《变色龙》市优质课获奖教案
《变色龙》教案一等奖初三优秀模板
《变色龙》教案一等奖初三优秀模板《《变色龙》教案一等奖初三优秀模板》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《变色龙》教案一等奖初三优秀模板【创意说明】两个板块：了解常识──读品结合。
研读探究。
小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。
研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。
【教学步骤】一、导入新课二、进入第一板块了解常识。
学生初次学习契诃夫的`作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。
1、了解作家及作品：契诃夫（1860～1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。
2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。
文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。
中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。
三、进入第二板块：阅读品析1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。
⑴最明显的语言形式：对话描写。
⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。
⑷自由散读全文。
2、按要求找点阅读小说。
⑴人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。
写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。
”品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。
写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。
”品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。
“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。
2024年优质课变色龙教案
2024年优质课变色龙教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章“动物的行为”第三节“动物的适应性行为”，详细内容为变色龙的适应性行为及生活习性。
二、教学目标1. 了解变色龙的基本生活习性，掌握变色龙适应环境的能力；2. 学习生物学研究方法，培养学生的观察、分析和解决问题的能力；3. 增强学生对生物多样性的认识，提高环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：变色龙适应性行为的原理。
教学重点：变色龙的生活习性和适应性行为。
四、教具与学具准备教具：PPT、变色龙图片、视频、实验器材。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示变色龙图片，引发学生兴趣，提问：“你们知道这是什么动物吗？它有什么特殊之处？”2. 新课导入：简要介绍变色龙的基本情况，引导学生学习变色龙的生活习性和适应性行为。
3. 实践情景引入：播放变色龙生活视频，让学生观察变色龙在不同环境下的体色变化。
4. 例题讲解：讲解变色龙适应性行为的原理，引导学生理解生物学研究方法。
5. 随堂练习：让学生分小组讨论，分析变色龙适应性行为的优势。
六、板书设计1. 变色龙的生活习性栖息地：热带雨林、干燥地区食物：昆虫、小型脊椎动物繁殖：卵生，产卵期46个月2. 变色龙适应性行为体色变化：调节体温、保护自己、吸引异性眼睛特点：独立转动，360度视野七、作业设计1. 作业题目：探讨变色龙适应性行为在生活中的应用。
2. 答案：变色龙适应性行为在生活中可用于军事、仿生学等领域，如军事伪装、仿生材料等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了变色龙的生活习性和适应性行为。
但在教学中，要注意引导学生深入思考变色龙适应性行为的原理。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅相关资料，了解其他动物的适应性行为，提高学生的生物学素养。
重点和难点解析：1. 变色龙适应性行为的原理；2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；3. 作业设计中的探讨变色龙适应性行为在生活中的应用；4. 课后反思及拓展延伸。
变色龙教学设计优质课3篇(《变色龙》优秀教学设计)
