小学英语家庭作业设计的研究
国内外小学英语家庭作业设计研究综述
国内外小学英语家庭作业设计研究综述英语作业在小学阶段中扮演着重要的角色，因此让英语教师以及家庭如何设计家庭作业以及充分满足学生的学习需要，已经成为研究课题。
通过对各个学派的比较，研究这一话题，论者们认为实施正确有效的家庭作业，将加强学生的英语学习，并增进学生英语水平。
一、家庭作业设计理论家庭作业设计直接受学校课程指导的约束，要求教师以课程安排为基础，设计好适合学生的家庭作业。
国外家庭作业的设计理论，在基础的理论框架下，注重教学目标设计、教学内容设计、新知识、新技能在整个教学过程中的延伸与发展，并以学生的学习态度与教师的教学态度的相互影响，促进学生取得更好的学习成效。
这种框架包括了建立适合学生需求的课堂布置，安排适如学习内容和方式，以及建立正确有效的英语家庭作业等，以确保学生英语学习的有效实施。
二、家庭作业设计的要求1、以学生的学习特点和需求为基础，在家庭作业设计过程中，要给予学生良好的练习，让学生在学习中激发兴趣，培养学习习惯，同时也要充分考虑学生的年龄、能力水平以及自身情况，以便安排互动性和针对性的课堂作业，增进学生的学习效果。
2、家庭作业设计要坚持“新旧结合”，在教师安排主题作业前，要明确学生学习的背景和目标，充分了解学生的能力，提出科学的任务要求，将新的知识与旧的知识有机联系，深入思考，从而培养学生的学习自主性和创新性。
3、家庭作业设计中，要认真分析评估学生的学习情况，力求将学生英语学习中出现的问题，在学生家庭作业中得以纠正，加强学生英语学习的质量，掌握学生学习的情况，以促进学生在英语学习中的取得更好的提高。
三、家庭作业的实施实施正确有效的家庭作业，以便更好地提高学生英语学习效果，切实促进学生英语学习水平的提高。
家庭作业的实施要遵循一定的规律，避免拖延，同时要注重课堂作业的科学安排，给予学生良好的练习，以培养其学习习惯，使学生在完成作业的过程中，能够更加熟悉情景，提高对英语学习的热情，从而有效提高学生的英语学习水平。
小学英语家庭作业分层设计浅析
小学英语家庭作业分层设计浅析随着教育理念的不断更新和课程改革的不断深化，小学英语教育也在不断地完善和创新。
在小学阶段，英语家庭作业的设计尤为重要，它不仅能够巩固学生在课堂上所学的知识，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将从英语家庭作业的分层设计入手，浅析如何更好地设计小学英语家庭作业。
一、了解学生的英语水平小学生的英语水平参差不齐，有的学生可能已经具备了一定的英语基础，而有的学生可能还处于零起点。
要想更好地设计小学英语家庭作业，就需要首先了解学生的英语水平。
可以通过平时的课堂表现、考试成绩、口语表达能力等方面来对学生的英语水平进行评估，然后根据学生的实际情况来合理安排家庭作业的内容和难度。
二、分层设计家庭作业基于学生的英语水平差异，可以将家庭作业进行分层设计。
一般来说，可以分为基础知识训练、能力提升训练和拓展性训练三个层次。
1. 基础知识训练对于英语基础较弱的学生，可以设计一些基础知识训练的家庭作业。
可以通过练习单词、短语、句子等来帮助他们夯实英语基础。
可以设计一些填空题、选择题等形式的练习，让学生通过大量的练习来巩固所学的知识。
2. 能力提升训练对于英语基础较好的学生，可以设计一些能力提升训练的家庭作业。
可以设计一些阅读理解、写作、口语表达等方面的练习，帮助他们提高语言运用能力。
可以设计一些开放性的问题，让学生通过思考和表达来提升自己的语言能力。
3. 拓展性训练三、合理安排家庭作业的数量和难度在设计小学英语家庭作业时，还需要合理安排作业的数量和难度。
作业的数量不宜过多，一般来说，每天30分钟左右的家庭作业就可以了。
作业的难度也要因材施教，根据学生的英语水平来合理安排难度。
对于基础知识较差的学生，可以适当降低作业的难度，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
对于英语基础较好的学生，可以适当增加作业的难度，挑战他们的学习能力。
四、注重家庭作业的反馈和指导家庭作业的设计不仅要注重内容和难度，还需要注重作业的反馈和指导。
小学英语家庭作业有效设计与评价的实践研究
小学英语家庭作业有效设计与评价的实践研究一、引言小学英语家庭作业是学生巩固知识、提高思维能力和学习自主性的重要方式，也是家校共育的重要纽带。
当前小学英语家庭作业存在的问题是，作业设计不合理、内容单一、难易程度不适合学生的实际水平，导致学生对作业失去兴趣，家长和教师对作业的评价也不够客观。
