皇帝的新装(第二课时)
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《皇帝的新装》第二课时
拓展阅读视野
引导学生通过阅读这些作品，进一步拓宽阅读视野，提高文学素养 和审美能力。
阅读分享与交流
组织学生进行阅读分享与交流活动，鼓励学生发表自己的见解和感受， 促进思想碰撞与情感交流。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
修辞手法运用分析
夸张
作者运用夸张手法，将皇帝的愚蠢和 虚伪放大，使读者更加深刻地认识到 这些丑态。
对比
通过对比皇帝、大臣、群众和儿童的 言行，突出儿童的真诚和勇敢，讽刺 成人的虚伪和盲从。
幽默讽刺效果体会
幽默的语言风格
作者运用幽默诙谐的语言，使得整个故事充满趣味性，吸引 读者的阅读兴趣。
讽刺的社会现实
鼓励批判性思维
引导学生对寓言故事进行批判性思考，分析故事背后的社会现象 和文化内涵。
培养跨文化交际能力
通过模拟跨文化交流场景、角色扮演等活动，培养学生的跨文化 交际能力和文化适应能力。
06 课堂活动与拓展延伸
角色扮演，再现故事情节
分配角色
指定学生扮演皇帝、大臣、骗子和群众等角色。
朗读台词
指导学生根据课文内容朗读各自角色的台词，注 意语音语调和情感表达。
表演故事情节
让学生在课堂上表演《皇帝的新装》的故事情节， 再现课文场景。
分组讨论，深入理解主题
分组讨论
将学生分成小组，讨论课文的主题、人物形象和情节发展等方面 的问题。
思考问题
引导学生思考课文所反映的社会现象和人性弱点，如虚荣心、盲从 心理等。
分享交流
让学生分享自己的见解和感受，鼓励不同意见的交流与碰撞。
04 社会背景与现实意义
作者生平及创作背景介绍
作者安徒生是19世纪的丹麦作 家，以其童话作品闻名于世。
引导学生通过阅读这些作品，进一步拓宽阅读视野，提高文学素养 和审美能力。
阅读分享与交流
组织学生进行阅读分享与交流活动，鼓励学生发表自己的见解和感受， 促进思想碰撞与情感交流。
THANKS FOR WATCHING
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修辞手法运用分析
夸张
作者运用夸张手法，将皇帝的愚蠢和 虚伪放大，使读者更加深刻地认识到 这些丑态。
对比
通过对比皇帝、大臣、群众和儿童的 言行，突出儿童的真诚和勇敢，讽刺 成人的虚伪和盲从。
幽默讽刺效果体会
幽默的语言风格
作者运用幽默诙谐的语言，使得整个故事充满趣味性，吸引 读者的阅读兴趣。
讽刺的社会现实
鼓励批判性思维
引导学生对寓言故事进行批判性思考，分析故事背后的社会现象 和文化内涵。
培养跨文化交际能力
通过模拟跨文化交流场景、角色扮演等活动，培养学生的跨文化 交际能力和文化适应能力。
06 课堂活动与拓展延伸
角色扮演，再现故事情节
分配角色
指定学生扮演皇帝、大臣、骗子和群众等角色。
朗读台词
指导学生根据课文内容朗读各自角色的台词，注 意语音语调和情感表达。
表演故事情节
让学生在课堂上表演《皇帝的新装》的故事情节， 再现课文场景。
分组讨论，深入理解主题
分组讨论
将学生分成小组，讨论课文的主题、人物形象和情节发展等方面 的问题。
思考问题
引导学生思考课文所反映的社会现象和人性弱点，如虚荣心、盲从 心理等。
分享交流
让学生分享自己的见解和感受，鼓励不同意见的交流与碰撞。
04 社会背景与现实意义
作者生平及创作背景介绍
作者安徒生是19世纪的丹麦作 家，以其童话作品闻名于世。
《皇帝的新装(第二课时)》教案
《皇帝的新装（第二课时）》教案课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~3题。
皇帝让御pìn织师织一件极精美的新装,以便他在华盖下向臣民眩耀。
几天后,新装做好,皇帝得到呈报就去视察。
当他刚穿上新装时,身体就发抖、疼痛,这可真是(耸人听闻骇人听闻)。
皇帝想脱下新装时竟脱不下来,这时,耳边响起一个声音:“快点儿自我反省,做个好皇帝。
”皇帝赶紧自我批评,身体立刻不发抖了。
皇帝说要在新装帮助下做个好皇帝,大臣们随声附和．。
1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。
御pìn()随声附和．()2.找出文段中的一个错别字,并加以改正。
改为3.结合语境,从括号中选择恰当的词语填在文中的横线上。
阅读下面的文字,完成4~6题。
此时正值冬季,野外的一切景致都成了简笔画。
,除了保暖的装束,都在删繁就简。
树木曾经落光繁茂的叶子,并且剩下灵魂的线条;绿草已经萎靡枯黄,碎草很快会闻风起舞,随之而去()湖边石头没有藤蔓缠绕,也没有长枝短叶簇拥,此时落魄地袒露着,大大小小,高高矮矮,沿着湖堤散乱排列。
4.文中画波浪线的部分有语病,下列修改正确的一项是()A.树木落光曾经繁茂的叶子,也剩下灵魂的线条B.树木曾经落光繁茂的叶子,也剩下线条的灵魂C.树木曾经落光繁茂的叶子,只剩下线条的灵魂D.树木落光曾经繁茂的叶子,只剩下灵魂的线条5.下列填入文中括号内的标点符号正确的一项是()A.,B.。