变色龙教学设计优质课3篇(《变色龙》优秀教学设计)下面是分享的变色龙教学设计优质课3篇(《变色龙》优秀教学设计)，供大家赏析。
变色龙教学设计优质课1变色龙契诃夫教学目标：一、理解小说的故事情节。
二、理解主人公的人物形象(警官）及小说的主题思想。
（揭示）重点、难点：1、理解运用对话描写来刻画人物性格的写法。
2、小说主题的理解。
教学方法：抓住文眼“变”，小组合作探究找出文中自人物幽默的片段。
品析其人物的性格特征。
教学过程：一、谈话引入新课。
清朝大贪官和珅，他是一个什么样的人？得出结论：回顾历史，清朝的和珅是一个什么样的人？（学生回答）教师总结：在现实生活中，有很多像和珅这样的人，他们见什么人说什么话，见风使舵，闹了很多笑话，这样的人，俄国作家契诃夫把他们称为“变色龙”，下面我们就来学习一下他的这篇短篇小说《变色龙》。
（板书课题、作者）二、讲授新教材。
1、出示自然界中变色龙图片，介绍有关知识。
变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。
变色龙学名叫避役，“役”在我国文学中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是说，可以不出力就能吃到食物，所以命名为避役。
俗称变色龙因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。
变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。
变色这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。
变色能躲避天敌，传情达意，类似人类语言。
变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物经常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。
2、作者简介：契诃夫，俄国短篇小说家。
享有世界声誉，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说之王。
代表作有《装在盒子里的人》、《万尼亚舅舅》等。
3、介绍时代背景: 《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。
当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
《变色龙》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编版九年级下册)
《变色龙》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编版九年级下册)学习目标1．积累字词，识记相关文学常识。
2．初读感知文章内容，理清文章结构，初步感知人物形象。
3．根据提示，阅读文本并继续尝试着作批注。
4．掌握阅读小说的方法。
重、难点1．初读感知文章内容，理清文章结构，初步感知人物形象。
2．掌握阅读小说的方法。
学生活动及教学设计备注一、导入新课：(多媒体展示蜥蜴图片)同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官这个形象和变色龙又有什么联系呢。
现在，我们就一起走进小说，去感知体悟吧。
(板书文题、作者)【资料助读】1.契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
2.《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
3.小说阅读——如何把握小说的主题？（1）从小说的题目入手：（标题的作用通常有：①设置悬念；②标题就是小说的线索；③为塑造和突出人物形象服务；④推动情节的发展或推动故事情节的转折，化解人物矛盾冲突；⑤突出主题，一语双关，画龙点睛。
）（2）从小说的情节和人物形象入手；（3）联系作品的时代背景及典型的环境描写；（4）从小说的精巧构思中把握作品的主题。
6变色龙 公开课一等奖创新教案
6变色龙公开课一等奖创新教案《变色龙》教学设计第一课时教学目标：1、从标题和情节了解文章的写作重点。
2、抓住人物的言行举止，理解人物形象。
教学重难点：从标题和情节了解文章的写作重点。
抓住人物的言行举止，理解人物形象。
教学过程：一、看图中入新课，比标题（设计意图：通过变色龙的图片导入，学生非常直观地看到变色龙的自然特性，随周围环境而变色，这是这一动物对自己的一种保护，学生通过已学过的生物知识，能够很容易地判断，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。
）1、看图导入，契合内容观图片后说说变色龙的特点？明确：变色龙是自然界中一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周的物体的颜色而改变。
学生回答后板书标题《变色龙》。