本文旨在探讨小学英语家庭作业的有效设计与评价，以期为提高学生英语学习水平和家校合作质量提供一定的理论和实践指导。
二、小学英语家庭作业的设计原则1. 个性化小学英语家庭作业应该根据学生的学习水平和特点来设计，避免一刀切。
不同学生的水平和兴趣不同，作业的难易度和内容也应该因人而异，以满足每个学生的个性化需求。
2. 多样性家庭作业应该包括听力、口语、阅读、写作等多种形式，以全面提高学生的英语综合能力。
通过多样性的设计，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自主性和创造性思维。
3. 适当性作业的内容和量应该适合学生的年龄、学习水平和家庭作业的承受能力。
作业量过大会加重学生的负担，而作业量过小又无法起到巩固、提高和应用知识的作用。
4. 课外性家庭作业应该与课堂教学内容相关，同时也能引导学生进行一定的课外拓展和延伸，提高学生的自主学习能力。
1. 定性评价通过观察和记录学生的学习状态、作业完成情况等，以评价学生的学习态度和学习习惯。
观察学生的表现可以发现学生在英语学习中的问题和困惑，为教师提供及时的指导和帮助。
2. 定量评价通过测验、作业等形式的定量评价，可以客观地评估学生的英语学习水平和掌握程度。
这种评价方式有利于学生在学习中形成具体的目标和要求，有利于提高学生的学习积极性和主动性。
3. 综合评价将定性评价和定量评价相结合，从多个角度、多个方面评价学生的学习情况。
综合评价更有利于了解学生的全貌，为学生提供更有针对性的指导和帮助。
1. 设计家庭作业（1）根据学生的实际情况和学习目标，设计个性化、多样化的家庭作业，包括听力练习、口语练习、阅读理解、写作等多种形式。
基于学科核心素养的小学英语家庭作业设计研究(修改
基于学科核心素养下（此处加一个“下”字）的小学英语家庭作业设计研究“核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
（此处加入核心素养的定义）伴随着教育改革进程的加快（把加快改为“发展”），核心素养这个单（把“单字去掉”）词成了课改热词频繁出现在教师的视野中，它要求教师在教学时不应该只注重学生的学习成绩，还需要加强学生的综合素质以及各项能力，根据以上内容来更改自身的教学方式，本文主要分析在英语核心素养下如何设计小学英语学科的家庭作业。
一、英语核心素养的四个要素所谓英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，这四个维度是教师在日常英语教学当中应当着重培养的部分。
（一）语言能力语言能力在狭义上指的是学生的口语表达能力，广义上也（把也字去掉）只（改为“指”）学生的人际交往、语感能力等，我国将英语学科列为三大主科之一，是希望能够通过学习国际通用语增强我国的综合实力，能够帮助我国在国际上拥有话语权，同时能够帮助学生在更大的舞台上展现自己。
（二）思维品质思维品质也称智慧品质。
指思维能力的特点及其表现。
每个人的思维品质都是不同的，我们可以将思维品质理解为对事物的辨析、理解能力，莎士比亚曾经说过“一千个人眼里有一千个哈姆莱特”，说的正是思维品质的潜在意义，它还泛指学生的创新能力和创造能力。
（三）文化品格文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
文化品格也代表着学生的人文修养和国际认同，在全球化的大背景下，文化品格能够帮助国家拥有更多的尊重。
（四）学习能力学习能力是学生最需要拥有的能力之一，在这个倡导终身学习的社会中，学习能力能够帮助学生增强社会竞争力以及工作能力，从狭义上讲，学习能力指的是学生对于教师讲述的知识的掌握程度，从广义上看的话，学习能力还指学生在教师更换教学方式之后的适应能力。
小学英语家庭作业分层设计浅析
小学英语家庭作业分层设计浅析【摘要】本文主要探讨了小学英语家庭作业分层设计的重要性、原则、方法和实施步骤、效果评估、推广和应用以及案例分析。
通过分层设计，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高作业完成质量。
在实施过程中，需要根据学生的水平和能力进行差异化设置，逐步提高难度，确保学生的学习进步。
本文也讨论了分层设计的意义和未来研究方向，并总结了全文的观点。
小学英语家庭作业分层设计不仅有助于提高学生的学习效果，还可以培养学生的学习能力和自主性，是一种值得推广和应用的教学方法。
