观察在科学探究中的地位
小学科学课程与教学论全套教案
第一章科学教育的目标一、主要内容：1、什么是科学2、正确认识科学的性质3、科学教育的目标二、教学目标：1、正确认识科学2、明确科学教育的目标三、教学重点、难点：对于科学的本质的认识四、教学方法：讲授、讨论、看录像。
第一节、什么是科学科学：是以客观事实为根据，对世界进行解释的一项人类活动.科学的三位一体说：科学态度、科学探究的过程和方法、科学知识体系。
•科学研究的特殊目的•科学研究的独特方法•科学家的独特品格•正确认识科学的相对真理性提起科学，人们自然会想到科学概念、科学定律及科学理论、科学技术。
多数人视科学为关于自然现象的有条理的、系统化的知识体系，或者说是对于表达自然现象的各种概念之间关系的理性研究。
事实上，知识本身并不等于科学的全部。
爱因斯坦曾把科学定义为一种“探求意义的经历”。
目前科学教育界较流行的观念是所谓的科学的三位一体说，即完整的“科学”定义应包括三个重要组成部分：科学态度、科学探究的过程和方法、科学探究的成果（科学知识体系）。
•科学研究的特殊目的•科学研究的独特方法•科学家的独特品格•正确认识科学的相对真理性•科学研究的目的：（对比科学家、艺术家、工程师、医生的工作目的）•科学课堂上的提问技巧：1.教师创设问题情境：展示有关材料，提供信息，设置环境，演示实验、分组实验等；（如一杯水里等溶解多少食盐？）2.学生接触和进入境界，了解和分享信息；“有什么想法？有什么问题？”3.教师鼓励学生敢于质疑“有什么不同意见？有什么更好的想法？”4.提出有价值的问题。
少提“这是什么？”这类知识性的问题，多提“有什么特点”等带有思考性的问题；5.选择一个合适的问题进行探究。
•科学研究的独特方法：科学知识和常识的区别：科学知识经得起进一步观察和实验的检验；时刻准备接受别人的修正；有明确的适用条件的阐述；具有预见性或普遍性。
1.可重复性。
强调科学方法的规则性、操作步骤和所获结果表述的准确性和清晰性。
2.可积累性。
幼儿园教学活动中的科学探究方法
幼儿园教学活动中的科学探究方法科学探究不仅仅是成年人的专利，对于幼儿园的小朋友来说，它同样充满了无限的魅力。
在幼儿园的教学活动中，科学探究不仅能够激发孩子们的好奇心，还能培养他们的观察力、思考力和动手能力。
下面，就让我来和大家分享一下幼儿园教学活动中的科学探究方法。
一、观察与发现观察是科学探究的第一步。
在幼儿园，我们可以引导孩子们观察周围的事物，发现其中的规律。
比如，在自然角，我们可以让孩子们观察植物的生长过程，记录下它们的成长变化。
在户外活动时，可以引导孩子们观察天空、云彩、昆虫等，让他们描述所见所闻，培养他们的观察力和表达能力。
1.植物生长观察：在班级里设立一个自然角，种植一些容易生长的植物，如绿豆、蒜苗等。
让孩子们每天观察植物的生长变化，记录下叶子的形状、颜色、高度等。
一段时间后，孩子们会发现植物的生长规律，从而对生命产生敬畏之心。
2.天空观察：在户外活动时，引导孩子们观察天空的颜色、云彩的形状，让他们描述自己所看到的景象。
这样，孩子们不仅能够感受到大自然的美丽，还能锻炼自己的观察力和想象力。
二、实验与操作实验是科学探究的重要环节。
在幼儿园，我们可以设计一些简单易行的实验，让孩子们亲自动手操作，体验科学的乐趣。
1.水果电池实验：准备一些水果，如柠檬、橙子等，以及一些金属片。
将金属片插入水果中，连接电路，让孩子们观察水果电池产生的电流。
这个实验既简单又有趣，能让孩子们了解电的来源。
2.彩虹糖实验：准备一些彩虹糖，将它们放入水中。
孩子们会看到彩虹糖在水中慢慢溶解，形成美丽的彩虹。
这个实验能让孩子们了解溶解的原理。
三、探索与发现在幼儿园，我们可以组织一些探索活动，让孩子们在游戏中发现科学的奥秘。