2、小说写的是人，“变色龙"在文中指谁？为什么用《变色龙》做题目呢？试试换个标题比较一下？明确：《荒唐的警官》《奉承多变的奥楚蔑洛夫》《两面人》《狡诈多变的警官》等均可。
小说的题目《变色龙》和主人公的名字“奥楚蔑洛夫”起得准确、巧妙、新颖、形象。
它们同文章的主题思想有着内在联系，具有深刻的讽刺和象征意义。
变色龙是蜥蜴类的一种，能随时改变皮肤的颜色，以适应环境的需要。
俄文“变色龙"也可译为易变心的人。
作者借此强调主人公善变的性格特征。
主人公的名字“奥楚蔑洛夫”是音译，意译就是呆傻、疯癫的意思，作者借此来讽刺、嘲笑和否定奥楚蔑洛夫这类人在社会生活中的价值和意义。
二、变色中理情节，析人物1、奥楚蔑洛夫处理“狗咬人"事件的过程是怎样的？学生通过故事情节的梳理，直观地感受到主人公奥楚蔑洛夫反复改变自己对案件的裁判，判案过程中态度发生了五次转变。
读法导航：读人，也就是对其事。
请同学们用圈点勾画的方法在文中找到相关的内容，完成在图表上。
（设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色"。
第6课《变色龙》一等奖创新教案
第6课《变色龙》一等奖创新教案《6 变色龙》教案【教学目标】1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。
2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
【教学重点】抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
【教学难点】了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一导入新课导入一：出示一组蜥蜴图片，引出“变色龙”。
“变色龙”是蜥蜴类的一种，善于变换皮肤的颜色适应周围环境，以保护自己。
俄国作家契诃夫也写了“一条变色龙”，他的名字很有趣：奥楚蔑洛夫。
俄语中，这个词的本义是“疯癫的”。
他是一个怎样的人呢？就让我们一探究竟吧！导入二：同学们，你们看过中央电视台的《动物世界》栏目吗？你们到动物园游玩过吗？你们见过变色龙这种动物吗？下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。
变色龙，爬行动物，躯干稍扁，皮肤粗糙，四肢稍长，运动极慢。
舌长，可舔食虫类。
表皮下有多种色素块，能随着环境变化而变成不同的颜色。
今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听作者及写作背景的介绍。
（播放音频）二梳理情节整体感知文本，把握关键信息。
探究：请同学们通读课文，用一句话说说作者为何称奥楚蔑洛夫为“变色龙”。
【明确】因为奥楚蔑洛夫在处理案子中五次“变色”，在五次态度转变中，尽显沙皇走狗的丑态。
三分析“变色”经过1.了解“变色”过程，再现判案波折。
“狗咬人”本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫把它看作一件大事。
请同学们默读第6—27段，思考：奥楚蔑洛夫对案子的双方作出了怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？请认真阅读文本并做相关标记。
【明确】不知狗主人——严判是将军家的狗——开脱不是将军家的狗——贬低是将军家的狗——称赞不是将军家的狗——判死是将军哥哥的狗——盛赞（判案依据——狗主人的身份）2.赏析“变色”细节。
变色龙市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园
变色龙教案幼儿园一、教案概述本教案是为幼儿园的儿童设计的一套关于变色龙的教学活动方案。
通过本教案的实施，旨在帮助幼儿了解变色龙的特点、生活习性，并借助相关的游戏、故事和手工活动，提升幼儿的动手能力、想象力和合作精神。
二、教学目标1. 认知目标：a) 了解变色龙的特点、生活习性及生长环境；b) 掌握一些关于变色龙的基本知识。
2. 情感目标：a) 培养幼儿对动物的兴趣和热爱；b) 提升幼儿对自然奇观的好奇心和探索欲。
3. 动手目标：a) 提高幼儿的动手能力和手眼协调能力；b) 培养幼儿的创造力和想象力。
三、教学步骤1. 导入（观察与讨论）a) 教师引导幼儿观察变色龙的图片，提问引起幼儿的兴趣；b) 引导幼儿讨论变色龙的特点、生活环境等。
2. 知识讲解a) 教师讲解变色龙的基本知识，如变色龙的体形、颜色变化原理等；b) 通过简单易懂的语言，让幼儿能够理解并记住相关知识。
3. 游戏体验a) 教师组织幼儿进行模仿游戏，让幼儿模仿变色龙的颜色变化；b) 运用多媒体或教具，增加游戏的趣味性和互动性。
4. 故事讲解a) 教师通过故事表演的方式，讲述变色龙的生活故事；b) 引导幼儿参与讨论，思考故事中的问题和启发。
5. 手工制作a) 教师指导幼儿使用彩色纸、剪刀等材料制作变色龙手工；b) 鼓励幼儿发挥创造力，设计属于自己的变色龙形象。
6. 总结与展示a) 教师帮助幼儿总结教学内容，巩固所学知识；b) 鼓励幼儿展示自己的变色龙手工作品，并分享制作过程和心得。
