王荣生—语文课堂教学有效性

【资料】
关于鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评论
❖ №2 善于通过“白描”和“画眼睛”手法塑造人物 形象，展现人物性格，是鲁迅作品语言的一大显著 特点。鲁迅最善于运用“白描”手法塑造人物形象。 “白描”是我国古代小说创作中常用的艺术表现手 法，它要作家用最精练、最节省的文字，不加渲染、 烘托，刻画出鲜明生动传神的艺术表现手法。在他 的笔下，常能够准确地把握人物最主要的性格特征， 不加染、铺陈，用传神之笔加以点化，有如芙蓉出 水，朴实自然。
理智，骇人听闻，随声附和
汪湖英老师执教的《风筝》
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课例——《风筝》
杭州市采荷实验学校 汪湖英
运用解读知识“点评”阅读《风筝》
“语文课程与教学研究的重心，现在应该转移到语文课程与 教学内容的建设上来。”王荣生先生指出，在阅读教学中我 们应该变“鉴赏者取向”为“解读者取向”，也就是像正常 状态下阅读文章时的阅读方式。鉴于此，在曾老师的指导下， 《风筝》一文我采用了评注式阅读教学法，旨在让学生带着 发现、探索的眼光解读文本，通过交流探讨加深对文本的理 解和认识。“点划评注”不仅仅是阅读方法、教学方法的问 题，在哪里点，在哪里划，在哪里评，在哪里注，关乎阅读 的内容、教学的内容。
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名课的经验：宁鸿彬施教的《皇帝的新装》
一、读课文之后，请给这篇童话加个副标题，一个什么 样的皇帝？（一个……………的皇帝）
二、谁能有一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这 个故事围绕哪个字展开的？
三、请同学说说，文中的各种人物师怎样围绕“骗”字 进行活动的？
❖ 题解：1、默读提示，抓五点1。 读课文之后，请给这篇童话加个副标题，一个什么样的皇帝
语文课堂教学的有效性
确定“教学内容”——组织“学的活动”
王荣生
上海师范大学 教授 博士生导师
内容提要
一、学习课例：有效教学是啥样？ 二、讨论问题：如何确定教学内容？ 三、介绍样张：如何组织“学的活动”？
学习课例：有效教学是啥样？
教学的两个关键点
❖ 合宜的教学内容 ❖ 有效的教学设计
宁鸿彬老师执教的《皇帝的新装》
【资料】
关于鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评论
❖ №4 鲁迅的散文不仅有独特的话题,更有其独特的 话语方式。在他的散文中,虽然时时可以感受到他 的深邃、冷峻,但绝无居高临下盛气凌人之态。他 总是将自己在探索过程中的矛盾、困惑展示给读者。 他的目的是要诱发读者更多的联想、发现、议论与 诘难,他对读者的要求是精神的互补而非趋一，是 对自我的严厉解剖。鲁迅先生曾说过:“我的确时时 解剖别人,然而更多的是更无情地解剖我自己。”
三、评点后学生之间互相交流，并选择重点 几则进行全班交流。 四、阅读下列几则对鲁迅作品语言风格和人 格精神方面的评价资料，请在文中找到与这 些评价相一致的地方，并加以评注，评注时 要学会运用这些资料中的重要信息。参照示 例三。
【资料】
关于鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评论
❖ №1 鲁迅先生创作态度严肃认真，语言准确 精炼，逐渐形成了他自己独特的语言风格， 有人把它叫做“鲁迅风”。我们阅读任何一 篇鲁迅作品，都会强烈感到它的语言简洁、 明快、直白、洗炼，既冷隽又犀利，既深刻 又辛辣，具有强烈的嘲讽色彩，富于节奏感 和音乐美。
【资料】
关于鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评论
❖ №3 准确地运用动词、形容词也是鲁迅作品比较突出的语言 特色之一。古今中外任何一个伟大的作家，对词的运用都是 非常重视的。法国作家莫泊桑曾说过：“不论人家所要说的 事情是什么，只有一个字可以表现它，一个动词可以使它生 动，一个形容词可以限定它的性质。因此。我们寻求着，直 到发现了这个字，这动词和形容词才止，决不要安于‘大致 可以’”。鲁迅对遣词用字的要求也很严。他曾说过：文章 “写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去， 毫不可惜”。因此，在他的作品中，无论是叙事状物还是写 景抒情，所用的动词、形容词都是非常鲜明生动的。
枝丫杈于晴朗的天空中。
❖ 评注：晴朗的有积雪的冬季，是一幅色彩明丽的画 面，让人感受到冬之美，但“灰黑色的秃树枝”却 使得这幅画面的色彩陡然变得黯淡，这个词语在一 开头就为文章添上灰色沉重的一笔，使得晴朗的有 积雪的冬季变得寒气四射，作者感受的不是“冬日 暖洋洋”的舒适而是冬季的肃杀和寒威。这种情感 作者在后面一句直接点出了，即“在我是一种惊异 和悲哀”。正所谓景为情生，一句景语蕴含着作者 沉重悲哀的情感。
？（一个……………的皇帝） 8个学生按座次读课文，师正音。学生拟副标题。 学生交流：爱美的，虚伪的，不可救药的，昏庸的，无能的 ，无知的，不称职的（对课文的主要人物——皇帝有了一定 的认识）
下面我们再来探究一下这个故事的情节，谁能用一个字概括 这篇童话的故事情节？或者说这个故事围绕哪个字展开的？ “蠢”，“骗”，“伪”，“假”，“傻”，“装”，“新 ”，“心”
❖ 指导学生用排除法“筛选”（故事情节） ❖ 指导学生用检验法进一步解决。 ❖ 指导学生用比较法来解决。（骗，心）
宁鸿彬老师《皇帝的新装》
请同学说说，文中的各种人物是怎样围绕“骗”字进行 活动的？ 第二节
这些人上当的原因是什么呢？结合课文谈自己的见解。 这个小孩为什么说实话呢？
归结阅读方法：析因分析法。 复习学了（学生说到）的五个词语：称职，不可救药，
运用解读知识“点评”阅读《风筝》
一、自由诵读，把握全文大意
❖ 问题一：课文讲了一件什么事？ ❖ 问题二：你觉得作者是带着什么情感来写这篇文
章的？
二、用点划评注的方式把握作者情感
❖ 请学生阅读下列两则评注的示例，在文中另找出 一处或者两处加以评点，揣摩作者情感。
示例一：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树
示例二 他只是很重很重地堕着，堕着
❖ 评注：“重”、“堕”用了反复的手法，与 前面“心变成了铅块”相照应，可见作者当 时心情是多么沉重，这沉重是由于虐杀了弟 弟游戏的童心造成的，因为一直无法补过， 所以这块铅始终压在心上，很重很重堕着堕 着。“重”、“堕”是第四声，读起来就有 沉重的感觉。
运用解读知识“点评”阅读《ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ筝》