《位置》教学设计(第1课时)
一年级数学位置教案8篇
一年级数学位置教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第一单元 位置(教案)一年级下册数学冀教版
第一单元位置（教案）一、教学目标1.能够理解位置的概念，能够用基本术语描述物体在平面内的位置关系；2.能够简单应用表示位置的符号，如“在…的上面”、“在…的下面”等；3.能够观察和发现身边事物的位置关系，并能进行简单描述；4.培养学生的观察力、分析力和运用知识的能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.位置概念的理解；2.位置基本术语的掌握；3.能够简单应用表示位置的符号。
2. 教学难点1.客观环境中位置关系的抽象表达；2.不同的定位视角和唯一确定的位置对象。
三、教学准备1.平面图模型；2.有关描写位置关系的曲折变形图片；3.中小学生熟悉的实物，如钢笔、砖头、书包等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示实物让学生自由漫步活动，同时将英语中的“right”、“left”、“up” 和“down”映射到中国的词汇中。
同时介绍相关的体位词汇，如“前面”、“后面”、“左边”、“右边”。
2. 理解位置（10分钟）通过让学生在教室内进行寻找物品的活动来促进学生对位置的理解。
学生们需要知道对象的位置和位置的概念。
此时教师可以运用如“在…的上面”、“在…的下面”、“在…的左边”、“在…的右边”等基本术语来引导学生。
3. 描述位置（10分钟）运用图片和绘图板，向学生展示简单的物体图形，并要求学生结合基本术语对图形进行描述，并进一步梳理各术语的含义。
4. 基本术语的掌握（10分钟）运用实物如钢笔、砖头、书包等进行教学展示，介绍不同物体之间的位置关系，并运用基本术语让学生明确掌握。
5. 应用和综合（10分钟）让学生通过解决一些基本的简单问题和场景练习（例如“书包在那个学生的上面？”或者“砖头在钢笔的左边还是右边？”）来应用和综合这些知识和技能。
6. 总结（5分钟）对于本节课的重点内容，进行重点归纳和总结，强化学生的掌握和记忆。
五、教学方法情境教学法、启发式教学法等。
六、教学评估1.对学生的任务完成情况进行评估；2.学生的表现与知识技能掌握情况的评级。
人教版数学六年级上册《位置》教案
人教版数学六年级上册《位置》教案一、教学目标1.知识目标：掌握表示物体位置的方法，初步掌握坐标系。
2.能力目标：通过实际操作，培养学生的观察能力和空间感。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的动手能力和团队合作精神。
二、教学重点1.空间方位的概念。
2.了解坐标系的基本知识。
三、教学难点1.确保学生准确理解物体位置的表示方法。
2.帮助学生学会如何使用坐标系。
四、教学准备1.教材：人教版数学六年级上册。
2.教具：长方形木块、白纸、钢笔、彩色小旗、坐标纸等。
3.教学环境：教室内的大黑板。
4.前期准备：熟悉本节课的内容，检查教具的完好性。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师简单介绍物体的位置表示方法，引起学生对课题的兴趣。
2. 讲解位置关系（15分钟）1.教师用长方形木块、白纸和钢笔做示范，让学生准确掌握物体位置的表示方法。
2.引导学生分组合作，自己动手尝试使用示范的方法表示物体位置。
3. 做练习（20分钟）1.学生使用长方形木块在坐标纸上画出某一位置，并在黑板上展示给全班同学。
2.学生通过观察、提问等形式相互交流，加深对位置表示方法的理解。
4. 讲解坐标系（15分钟）1.教师通过简单的生活场景引入坐标系的概念。
2.老师讲解坐标系的基本知识，帮助学生理解坐标的意义。
5. 做练习（20分钟）1.学生在课桌上创造一个坐标系，并在坐标纸上标出某物体的位置。
2.学生相互检查对方的作业，共同探讨。
6. 总结（5分钟）教师和学生共同总结当天的学习内容，强调重点，澄清疑惑。
六、作业布置布置制定在家继续练习表示物体位置和坐标系的作业，确保学生对今天的内容有深入的理解。
七、课后反思教师回顾教学过程，总结教学中存在的不足和进步之处，为下节课的教学做好准备。
以上是本节课的教案内容，希朋友们认真备课，争取把学习效果发挥到最大！。
《确定位置》教学设计
《确定位置》教学设计《确定位置》教学设计1教学目标：１、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
２、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：能用这些词语描述物体所在的方向。
教学过程：一、情景导入，初步感知。
1、出示例题插图：你知道哪里是北方吗？让学生说一说学校的东、南、西、北各是什么地方？一边说一边指出它们在地图上的位置。
