谈小学语文课堂中过渡语的巧导.doc
小学语文论文语文课堂的“润滑剂”——浅谈小学语文课堂中过渡语的巧导温岭市松门镇第三小学林虹【摘要】课程改革后，新形式下的语文课堂教学对老师提出了新的要求。
强调语文课堂应“以人为本，关注学生的全面发展” 。
那如何才能激起学生学习的兴趣，培养他们自主学习的能力呢？我觉得过渡语在课堂教学中起到了举足轻重的作用。
过渡语既是课堂教学环节的“桥” ，也是各个环节的“粘合剂” ，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。
而过渡语就是这个自然衔接、巧妙转换的环节。
一句巧妙的过渡语既能帮助学生总结学过的内容，并且对下文所学的内容进行启发，激起学生兴趣，引导学生继续学习新内容，在不知不觉中培养学生自主学习的能力。
【关键词】激趣巧导激励妙评所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。
它在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。
这种语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。
一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，也能大大地激发起学生学习的兴趣，使他们投入到课堂学习中，成为课堂真正的主人。
一、过渡语的类型在这几年的教书生涯中，我一直在搜集语文课堂中的过渡语。
我觉得过渡语在课堂教学中起到了举足轻重的作用。
过渡语既是课堂教学环节的“桥” ，也是各个环节的“粘合剂” ，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。
经过不断地分析总结，我认为过渡语主要有以下几种类型：（一）导入式过渡语导入式的过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。
这个类型的过渡语主要用在段落清晰的课文的教学过程中。
比如我在上《鞋匠的儿子》这一篇课文时就采用了这种过渡语。
一上课，我就让学生自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边读边思考，这是一个怎样的儿子？”在学生读完后，我接着说：“看到同学们读得那么投入，说明同学们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？”学生们纷纷发表自己的看法，课堂气氛相当热烈。
这种导入式的过渡语，有利于学生自主地、多层次、多层面地读课文，直接与文字接触，以读增智，以读悟情，以读促思、以读代讲，声情并茂，营造浓厚的情感和气氛。
（二）提示式过渡语所谓提示式过渡语就是教师有目的地提示课文的某一方面内容，启发学生作“由此及彼”地去联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。
在教学《狼牙山五壮士》这一篇课文时，我就在课堂上向学生提出了这样一个问题：“为什么五壮士要选择跳下悬崖呢？假如他们不跳，结果会怎样呢？问题一提出，班级里议论纷纷，讨论的热情马上被激发出来了。
有的同学说：“是呀，他们明明可以选择另外一条路逃跑的。
”有的说：“假如他们走另外一条路，就可能把敌人也引到那边去，群众和部队就会有危险” 接着我要求学生联系课文去变更思路，去想象各种不同的结果。
这种过渡语可以让他们更深刻、更全面地去了解五壮士跳崖的原因，也可以更深入地去体会壮士们为了群众和部队的安全，英勇就义的大无畏精神。
（三）总结式过渡语在讲读课文中，当我们在讲完一部分内容后，往往会先总结这一部分的内容，再设置一句提问式的过渡语，这样既总结了前文，又可为下部分内容的学习提出一个有意义的问题，引导学生去阅读下文。
这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末，起到一种纲举目张的作用，它承上启下，带出课堂教学的下一个环节。
例如有一位老师在上《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的时候，上完第一课时后，他总结道：“通过这节课学习，我们知道了父母亲对巴迪写的第一首诗给出了截然不同的评价。
一个是“精彩极了”，一个是“糟糕透了” ，那么你们对这两个评价有什么看法呢？我们下节课再来交流。
这样的过渡语不仅概括了这节课学习的内容，而且为下节课的学习做好了预习提示，让学生养成良好的预习习惯。
