优秀教学设计 文件管理
《电脑文件的有效管理》教学设计(中小学综合实践活动课程之设计制作类三~六年级信息技术专题)
中小学综合实践活动课程之设计制作类三~六年级信息技术专题《电脑文件的有效管理》教学设计新安县西苑小学王晓锋学情分析：小学生好奇心重，模仿能力强，喜欢动手尝试，但抽象思维和对知识的灵活应用能力相对较弱。
文件夹的建立、文件及文件夹的选定、复制、移动有很强的直观性，学生对这些具体操作较易接受。
另外由于各方面因素，学生水平参差不齐。
教学目标：1.知识目标掌握文件或文件夹的新建、选定、复制、移动操作。
2.能力目标以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主学习和相互间的协作学习来提高自学、分析、归纳、解决问题的能力，能利用信息技术的技能去获取知识。
3.情感目标学生通过模仿、探究、归纳，用大量的操作实践掌握文件和文件夹的基本操作，在整个学习过程中培养自主性、协作性的学习行为，使学生在实践中获得成就感，增强学习兴趣。
教学模式：以“任务驱动”的教学形式，学生的学习过程力求体现自主性、开放性、研究性和实践性。
教学资源：1.硬件：一个网络教室及相应的网络教室控制软件。
2.学习资源：（1）学习目标文档；（2）学习指导文档。
教学策略：在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识，把任务细分，做到步步为营，环环相扣来提高自主学习的效率。
考虑到个体的差异，对较难任务提出不同的要求，来满足不同学生的需要。
它一方面能培养学生的积极性，让他们体验到学习的快乐。
另一方面又能发扬学生的个性，培养个体的特长。
教师的“讲、演、问”系列活动应是帮助学生完成具体学习任务的手段之一，还可以通过小组交流、同学互助等形式促进学生对知识技能的掌握。
教学重点：文件夹的建立、文件和文件夹的复制、移动。
教学难点：文件和文件夹的复制、移动的几种方法。
教学过程：学习效果评价设计：1.小组成员间相互评价各人完成任务情况，协作学习时对本组作出的贡献。
2.小组之间相互评价。
各组派一为代表展示本组所做的任务，其它组给这组打分。
文件和文件夹的管理 教学设计
③定位（打开自己的文件夹）
④单击工具栏“粘贴”按钮。
若要做移动操作，则将第（2）步中“复制”换为“剪切”
（2）集体讨论：理ห้องสมุดไป่ตู้复制、移动的区别。
设计意图:在突出学生主体性的同时,不能忽略教师的主导作用,通过教师
师生共同讨 指导,使学生能准确地总结出结论
论，突破重、
难点
鼠标拖动法：
演示并举例，打开同一磁盘例如打开 C：中的文件或文件夹，打开不
《文件与文件夹的管理》 教学设计
一、教学目标:
1.认知目标：了解文件和文件夹的命名规则；会用“资源管理器”建立文件夹。 2.技能目标：通过启发、引导学生自我学习，掌握文件或文件夹的选定、复制和 移动操作。 3.情感目标：通过趣味性的教学内容，培养并提高自己规范管理生活、学习习惯 的意识。 二、重、难点的分析及对策:
或文件夹？
不连续的文件或文件夹选定）
2、选定单个文件及连续及不
操作：
连续文件的方法与步骤。
(1)选单个对象只需单击鼠标。
大部分同学掌握选择方法。
(2)连续文件或文件夹，选择需按住 SHIFT
键，再单击第一个及最后一个。
(3)选择不连续对象需按住 CTRL 键，再单
击选中的对象
设计意图：在给同学们学习计算机的操作
件文件夹的复制、移动操作，突破本节课难点,并能利用多种方法完成操
作。
反馈练习
在 F 盘上新建“学校”文件夹，内建 掌握文件夹的新建，文件及文 “初一”、“初二”、“初三”三个子文件夹， 件夹的复制、移动操作，逐步 “初一”内建“初一 1 班”、“初一 2 班” 理解计算机管理文件的方法。 子文件夹，同时做复制和移动操作。
设计意图：当堂练习，巩固知识
《电脑文件的有效管理》教学设计(中小学综合实践活动课程之设计制作类三~六年级信息技术专题)
中小学综合实践活动课程之设计制作类三~六年级信息技术专题《电脑文件的有效管理》教学设计新安县西苑小学王晓锋学情分析：小学生好奇心重，模仿能力强，喜欢动手尝试，但抽象思维和对知识的灵活应用能力相对较弱。
文件夹的建立、文件及文件夹的选定、复制、移动有很强的直观性，学生对这些具体操作较易接受。
另外由于各方面因素，学生水平参差不齐。
教学目标：1.知识目标掌握文件或文件夹的新建、选定、复制、移动操作。
2.能力目标以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主学习和相互间的协作学习来提高自学、分析、归纳、解决问题的能力，能利用信息技术的技能去获取知识。