1.隧道探险：在户外活动时，设置一些障碍物，如绳子、垫子等，让孩子们模仿探险家，穿越隧道。
在探险过程中，孩子们会体验到合作、克服困难的重要性。
2.寻找宝藏：在操场上或教室里，藏一些宝藏，如玩具、糖果等。
让孩子们分组寻找宝藏，通过线索找到宝藏的位置。
初中物理科学探究的七个环节
初中物理科学探究的七个环节一、观察与提问观察与提问是科学探究的第一步。
在进行物理实验或观察现象时，我们要仔细观察，并提出相关的问题。
例如，观察一个钟摆在摆动过程中的现象，我们可以提出如下问题：钟摆的摆动频率与摆长有什么关系？摆球的质量对摆动的影响如何？二、假设与推理在观察与提问的基础上，我们可以根据已有的知识和经验提出假设，并进行推理。
例如，根据牛顿力学定律，我们可以假设摆球的摆动频率与摆长的平方根成反比，然后通过推理得出摆球的摆动频率与摆球质量无关。
三、实验与观测为了验证我们的假设，我们需要进行实验或观测。
例如，我们可以使用不同长度的线摆来测量摆动频率，并记录下实验数据。
同时，我们还可以通过改变摆球的质量来观察其对摆动频率的影响。
四、数据处理与分析在完成实验或观测后，我们需要对所得到的数据进行处理与分析。
例如，我们可以绘制摆长与摆动频率的图像，通过拟合曲线来验证我们的假设。
同时，我们还可以计算摆球的周期和频率，并进行数据对比和统计分析。
五、结论与解释在数据处理与分析的基础上，我们可以得出结论并加以解释。
例如，通过实验我们发现，摆长的平方根与摆动频率成反比，而摆球的质量对摆动频率没有影响。
这个结论可以用牛顿力学定律中的摆动方程来解释。
六、评价与改进在得出结论后，我们需要对实验的可靠性和准确性进行评价，并提出改进的意见。
例如，我们可以评估实验过程中的误差来源，并提出相应的改进方法，以提高实验的准确性。
七、应用与拓展在完成基础的科学探究后，我们可以将所学到的知识应用到实际生活中，并进行更深入的拓展。
例如，我们可以利用摆长与摆动频率的关系，设计制作一个精密的钟摆计时器，或者探究其他物理现象的规律。
总结起来，初中物理科学探究的七个环节包括观察与提问、假设与推理、实验与观测、数据处理与分析、结论与解释、评价与改进、应用与拓展。
通过这些环节的有机组合，我们可以深入理解物理现象，培养科学思维和实验技能，为进一步的学习打下坚实的基础。
幼儿园科学探索：实验观察与科技应用
幼儿园科学探索：实验观察与科技应用1.概述在幼儿园阶段，科学探索是培养孩子好奇心和探索精神的重要途径，而实验观察和科技应用则是幼儿园科学探索的关键环节。
本文将从实验观察和科技应用两个方面，探讨幼儿园科学探索的重要性，并共享一些个人观点和理解。
2.实验观察实验观察是幼儿园科学探索的重要方式之一。
通过简单的实验，幼儿可以观察到一些科学现象，如水的变化、物体的运动等。
在实验过程中，幼儿可以动手操作，通过观察和记录，了解事物的性质和规律，培养自己的观察力和思维能力。
在幼儿园阶段，实验观察应该以简单易懂的方式进行，例如利用日常生活中的物品进行实验，让幼儿亲自动手，观察实验过程中的变化，引导他们提出问题和解决问题的方法。
比如在水的实验中，让幼儿用不同的容器尝试测量水的体积，观察不同的容器装满水后水的高度是否一样。
这样的实验可以帮助幼儿建立起对物体性质和规律的初步认识。
3.科技应用除了实验观察，科技应用也是幼儿园科学探索的重要环节。
在当今数字化的时代，各种科技产品也为幼儿的科学学习提供了更多可能性。
例如利用平板电脑上的科学教育软件，可以让幼儿在虚拟的环境中进行科学实验，观察虚拟的物体变化，从而更直观地理解一些科学原理。
科技应用还可以扩展幼儿的科学知识。
在实验室中，幼儿可以通过科技小工具，如显微镜、望远镜等，观察微观世界和远处的景象，培养幼儿的观察力和好奇心。
在日常生活中，利用科技产品进行科学探索，也可以激发幼儿对科学的兴趣，进一步促进他们的学习。