C.、D.;6.下列填入文中横线上的语句,衔接恰当的一项是()A.凡是被这个季节抚摸过B.这个季节凡是被抚摸过C.被这个季节凡是抚摸过D.凡是被抚摸过这个季节课内品读阅读下面的文字,完成7~10题。
当布料还在织布机上的时候,皇帝就很想亲自去看它一次。
他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。
然后他就到那两个狡猾的骗子所在的地方去。
这两个家伙正在以全副精神织布,但是一根线的影子也看不见。
“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说,“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机,因为他们相信别人一定可以看得见布料。
《皇帝的新装》第二课时PPT教学课件
作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸
然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙 自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专 制制度的腐朽。
2.这个故事对当今社会还有现实意义吗？
当今社会虚伪、爱慕虚荣、自欺欺人、 愚弄百姓……的大有人在。身披“皇帝新装” 或“不称职的”大有人在。
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
2020/12/11
25
“对，我已经穿好了。”皇帝说， “这衣服合我的身吗?”于是他又在镜子面 前把身子转动了一下，因为他要使大家觉 得他在认真地观看他的美丽的新装。
皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们 所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样 想：“我必须把这游行大典举行完毕。” 因此他摆出一副更骄傲的神气。
死要面子 自欺欺人 2020/12/11
昏庸愚蠢
2020/12/11
13
“我要派我诚实的老大臣到织工 那儿去。”皇帝想，“他最能看出这 布料是什么样子，因为他很有理智， 就称职这点说，谁也不及他。”
2020/12/11
14
“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也人 吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事 情 。 ” “ 哎 呀 ， 真 是 美 极 了 !” 皇 帝 说 ， “ 我 十 分 满 意!”
2020/12/11
3
二、合作探究
2020/12/11
4
梳理故事情节
1.概括故事情节，每空都要有“新装”二字。 ～ ～看新装～ ～展新装
2.课文情节是围绕哪一个字展开的？文中 各种人物是怎样围绕这个字进行活动的？ （用一个字加以概括）
2020/12/11
5
皇帝的新装
1.爱新装～做新装～看新装～ 穿新装～展新装。
然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙 自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专 制制度的腐朽。
2.这个故事对当今社会还有现实意义吗？
当今社会虚伪、爱慕虚荣、自欺欺人、 愚弄百姓……的大有人在。身披“皇帝新装” 或“不称职的”大有人在。
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25
“对，我已经穿好了。”皇帝说， “这衣服合我的身吗?”于是他又在镜子面 前把身子转动了一下，因为他要使大家觉 得他在认真地观看他的美丽的新装。
皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们 所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样 想：“我必须把这游行大典举行完毕。” 因此他摆出一副更骄傲的神气。
死要面子 自欺欺人 2020/12/11
昏庸愚蠢
2020/12/11
13
“我要派我诚实的老大臣到织工 那儿去。”皇帝想，“他最能看出这 布料是什么样子，因为他很有理智， 就称职这点说，谁也不及他。”
2020/12/11
14
“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也人 吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事 情 。 ” “ 哎 呀 ， 真 是 美 极 了 !” 皇 帝 说 ， “ 我 十 分 满 意!”