小结：在图上我们一般称：上北、下南、左西、右东。
2、请学生指一指超市的位置：说明超市在学校的东北面。
请学生指一指公园的位置：说明公园在学校的东南面。
３、你知道体育场和人民挢各在学校的哪一面吗？请学生先独立思考，再指名说一说方位及判断的理由。
４、现在你又知道了哪些方位？看图你还能提出哪些问题？５、教学试一试。
（１）说明这是我国古代发明的指南针。
（２）请学生们根据给定的一个方向，确定其它的方向。
（３）说一说自已在班级中的位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同学分别是谁？二、巩固练习，进一步感知。
1、完成想想做做第1题。
提问：要想帮这4个小动物找到各自的家，先要确定什么方向？确定的北面以后，我们可的确定哪几个方位？请学生自已找一找四个小动物所在的方位，并指名说一说是怎样想的？１、完成想想做做第2、3题，指名回答，并说一说是怎样想的？三、小游戏，跳棋比赛。
老师说，学生移动棋子，进行练习。
每四人一组，进行比赛。
四、完成想想做做第5题。
请学生明确图中的八个方位。
在地图中找到自已所在省市，说一说自已居住的地方大约在北京的哪个方向？你最想去哪个城市玩，它在我们城市的哪个方向？教学后记：参照物不同，因此方位名称也不同，部分学生空间想像能力不是太好。
如：刘屹、林佳楠、吴体均等。
五年级上册数学教案-位置(第1课时)-人教版
五年级上册数学教案-位置(第1课时)-人教版教学内容本节课为五年级上册数学课程中的“位置”章节，第1课时。
课程内容主要包括：1. 坐标平面概念：介绍坐标平面的基本结构，理解横轴（x轴）与纵轴（y 轴）的概念。
2. 坐标点的表示：学习如何用数对来表示平面上的点，理解数对中每个数字的含义。
3. 位置变换：探讨如何在坐标平面上进行位置的移动，包括上、下、左、右平移。
4. 应用问题：结合实际情境，解决与位置相关的简单问题。
教学目标1. 知识目标：使学生掌握坐标平面的基本知识，能够准确地用数对表示点的位置，并能在平面上进行简单的位置变换。
2. 能力目标：培养学生空间想象能力和逻辑思维能力，能将抽象的坐标概念与实际情境相结合。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，通过解决实际问题，增强学生运用数学知识解决生活问题的意识。
教学难点1. 坐标概念的理解：帮助学生建立起坐标平面的空间观念，理解数对与平面内点的一一对应关系。
2. 位置变换的掌握：让学生熟练掌握坐标点的平移规则，特别是在不同象限中的变换规律。
教具学具准备1. 教具：坐标平面图、位置变换示例图、多媒体教学课件。
2. 学具：练习本、直尺、彩笔。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的位置描述引入坐标概念，如电影院座位、地图上的位置等，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：- 介绍坐标平面的结构，解释横轴与纵轴。
- 用数对表示点的位置，通过示例让学生理解数对的含义。
- 演示位置变换，让学生观察并总结变换规律。
3. 课堂练习：让学生在练习本上绘制简单的坐标平面，并在教师的指导下进行位置标记和变换练习。
4. 案例分析：展示与位置相关的实际问题，引导学生用坐标知识解决问题。
5. 互动讨论：分组讨论，让学生在小组内分享自己的解题思路和方法。
板书设计板书将简洁明了地展示本节课的重点内容，包括：- 坐标平面的结构- 数对表示点的方法- 位置变换的规则作业设计1. 基础练习：完成教材上的相关练习题，巩固坐标知识。
【精选】教科版三年级下册科学第一单元第1课时《运动和位置》重要知识点总结
【精选】教科版三年级下册科学第一单元
第1课时《运动和位置》重要知识点总结
一、学习目标
1.知识目标
（1）物体有静止和运动两种状态。
（2）可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某一时刻的位置。
2.探究目标
（1）判断物体是静止的还是运动的。
（2）借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。
二、知识梳理
1.我们把物体相对位置的变化叫运动。
2.判断物体是否在运动的标准是：这一物体相对于另一个物体的位置有发生变化，我们判断它是运动的，这一物体相对于另一个物体的位置没有发生变化，我们判断它是静止的。
在说明一个物体的位置时，必须选好参照物。
如：和道路旁的树木相比，公交车站牌是静止的，公交车是运动的。
3.在生活中，我们利用方向和距离来描述两个物体之间的位置关系。
一般用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方位词来描述方向。
三、实验解析
1.实验重现
（1）实验名称：描述物体的位置。