3.情感目标学生通过模仿、探究、归纳，用大量的操作实践掌握文件和文件夹的基本操作，在整个学习过程中培养自主性、协作性的学习行为，使学生在实践中获得成就感，增强学习兴趣。
教学模式：以“任务驱动”的教学形式，学生的学习过程力求体现自主性、开放性、研究性和实践性。
教学资源：1.硬件：一个网络教室及相应的网络教室控制软件。
2.学习资源：（1）学习目标文档；（2）学习指导文档。
教学策略：在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识，把任务细分，做到步步为营，环环相扣来提高自主学习的效率。
考虑到个体的差异，对较难任务提出不同的要求，来满足不同学生的需要。
它一方面能培养学生的积极性，让他们体验到学习的快乐。
另一方面又能发扬学生的个性，培养个体的特长。
教师的“讲、演、问”系列活动应是帮助学生完成具体学习任务的手段之一，还可以通过小组交流、同学互助等形式促进学生对知识技能的掌握。
教学重点：文件夹的建立、文件和文件夹的复制、移动。
教学难点：文件和文件夹的复制、移动的几种方法。
教学过程：学习效果评价设计：1.小组成员间相互评价各人完成任务情况，协作学习时对本组作出的贡献。
2.小组之间相互评价。
各组派一为代表展示本组所做的任务，其它组给这组打分。
教学设计(文件和文件夹)
教学设计基本格式教学设计的一般步骤１、学习需求分析●教学期望 - 学生学习现状 == 学生学习需求●一般是指“章”〔或“单元”〕的教学目标确定●为什么开展教学；课程教学目标应是什么；教学设计具备哪些条件2、学习对象分析●一般特征：年龄、经验、动机、文化背景●初始能力: 先决能力 [基础知识]现有能力 [是否已具备目标技能]学习能力 [语言、数学、操作、推理]态度 [偏爱、误解等]●学习风格: 学习条件 [感观、感情、环境社会性]大脑功能 [抽象思维、形象思维]认知方式 [场依存性与独立性、沉思型与冲动型]人格因素 [控制点、焦虑水平]3、教学内容分析●明确所需学习的知识内容、知识内容的结构关系、知识内容的类型〔陈述性、程序性、策略性〕；●准备在学习任务设计时，函盖教学目标所定义的知识体系；●根据不同的知识类型，采用不同的教学方法，将学习内容嵌入学习环境的不同要素中；4、确定教学目标〔学习目标分析〕●教学目标的涵义：是教学活动预期到达的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。
它表现为对学生学习成果及终结行为的具体、明确的描述。
●教学目标的内容●教学目标的描述：包含4个要素，简称ＡＢＣＤ法：➢行为主体〔Audience〕➢行为动词〔Behavior〕➢行为条件〔Condition〕➢表现程度〔Degree〕例：通过五笔输入法的学习，学生能将五笔字根表熟记，能在一分钟内用五笔输入法输入20个汉字，正确率为80%以上。
●中小学信息技术课程标准中学习目标要求与行为动词5、教学策略设计●是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑〔邬美娜〕●主要解决“如何教，如何学”，运用系统方法，从实际出发，从争取整体教学效益的角度正确选择适当的教学策略●制定教学策略的基本原则〔1〕学习准备〔已有经验〕〔2〕学习动机〔3〕目标样例〔达标行为的示范〕〔4〕内容组织〔5〕指导〔6〕积极练习〔7〕反馈〔8〕个别差异6、教学媒体选择●媒体的功用➢支持知识建构的工具➢支持建构性学习、用于探索知识的信息工具➢支持通过交谈来学习的社会媒体➢支持通过反思来学习的智能伙伴●选择依据➢学习任务：对到达学习目标有独到作用➢学习者：心理发展特点与水平➢教学管理：教学规模、教学安排、教师能力➢媒体及其使用特点：操作、组合、灵活等➢经济7、教学评价设计●对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析。
四年级信息技术教案-活动1：文件管理--第1课-简简单单看文件
准备
计算机网络教室
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
引入新课
回顾上学期所学。
你们了解你们的电脑吗？
今天，我们将进一步了解我电脑。
温故知新
激发兴趣
引入新课
教
学
过
程
一、认识“我的电脑”
1、认识我的电脑
对照电脑，找到我的电脑，试着打开，看看都有什么？
2、认识磁盘
打开“我的电脑”，注意教人
课题：活动1：文件管理第1课 简简单单看文件
课时
第一课时
教学设计
课标
要求
认识常见的文件类型，能够创建文件夹并存放文件，能对文件夹和文件进行有意义的命名
教
材
及
学
情
分
析
四年级本学期采用的是人教版义务教育小学教科书《信息技术》（供陕西地区使用）教材。教材编循序渐进，由浅入深安排内容。教材所支持的系统的版本为win7，我校由于设备和条件限制，采用的windows xp，教学过程中要采用一些折中的办法处理教材和相关的实践操作。