4.个人观点和理解在我看来，幼儿园科学探索是培养孩子终身学习能力和科学素养的基础。
通过实验观察和科技应用，幼儿可以从小培养观察和思考的习惯，培养科学精神和创新意识，为将来更深入的科学学习奠定坚实的基础。
我们应该注重幼儿园科学探索的重要性，提供更多丰富多彩的科学探索活动，培养幼儿对科学的兴趣和热爱。
5.总结幼儿园科学探索中的实验观察和科技应用是重要的环节，可以帮助幼儿建立对科学的基础认识和兴趣，培养其观察、思考和创新的能力。
高中生物教学中的科学探究能力培养
高中生物教学中的科学探究能力培养高中生物教学是培养学生科学探究能力的重要环节。
科学探究是指学生通过进行观察、实验、论证等科学方法的实际操作，在学科学习中培养出的一种能力。
生物学是一门以实际为基础的学科，因此在课堂教学中，重视培养学生的科学探究能力是非常必要的。
本文将针对高中生物教学中的科学探究能力培养进行探讨。
一、培养学生观察力观察力是进行科学探究的基础能力之一。
在生物学教学中，教师可以通过展示实物、图片、视频等多种形式，引导学生仔细观察生物现象。
例如，在讲解鸟类的适应性时，可以给学生展示不同种类的鸟类的嘴型、翅膀结构等特征，让学生通过观察来推断它们的适应环境和生活习性。
通过培养学生的观察力，能够提高学生对生物世界的敏感性，激发学生进一步深入研究的兴趣。
二、引导学生进行实验探究实验探究是培养学生科学探究能力的重要手段。
在高中生物教学中，教师可以设计一些简单的实验，让学生自己动手操作，观察并总结实验结果。
例如，在研究光合作用过程中，可以设计一个实验，让学生观察不同光照条件下植物叶片的变化，通过实验结果来理解光合作用的原理。
通过实验探究，可以培养学生的实际操作能力、观察分析能力以及问题解决能力。
三、引导学生进行论证分析论证分析是培养学生科学探究能力的关键环节之一。
在高中生物教学中，教师可以引导学生对生物现象进行分析、论证。
例如，在学习进化论的过程中，可以引导学生对化石记录、物种分布、生物共同之处等进行分析，让学生理解进化论的科学依据。
通过论证分析，可以培养学生的逻辑思维能力、科学推理能力和批判性思维能力。
四、鼓励学生进行科学课题研究科学课题研究是培养学生科学探究能力的深化环节。
在高中生物教学中，教师可以鼓励学生自主选择感兴趣的生物课题，并进行深入研究。
例如，学生可以选择研究某种植物对环境因素的适应性，通过实地考察、数据收集和实验验证等方式来深入了解该植物的特点和生态适应策略。
通过科学课题研究，可以培养学生的独立思考能力、科学研究方法和团队合作精神。
幼儿科学探究的特点
幼儿科学探究的特点幼儿科学探究的特点主要体现在以下几个方面：1. 观察和探索为主导：幼儿科学探究注重培养幼儿的观察和探索能力，让幼儿通过观察事物、提出问题、进行实验和推理等活动，积极主动地参与到科学探究中来。
幼儿在观察和探索的过程中，能够发现事物的规律和特点，培养对事物的好奇心和探索欲望。
2. 动手实践为重点：幼儿科学探究强调幼儿的动手实践能力的培养。
幼儿通过亲自动手进行实验和观察，能够更加深入地理解科学原理和现象。
在实践中，幼儿能够通过操作、观察和记录等方式，提高自己的实验技能和科学思维能力。
3. 强调自主性和合作性：幼儿科学探究鼓励幼儿的自主性和合作性。
幼儿在科学探究中能够独立思考、自主解决问题，并与同伴合作进行探究活动。
通过与他人的合作，幼儿能够相互借鉴、交流思想，培养团队合作和沟通能力。
4. 注重情感体验：幼儿科学探究注重培养幼儿的情感体验。
幼儿在科学探究中能够积极参与，产生情感共鸣，并通过亲身体验和感受，培养对科学的兴趣和热爱。
幼儿在情感体验中能够更加深入地理解科学知识，并将其内化为自己的认知和思维方式。