四、教学要点1. 变色龙的基本知识，包括体形、颜色变化原理等；2. 变色龙的生活习性和生长环境；3. 变色龙的变色过程和原因；4. 变色龙与幼儿的情感联系。
五、教具准备1. 变色龙的图片、图书或多媒体资料；2. 彩色纸、剪刀、胶水等手工制作材料。
六、教学评估1. 教师观察幼儿在教学过程中的参与度和表现；2. 幼儿对于变色龙的基本知识的理解和记忆；3. 幼儿在手工制作中的动手能力和创造力。
变色龙教案教学设计一等奖
变色龙教案教学设计一等奖教学设计一等奖主题：变色龙的生活与特性目标：1. 认识变色龙及其生活环境。
2. 了解变色龙的特性和适应能力。
3. 学习变色龙的变色原理及其意义。
教学内容：1. 变色龙的生活环境：a. 变色龙分布于热带和亚热带地区的树木和灌木丛中。
b. 探索变色龙的生境，了解其栖息地的特点。
2. 变色龙的特性和适应能力：a. 变色龙的身体结构：长舌、双眼、脚趾等特殊适应能力。
b. 应对天敌的能力：色彩变化、伪装、尾巴释放等适应策略。
c. 观察变色龙在不同环境中适应能力的实例，并讨论其原因。
3. 变色龙的变色原理及其意义：a. 变色龙的色素细胞和皮肤层结构。
b. 变色龙的变色原理：通过色素细胞的收缩和扩张来改变外观。
c. 变色的目的：用于沟通、求偶、遮蔽和调节体温等。
教学活动：1. 课堂讨论：学生分享关于变色龙的观察和经验。
2. 观察实验：提供变色龙模型或图片，让学生观察变色龙在不同背景下的色彩变化。
3. 观察实验记录：学生制作观察变色龙变色的记录表，记录观察到的变化情况。
4. 生活环境模拟：学生小组合作设计变色龙的理想生活环境，并进行展示和讨论。
5. 制作模型：学生利用纸板、颜料等材料制作变色龙模型，展示其变色能力。
评价方式：1. 参与度评价：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与程度。
2. 实验记录评价：评估学生对变色龙观察实验的记录和分析能力。
3. 模型制作评价：评估学生制作的变色龙模型的准确性和创造性。
教学延伸：1. 深入研究变色龙的其他特性和物种。
2. 在户外进行田野调查，观察变色龙在自然环境中的行为。
3. 组织学生进行科普展示，分享他们对变色龙的学习和了解。
通过这个教学设计，学生将能够全面了解变色龙的生活和特性，并培养他们的观察、记录和分析能力。
同时，通过实验和模型制作，学生可以更深入地理解变色龙的变色原理及其意义。
这样的教学设计将增加学生对生物多样性的认识和兴趣，培养他们对自然世界的保护意识。
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《变色龙》市优质课获奖教案
课前师生交流：【幻灯1】
读了几遍？你都读懂了些什么呢？随便说（生说，师不点评，总结懂与细。
赫留金如果提到会了，打住，猜对了也找不到答案，讲完了课如果你还不服气，我愿意和你单独交流，好不好？）有何问题？（生说，适当板书，预习题不能解决的或主题等；引出预习题：这是预习题，找到答案了吗？不用说，你们就是猜对了也找不到理由，如果讲完课你还不服气，我们再争论。
）
正式入课，出示内容：
师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案”，就像一个舞台剧，而且是独幕剧。
写的最精彩的是什么？人物语言。
读懂人物语言，你就读懂了一切。
这节课【幻灯2】（读：我们学习用还原的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题）例示学习，授之以渔：
师：看这句话【幻灯3A】，你来读（就近女生读）。
没错，就是表示疑问嘛，但是放到具体语境里，【幻灯3B】你又发现了什么呢？仅仅是表示疑惑吗？
生：惊慌之类。
→师引申：为什么？→（生释）
师：谁能把这种惊慌害怕的心理读出来，（选男生），我给你个提示啊。
（师提示上一句→生读→师生短评）
师：喜欢周星驰吗？记得他有个经典表情吗？（师示）带上这个表情再来一遍。
（师提示→生读→师生短评→带上表情都来一遍自己读自己）你看他生怕得罪——权贵。
师：再看“哦”。
这个女孩读对了【幻灯3C】在这里当领会、醒悟讲。
那奥楚蔑洛夫醒悟明白了什么呢？（师示，明白了什么？狗是将军家的）还明白了什么呢？（引导：狗要真是将军家的（指向第一段）闯祸）一想到这个，他心里一定会怎么样？（慌张）但是，咱们不要只是推论，到文中去找依据【幻灯3D】。
从哪里能看出慌张？
生：……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……
师：你是怎么看出来的？（引导到省略号）省略号为什么就能代表慌张？这一连三个省略号让这些句子断断续续、吞吞吐吐，不是慌张是什么？谁能把味道读出来？（生读）吓破了胆了。
我们从这个句子形式上能看出他的慌张。
换个角度，再从内容上看，他在脱大衣谈天气，与此事根本就无关嘛，这是在干什么呢？（掩饰装模作样虚伪）在装蒜。