2020/12/11
3
二、合作探究
2020/12/11
4
梳理故事情节
1.概括故事情节，每空都要有“新装”二字。 ～ ～看新装～ ～展新装
2.课文情节是围绕哪一个字展开的？文中 各种人物是怎样围绕这个字进行活动的？ （用一个字加以概括）
2020/12/11
5
皇帝的新装
1.爱新装～做新装～看新装～ 穿新装～展新装。
初中语文七上19 《皇帝的新装》教学课件(第二课时)
表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。 用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无 畏，敢于说真话。
后来，从小孩子到老百姓都 说了真话，为什么皇帝和他的内 臣们仍然装模作样的把戏演下去？ 作者这样写有何用意？
“仍然装模作样的把戏演下去”是他们前面所表现的 虚伪的继续和深化，如果“戏”就此收场，则害怕国人明 白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝，继续“演”下去 则是为了维护自己的权威。
【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表 现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕 国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续 “演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇 帝内心的怯弱虚伪。
一 个小孩最后说道：“皇帝 什么衣服也没穿呀！” 这表现了 小孩怎样的性格特点？作者这样 写有何用意？
分角色配音
语调傲慢，神情自负 油腔滑调，阿谀奉承 老于世故，语调迟缓，故作镇定 天真，高声地喊出来
文中是如何运用夸张与想象的手法的？并说说它们 的作用。
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗， 写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝 赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写 作特点。
【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人， 都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。 (2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住 了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还 是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉 承的心理，因而骗术步步行通。jectives
2 重点难点 Teaching important points
3 教学内容 Teaching Procedures
4 课后作业 Homework
后来，从小孩子到老百姓都 说了真话，为什么皇帝和他的内 臣们仍然装模作样的把戏演下去？ 作者这样写有何用意？
“仍然装模作样的把戏演下去”是他们前面所表现的 虚伪的继续和深化，如果“戏”就此收场，则害怕国人明 白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝，继续“演”下去 则是为了维护自己的权威。
【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表 现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕 国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续 “演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇 帝内心的怯弱虚伪。
一 个小孩最后说道：“皇帝 什么衣服也没穿呀！” 这表现了 小孩怎样的性格特点？作者这样 写有何用意？
分角色配音
语调傲慢，神情自负 油腔滑调，阿谀奉承 老于世故，语调迟缓，故作镇定 天真，高声地喊出来
文中是如何运用夸张与想象的手法的？并说说它们 的作用。
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗， 写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝 赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写 作特点。
【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人， 都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。 (2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住 了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还 是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉 承的心理，因而骗术步步行通。jectives
2 重点难点 Teaching important points
3 教学内容 Teaching Procedures
4 课后作业 Homework
皇帝的新装第二课时
分析研讨 提示主题
1、骗子的骗术并不高明，可是 却引得一群人上当受骗，皇帝等 人上当受骗的根本原因是什么？ 2、作者为什么安排一个小孩揭 穿整个骗局？
对于这篇童话的主题， 你怎么认识？如果说它 仅仅是揭露了皇帝及大 臣们的丑恶灵魂，你如 何看？
学完这篇文章你受到什么启 发和教育，有什么联想呢？
皇帝的新装
有个皇帝真荒唐， 不爱江山爱新装。 骗子骗钱他甘愿， 昏庸愚蠢世无双。
分角色朗读
1、揣摩人物心理，把握角色 形象（旁白、皇帝、骗子、大 臣、诚实的官员、骑士们、典 礼官、百姓、孩子、孩子的父 亲）。