5. 多元化的学习方式：幼儿科学探究注重多元化的学习方式。
除了实验和观察外，幼儿还可以通过游戏、故事、绘画等多种方式进行科学探究活动。
这样的多元化学习方式可以满足幼儿不同的学习需求和兴趣爱好，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
在幼儿科学探究的过程中，教师应该起到引导和促进的作用。
教师可以通过提出问题、组织实验、引导思考和提供适当的帮助等方式，引导幼儿进行科学探究。
同时，教师还应该注重对幼儿的观察和评价，及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的学习兴趣和自信心。
幼儿科学探究是一种注重观察和探索、强调动手实践、注重自主性和合作性、注重情感体验、多元化学习方式的教学方法。
幼儿通过参与科学探究活动，能够培养自己的观察、思考和实践能力，提高自己的科学素养和创新能力。
同时，幼儿科学探究也能够培养幼儿的团队合作、沟通和解决问题的能力，为幼儿的全面发展奠定基础。
科学探究的六个基本要素
科学探究的六个基本要素科学探究的六个基本要素科学探究是指人们通过不断的观察、实验和研究，以揭示自然规律为目标的系统性行为。
这个过程中，科学家们需要遵循一些科学探究的基本要素。
这些基本要素包括：科学方法、科学观察、科学实验、科学假设、科学理论和科学验证。
下面，我们来详细探讨这六个基本要素。
一、科学方法科学方法是科学探究的基础，是科学家们在研究和探究自然界的过程中，按照一定规律和步骤所遵循的方法。
科学方法的基本步骤包括：定义问题、提出假设、设计实验、收集数据、分析数据、得出结论和发表成果等。
科学方法通过反复实践验证，在形成科学观点和科学知识的时候具有显著的指导作用。
二、科学观察科学观察是指科学家们在把事物分解、分析、比较、归纳和推理的过程中，对事物进行观察的行为。
科学家们通过精细的观察、记录和测量，来获得相应的数据和信息，从而逐步了解事物的本质及其运作原理。
三、科学实验科学实验是指科学家们在实验室或者自然环境中，对自然现象进行掌控、调节和测量，从而获得科学结论的一种行为。
实验包括设计实验方案、选择实验对象、实验设备要求、实验前提条件，以及获得数据和结果等环节，同时需要注意控制实验变量、避免误差和不确定性等。
四、科学假设科学假设是指科学家所提出的，用以解释一定自然现象的初步推测。
这些假设需要建立在实验与观察数据的基础上，才能被广泛接受和认同。
科学家们在提出假设的过程中，要注意可验证性和可证伪性原则，即要能够通过实验进行证实和否定。
五、科学理论科学理论是对自然现象的解释和描述，在科学研究和探究中具有重要的地位。
科学理论需要建立在可验证、可证伪和可重复的实验结果上，是经过多次实验验证的科学假设。
在科学研究中，理论并非传说，也不是学术探讨，而是经过多次验证，被科学家们广泛认可和接受的观点。
六、科学验证科学验证是指对科学理论和科学假设的实证证明。
验证的过程需要借助科学实验的手段，通过对数据和实验结果进行实际测量与比较，来确认或否定科学假设或理论的准确性和正确性。
《指南》中的幼儿科学探究
《指南》中的幼儿科学探究嘿，大家好！作为一名在幼儿教育领域摸爬滚打了多年的工作者，今天就来和大家聊聊《指南》中关于幼儿科学探究的那些事儿。
我们都知道，科学探究是培养幼儿好奇心、观察力、动手能力和创新能力的重要途径。
那么，《指南》是如何引导我们进行幼儿科学探究的呢？让我们一起来看看吧！一、激发幼儿的好奇心《指南》强调要激发幼儿的好奇心。
孩子们天生就对世界充满好奇，他们喜欢提问、探索和尝试。
作为教育工作者，我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，让他们在探究中找到乐趣。
