【教材分析】阿长与《山海经》_语文_初中_陈芳春3705220155
【教材分析】
鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
1。
【部编版】七年级下册语文：第9课阿长与《山海经》教案
【部编版】七年级下册语文：第9课阿长与《山海经》教案一. 教材分析《阿长与》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者鲁迅儿时与阿长相处的经历，以及阿长赠予鲁迅《山海经》的事情。
通过这篇文章，学生可以了解到鲁迅对儿时生活的回忆，感知鲁迅对阿长的尊敬和感激之情，同时，也能够体会到《山海经》在中国古代文化中的重要地位。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解文章的大意。
但是，对于文章中的一些生僻词汇和古文句式，可能还需要进一步的帮助。
此外，学生对于鲁迅这位作家及其作品可能还不够熟悉，需要在教学过程中加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和古文句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：理解鲁迅对阿长的尊敬和感激之情，培养学生的感恩之心，感知《山海经》在中国古代文化中的重要地位。
四. 教学重难点1.生僻词汇和古文句式的理解。
2.鲁迅作品的特点和风格。
3.文章主题的把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.课文译文。
3.与课文相关的背景资料。
4.写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文。
2.呈现（10分钟）展示课文译文，让学生对照原文，理解课文大意。
在此过程中，教师引导学生关注生僻词汇和古文句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文中的生僻词汇和古文句式进行解答。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生自主阅读课文，结合译文，巩固对生僻词汇和古文句式的理解。
教师选取部分学生进行朗读，检查阅读效果。
5.拓展（10分钟）教师引导学生探讨鲁迅作品的特点和风格，让学生了解鲁迅的其他作品。
【部编版】七年级语文下册《阿长与《山海经》》教学教案 公开课
【部编版】七年级语文下册《阿长与《山海经》》教学教案公开课一. 教材分析《阿长与《山海经》》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述作者鲁迅小时候与阿长相处的故事，表达了对阿长的怀念感激之情以及对儿时生活的怀念。
这篇文章语言朴实，情感真挚，充满了对人性的深刻思考。
在教材中，本文安排在第三单元，该单元的主题是“人性和情感”，旨在让学生通过学习课文，体会人性的复杂和情感的丰富。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对人性和情感有了一定的认识，但还不够深入。
他们在学习过程中，需要通过教师的引导，逐步理解课文中的深层含义。
同时，由于鲁迅的文章语言风格独特，学生可能对其中的某些词语和句式理解困难，需要在教学中进行适当的解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握重点词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对阿长的怀念感激之情，对儿时生活的怀念，对人性的深刻思考。
四. 教学重难点1.重点：课文的基本内容，重点词语和句式的用法。
2.难点：对课文深层含义的理解，特别是对鲁迅文章语言风格的理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读，理解课文的基本内容，掌握重点词语和句式的用法。
2.讨论交流：通过小组讨论，深入理解课文，培养学生的批判性思维能力。
3.情感体验：通过教师引导，让学生体会作者的情感态度，培养学生的情感体验能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于课堂导入，引起学生的兴趣。
2.相关资料：关于鲁迅和《山海经》的资料，用于拓展学生的知识面。
3.教学PPT：用于呈现课文内容和重点词语句式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
然后简要介绍鲁迅和《山海经》的相关背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现课文内容和重点词语句式，引导学生朗读课文，理解课文的基本内容。
【新部编人教版】七年级下语文《9 《阿长与〈山海经〉》》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文《9 《阿长与〈山海经〉》》优质课教案一. 教材分析《阿长与〈山海经〉》是部编人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者鲁迅儿时与阿长相处的经历，以及阿长热心为鲁迅寻找并购买他渴望已久的《山海经》的故事。
通过回忆阿长的善良、热情、朴实和迷信等特点，展现了两人之间深厚的感情。
本文以记叙文的形式，生动、细腻地描绘了人物形象，表达了作者对阿长的怀念之情。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够分析文章的结构和人物形象。
但对于文中一些较为深刻的情感和内涵，可能还需要引导和帮助。