2、选定、分配角色，进行 朗读表演。
分析讨论 小组合作
1、这篇文章主要讲了一件什么事呢？ 2、主。 3、分小组找出相关语句进行人物分析， （心理描写、语言描写、动作描写）
课堂作业
请展开想像的翅膀，学习 安徒生夸张讽刺的笔法， 为童话故事写一个别致的 续篇。
1、说假话的人大多有私心杂念。 2、昏庸无能的人常会任用阿谀奉 迎、说假话的人。 3、骗子骗人总是投其所好，满足 被骗人的私欲和虚荣心。
课堂小结
一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧， 在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着 严肃的主题，催促我们去思考人性中那 份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚 信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让 心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只 是善良的翘盼。
《皇帝的新装》ppt课件(第二课时)
三、小结： 虽然骗子是最可恨的，但是在这 里骗子其实就是一面“镜子”、一把 “解剖刀”的角色。通过他们照出了 皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，揭示 了人性的虚伪。解剖了一个谎言充塞、 欺骗成风的病态社会。
通过这则童话故事告诉我们：
一、填空。 丹麦 人。他一生创作 安徒生，________ 《皇帝的新装》的作者是________ 160余 多篇杰出的童话作品，包括《海的女儿》 《丑小鸭》 ________ ________、 ________、 《卖火柴的小女孩》 世界著名 的儿童文学家。 _______ _ ，成为________ 二、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字。 滑稽（ jī ） 赏赐（ cì ） 钦差（qīn ） 妥当（tuǒ ）裙子（qún ） 呈报（chéng） bì （陛 ）下 愚蠢（ chǔn）xūn（ 勋 ）章 kuǎn（款）待 yù pì n（御聘 ） 三、找出下列句中的错字，并改在后面的括号内。 1．头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的腊烛。（蜡） 2．这两个家伙正在以全幅精力织布，但是一根丝的影子也看不见。 （ 副） 3．于是他们就把色采和稀有的花文描述了一翻，还加上些名词。 （彩 纹 番 ） 4．他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去 游公园——除非为了去炫要一下他的新衣服。（ ）
一、跳读课文，合作学习 ：
1、你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？ 谁是最卑鄙的？谁又是最可爱的？ （找出证据来） ２、在光天化日，众目睽睽之下，骗子 行骗为什么一路绿灯？ 3、 这个童话故事给我们什么启示?
最可笑者 皇帝：昏庸无能、爱慕 虚荣、愚蠢、虚伪 最可恨者 骗子：狡猾伪善 最卑鄙者 大臣：虚伪愚昧、阿(ē) 谀(yú)奉承、自私 最可爱者 孩子：纯洁天真、无私 无畏、直言不讳
13皇帝的新装 》第二课时
小孩
启示：
为 人 处 世
诚实正直 光明磊落
以诚待人 以信立身
本文通过一个昏庸无能 而又穷奢极欲的皇帝被两 个装成织工的骗子所骗， 穿着根本不存在的美丽新 装游行的诙谐故事，幽默 而辛辣的讽刺了封建统治 阶级的昏庸愚蠢和自欺欺 人的丑态。
1、两位诚实的官员为什么抢先介绍（ D ） A 故意蒙骗皇帝 B 替骗子说话 C 他们没有看出骗子的花招 D 为了证明自己是称职的 C ） 2、对文中“诚实”一词理解正确的是（ A、褒义词表示两个官员忠诚老实 B、两个官员欺骗了皇帝，用词不当 C、这里是褒义词贬用，带有讽刺意味
l.这段文字选自＊体裁是 ——作者____是_____国家著名 的儿童文学家。 2“‘可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩最后叫了出 来”这句话分析正确的是：（ A） A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。 B.表现小孩子机智勇敢。 C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。 3 ．“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原 义和在文中的意思是：（ B ） A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。 B.心地单纯，性情率真。表示小孩能有勇气讲真话。 C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。 D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的 掩饰。
了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说 明这个问题的句子。
一、 皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到
他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不 敢说真话是为了保住自己的官位。
课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没 有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。 难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人 知道我看不见布料。”
思考：
1、文中是如何运用夸张与想象的手法的， 并说说它们的作用。 夸张与想象的手法：
《皇帝的新装》第二课时
课堂练 习 ①“‘可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩最后叫了出来”这句话表现的是（A ）