（四）激趣式过渡语在低年级课堂教学中，为了激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，教师往往可以充分联系学生的生活实际，根据学生的年龄特点设置激趣式过渡语。
比如：有一个老师在讲解ang 可以与哪些声母组合时，就提出了这样一个问题：小朋友们猜一猜，ang 最喜欢与哪些声母交朋友呢？接着用气球带出一个个声母，学生说对一个，那个相应的气球就会变大，出现在小朋友的面前。
学生看到一个个五彩缤纷的气球，马上激起了学习的兴趣，纷纷高高地举起了自己的小手，嘴里还轻轻地念叨着：“叫我！叫我！叫我！”而且他们很快地掌握了ang 的拼写技巧。
还有位教师在讲《欢庆》一课时，范读课文后，为了引出本课生字，这时，教师说：“在这欢庆的日子里，广场上正在举行放气球比赛。
”说完就出示带生字的气球，再进行生字教学，这样的引出形式既自然得体，又激发了学生的兴趣。
（五）情境式过渡语情境式过渡语，就是通过各种情境的创设，来实现课堂教学内容的切换。
记得一位教师在教学《庐山云雾》一课时，他是这样引导过渡的：“庐山除了有飞流直下三千尺的瀑布，还有横看成岭侧成峰的山峦，更吸引人的是它那神奇美丽的云雾。
今天请大家随着作者的脚步去细细领略一番。
在乘车登山的路上, 首先映入眼帘的是怎样一幅‘奇景’？”学生通过阅读，用生动的语言绘声绘色地把第一个波峰（山间云变成浓雾的奇景）尽情地欣赏一番之后，他又往前推进说：“浓雾瞬息万变，美景引人入胜，而牯岭的庐山雾更是神秘莫测，趣味无穷。
它的神秘在哪里呢？”学生简要介绍第二个波峰之后，他又立即过渡：“此景只应天上有，人间哪得几回见？牯岭可真算得上是人间仙境。
现在，我们站在‘大天池’处，来观看庐山云雾中最壮观的一景——云海” “一路行来，我们在沿途见到了哪些奇景？” 最后：“面对瞬息万变的庐山云雾，怪不得北宋伟大诗人苏东坡要大叹‘不识庐山真面目’，更难怪清代的一代学者要自称‘云痴’ ，恨不得‘餐云’ 、‘眠云’。
”这一系列富有艺术情趣的设问语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。
（六）类比式过渡语在讲从多方面进行教学的内容时，教师可以在讲完第一个内容时，为引出下部分内容，就可以设置这种类比式过渡语，使教学内容过渡自然。
如在讲《唯一的听众》一文时，在感悟了老教授的语言后，接着要通过人物的神态、动作描写来体会人物的内心世界时，教师可以用这样一句话来过渡：“把老人的语言当作‘有声的鼓励’ ，文中也有许多老教授‘无声的鼓励’，请同学们找一找，划一划，写一写自己的体会。
”这样就自然地引导了学生学习下一部分内容，也激发了学生学习的主动性。
（七）一贯式过渡语在教学并列关系的教学内容时，教师可以根据所学内容设计一个一贯式过渡语，贯穿于整个教学过程。
如在教学《新型玻璃》这一篇课文时，课文主要讲了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这几种玻璃的特点以及作用。
在上这篇课文时，老师就可以用“你最喜欢哪种玻璃，为什么？”“你还想发明哪些玻璃，为什么？等问题来过渡到各部分内容来进行教学。
总之，过渡语既是课堂教学环节的“桥” ，也是各个环节的“粘合剂” ，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。
而过渡语就是这个自然衔接、巧妙转换的环节。
只要教师在教学过程设计时，根据教材和学生特点的不同，设置些巧妙、生动、有趣的过渡语，就一定能使你的课堂教学更精彩。
那过渡语在课堂教学中究竟起到了哪些作用呢？二、课堂过渡语的作用记得苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。
魅力的课堂过渡语，不仅可以实现教学环节之间的转换，而且可以较好地激发学生学习的积极性”有, 更能大大地提高学生的脑力劳动效率。
（一）激发学生的趣通常说，兴趣是最好的老师，只有当孩子们有想学习的念头的时候，孩子们注意力也最集中，能起到事半功倍的效果。
过渡语的语言一般都是比较简练活泼而富有趣味的，小学生容易被这样的语言所吸引，从而引起他们的注意，引发他们进行相应的思考，激发他们的思维。
比如，我在上《盘古开天地》这篇神话故事时，欣赏完一些神话故事图片后，这样过渡：盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙，被称为人类的老祖宗，让我们一起走近盘古，走进这个神奇的幻想世界。
这样的过渡，使孩子们一下子被盘古的神奇而吸引，迫不及待地想读课文，充分调动了孩子的积极性。