四年级同学进过一年的信息技术学习和相关的实践操作，对于电脑及信息技术有了初步的了解，但是由于我校地处山区，家中有电脑的学生很少，加之学生中留守儿童比例较大且多为住宿生，因而，对于信息技术的信息技术的操作和运用的机会较少，主要在信息技术课上，因而，熟练程度较低，课外接触的的机会较少。
四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力，喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学，这些有利于信息技术的教学。
《整理文件》 教学设计
《整理文件》教学设计一、教学目标1、让学生了解文件整理的重要性和意义。
2、使学生掌握文件整理的基本方法和技巧。
3、培养学生养成良好的文件整理习惯，提高学生的信息管理能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）文件分类的原则和方法。
（2）文件命名的规范和技巧。
2、教学难点（1）如何根据实际需求制定合理的文件分类方案。
（2）如何引导学生将文件整理的方法应用到实际生活和学习中。
三、教学方法1、讲授法：讲解文件整理的相关知识和方法。
2、演示法：通过实际操作演示文件整理的过程。
3、实践法：让学生亲自动手整理文件，加深对所学知识的理解和掌握。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些混乱无序的文件和整齐有序的文件对比，引导学生思考文件整理的重要性，激发学生的学习兴趣。
提问：同学们，你们觉得哪种文件管理方式更方便查找和使用呢？为什么？2、知识讲解（15 分钟）（1）文件整理的意义介绍文件整理可以提高工作和学习效率，减少时间浪费，便于文件的查找、保存和共享。
（2）文件分类的原则讲解分类的原则，如按照文件的类型（文档、图片、视频等）、用途（学习、工作、娱乐等）、时间（年、月、日）等进行分类。
（3）文件命名的规范强调文件命名要清晰、准确、简洁，能够反映文件的主要内容和特征。
3、演示操作（10 分钟）教师在电脑上实际演示文件整理的过程，包括创建文件夹、分类文件、重命名文件等操作步骤。
4、学生实践（20 分钟）学生在自己的电脑或移动设备上对给定的混乱文件进行整理，教师巡视并给予指导。
5、小组讨论与分享（10 分钟）学生分组讨论在文件整理过程中遇到的问题和解决方法，然后每组选派代表进行分享。
6、总结与评价（5 分钟）（1）教师对学生的实践操作进行总结和评价，肯定学生的优点，指出存在的问题和不足。
（2）强调文件整理是一个长期的习惯养成过程，鼓励学生在今后的学习和生活中坚持做好文件整理。
五、教学资源1、多媒体教室，配备电脑和投影设备。
文件管理教案
文件管理教案文件管理教案文件管理教案1一、说教材〔一〕教材地位和作用本节内容选自上海科技教育出版社《信息技术根底》必修模块第四章第三节，文件管理的操作〔文件和文件夹的阅读、新建、命名、复制、挪动、删除、属性设置等〕学生在初中时已经学习并掌握，这里主要主要是集中介绍多种方法对计算机文件进展管理的过程，使学生充分体会文件管理的用处和特点，引导学生增强在日常生活和学习中更加有效地利用计算机技术解决实际问题的意识，逐渐养成利用文件管理方式管理日常生活和学习中资的良好习惯，为后面的学习打根底。
〔二〕教学目的⊙知识性目的1.理解计算机文件管理的特点。
2.掌握利用计算机进展文件管理的过程。
3.知道计算机文件管理的方法。
⊙技能性目的１.能运用计算机文件管理功能实现对详细主题信息的分类管理。
2.能有效使用文件管理方式管理对自己有价值的信息资，建立自己的数字化资库。
⊙情感性目的１.体验信息资文件管理方式特点，养成利用计算机文件管理方式管理与自身相关的信息资的良好习惯。
２.充分体验计算机技术的飞速开展给人们带来学习的紧迫感，促使人们加速更新综合技能，能以良好的心态迎接信息社会挑战。
〔三〕教学重、难点重点：计算机文件管理的方法难点：计算机文件管理的特点二、说学情教学对象为高一年级学生，他们已经具有一定的逻辑思维才能，可以自主完成一定要求的学习任务，富有挑战性，很多学生家里都有电脑，对于电脑操作比拟纯熟，只是缺乏对于知识的归纳和梳理。
三、说教法本节课采用学生自主探究、讨论交流为主，老师引导为辅的任务驱动教学法，表达信息技术课是以进步学生信息素养为宗旨的。
四、说教学过程1. 创设情境结合我校使用分材自学稿教学，学生每天都要发好几个学科的分材自学稿，假如保存不当对于后期的学习、复习、学校的检查都是很费事！从实际任务出发，吸引学生，对于培养学生管理程度是一个促进！这一环节通过设置两个问题直接吸引学生，即：你各个学科的分才自学稿保存的齐全吗？你是怎么保存的？计算机里的文件又是怎么保存的呢？2.建构新知在新课学习环节我将通过三个任务来达成教学目的。