A. 表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。
B. 表现小孩子机智勇敢。
C. 表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 D. 表现小孩子看出皇帝的愚蠢。
②“上帝哟,你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：（ B ）
综合分析皇帝性格：
“心里感到不大自然” ——“相信自己是无需害怕的” ——“仍然 觉得先派一个人……比较妥当”这些自相矛盾的心理活动，把皇帝不 自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确的表达出来了，使人物 形象鲜明，深化了主题。
探究 3、描写老大臣和官员的句子。 新知 ①“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”
第六单元
皇帝的新装
安徒生
第二课时
（统编版）七年级 上
内容总览
01 学习目标 02 新课导入 03 探究新知
04 课堂练习 05 课堂总结 06 分层作业
学习目 标
1. 默读全文，品味描写。 2. 默读全文，把握形象。 3. 默读课文，理解主旨。
新课导 入
同学们，上节课我们初步学习了《皇帝的新装》， 了解了这个荒唐的故事。今天咱们从品味描写角度去学 会分析人物形象。
探究新文 中 人 物 形 象 总 结 知
皇帝：愚蠢无知、爱慕虚荣、虚伪狡猾。最可笑。 骗子：贪婪狡猾、伪善。最可恨。 老大臣和官员：虚伪愚昧、阿谀奉承、自私。最可鄙。老大臣详 写，官员略写。 孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳。最可爱。
课堂练 1．习分角色朗读训练。
提示： 皇帝语调傲慢，神情自负； 骗子油腔滑调，阿谀奉承； 老大臣和官员老于世故，语调迟缓，故作镇定； 小孩天真，高声地喊出来
七年级语文上册 第6单元22. 皇帝的新装 第2课时课件
线索，围绕它对任何不称职的或愚蠢得不可救药的人不可见的特性
展开故事情节的。 作者这样行文：
皇帝爱（引子）
小孩揭（结局）
“新装”（线索）
骗子做（开端）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
君臣看（发展）
皇帝穿（高潮）
课文全篇探究
作者这样行文：
②虚伪、自欺欺人
（2）故事情节
大臣
一般围绕一个“文
助
眼”展开，本文是 围绕一个“骗”字
①
昏 庸 愚
一课一德一行
一行
同学们，利用课余时间召开一次“说真话，见品行” 的主题班会。
中考这么考
国学经典积素养
寒 食① [唐] 韩翃（hóng） 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛②，轻烟（ ）入五侯家。 注释 ①寒食：寒食节，通常在冬至后的第105 天，过去在节日 期间不能生火做饭。②传蜡烛：指宫中传赐新火。
22. 皇帝的新装
第 二 课 时
特色总结
1.脉络清晰，结构完整。 全文以“新装”为线索，以皇帝为中心人物。按时
间顺序，围绕 “新装”依次写了“爱‘新装’”“做 ‘新装’”“看‘新装’”“穿‘新装’”“揭真相” 等故事情节，脉络清晰，结构完整。
特色总结
2.想象奇特，夸张大胆。 本文写皇帝酷爱“新装”，写骗子用根本不存在的布
课文全篇探究
作者还在老大臣和官员前加了一个“诚实的”，可谓讽刺意味 强烈，将他们虚伪的嘴脸揭露无遗。
（2）对比手法的运用也增强了讽刺效果，如老大臣面对空 织布机，虽然心里清楚自己什么也没看见，但嘴里却对根本不 存在的布料大加赞赏，表里不一的对比 让读者对其虚伪的嘴脸认识得更深刻。
一课一法一练
夸张
皇帝 受
19《皇帝的新装》第二课时课件
合作探究
课文细读品味
1.文章开篇介绍皇帝爱新装的表现有哪些？这样写的目的是什么？
表 现： 从治装费用：不惜倾其所有
从心思兴趣：最爱炫耀新衣服 从换衣次数：每一天每一点钟
目 的： 写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑、也
写出皇帝上当受骗的缘由。为下文骗子“纺织奇特的布做新衣 服”来投皇帝所好埋下了伏笔。
语文部编版 七年级上册
第六单元
第二课时
新知导入
上节课我们了解了《皇帝的新装》这篇童话的故事情节， 分析了其中人物的性格特点。
这节课我们就继续深入文本，看一看这篇童话中所要表达 的深刻内涵吧！
学习目标
1.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。 (重点) 2.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象；体会想 象和夸张在作品中所起的作用。 (难点) 3.联系生活，深刻理解作品寓意，培养真诚、求实、不慕 虚荣的良好品质。(素养)
课文细读品味
8.面对显而易见的骗局，大家却都不敢说真话，他们的原因 一样吗？请你分别说一下。
【明确】皇帝怕别人说自己愚蠢，怕丢了王位；大臣们怕 别人说自己愚蠢，怕丢了官职；百姓怕别人说愚蠢，也怕 招来杀身之祸。
课文细读品味
9.作者为何对皇帝的游行大典作细致的描绘？
【明确】作者细致地描绘了皇帝的游行大典，目的是揭露 皇帝及大臣们虚伪的丑态。这是全文的高潮和结局，使讽 刺意味达到了顶点。
课文细读品味
7. 写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面类似，写法 各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。
【明确】 老大臣和官员察看织布的神态、 动作各有不同。老大臣在惊 奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞 ，“一边 从他 的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以 照样背出来”。而那个官员呢，他只是“看了又看”，并没有进一步 的动作。要呈报皇上，而且“事实上”他也确实把骗子的话
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心里的确感到不大自然—— 他相信自己是无须害怕的—— 仍然觉得先派一个人去看看工作的进 展情形比较妥当—— 这是怎么一回事呢?