再换个角度，从句子的背后看，这些句子表面看，他说话慢慢腾腾，其实他的脑子里在飞快的思考，想什么？（想办法）闯了祸了，赶快想办法→想到了什么办法呢？（指名说：对赫留金骂）就是变（变：板书突出）这么一变，语气还一样吗？（恶狠狠）谁来读读看→（生读）。
这个家伙别看对达官显贵屁滚尿流，对平头百姓可是趾高气扬。
你看这段话虽短，却有三种状态：恐惧—慌张—发怒。
谁来读一读，都还原出来。
（师提示，生读）这是这个变色龙的第一变（手势）。
短短几句话几乎写透了奥楚蔑洛夫这个人：胆小如鼠，欺
下媚上，装腔作势，虚伪狡诈。
师：你看，我们还原语言，就是在解读人物。
要还原的好就必须→（读：）【幻灯3E】。
择例还原，展示表达：
师：下面，以前后桌四个人为一组，找一处人物语言【幻灯4】按要求讨论、研究、还原，然后推选一个同学展示给大家。
（一、惟妙惟肖的还原（读）。
二、说说你是怎样读的，注意到了什么。
语调高低、语气粗细、语速快慢等等，如何处理的。
三、说说为什么这样处理，依据是什么。
四、说说你体会到了当时人物的什么。
比方说，性格、心理、情感、品性等等）
师：当然，这四方面不一定说全，就是把你们的还原过程中的分析体会全说出来就行。
精彩不精彩，大家的掌声说了算。
开始。
（学生进行还原练习，至少八分钟）
师：下面，请同学来展示。
其他三个同学可以补充（第一个：必须以举手为准，主动高质。
站起后→）等他们组全说完后，大家再用掌声表达你的评价。
开始。
（适当几个，以举手为主，以时间为准，这里就可以调整）
【过渡语：1、你看，大家给了你满分。
2、你猜我想说什么：正直的警官啊！如果你不（再）变的话。
（巡视中确定此句）…待定中，继续研读】
师：如果把我们的还原普及到全文会是如何呢？课堂上没时间，课下去尝试。
但是我可以展示下我的还原，让你们知道：哦，读书还
可以这样。
好不好？有个条件：在我还原到课文最后“那群人就对着赫留金哈哈大笑”的时候，大家就哈哈大笑，好吧？提示下，这个笑是什么笑？嘲笑，讥笑，幸灾乐祸，落井下石的笑。
怎么笑那是你自己的事，各人笑各人的，行不行？那咱们就开始。
闭上眼睛。
（师还原全文，十分钟以内）
拓宽思路，引深主题：（直接）【幻灯5】
师：谁可笑？（举手）举着啊，不准放下。
→（提问最多三个奥生）
师：是奥楚蔑洛夫的放下。
→（提问其他有代表性的学生）（均不做评价）
师：大家说的都对，但都是从个人角度来分析的。
（板书：个人）我们再推进一步【幻灯6】。
奥楚蔑洛夫这个人，用他自己的话说，完全是个下贱胚子。
下贱到什么程度呢？契诃夫写他写到最后，让他和狗交谈，让他学狗叫，还让他拍狗屁，就是要把他写成一只狗，讽刺到家了。
问题是：他是谁的狗呢？（生答）当然不错，有没有更好的答案呢？（思考，答）又进了一步，有没有更好的答案呢？我还以为你们说不出来呢？专制统治者的走狗。
（如果说不上来，直接说明。
“我告诉你吧——专制统治者的走狗。
”）（板书：专制）一直没有出现的将军以及将军得哥哥就是专制统治者的——代表或象征。
什么是“专制”你们现在不懂，以后会懂。
但是你要知道，在那种社会类型中，专制几乎是一切罪恶的根源。
一切以当权者的利益为利益，以当权者的意志为转移。
在中国我们把这类现象的思想根源叫做“官本
位”。
两千多年的封建统治，官本位思想根深蒂固。
我们这是从社会角度来看的（板书：社会）
师：（板书社会后接着）一切优秀的文学作品无不与人性之恶和社会之恶作斗争。
文学就是告诉我们：人究竟该怎样活才叫活！学习语文知识重要，明白这个更重要。
我教语文就是要让大家认识到这一点，否则愧对经典。
师：再看赫留金【幻灯7A】他的手如何破的，你们找不到答案。
因为，文章在翻译的时候做了改动，我不查资料我也不知道。
你对照一下。
有什么不同？（生答）被揭穿后，情急之下，不自觉的夸大了独眼鬼的生理缺陷。
赫留金在说谎。
还有一处很隐秘【幻灯7B】（师模仿）为什么要这样呢？（生说）。
这两处都是下意识，也叫无意识，最能反映人内心真实的东西。
连这种无意识的情态都能写出来，契诃夫，大师。
师：你看，赫留金没事拿烟卷戳狗鼻子，被咬后竟然要讹狗主人一笔钱。
无聊吧，贪婪吧，自私吧。
就这么个玩意。
其他人呢？
师：【幻灯8】文章最后：众人对赫留金哈哈大笑。
奇怪不奇怪？我们不在现场，只一读就知道谁最可笑？（奥）对啊，他们在现场啊，活生生看完了这场闹剧，但是从头到尾，对奥楚蔑洛夫这个专制统治的走狗没有嘲笑、讽刺、反对，却只对赫留金，这个同样在社会底层的平头百姓哈哈大笑，这是为何呢？（生说）你说的有道理，但是有没有其他的可能呢？（一等，没有就说）比方说，他们可能不觉得奥做的不对，反而觉得很正常，对啊，他做得没错啊，，就应该这样啊，
对专制统治者就得阿谀奉承、溜须拍马、趋炎附势啊，换做我，我也这么干。
你说在那种社会里边他们有没有可能会这样想？如果是这样的话，你怎么看这些人？这些被专制统治压迫的底层人？（生答）愚昧、冷漠、麻木、自私，这就是契诃夫笔下俄国普通民众的众生相，这与鲁迅先生一生批判的我们的国民劣根性何其相似啊！一切专制社会中，国民性都有惊人的相似！
揭示主题，点名写法：
师：这是人性之悲，这是社会之悲。
【幻灯9】（板书：悲，接着以写）这篇小说的写法就是以笑写悲。
下课！（备注：如果时间充裕，学后感《笑与悲》邮箱QQ交流）。