再如：在上《掌声》这篇课文时，在孩子们了解了英子是一个非常忧郁、自卑的女孩子后，教师过渡：是啊！英子因为自己身体的残疾，对自己失去了自信，难道我们英子的心灵从此就蒙上了这挥之不去的阴影了吗？这样一句过渡语就可以引导孩子去了解后来的英子，调动了孩子们的积极性。
（二）串起全文的线老师上的每一节课都是由各个教学环节组成的。
各个教学环节的实施，便构成了完整的教学活动，体现着教学思路。
如果在各个教学环节之间缺乏一定的过渡语，那么整节课就会显得零零散散的，毫无头绪，也就不能达成这节课的目标。
学生由于抓不住知识的重点，也就无法形成清晰的学习思路，收获就相对比较少。
我听过一位老师执教的绘本阅读《爱心树》。
开篇老师直接导入，今天老师给大家讲个故事，大家开心吗？接着师述：从前有一棵树，这是一棵什么树呢？出示画面学生想象。
后来，这棵大树喜欢上一个男孩，这个男孩怎么样？那么，大树看到它喜欢的男孩发生了什么变化？男孩每天跑到树下采集树叶，给自己做王冠想象自己成了森林之王，想象一下男孩还会做些什么？——就这样逐步引入，激励小朋友去思考，去想象。
就这篇课文整体来看，老师设计的过渡语串起了阅读学习的主线，且语言优美、生动，让孩子们迫不及待地想去阅读这本书。
（三）触发学生的思生动的过渡语，往往可以打开学生的发散思维，使学生的头脑新颖、独特。
通过阅读，他们很快就知道事物之间错综复杂的联系。
在此被他们一览无余。
如果单靠教师乏味的讲解，学生是很难理解事物间这其中深奥的内在联系的。
比如我在教《蛇与庄稼》一课，在指导学生学习时，我就向学生提出这样几个问题，（ 1）为什么洪水过后接连几年庄稼总得不到好收成呢？（2）老农根据什么想出了一个“奇怪”的办法？这是一个什么样“奇怪”的办法？（ 3）为什么把蛇放到田里庄稼就获得了好收成呢？学生由于好奇就纷纷地寻找答案。
因此，让学生带着问题自己去阅读，去理解课文，不仅使学生掌握了课文内容，也培养了他们自主学习的能力。
总得来说，有魅力的课堂过渡语是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。
凭借教师的过渡语，才能使教学的过程严谨、有生气，才能激发学生学习的积极性，使学生能够自主地学习课文，全面深刻地理解课文的内容。
小学语文教学论文浅谈语文课堂过渡语的妙用_人教版新课标
小学语文教学论文-浅谈语文课堂过渡语的妙用人教版新课标苏霍姆林斯基说过：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师语言生硬，孩子们的情感就像紧闭的铁门，难以打开；教师语言优美，充满激情，孩子们的情感就会像涓涓流水，不断涌出。
过渡语，是教师语言当中尤为重要的一种，是课堂教学当中的润滑剂，如果教师过渡语运用得当精辟，就能使整个语文课堂增光添彩。
我们把整个语文教学活动比作一串珍珠项链，那么，各个教学环节就是这一颗颗珍珠，过渡语就成了红丝线，没有了这个红丝线，再昂贵的珍珠也只能是孤立的，根本成不了精美的项链。
作为一名语文教师，课堂中我们不要只会用“接下来”“那么”“下面”等生硬的过渡语，这样只会使整堂课变得死板，孩子们思维也跟着教师的语言变得生硬。
艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。
教研室张开发老师在给我们做《今天我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡应该自然（淡而无痕）”给我留下了深刻的印象，后来我在自己的语文课堂教学过渡中也力求做到——淡而无痕。
近年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。
现总结如下：一、激趣式过渡兴趣是最好的老师，学生高效率的学习，需要有下个良好的思维环境和心理态势。
激趣式过渡，就是以激发求知欲，发展学生思维为目标的过渡方法。
它利用学生求知欲旺盛和好奇的心理，通过设置悬念激发兴趣，使学生产生对知识的关切和渴望心情，达到与教师心理同步，从而获得良好的教学效果。
比如，我在上《盘古开天地》这篇神话故事时，欣赏完一些神话故事图片揭题后，这样过渡：盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙，被称为人类的老祖宗，让我们一起走近盘古，走进这个神奇地幻想世界。
这样的过渡，使孩子们一下子被盘古的神奇而吸引，迫不及待地想读课文，充分调动了孩子的积极性。
再如：在上《掌声》这篇课文时，孩子们了解了英子是一个非常忧郁、自卑的女孩子，教师过渡：是啊！英子因为自己身体的残疾，对自己失去了自信，难道我们英子的心灵从此就蒙上了这挥之不去的阴影了吗？让孩子们在了解英子的自卑时，教师话锋一转，让孩子也特别想去了解后来的英子，调动了孩子们的积极性。