自负而心虚 愚蠢而狡猾
惊诧,自认为 我什么也没有看见!这可骇人听闻了。 难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够 至高无上 资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。
老大臣
心理描写 愿上帝可怜我吧! 我的老天爷—— 神态 动作 把眼睛睁的特别大 从他的眼镜里仔 细地看 注意地听着.
大臣
我并不愚蠢呀!——
【详写】
【略写】
• 语言描写
骑士
老百姓
一点也不错 上帝，这衣服多么合 身啊！裁得多么合体啊！ 多么美的花纹，多么美 的色彩
乖乖,皇上的新装真是漂亮! 他上衣下面的后裙多么美 丽!这件衣服真合他的身材
小孩
为什么小孩会讲真话？ 天真大胆，无所顾忌， 直言不讳。
骗子为何能得逞?开想像的翅膀，为咱们描 述皇帝游行回来后会做什么？
示例1：皇帝回宫以后，勃然大怒，下令捉拿说他没穿衣服的人，捉来以 后，把他们都杀了。并且还奖赏了那个骗子，给了他们更多的生丝和金 子。从此皇帝 就再也不穿衣服了。 示例2：皇帝回宫以后，下令捉拿那两个骗子，那两个骗子早已无影无踪 了。皇帝又把那两个大臣叫到后宫，单独审问：“你们真的看见了那漂 亮的衣服了？”“没——没有。”“没看见为什么要说看见了，你们可 知罪？”“我们怕您给我们定不称职的罪名，所以就——”“哎，也只怪 朕一时胡涂，听信了骗子的花言巧语——你们都起来，把我的更衣室给 拆了，从此以后我要以天下苍生为重。”从此以后，皇帝一心治理国家， 没出几年就国泰民安了。
皇帝的新装
安徒生
《安徒生童话和故事选》
授课人：宋芝华
学习目标：
1、学习运用对比描写和心理描写刻 画人物形象的方法。 2、领会童话深刻的内涵，培养敢于 说真话的品格。 3、学习运用夸张和合理的想象反映 生活的方法。
读课文，小组交流：你觉得皇帝、骗子、大 臣、小孩分别是什么样的人？ （提示：圈点勾画出描写人物心理活动的句 子，揣摩人物的性格和用笔的精妙）
皇帝
大臣
骗子
小孩
皇帝：
昏庸 奢侈
愚蠢 虚伪
自欺欺人
大臣：
虚伪 自私 阿谀奉承
骗子：
狡诈、贪财 善于设骗
小孩：
诚实 天真 无畏
皇帝的新装
• 通过对人物的心理
活动、语言、动 作等描写来塑造人
物形象。
• 运用了想象和夸
张的写法。
上当受骗的人是谁?
皇帝
老大臣
大臣
骑士
小孩
心理描写
皇帝
我倒想知道衣料究竟织得怎样了.
众人为何会上当?