（2）探究问题：怎样准确地描述物体的位置呢？
（3）实验材料：方向盘、软尺等。
（4）实验步骤：
①两人静止不动，分别用方向和距离来描述自己的位置。
1/ 2。
小学一年级数学下(第一单元位置：：1、位置)教学设计
小学一年级数学下（第一单元位置：：1、位置）教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握与位置相关的基本概念，如前后、左右、上下。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣和学习积极性。
二、教学重点和难点•教学重点：让学生掌握前后、左右、上下的概念。
•教学难点：帮助学生理解这些概念并能正确运用。
三、教学准备1.教学工具：教科书、白板、彩色粘土、小动物模型等。
2.教学环境：课堂布置整洁，有助于学生专注。
3.教学内容：准备好相关教学内容和例题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用小动物模型或教具让学生观察动物的位置，并谈论动物的前后、左右、上下。
•引导学生发现周围环境中的前后、左右、上下的事物。
2. 探究（15分钟）•引导学生通过观察，探讨各种位置概念，如离开学校门有多远、离黑板的距离等。
•让学生在纸上绘制简单位置图，并标注符号。
3. 讲解（15分钟）•结合实际场景和教具，向学生详细解释前后、左右、上下的概念。
•通过生活实例让学生理解如“书桌在床的左边”。
4. 练习（20分钟）•让学生在课桌上放置物品，描述物品的位置，并互相核对。
•教师布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结（5分钟）•教师引导学生复习今天学习的内容，巩固掌握的知识。
•结合学生练习情况，总结并强调重点。
五、课堂反思•教学过程中，学生表现出了对位置概念的理解和运用，但仍有部分学生存在混淆的情况，需要多加训练。
•下节课可以增加更多生活场景，并让学生进行实际操作，加深对位置概念的理解。
六、课后作业1.完成教科书相关练习。
2.在家中观察不同物品的位置，并描述出来。
3.自行制作一个玩具场景，描述其中各个元素的位置关系。
通过以上教学设计，希望学生能够在轻松愉快的氛围下，对位置概念有一个清晰的认识，为今后数学学习打下坚实的基础。
《位置与方向》教学设计
《位置与方向》教学设计作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺精心整理的《位置与方向》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《位置与方向》教学设计1一．单元教学目标：1．给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。
2．知道地图上的方向，会看简单的路线图。
二．单元教学分析：在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。
这个单元包括“东南西北”和“看望老人”两节，前者是学习辨认方向，后者是学会看简单的路线图；学会辨认方向是学会看路线图的前提。
“东南西北”一课，先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。
能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。
因此，这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。
三．教学课时：本单元课时安排：4课时。
题目东西南北备课人卓敬敏教学目标1、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
3、知道在地图上东、南、西、北的方向。
教学重难点1、培养方向意识，发展空间观念。
2、认识地图上的四个方向。
教学准备课件学具课时安排2教学过程（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。
星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。
你瞧，他们玩得多开心啊！（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。
）师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。
可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。
天越来越暗了，他们急得哭了起来。