此外，学生可能对文中的古代文化知识（《山海经》）较为陌生，需要老师在教学过程中进行适当的补充和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解《山海经》的相关知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对阿长的怀念之情，培养学生的感恩之心，增强对传统文化的认识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析人物形象，了解《山海经》的相关知识。
2.难点：深入体会作者对阿长的怀念之情，理解文中一些深刻的情感和内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围，增强学生的情感体验。
2.讨论法：学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，提高学生的阅读理解能力。
3.写作法：引导学生进行写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
六. 教学准备1.备课：教师要充分备课，熟悉课文内容，了解《山海经》的相关知识。
2.教学工具：准备PPT、黑板等教学工具，以便进行课堂教学。
3.课外阅读材料：为学生提供一些关于《山海经》的课外阅读材料，帮助学生拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示《山海经》的图片，引导学生关注课文标题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，体会作者的情感。
【教材分析】阿长与《山海经》_语文_初中_陈芳春3705220155（共5则范文）
【教材分析】阿长与《山海经》_语文_初中_陈芳春3705220155（共5则范文）第一篇：【教材分析】阿长与《山海经》_语文_初中_陈芳春3705220155（共）【教材分析】鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
第二篇：阿长与山海经教材设计与分析阿长与山海经学情分析：《阿长与〈山海经〉》一文出自部编版语文教材七年级下册第三单元的第一篇。
对于叙事散文，学生已经比较熟悉，写人记事的手法和结构，学生都有一定的基础，因此学习本文的内容和结构较为容易。
对于初中生来说，这篇课文的难理解之处就在于作者对于文中阿长的情感态度。
由于年龄、阅历等原因，学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍，应重点引导，同时学生在体会作者对长妈妈的态度时，可能会受到个别字句的影响，也应重点分析。
文本定位：《阿长与》是鲁迅的一篇散文代表，记叙了其童年的一段经历，最初发表1926年3月25日《莽原》半月刊的第1卷第6期。
本文被收录在《朝花夕拾》。
这本书是鲁迅所写的唯一一本散文集，它较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历。
作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
本单元以“爱”为主题，课文以叙事作品为主。
重点是掌握叙事散文的写作方法和感受语言平实自然、朴素亲切的特点。
本文属于回忆性的散文创作，是从纷扰中寻得的闲静，而不是战斗的檄文。
其被编在教材第三单元第一篇的意图是让学生初步学习叙事散文这种文体，在此基础上体会作者对文中阿长的情感态度及其变化，并学习这类文章的写作手法。
初中语文_阿长与《山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思
阿长与《山海经》教学目标：1、知识与能力目标：结合文本，引导学生深入解读人物形象，领会作者情感。
2、过程与方法目标：自主尝试、合作探究、点拨提升3、情感态度与价值观：深入领会作者对阿长的感情，学会用一颗感恩的心观察身边的人，理解身边的人，尊重身边的人。
教学重点分析：立足文本，把握作者情感变化的过程，体会人物描写的作用。
教学难点分析：重点研读买《山海经》的部分，体会鲁迅和阿长之间的深厚感情。
课前准备：准备多媒体课件。
学情分析：紧扣教材，引导学生深入理解课文意旨，领悟学习和生活的真谛。
一、激趣导入温故知新，回想上学期学过的鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，用学生印象深刻的美女蛇的故事引出本文的主人公阿长，再适当补充阿长的资料，激发学生的探究兴趣，更全面，更深刻地认识阿长。
二、认识阿长（1--2段）师：阿长的基本情况是怎样的？请给阿长做一个简历。
课前同学们做了勾画批注，现在把你的所得和同桌交流一下。
（同桌交流，指名回答）生：姓名是“什么姑娘”；称呼是“长妈妈、阿妈、阿长”；长相是“黄胖而矮”；学历是“文盲”；职业是“女工（鲁迅的保姆）”。
师：通过阿长的简历，可以看出阿长的社会地位如何呢？生：社会地位很低。
因为阿长的没有名字，称呼又不确定，通过第二段“她也曾告诉我这个名称的来历，……”可以看出她的称呼是沿用的上一任女工的名字。
师：这样的阿长有怎样的性格特征呢？（导入第三环节）三、解读阿长师：同学们迅速浏览课文，找一找阿长与童年鲁迅的二三事，说一说阿长的性格特征以及童年鲁迅对阿长的情感态度。
（勾画批注）生：第三段，“阿长喜欢切切察察，……我总疑心和这‘切切察察’有些关系。
”可以看出阿长喜欢说三道四，说长道短，多事。
鲁迅不大佩服她。
师：阿长切切察察时还有自己的专属动作：竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
很形象，很传神。
生：第三段，“一到夏天，睡觉时……叫她呢，也不闻。
”可以看出阿长睡相很难看，很粗俗。
【新部编版】七年级下语文《9 阿长与《山海经》》教案