小学语文课堂中过渡语的巧用
小学语文课堂中过渡语的巧用摘要：在语文课堂上，所涉及的知识广泛，若没有一定的过渡语进行内容之间的衔接，那么语文课堂便失去了“语文味”。
因此，教师要重视课堂教学过渡语的使用，而且应不断地优化过渡语。
关键词：小学语文教学过渡语巧用有时在听课时不免会听到：“好，课文我们读了，下来我们写字。
”“第一段读好了，我们来读第二段。
”等语文课堂过渡语。
一节课下来使人感觉整个课堂教学显得断断续续、生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
所谓课堂过渡语，是指教师在讲授新的内容前，有目的、有计划地运用一定方法设计的简练概括性的教学语言。
巧妙的教学过渡，会对一堂课的教学大有帮助，在语文课堂上，所涉及的知识广泛，若没有一定的过渡语进行内容之间的衔接，那么语文课堂便失去了“语文味”。
因此，教师要重视课堂教学过渡语的使用，而且应不断地优化过渡语。
一、课堂教学过渡语的作用有人说，有魅力的课堂过渡语，是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。
那么，它的作用具体体现什么地方呢？（一）巧用过渡语，使教学行如流水般自然。
课与课之间的链接、段与段之间的衔接都需要过渡语来起推动作用。
著名特级教师于漪说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。
”通过教师的过渡语，激发学生的学习热情，让学生随着作者的思绪自然地表达自己的情感，读出自己的感受，感悟文本。
（二）巧用过渡语，培养学生语言的习得。
过渡语的语言一般都是经过精心设计的，加上教师生动的表述，展现教师的教学特色，将给课堂增加美感，使课堂具有浓浓的“语文味”。
学生在这样的语言熏陶下，获得语言的美感，对语言的习得将是一个很好的帮助，从而引起他们的注意，引发他们进行相应的思考，激发他们的思维。
二、课堂教学过渡语的巧用在语文教学中，除了我们最常见最熟悉的承上启下的过渡方式外，还有哪些可以在小学语文课堂上使用呢？（一）激趣性的过渡。
浅析语文课堂过渡语的几点做法
浅析语文课堂过渡语的几点做法作者：周晴来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第17期摘要：在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文”、“ 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话来衔接进行教学过渡。
一堂课作为一个有机的整体，是可以进行分割切换的。
也就是说，一堂课是由教师对几方面知识内容的传授组成的。
之所以形成一个有机的整体，是因为在这几个方面内容的组合衔接上常常有其独到的妙处——简洁明确、自然得体、紧密连贯——如行云流水，天衣无缝，让人不知不觉。
因此，在课堂上起到一种衔接组合作用的过渡语如果说得好，对于提高课堂教学质量，增加课堂教学效益，必将起到有益的作用。
艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体。
本文作者从四个方面介绍了过渡的常用方法。
关键词：提示性；迁移性；逻辑性；形象性在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文”、“ 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话来衔接进行教学过渡。
一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。
教学中各环节过渡的效果与课堂上师生情感的交流、信息的传递，注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。
也就是说，巧妙的教学过渡，应渗透提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素。
一、串联式过渡通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