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《位置》教学设计（第 1课时）立小学 何英教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第19页例1及“做一做”，练习五第 1〜5教学目标:1. 使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步 理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2 .使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位 置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。
3.使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。
教学过程:、创设情境，激活经验 （一）激活经验1. 导入：我们在以前学习了用方位确定位置，我们在生活中还常常用“第几”来描述 物体的位置。
课件）3•引导：有的同学从左往右数，还有的同学从右往左数，但都是只用一个数就表示出 了张亮同学的位置，为什么只用一个数就能表示出张亮同学的位置呢？（演示4•提问：怎样表示出周明同学的位置？赵雪同学的位置呢？（演示 （二）引入新课1. 提问：如果不是只有一排同学，而是教室里的座位，你还能只用一个数就表示出某 个同学的位置吗？（演示 PPT 课件）2•揭示课题：这节课我们就一起继续学习“位置”。
（板书课题：位置）题。
教学重点: 在具体情境中用数对确定物体的位置。
教学难点: 在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
教学准备:将本课教学内容制成 PPT 课件。
2.提冋:这有一排同学，举手的是张亮同学。
你能描述张亮同学的位置吗? （演示PPTPPT 课件）PPT 课件）【设计意图】创设“一排座位”的情境，激活学生“用一个数可以表示一个物体在一排物体中的位置”的生活经验，使学生直观感受到用一个数可以在直线上确定位置。
上，借用“现成”的情境，由“线”扩展到“面”，将一维空间生长为二维空间，产生新的 问题，弓I 出新的学习内容，激发学生强烈的尝试和探究欲望。
二、尝试探索，感悟新知（一）认识平面上确定位置的必要条件2•思考：你现在怎样描述张亮同学的位置呢？（预设学生回答：第几组第几个；第几 排第几个；第几行第几个；第几条第几个3•引导：同学们的描述各不相同，虽然说法不一样，但是有一点却是相同的，你们发 现哪一点相同？（随着学生的回答，教师适时板书：两个数、确定位置）4.揭示：要在教室平面内表示出某个同学的位置，只用一个数是不能确定的。
要在教 室平面内确定某个同学的位置必须要有两个数，这就是在平面上确定位置的条件。
（演示 PPT 课件）（二）认识行与列 1.统一行与列的名称。
（1）讲述：同学们刚才在描述张亮的位置时，所说的排、行等，都是指的横排，在数 学里统一称为“行”；所说的组、条等，都是指的竖排，在数学里统一称为“列”。
（教师 适时板书或课件显示“行”“列”）（2）尝试：同学们，你现在能用行数和列数两个数来描述张亮同学的位置吗？（演示PPT 课件）在此基础1.观察：多媒体教室中学生的座位情境。
（演示PPT 课件）kJ ^^1 >f I .^1Q 町2百（3）预设：预设学生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。
（教师适时追问：你是怎样数的？）2.统一行、列的顺序和方向。
（1）设疑：刚才，同学们都说张亮的位置在第3行，但有的同学是从前往后数的，还有的同学是从后往前数的；在说张亮的位置是第几列时，有同学说是第2列，也有同学说是第5列，张亮的位置到底是第几列呢?（2）归纳：看来还需要统一行、列的顺序和方向，在确定第几列的时候，我们约定从左往右数；在确定第几行的时候，我们约定从前往后数。
（三）在平面图上确定行与列1.将座位情境图抽象成座位平面图。
（演示PPT课件）2.在平面图上标明行、列的顺序和方向。
（演示PPT课件）3•在平面图上标出张亮同学的位置。
（演示PPT课件）（四）认识数对1 .自主探索表示位置的方法。
（1）提出问题：我们用行数和列数两个数描述了张亮同学的位置，也在平面图上标出了张亮同学的位置，那我们用什么方法来表示、记录张亮同学的位置呢（2）反馈交流：组织学生展示、交流自己的表示方法。
（用黑板或投影展示学生的记录方法）2•评价归纳：同学们的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用两个数分别表示行与列。
但有的是先表示行，有的是先表示列，还有的是借助文字、符号、箭头来说明行与列。
但像这样表示，不仅记录麻烦，交流时还要请同学们一个一个去解释，你们有没有什么好的建议呢？（统一表示方法）3.统一位置的表示方法。