比如，在户外活动时，我们可以引导孩子们观察树叶、花草、昆虫等，让他们提出问题，然后一起寻找答案。
二、提供丰富的探究材料《指南》提倡为幼儿提供丰富的探究材料。
孩子们在操作各种材料的过程中，可以锻炼手眼协调能力，培养观察力和思考能力。
我们可以为幼儿准备各种自然材料、生活用品和玩具，如石头、树叶、水杯、积木等，让他们自由选择、组合和创造。
三、引导幼儿进行观察和记录《指南》还强调要让幼儿学会观察和记录。
观察是科学探究的基础，孩子们通过观察可以发现问题、提出假设。
我们要引导孩子们学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸等多种方式观察事物，并鼓励他们记录下来。
这样，孩子们就能在观察中积累经验，为后续的探究打下基础。
四、培养幼儿的探究精神当然，《指南》还着重培养幼儿的探究精神。
我们要让孩子们明白，探究是一个不断尝试、不断进步的过程。
在探究活动中，我们要鼓励孩子们勇于尝试、不怕失败，让他们在挫折中成长。
同时，我们要尊重每个孩子的兴趣和特长，因材施教，让他们在探究中找到自己的方向。
五、创设互动式的探究环境《指南》提倡创设互动式的探究环境。
我们要让幼儿在探究过程中充分交流、合作，培养他们的沟通能力和团队精神。
我们可以组织各种形式的探究活动，如科学实验、户外探险等，让孩子们在互动中成长。
《指南》中的幼儿科学探究为我们指明了方向，让我们在培养孩子们的科学素养方面有了更多的启示。
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二、科学观察在科学教育中的主要形式
在科学的发展中，优秀的研究者都很重视观察的方法。 心理学家弗洛伊德提倡临床观察，他是从对病人的叙述和行 为的观察中，推导出他的结论的。
二、科学观察在科学教育中的主要形式
巴甫洛夫曾在自己的实验室墙壁上写上：观察、观察、再观察！ 他还告诫青年，不学会观察，就永远也当不了科学家。
二、科学观察在科学教育中的主要形式
皮亚杰喜欢在家庭、学校或游戏场所等儿童自然活动的情况 下观察研究儿童，他重视研究者敏锐的观察能力。
二、科学观察在科学教育中的主要形式
科学观察不仅包含运用多种感官的有目的的模糊观察，而且 包括使用各种科学仪器，在尽量符合自然条件状况下的实 验、测量等精确观察。后者应该以前者为基础，使学生懂 得观察的全部含义，把握观察研究的全部过程，提高科学 探究的能力。
二、实验是一种有控制的科学观察
怎样建立模型、怎样使模型具有与原型尽可能相似的条件， 以致能够替代原型进行研究，是成功运用模拟实验的关键问 题。 例如，运用模拟实验研究霜的形成，设计的模型要求满足原 型条件：空气中有足够的水蒸气，有低于0℃的足够冷的物 体。
二、实验是一种有控制的科学观察
实验的目的与观察在根本上相同的，都是为了获得认识客 观事物和过程的真实数据资料；实验是发展了的、更精 细化的科学观察。
第三节：科学观察的方法
观察必须要有顺序、有步骤，才能发现事物各个部分之间 的差异，才能从平常的现象中发现不平常的东西，才能从 表面上似乎无关的东西中发现相似点或相互联系。
【观察的类型】 按不同的分类指标，可以将观察分为不同类型。按观察对象分， 有第一手的实物观察和第二手的模型、图形观察；按观察目的分， 有随意观察和有指向的观察；按观察者的主动程度分，有自发观 察和教师指导下的观察；按观察的手段分，还可分为感官观察、 工具观察等。
一、测量对于观察的贡献
所谓效度就是所测量的东西是否是你要测的东西。 如磁场的强弱是否能反映电流的大小，它们之间的关系 是线性的还是非线性的。我们传统的考试往往不能测量 完整的智力。
一、测量对于观察的贡献
科学发展与仪器发展关系密切，往往重大仪器的产生会导致科学 的革命，如望远镜的产生对近代天文学的推动，电子对撞机对 核物理的推动作用。