【关键词】小学英语、家庭作业、分层设计、原则、方法、实施步骤、效果评估、推广、应用、案例分析、意义、研究方向、总结。
1. 引言1.1 小学英语家庭作业分层设计浅析的背景背景：小学英语家庭作业分层设计是指根据学生的学习水平和需要，将作业进行分层设置，以便提高作业的针对性和有效性。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的小学教师开始尝试采用分层设计的方式来布置英语家庭作业，以满足不同学生的学习需求。
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，小学生面临着越来越多的学习任务和挑战。
传统的一刀切的作业布置方式已经不能满足学生的需求，采用分层设计的方法来布置英语家庭作业，可以更好地促进学生的个性化学习，提高学习的效果。
1.2 小学英语家庭作业分层设计的重要性小学英语家庭作业分层设计的重要性在于能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过合理的分层设计，可以根据学生的不同水平和学习能力来安排家庭作业，使每个学生都能在适合自己的学习任务下取得进步。
这不仅可以增强学生的学习动力，还能够提高他们的学习成绩和学习效率。
小学英语家庭作业分层设计也能够促进家庭和学校之间的合作。
家长可以更加深入地了解孩子的学习情况，有针对性地对孩子进行指导和支持。
教师可以根据学生在家庭作业中的表现来及时调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地掌握知识点。
小学英语家庭作业分层设计的重要性在于能够个性化地指导学生的学习，提高学生的学习积极性和学习成绩，促进家校合作，为学生的全面发展打下良好的基础。
小学英语作业设计的研究和创新
小学英语作业设计的研究和创新我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。
凯洛夫也曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。
心理学家洛克也通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
因此，基于以上的认识与思考，结合教学实际，小学英语作业可以根据不同的功能进行设计。
一、设计作业要有趣味性新的英语课程标准把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心”放在首位，同时教育要立足可持续性。
因此在小学阶段，在新课程的理念下，教师应根据各种课型设计各种有趣的作业，不但让他们能体验到成功的快乐，为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心与兴趣，还可以全面提高他们的英语综合能力。
如果我们老师为了让学生取得高分而让他们反复机械的“训练”，从而抹杀他们学习英语的兴趣，这是错误的。
很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，就是了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的素材。
爱唱好动是小学生的天性，学生对节奏感强的英文歌曲、歌谣很感兴趣。
因此，在教学中我经常将一些重要的单词和句子编成朗朗上口的歌曲或歌谣。
比如，我在教6B Unit 5 The seasons 的过程中，我让学生收集四季的所有特征，编成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，唱成歌曲，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学习的自信心，同时，孩子们又很轻松的掌握了本节课所学的词汇和句子。
二、尊重学生的个体差异，设置个性化作业传统的作业大多围绕教学大纲设计，很少考虑学生的个性发展或兴趣特长的差异。
依据“多元智能”理论，教师在设计作业时，要尊重学生的个性化发展。
比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容进行英语单词卡片的制作，或根据英文意思展开想象进行思考创作；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行简单的创作和套用，利用音乐的特质和自己的音乐特长巩固和促进英语的学习。