（1）呈现统一的表示方法：对，应该用统一的表示方法！在数学里是怎样统一、怎样规定的呢？张亮的位置在第2列、第3行，在数学里就用（2, 3）表示。
（教师板书或演示PPT课件）（2）理解（2, 3）的含义：前面的“ 2”表示什么意思？后面的“ 3”表示什么意思?两个数中间的逗号起什么作用？外面添加的小括号起什么作用? （教师演示PPT课件，引导学生观察、思考。
）（3）揭示数对的名称：像这样用两个数分别表示列和行，前面的数表示列，后面的数表示行，两个数中间用逗号隔开，并在两个数外面添上小括号表示是一个整体, 像这样的两个数称为“数对”，这节课学习的就是用数对确定位置。
（教师板书或演示PPT课件）4.数对的读法。
勺恰議怕佶艸：'2.3 ）* t炽J齐（1）以张亮的位置为例，可以直接读（2, 3），也可以读作数对（2, 3）。
（2）任意举一例。
【设计意图】延伸复习导入时的情境，承接复习导入中的问题，让学生在新的情境中解决“老”问题，在解决“老”问题的过程中，产生新的收获和体会，直观感受到用两个数可以在平面上确定位置。
充分利用例1的座位情境，放手学生尝试探索，让学生经历了三次“统一”的过程：统一行与列的名称、统一行与列的顺序和方向、统一位置的表示方法。
在三次“统一”的过程中，引导学生不断地提出问题和解决问题，帮助学生积累数学活动经验，让学生认知的发展和数学规定相融合。
三、综合练习，体会联系（一）数对与位置的对应练习1.在图中找出数对（1, 2）、（ 5, 3）的位置。
2. 数对（6, 4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗? （二）体会相关数对之间的联系« d A r 0 I 申 A igi 炒W 高®I 乍*?*冒 I 为ifl 咼 i Ril A看一看有什么不同。
2. 用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么?3. 用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么? 四、联系生活，实际应用（一）生活举例（第19页“做一做”）徴一做解汕牛沖皿讴証iWl 側G H 我-旳咄忡H 的（二）实际应用ir|!L,-f ji；.J1' E ■ r :____ 1'1 ；1 1 —:i!一，'ML ilI 和 I 霁 igj鬧闫lAi R A A1.王艳同学的位置用数对表示是（），赵雪同学的位置用数对表示是（ ）。
iQ, ft1.练习五第2题。
理解题意：第（1）问是用数对表示指定汉字的位置，第（2）问根据数对找对应汉字。
学生独立完成。
组织学生交流自己的想法和思路。
2 .练习五第5题。
“汎卜样门匸W 1「豊的气耀列'<■ 31 处，工"皿7」紅的応虺刑"6』址.” 像曉陆卯别佗『忙現叫丽2賈眄¥（1）理解题意，介绍国际象棋。
（2）理解国际象棋在棋盘上表示棋子位置的规则。
（3）集体完成第（1 ）问，让学生任意选择一个棋子并描述它在棋盘上的位置，体会数 对也可以用字母表示。
（4）独立完成第（2）问，标出棋子移动后的位置，然后集体反馈交流。
五、课堂小结，提炼延伸 （一）课堂小结1•让学生说一说本节课的学习收获。
L 即巧叮广<1牝君 I. 1 5 I h 手---------'士-识字袤-1> R'ilr.逆说”存:“ .・ 1 ” -花""I /' til <'1 F L 和耳上 I * 仆别ft 干嘛牛仪r?5 4321 色石 日fl i 火永 雨« t M-电 *夏秋冬 柱叶林田土沙12^4(4) 组织开展“根据数对找对应汉字”的游戏活动。
B』/■楙由岭il-oltiUJ 迪m 『应卍出ifj?J, 2 '*2.教师归纳本节课的主要学习内容。
(二)提炼延伸1.引导：我们这节课从在“一排座位”里确定一个同学的位置，到在“教室平面” 确定一个同学的位置，你有什么感受?2.提炼：在“一排座位”里确定一个同学的位置，只需要一个数；在“教室平面” 确定一个同学的位置，就需要两个数。
这说明在直线上确定一个点，只需要一个数据; 面上确定一个点，就需要两个数据，也就是我们这节课学习的“数对”。
(演示3. 延伸：想一想，如果在一个立体空间里确定一个点，需要几个数据呢?4.拓展。
(1)生活中的数学：经纬线的知识。
生活的致学；你知逆经纬喷的知识叫T为了描淮地球上各点的fiLK.科学 議樓宜了经纬戟的槪念.瞅鲍球仪上嫩 肯，连接北F 艮S 根两点的是经堤’垂 且于经线的些测是纬険 经线和缔线分 别技噩一定的噸^?编排.憲示 '经鹰“ 和“纬「达样.就可以根^^缰玮域 腐罡地孚上桂总一点的也S=(2)知识小介绍：介绍法国数学家笛卡尔。
“1• %4 I - 在平 PPT 课件)® 卡兀—rfcS£?>iftlHA.近代輻辛旳巨R . «亍鶴劇»于观!|?.砒于患理的人閒代常坐标皋FW■ HI U 'I _=I—-•rfiL. ；■)I'一耳抽六、作业练习1.课堂作业：练习五第1、4题。
2.课外作业：练习五第3题。