自然界虽然不像魔术师那样别有用心，可是有时也会让我们 “不识庐山真面目”。
三、观察的易错性和重复的必要性
科学家不会放弃可疑的观察结果，会用重复观察的方法对待伪 科学、避免犯错误。 没有经过科学观察训练的人，往往徒有一双万物之灵的眼睛。
三、观察的易错性和重复的必要性
在机遇面前人人平等，机遇在观察中随时会出现，但它只偏爱 有准备的头脑。 瓦特观察到蒸汽的力量，对蒸汽机加以改进。
同样的夕阳，艺术家可以描述成“最美不过夕阳红”，也 可描述成“夕阳无限好，只是近黄昏”。
一、科学观察区别于艺术观察最重要的特征是 真实性
科学家的观察记录有“对”与“错”、“真”与“假”之别， 而艺术家的观察记录多用“好”和“差”去评价。前者是客 观的，后者是主观的。
一、科学观察区别于艺术观察最重要的特征是 真实性
科学与艺术代表了两种完全不同的人类知识体系，也导致了两 种完全不同的价值观。
一、科学观察区别于艺术观察最重要的特征是 真实性
在科学圈里，为了能更好地进行交流，科学家们要求在选择观 察对象、确定观察条件、进行观察、记录现象、撰写观察报 告时，尽量避免主观性的、情感上的东西的参与。
二、科学观察在科学教育中的主要形式
二、实验是一种有控制的科学观察
（2）人们可以借助各种仪器设备，制造出自然状 态下难以出现或不能出现的环境和特殊条件， 以获取在通常条件下不易得到或不能得到的助于某种手段，使变化迅速的过程得 以延缓，使变化缓慢的过程得以加速，以便进 行科学的认识规律。
二、科学观察在科学教育中的主要形式
在科学教育中，我们要站在科学研究、科学发现的高度去看待 观察，将观察看成是科学发现的一种方式。 例如，在研究水在什么温度下结冰。
二、科学观察在科学教育中的主要形式
为尽量减少误差，增强结论的可靠性，观察者应当将观察步骤、 途径、方式等在一定程度上纳入控制。
二、科学观察在科学教育中的主要形式
二、科学观察在科学教育中的主要形式
假说是对一个科学问题的一种猜测性的回答，是后续观察的指 引。 假说通常影响到在科学观察中选取观察对象、确定观察范围、 筛选观察条件、选择观察方法和仪器、制定观察步骤和记录 的内容等等若干影响观察结果真实性的环节。
二、科学观察在科学教育中的主要形式
科学课的观察目的，明显区别于社会科学中的文献研究法。 文献研究法中研究者搜集的主要证据是前辈的研究结果，是 一种间接的、第二手的观察资料，亲自参与观察过程是基 础教育中观察教学的主要内容。
测量的第二个困难来源于仪器的精度和效度。 定量化的程度还受到测量工具的影响，例如显微镜、放大 镜、镊子是难以测量麻、丝、棉等纺织材料的柔软性、 牢固性、透气性和吸水性的。
一、测量对于观察的贡献
所谓精度就是测量能精确到什么程度，如在数学中我们经常 对于保留小数提出精确到个位还是十分位、千分位的要求， 对于长度的测量我们也要明确精确到米，还是厘米、毫米、 微米。
一、科学观察区别于艺术观察最重要的特征是 真实性
伽利略在比萨斜塔上的实验，观察自由落体运动 。
一、科学观察区别于艺术观察最重要的特征是 真实性
艺术家对雪花落地的描述：“翩翩起舞”、“一会儿温柔地无 声无息地拥向大地，一会儿又放荡不羁地扭成一团……”
一、科学观察区别于艺术观察最重要的特征是 真实性
【观察活动设计】 1.感官观察 运用人体的感觉器官，如眼、耳、鼻、舌、手感知事物的外部 特点、变化或属性。
2.非视觉观察 不使用视觉，只通过其他感官来“观察”周围的环境。研究表 明：有时候我们放弃一种感官，反而能够加强我们其他感官 的知觉能力，使观察能力得到提高。
3.比较观察 出示一组能反映不同属性的对照物，学生在观察中通过比较事 物的不同，发现事物某些平时不易发现的显著特征。 例如，在美国FOSS课程中，“认识植物的叶子”这一教学内 容，让孩子们通过比较观察，发现没有两片完全相同的树叶。