教学目标这条主道一个个教学环节好比是颗颗珍珠，而各个环节活动间的过渡语则是串联珍珠的丝线，缺少这条线，再好的珍珠也成不了美丽的项链.如我听过一位老师执教的绘本阅读《爱心树》.开篇老师直接导入，今天老师给大家讲故事，大家开心吗～接着师述：从前有一棵树，这是一棵什么树呢？出示画面学生想象.后来，这棵大树喜欢上一个男孩，这个男孩怎么样？那么，大树看到它喜欢的男孩发生了什么变化？男孩每天跑到树下采集树叶，给自己做王冠想象自己成了森林之王，想象一下男孩还会做些什么？——就这样逐步引入，激励小朋友去思考，去想象.就这篇课文整体来看，老师设计的过渡语串起了阅读学习的主线，且语言优美、生动.还有一位老师在教学《普罗米修斯》一课中有这样的引入：“他曾经说过这样的话……他不仅这样说，他还这样做……尽管遭受着苦难，他还是这样说……他之所以这样做，是因为他曾这样告诉自己……”这种穿针引线的朗读方式，将英雄的言行巧妙融合，引导着学生层层深入朗读英雄的话语，走进英雄的内心世界，将英雄的形象烘托得愈加地丰满完美，更将课堂的情感推向高潮二、提示性过渡名师的课总是令我们拍岸叫绝，其中很大的一个原因是他们的语言表达充满了神奇的魅力：他们可以用寥寥数语勾画出一幅幅生活的图景，使你浮想联翩；只言片语中，创造出一个美妙的天地，掀起你情绪的波澜……全国著名特级教师于永正在教《新型玻璃》一文时，就是这样巧设过渡的.于老师问：“同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题默读课文，边读边想.”然后于老师请大家互相交流，看划得是否准确.于老师适时过渡说：“五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？不过，我不打算让你们说了，我想让你们写.写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述”两个字）‘自述’是什么意思？对，就是自己介绍自己.现在我把全班分为五组，第一组写‘夹丝网防盗玻璃自述’，第二组写‘夹丝网玻璃自述’，第三组写‘变色玻璃自述’，第四组写‘吸热玻璃自述’，第五组写‘吃音玻璃自述’.现在你们都是新型玻璃了.请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告.看谁会夸自己.当然喽，要实事求是，不要吹牛.有读到写，入情入境。
巧设小学语文课堂教学的环节过渡语
巧设小学语文课堂教学的环节过渡语作者：杨秀花来源：《学校教育研究》2017年第15期小学语文课堂教学中的过渡语是教师融入对学生中肯的艺术评价，对所讲内容的重点、难点及小结于一体的，也是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。
一堂课的成功与否很大程度上决定于教师对过渡语的精心设计。
小学语文课堂教学中的过渡语，贯穿于课堂教学活动的始终，是教学节奏的特征之一，起承转合、自然衔接、融为一体。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。
”有魅力的课堂评价语，它是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。
然而在真正讲授时，许多教师却往往忽略了这一点，也是许多教师不能成为名师的一道坎。
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。
美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。
” 布鲁纳的这段话强调了课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位，他所说的“怎样教和怎样引起学生的兴趣”实际上就是要求我们教师要重视探究课堂教学这门艺术，运用一定的课堂教学艺术手段，不断激发学生“乐知、乐学”的欲望。
因此，小学语文课堂教学的环节过渡语应该从以下几方面去设计。
一、趣味性兴趣是最好的老师。
在语文课堂教学过程中，运用妙趣横生的过渡语或交代时代背景，或描述画面，或阐释道理，或讲述故事，可以有效地激发学生学习的兴趣。
特别在低年级课堂教学中，为了使课堂气氛更活跃，集中学生注意力，激发学生兴趣，教师可以充分联系学生的生活实际，根据学生的年龄特点设置激趣式过渡语，这样的效果也很好。
二、动情性新课程要求教师的教学必须达到三维目标：知识目标、技能目标、情感目标，而语文本身就是一门情感性很强的学科。
由于不少课文远离学生生活，加上学生阅历和认识能力的限制，教学很难激起学生的情感共鸣。
为此，教师在设计过渡语时，就要准确把握课文的情感基调，以情真意切的语言描述唤起学生的情感体验，从而调动整堂课中的情感因素。
巧用过渡语,让语文课洋溢出语文味