【新部编版】七年级下语文《9 阿长与《山海经》》教案一. 教材分析《阿长与《山海经》》是新部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本文以鲁迅先生的散文作品《阿长与》为基础，描写了鲁迅童年时与家中的长工阿长之间的故事，通过阿长为鲁迅购买并讲解《山海经》的过程，展现了阿长的善良、淳朴、热心和智慧，同时也表现了鲁迅对阿长的尊敬和怀念之情。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触过一些鲁迅先生的作品，对鲁迅先生的文学地位和文学风格有一定的了解。
但是，对于这篇课文中所涉及的《山海经》以及鲁迅与阿长之间的关系，可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解《山海经》的相关知识，同时也要帮助学生理解鲁迅先生对阿长的尊敬和怀念之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解《山海经》的相关知识，理解鲁迅先生对阿长的尊敬和怀念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度，引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，了解《山海经》的相关知识，理解鲁迅先生对阿长的尊敬和怀念之情。
2.难点：分析课文中的抒情和描写手法，理解鲁迅先生的文学风格。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读课文，理解课文内容，培养学生的自主学习能力。
2.合作学习法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
3.启发式教学法：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，帮助学生理解课文。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解《山海经》的相关知识，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解《山海经》的相关知识，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾鲁迅先生的其他作品，激发学生对鲁迅先生的兴趣，然后引入本文《阿长与》。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件呈现《山海经》的相关图片和知识，帮助学生了解《山海经》的内容，为学生阅读课文做好铺垫。
【部编版】七年级语文{阿长与《山海经》}公开课优秀教案
【部编版】七年级语文{阿长与《山海经》}公开课优秀教案一. 教材分析《阿长与》是部编版七年级语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者鲁迅儿时与阿长之间的故事，以及阿长对鲁迅的影响。
通过阅读这篇课文，学生可以了解到鲁迅的成长经历，感受人与人之间的情感，同时也能学习到一些关于《山海经》的知识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于鲁迅的作品以及《山海经》的知识可能还不够了解。
在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感，同时也要让学生对《山海经》产生兴趣，主动去了解相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解鲁迅的成长经历，掌握《山海经》的相关知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受人与人之间的情感，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：《山海经》的相关知识以及如何将这些知识与课文内容相结合。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容和《山海经》的相关知识。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3.写作法：学生撰写心得体会，表达对课文和《山海经》的理解。
六. 教学准备1.课文文本：《阿长与》的原文。
2.参考资料：关于鲁迅和《山海经》的背景资料。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅和《阿长与》的背景，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随课文内容，感受鲁迅与阿长之间的情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
教师引导学生关注课文中的细节，深入理解鲁迅与阿长之间的关系。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，巩固对课文内容的理解。
教师总结，强调课文中的重点知识。
5.拓展（10分钟）教师讲解《山海经》的相关知识，引导学生将《山海经》与课文内容相结合。
学生进行小组讨论，分享对《山海经》的理解和感受。
初中语文_阿长与《山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思
《阿长与<山海经>》教学设计一、教学内容选自义务教育教科书《语文》七年级下册第三单元。
二、教材分析阿长与《山海经》是人教版(2016版)七年级三单元的第一篇课文，本单元讲的都是关于“小人物”的故事。
他们虽然没有传奇的经历和壮丽的事业，但他们仍然能够带给我们感动，因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。
阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。
所回忆的阿长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为“我”买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。
而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中批判性与眼下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
三、教学目标1、把握课文内容，理清文章思路。
2、理解阿长形象，体会作者思想感情四、重点难点1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用欲扬先抑的写法。
五、教具准备：幻灯片，多媒体六、教学过程（一）导入：以回忆《从百草园到三味书屋》中的所提到的人物导入（二）检查预习：1、作者及其作品2、生字生词（三）明确目标：（电子白板展示）（四）精读买《山海经》部分从本文的题目入手，引导学生阅读买《山海经》部分。
1、买《山海经》的原因是什么？2、为何是阿长给我买来了《山海经》3、买来后我的反应如何？（五）精读课文前面叙述阿长的部分1、文章前半部分写了关于阿长的哪些事情？2、从这些事件中可以看出阿长是个什么样的人？3、作者为什么要写这个人呢？（六）课堂训练：寻找身边的阿长，并用简练的文字概括出来。
（七）布置作业阿长买书记（发挥你的想象，展开你的联想，将阿长买《山海经》的过程补充出来。
初中语文_阿长与《山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思
“以学为主，当堂达标”四步八环教学模式课时教案本课是一篇叙事散文，学生对这种体裁并不陌生，从心理上，学生有易于理解的心理，老师应该抓住学生这种心理，因势利导。
从生理上，青少年求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以在教学中应抓住学生这些特点，在授课时一定要跟学生产生互动，使他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生主动性，所以这是授课中必不可少的中心环节。
而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。
1．教学目标设计符合新课标的要求，明确、具体、紧扣课堂教学。
2．在教师的引导下，学生能够通过自主学习、小组合作探究学习等方式，较好地完成学习任务，并且在自学的基础上能深入探究疑难问题，交流情感，不走形式。
而在此过程中，教师充当学生学习的促进者和参与者，恰当地进行启发、引导、点拨。
3．学生能积极发言，突出主题，简练清晰，有逻辑性。
有较强的问题意识，主动提出问题。
4．只是文章处理的时间较短，一些小的细节，学生当堂未反应清楚，通过下堂课继续梳理，他们定会吃透这篇文章。
教材分析《阿长与<山海经>》一课是部编版七年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是以“小人物”为主题的叙事性作品，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，所追忆的阿长不是一个文人，在文中作者似乎更多的批判了阿长的愚昧迷信，而背后实则隐藏了作者对阿长淳朴、善良品德的赞美。
尤其是阿长为作者买《山海经》这一情节，这是本文的重点，文中作者以孩子的角度来写，却渗透了对人生的思考，通过学习本文，学生能够理解隐藏在批判中语言下对阿长的赞美与尊重，从而使学生能够在生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
初中语文_阿长与山海经教学设计学情分析教材分析课后反思
阿长与《山海经》教学设计【教学目标】1.通过自读，了解刻画人物所选取的典型事例；2.通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女；3.通过品读，感悟作者对阿长的无限尊敬与深切怀念之情。
【教学过程】问题导引，梳理阐释1.文章题目是“阿长与山海经”，其实文章当中与阿长发生联系的事物还有很多，自读课文，看看都有哪些事物？引导学生概括并板书（板书）阿长与小风波阿长与床位阿长与福橘阿长与故事阿长与隐鼠2.关于这六种心情的所有事件当中，你觉得哪件事情描写得最为简略呢？笔墨用得最少？为什么？引导学生探究作者的写作意图。
写法探究与解读：欲扬先抑（先抑后扬）根据板书内容解读欲扬先抑的写法、人物形象及作者深沉的情感。
3.还有哪些地方的描述是看起来贬抑，实际上包含了褒扬的情感的?结合板书引导学生理解文章“欲扬先抑”的写法。
聚焦矛盾，合理解读多媒体出示鲁迅《五猖会》节选，引导学生阅读，思考：1.为什么他不肯原谅父亲，却肯原谅阿长呢？2.“阿长”与“《山海经》”，这两个概念放在一起啊，根本就是一种不和谐。
为什么不和谐？读事悟人，升华情感多媒体出示背景资料：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。
他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
——鲁迅《朝花夕拾·小引》行人于斜日将堕之时，暝色逼人。
回顾满目非故乡之人，细聆满耳皆异乡之语。
一念及家乡万里，老亲弱弟时时相语，谓今日当至某处矣。
此时真觉柔肠欲断，涕不可仰！——鲁迅《集外集拾遗补编·戛剑生杂记》1.引导学生理解、体会作者创作的动机和真挚的情感。
（板书）敬若神灵视若仇敌2.把握阿长这一人物形象阿长在鲁迅的生命中，充当了很丰富的角色，她不只是一个保姆。
说说看，她还像一个什么样的人？【布置作业】我相信每一个人的生命当中，都会有一个“阿长”。