第一节：科学观察追求真实
许多人能成为科学家、文学家和各行各业的先进工作 者，都与他们非凡的观察能力分不开。 “观察是智能的极重要的源泉，观察是知识理解和技艺 之母。”
——苏联著名教育家苏霍姆林斯基
观察是任何科学研究的基础。有专家指出，在整个科 学探究过程的各个步骤中，学会观察和提高证据意识 这一步，最具有普遍意义上的教育价值。 观察在科学研究中的基础的核心地位，决定了它在基 础科学教育中的核心地位。
二、实验是一种有控制的科学观察
实验是人为地把事物放在特定的条件下予以研究，观 察它的自然变化和形成原因，以发现规律，探求合理 的解释，是科学观察另一种比较高级的阶段。
二、实验是一种有控制的科学观察
【实验与观察的关系】
实验是经过抽象、排除与所关心的科学问题无关 的影响因素的观察。实验可以说是人造的观察， 也可以说是有结构的观察。
二、实验是一种有控制的科学观察
（4）能将宏大的自然现象缩小规模进行模拟实验。（大气环 流模拟实验）
二、实验是一种有控制的科学观察
（5）实验这种特殊的观察还可以重复进行。
二、实验是一种有控制的科学观察
人们对一些无法直接进行科学观察的自然现象进行考察和探索通 常采用模拟实验。 例如研究昼夜成因时，可以设计一个与太阳、地球运行相似的 模型进行替代。
三、观察的易错性和重复的必要性
三、观察的易错性和重复的必要性
三、观察的易错性和重复的必要性
三、观察的易错性和重复的必要性
三、观察的易错性和重复的必要性
三、观察的易错性和重复的必要性
我们常说：眼见为实，耳听为虚，但有时并非眼见为实。 例如，魔术 是我们的眼镜帮助魔术师欺骗了我们自己。
三、观察的易错性和重复的必要性
一、测量对于观察的贡献
目前社会科学面临的最大问题是测量的困难性，因为它的 研究对象是复杂、多变的人的行为，发展新的测量工具和 方法在社会科学中是十分重要的任务。 测量的精度往往反映一项研究的科学水平，一门学科的发 展水平。
一、测量对于观察的贡献
通过测量还可以产生重大的科学问题，引发新的科学观察。 例如，钟摆运动规律、行星运动规律等。
4.近距离观看 通过放大镜或显微镜观察普通或珍稀的日常用品。它能把一个 新的视觉世界引进教室，很快就吸引学生的注意力，催生更 多的发现。
科学观察是有目的、有计划的一种研究方法。是通过人的感觉 器官或借助科学仪器对自然发生的现象或变化进行考察、记 录和分析从而解决一个科学问题或验证一个科学假说。
科学家的科学观察是有理论指导的观察。
二、科学观察在科学教育中的主要形式
伽利略最初观察到羽毛落地比铁球慢的时候，严格地说还未开 始真正的科学观察，当他形成一个假说“如果不是受空气阻 力的不同，羽毛和铁球应该同时落地”时，科学观察便开始。
第二节：测量和实验的意义
一、测量对于观察的贡献
测量是对事物某一方面特性精确的描述，是针对精确描述事物 某一特性的特殊的科学观察，讲究精确性。 测量使观察精确，测量使观察定量化。
一、测量对于观察的贡献
任何一门自然科学研究都离不开测量，人体科学、地质科学、 运动科学、营养科学、能量科学、材料科学、天文学等无不 如此。
三、观察的易错性和重复的必要性
科学观察一如科学研究具有求真的特性，要反映真实的现象， 揭示真实的面貌，因此，就像科学理论一样，要经得起别人 按照你的观察步骤进行重复检验。
三、观察的易错性和重复的必要性
虽然观察结果要求追求真实，但观察的主体却是不可避免地带 有主观意志的个人。 感官观察会犯错误，产生错觉。
在日常生活中，人们通过自己的亲身感受或体验认识某一个 事物的外部特点、变化过程等诸如此类的现象，积累关于这 种事物的感性材料，这是一种广义的观察，普遍应用于各个 领域，也是学习科学观察的基础。