巧用过渡语,让语文课洋溢出语文味巧用“过渡语”，让语文课洋溢出语文味---------教学《纸船和风筝》反思语文课堂教学是一门艺术,而过渡语更是艺术中的艺术,巧妙的过渡语能使语文课堂呈现出韵律美、节奏美，好的过渡语就像磁石一样能把学生牢牢地吸引住，能迅速集中学生的注意力,激发学生的求知欲，引发学生的学习热情，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。
在教学《纸船和风筝》一课时，我主要采用以下几种方法设计过渡语：1．穿线引线式一堂课中，老师要巧妙运用过渡语把课文内容有机地串连起来，给学生呈现出一个完整的学习过程，使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体。
在教《纸船和风筝》一课时，当学生品读完第一自然段，知道了小熊和松鼠的家的位置以及周围的景色后，我是这样过渡的：“这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请同桌互相帮助戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 曹老师就是一只美丽的小鸟。
（戴头饰打招呼）我就住在山林里，知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家小声读读二至六自然段，到课文中去找答案吧！”2．评价小结式。
过渡语一般都具有承上启下的作用，老师可以利用它总结学生的发言，做出准确的小结，遇到学生理解不到的地方，还能及时的补充。
在教学完《纸船和风筝》二至六段时，我这样过渡：“是呀，我想它们不仅是因为收到礼物感到快乐，更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己，关心自己，这种感觉真好。
有朋友是件多么快乐的事啊!松鼠和小熊的友情真让人羡慕，让我们再来分享一下友情带给他们的快乐吧。
（分小组读文）3、设疑提问式教师用一句话把上环节内容说出来，然后提出问题，引入下环节施教内容。
这类过渡语可以提高学生注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，是课堂教学中常用而又较好的一种过渡手段。
在教学此课时，我为了让学生区分“飘”和“漂”的不同，我是这样过渡的：“在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（课件出示两个句子。
小学语文课堂中过渡语的巧导
小学语文课堂中过渡语的巧导————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：小学语文课堂中过渡语的巧导所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。
它在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。
这种语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。
一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，也能大大地激发起学生学习的兴趣，使他们投入到课堂学习中，成为课堂真正的主人。
一、过渡语的类型在这几年的教书生涯中，我一直在搜集语文课堂中的过渡语。
我觉得过渡语在课堂教学中起到了举足轻重的作用。
过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。
经过不断地分析总结，我认为过渡语主要有以下几种类型：（一）导入式过渡语导入式的过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。
这个类型的过渡语主要用在段落清晰的课文的教学过程中。
比如我在上《鞋匠的儿子》这一篇课文时就采用了这种过渡语。
一上课，我就让学生自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边读边思考，这是一个怎样的儿子？”在学生读完后，我接着说：“看到同学们读得那么投入，说明同学们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？”学生们纷纷发表自己的看法，课堂气氛相当热烈。
这种导入式的过渡语，有利于学生自主地、多层次、多层面地读课文，直接与文字接触，以读增智，以读悟情，以读促思、以读代讲，声情并茂，营造浓厚的情感和气氛。
（二）提示式过渡语所谓提示式过渡语就是教师有目的地提示课文的某一方面内容，启发学生作“由此及彼”地去联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。