皇帝 众大臣 老百姓
善于钻空子,欺 骗有术。骗局与专 制的皇权联系起来。
有皇冠——骗人骗己
有官职——怕丢掉乌纱 有私心杂念——顾虑再三
这篇童话讽刺了什么， 告诉我们什么？ 这篇童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐 朽的封建王朝，无情地鞭挞了至高无上的 皇帝和道德岸然的大臣，把他们的愚蠢、 卑鄙、虚伪、自欺欺人的丑行，掏出来示 众。还告诉我们，应该保持天真烂漫的童 心，无私无畏，敢于说真话。
示例3：皇帝回宫以后，下令把那个小孩捉来打入天牢，激起了天下百姓 的愤怒，那两个骗子领导大家发动起义，不出数月就把那个裸体皇帝赶 下了台，从天牢里救出那个小孩，并推举他做皇帝。
1、课外阅读安徒生的《丑小鸭》、 《海的女儿》《豌豆上的公主》等 童话。 2、编写课本剧，在班会课 上表演。
自负而心虚 愚蠢而狡猾
惊诧,自认为 我什么也没有看见!这可骇人听闻了。 难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够 至高无上 资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。
老大臣
心理描写 愿上帝可怜我吧! 我的老天爷—— 神态 动作 把眼睛睁的特别大 从他的眼镜里仔 细地看 注意地听着.
大臣
我并不愚蠢呀!——
【详写】
【略写】
• 语言描写
骑士
老百姓
一点也不错 上帝，这衣服多么合 身啊！裁得多么合体啊！ 多么美的花纹，多么美 的色彩
乖乖,皇上的新装真是漂亮! 他上衣下面的后裙多么美 丽!这件衣服真合他的身材
小孩
为什么小孩会讲真话？ 天真大胆，无所顾忌， 直言不讳。
骗子为何能得逞?开想像的翅膀，为咱们描 述皇帝游行回来后会做什么？
示例1：皇帝回宫以后，勃然大怒，下令捉拿说他没穿衣服的人，捉来以 后，把他们都杀了。并且还奖赏了那个骗子，给了他们更多的生丝和金 子。从此皇帝 就再也不穿衣服了。 示例2：皇帝回宫以后，下令捉拿那两个骗子，那两个骗子早已无影无踪 了。皇帝又把那两个大臣叫到后宫，单独审问：“你们真的看见了那漂 亮的衣服了？”“没——没有。”“没看见为什么要说看见了，你们可 知罪？”“我们怕您给我们定不称职的罪名，所以就——”“哎，也只怪 朕一时胡涂，听信了骗子的花言巧语——你们都起来，把我的更衣室给 拆了，从此以后我要以天下苍生为重。”从此以后，皇帝一心治理国家， 没出几年就国泰民安了。
皇帝的新装
安徒生
《安徒生童话和故事选》
授课人：宋芝华
学习目标：
1、学习运用对比描写和心理描写刻 画人物形象的方法。 2、领会童话深刻的内涵，培养敢于 说真话的品格。 3、学习运用夸张和合理的想象反映 生活的方法。
读课文，小组交流：你觉得皇帝、骗子、大 臣、小孩分别是什么样的人？ （提示：圈点勾画出描写人物心理活动的句 子，揣摩人物的性格和用笔的精妙）
皇帝
大臣
骗子
小孩
皇帝：
昏庸 奢侈
愚蠢 虚伪
自欺欺人
大臣：
虚伪 自私 阿谀奉承
骗子：
狡诈、贪财 善于设骗
小孩：
诚实 天真 无畏
皇帝的新装
• 通过对人物的心理
活动、语言、动 作等描写来塑造人
物形象。
• 运用了想象和夸
张的写法。
上当受骗的人是谁?
皇帝
老大臣
大臣
骑士
小孩
心理描写
皇帝
我倒想知道衣料究竟织得怎样了.
众人为何会上当?
皇帝 众大臣 老百姓
善于钻空子,欺 骗有术。骗局与专 制的皇权联系起来。
有皇冠——骗人骗己
有官职——怕丢掉乌纱 有私心杂念——顾虑再三
这篇童话讽刺了什么， 告诉我们什么？ 这篇童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐 朽的封建王朝，无情地鞭挞了至高无上的 皇帝和道德岸然的大臣，把他们的愚蠢、 卑鄙、虚伪、自欺欺人的丑行，掏出来示 众。还告诉我们，应该保持天真烂漫的童 心，无私无畏，敢于说真话。
示例3：皇帝回宫以后，下令把那个小孩捉来打入天牢，激起了天下百姓 的愤怒，那两个骗子领导大家发动起义，不出数月就把那个裸体皇帝赶 下了台，从天牢里救出那个小孩，并推举他做皇帝。
1、课外阅读安徒生的《丑小鸭》、 《海的女儿》《豌豆上的公主》等 童话。 2、编写课本剧，在班会课 上表演。