《windows7的文件管理》教学设计
《windows7的文件管理》教学设计课标要求与分析基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。
根据课标要求,在信息技术课程中要了解和掌握信息技术的基本知识与操作技能,理论联系实际，让信息技术能够为自身服务。
1、概述文件的基本类型及其查看方式。
课标要求的维度目标是知识目标，行为动词是知道，学习水平为了解水平。
学习内容是文件的基本类型及其查看方式；2、描述文件夹的创建和重命名。
课标要求的维度目标是知识目标，行为动词是描述,学习水平为掌握水平。
学习内容是通过掌握常见的文件及文件的类型,学会创建文件夹、重命名以及对文件及查看。
3、学会文件及文件夹进行复制、移动、重命名、删除等相关操作.课标要求的维度目标是知识目标,行为动词是学会，学习水平为掌握水平。
学习文件夹的复制、移动、重命名、删除等相关操作。
教材分析本课选自龙教版信息技术六年级上册第二单元第五课，本课内容是通过掌握常见的文件及文件的类型，学会创建文件夹、重命名以及对文件的查看方法。
本课以创建文件夹为主线，通过复制、粘贴将文件接收柜中的文件进行分类保存,掌握对信息进行整理、分类的方法。
学情分析优势：六年级学生接受能力、动手能力较强。
学生在学习本节课之前，已经比较熟练地掌握windows7 的基本操作，学会了桌面上常用图标的使用.部分学生在课余使用电脑的过程中，掌握了一些文件和文件夹的基本操作,为本节课的学习打下了一定的基础。
劣势：六年级的学生对理论知识掌握较少，同时他们对如何科学地组织和管理文件资料，缺乏系统的、理性的认识。
另有一部分学生课余较少使用电脑，对文件和文件夹的操作没有什么基础,致使学生的差异比较明显。
教学重、难点课标要求:了解文件的基本类型和查看方式，教材分析中指出文件管理是Windows7基本操作的重要内容,同时也是一项重要的技能.所以,通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是文件课标要求：掌握文件夹的创建和重命名。
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文件管理
“你想怎样整理？
“那我们应该把这些分好类的文件，分别放在哪？”
（板书：文件夹新建）
1、建立文件夹：
新建文件夹：文件→新建→文件夹。
1：在拼图游戏文件夹中，缺少xtras 文件夹。
提示2：其中4个文件需要存放到xtras 文件夹中。
提示3：js32文件在教师共享文件夹中。
【教学反思】
《文件管理》一课是学生学习操作系统的基础，掌握本课内容可以使学生学会如何管理文件，体验到文件管理对计算机使用的重要性。
1、选用任务驱动教学方法：
在教学设计中，我注重学生的主体地位和教师的主导作用，从提高学生学习兴趣出发。
在导入中，根据学生年龄特点，提出贴近学生生活，学生喜欢的任务，创设以“帮助强强整理文件”的任务驱动，使学生掌握文件管理的操作方法。
在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生不知不觉在情景中积极主动地接受任务，学习本课的知识点。
2、突破教学重、难点：
依据本课教学目标，我将新授细分为分类、模仿、实验、比较这几个步骤，使学生循序渐近的掌握教学内容，突破本课重点。
在讲授复制和移动这两个概念时，我利用比喻的方式，让学生先后进行复制和剪切两种操作，观察源位置和目标位置的变化，通过比较、分析理解两者的区别，并能进行合理选用，化解本课的难点。
3、根据学生好胜心，以成功激发学习兴趣：
每个学生都有强烈的好胜心，求知欲可以促使他们积极的求知，主动地探索。
成功是保持学生强烈的好胜心。
学生掌握了新的技能之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时我把握时机，在拓展练习中，引入“破案游戏”，学生需要利用今天所学的知识才能破解成功。
学生小组合作完成任务，不仅巩固了本课重难点，而且使学生体验到成功的喜悦。
4、从问题解决出发，让学生亲历处理信息的过程：
通过问题解决进行学习，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力。
在教学中，我注重引导学生在探索过程中解决问题，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。
另一方面，也促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际。