教学中的“架桥搭梯”艺术——浅谈语文课堂教学中的过渡语
教学中的“架桥搭梯”艺术——浅谈语文课堂教学中的过渡语作者：邓瑜来源：《新课程·上旬》 2015年第19期邓瑜（广东省高州市长坡镇长坡中心学校）俗话说：“过河要搭桥，爬高要登梯。
”对于教师来说，语文教学既是一门科学，也是一种艺术，犹如写一篇文章，需要精彩的过渡。
语文课堂教学中的过渡语不但对课文内容的讲解起着承上启下的作用，而且有助于更好地帮助学生全面理解整篇课文的内容。
在教学实践中，有经验的老师都会细心地揣摩一下所教篇章的过渡语，以此来引入文章的主题。
我现在就关于语文课堂教学中的过渡语谈谈自己的看法。
一、激发兴趣，悬念过渡悬念式的过渡，就是有意识地利用学生感兴趣的话题进行亲切沟通，激发学生的学习兴趣。
因为兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，就会深入地去思考问题，继而想出解决问题的办法。
在教学中，我常将简短的对话式过渡语引用到课文内容的学习中。
根据课文内容，提出一些生动、有意义的问题，“悬”而不发，以此来引发学生的好奇与注意，把学生的思路引入我所要教学的内容当中。
如教学《丰碑》这一课的第一、二自然段后，我是这样过渡的，把学生引入我所要教学的主要内容中的：“一支红军队伍在冰天雪地里艰难地向云中山挺进，忽然前面停了下来，这是怎么回事呢？同学们想一想，在这样的环境中最令人担心的是什么？又会发生怎样的事呢？”就这样，学生根据我的引导很快进入了课文的学习中，抓住了问题的关键，也就能找出答案了。
这样既能调动学生的学习兴趣，又给学生的学习指明了方向。
又如教学《蛇与庄稼》一课，在指导学生学习时，我就向学生提出这样的问题：（1）为什么洪水过后接连几年庄稼总得不到好收成呢？（2）老农根据什么想出了一个怎样“奇怪”的办法？（3）为什么把蛇放到田里，庄稼就获得了好收成呢？学生由于好奇就主动地寻找答案。
通过阅读，他们很快就知道事物之间错综复杂的联系。
单靠教师的直接叙述，学生的学习兴趣不大。
因此，老师运用恰当的悬念引发学生主动思考，让学生带着问题自己去阅读、去理解课文，就会收到事半功倍的效果。
浅谈小学语文课堂教学过渡的方法
浅谈小学语文课堂教学过渡的方法作者：高应明来源：《速读·中旬》2016年第03期摘要：在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文”、“ 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话来衔接进行教学过渡。
一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。
教学中各环节过渡的效果与课堂上师生情感的交流、信息的传递，注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。
也就是说，巧妙的教学过渡，应渗透提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素。
关键词：教学过渡;导引性;衔接性我们做《今天我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡应该自然（淡而无痕）”给我留下了深刻的印象，后来我在课堂教学过渡中都努力做到——淡儿无痕。
这几年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。
一、串联式过渡通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。
而且取得了不错的效果。
我的教学过程是这样的。
（一）自由读课文3——5自然段，同时思考：（1）小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？（2）再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为…所以…”的句式说一说师过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，所以他们不借，是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行吗？”体会）（3）出示小动物们说的话，指导朗读。
要读出动物们有礼貌、无奈的语气，速度要慢一些。
巧、趣、励、实、活——浅谈小学语文课堂过渡语的有效设计
2019/062019/12有效课堂醒学生的提问天性，积极思考，从而促进学习方式的改革。
新课改形势下，数学课堂中教师应重视学习过程,鼓励学生大胆质疑，相互交流讨论解决方案,才能真正实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,才能真正体验学习数学的乐趣，有效地提高数学思维的能力。
笔者坚信:数学是精神体操，问题是数学的核心。
作为一线教师，有必要感性地走近学生，保护好学生好奇的天性，唤醒其对提问情有独钟的意识，理性地研究课堂，在实践中反思，在反思中改进，找到更适合学生终身发展的学习方法。
这是教师面临的新挑战，也是新的机遇。
教师需要与学生一起学习、合作、共同成长。
【参考文献】[1]吴正宪.让儿童在问题中学数学[M].北京:教育科学出版社,2017.[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训,2016（07）.[3]李友兵.叩“提问题”之门，扬“提问题”之风——新课程理念下数学提问题之我见[J].课程教育研究,2013（05）.[4]曹瑞霞.浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].学周刊,2018（05）.XIAOXUE JIAOXUE YANJIU听课时，我们常常发现有很多语文课一节课下来，让人感觉教学断断续续、凌乱无趣，这其实就是教者没有设计好过渡语。
语文课堂教学的过渡语,是指教师在引导学生开展语文学习活动的过程中,有的放矢地采用一定的艺术手法，设计既言简意赅又极具艺术张力，还能衔接上下教学内容的教学辅助语言。
教师要重视课堂教学过渡语的使用，有效设计并不断优化过渡语，这样才能在艺术性的语言中带领学生们徜徉在知识的海洋中。
一、过渡语的作用——随风潜入夜，润物细无声1.使教学环节紧凑，提高课堂效率一堂课中准确而精练、亲切而富情感、生动而又幽默的过渡语，能使教学全过程节奏清晰、环节紧凑，整个课堂环环相扣,一气呵成，对开启学生的思维，提高课堂教学效率，有非常重要的作用。
2.让教学充满情感，促进师生交流语文阅读教学是学生、教师、文本间的对话，是思维碰撞、情感交流的过程。
林虹 浅谈小学语文课堂中过渡语的巧导(1)
——浅谈小学语文课堂中过渡语的巧导温岭市松门镇第三小学林虹【摘要】课程改革后，新形式下的语文课堂教学对老师提出了新的要求。
强调语文课堂应“以人为本，关注学生的全面发展”。
那如何才能激起学生学习的兴趣，培养他们自主学习的能力呢？我觉得过渡语在课堂教学中起到了举足轻重的作用。
过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。
而过渡语就是这个自然衔接、巧妙转换的环节。
一句巧妙的过渡语既能帮助学生总结学过的内容，并且对下文所学的内容进行启发，激起学生兴趣，引导学生继续学习新内容，在不知不觉中培养学生自主学习的能力。
【关键词】激趣巧导激励妙评所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。
它在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。
这种语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。
一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，也能大大地激发起学生学习的兴趣，使他们投入到课堂学习中，成为课堂真正的主人。
一、过渡语的类型在这几年的教书生涯中，我一直在搜集语文课堂中的过渡语。
我觉得过渡语在课堂教学中起到了举足轻重的作用。
过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。
经过不断地分析总结，我认为过渡语主要有以下几种类型：（一）导入式过渡语导入式的过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。
这个类型的过渡语主要用在段落清晰的课文的教学过程中。
比如我在上《鞋匠的儿子》这一篇课文时就采用了这种过渡语。
一上课，我就让学生自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边读边思考，这是一个怎样的儿子？”在学生读完后，我接着说：“看到同学们读得那么投入，说明同学们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？”学生们纷纷发表自己的看法，课堂气氛相当热烈。