小学英语家庭作业分层设计浅析
小学英语家庭作业分层设计浅析随着国家教育事业的不断发展，小学英语被越来越多的学生所接触和学习，小学英语教育也越来越受到家长和社会的关注。
小学英语的学习需要家长和老师的共同配合，其中家庭作业是学生巩固学习成果的重要渠道，能够提高学生的学习兴趣和积极性。
因此，对小学英语家庭作业的设计分层很有必要。
一、小学英语家庭作业的重要性家庭作业是学校和家庭对学生共同育人的有效方式之一。
英语家庭作业不仅有助于巩固知识，提高学习效果，还可以培养学生自主学习能力，提高学生的综合素质。
一方面，家庭作业能够让学生通过自主学习消化、整合和运用课堂上所学知识，培养学生的学习独立性；另一方面，通过家庭作业的布置和批改，可以让家长及时了解孩子的学习情况，发现孩子学习中存在的问题，及时与老师进行沟通交流，共同促进孩子的进步。
1、基础篇基础篇主要着重于教授学生英语单词、短语、句型和语法基础知识的学习，需要孩子们熟记单词及其发音、词性及用法、短语、对话等基础内容。
例如，老师可以在学习英语的基本知识之后，每一周布置一个词汇表，让学生熟记其中的单词；或者布置一些基础练习，如选择填空、完形填空、单词拼写等，以检测学生的知识点掌握情况。
2、提高篇提高篇主要是针对学生英语水平进行提高，需要引导孩子们进行阅读和口语练习，培养学生的听说读写能力。
例如，老师可以让学生去听英语歌曲并创建歌单，然后让学生填写相关的听力练习题目，以检查学生的听力掌握情况；或者让学生写一篇英语日记，加深对英语语法和表达的掌握程度；或者听取美语课程，然后进行口语练习。
1、内容要具有针对性老师不能够只是简单的布置作业，而应该根据学生实际的英语听说读写能力水平，有针对性地进行布置和指导，注重学生的应用能力。
2、形式要多样化家庭作业形式应该多样化，不只是一味的让学生填空、选择、判断，可以采用问答、综合材料练习、听力、阅读理解等多种形式，从而提高学生的学习兴趣和效率。
3、难度要适中家庭作业的难度不宜太易或太难，要根据学生的学习能力和课程难度来进行布置，避免给学生过重的负担，也不能给学生过高的期望，避免给学生造成过大的学习压力。
小学英语家庭作业的有效设计
小学英语家庭作业的有效设计小学生的家庭作业在英语学习中起着非常重要的作用，它不仅可以巩固课堂所学的知识，还可以培养学生的学习习惯和自主学习能力。
如何有效地设计小学英语家庭作业是每个英语老师都需要思考的问题。
本文将就小学英语家庭作业的有效设计进行探讨，并给出一些建议。
小学英语家庭作业的有效设计应该符合学生的学习特点和认知规律。
小学生的身心发展水平有限，他们的注意力集中时间短，学习能力有限，因此家庭作业设计应该具有一定的连贯性和渐进性，不能设计过于复杂和抽象的内容，要考虑学生的接受能力和理解水平。
作业的设计要贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣，激发学习的动力，让学生在家庭作业中能够感受到学习的乐趣和成就感。
小学英语家庭作业的有效设计应该注重任务的多样性。
作业设计不应该只是简单的填空和选择题，而应该结合学生的生活实际和学习内容，设计一些能够激发学生思维的任务和活动，比如问答、口语表达、小组讨论等，让学生在完成作业的过程中能够培养自主学习和合作学习的能力，提高学生的综合素质。
小学英语家庭作业的有效设计还应该注重与家长的配合。
家庭作业不仅仅是学校教育的延伸，更是学校和家庭之间的桥梁，老师和家长要共同合作，共同关注学生的学习情况。
因此作业要设计的具有一定的可操作性和实用性，能够方便家长的监督和指导，让家长能够更好地参与到孩子的学习过程中，营造良好的学习氛围。
小学英语家庭作业的有效设计还应该注重作业的及时反馈和评价。
作业不仅是学生复习和巩固知识的机会，也是老师了解学生学习情况的重要途径。
老师要及时批阅学生的作业，并给予及时的反馈和评价，指导学生的学习，鼓励学生的进步，让学生在作业中能够获得实实在在的收获。
小学英语家庭作业的有效设计是一个需要教师和家长共同努力的过程。
只有教师和家长密切合作，才能够设计出贴近学生的学习需要，富有启发性和趣味性的家庭作业，为学生的学习提供更好的帮助。
希望通过教师和家长的共同努力，小学生的英语学习能够取得更好的成绩，为未来的学习打下坚实的基础。
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小学英语家庭作业设计的研究一、课题确立的背景(一)课题提出及意义凯洛夫曾指出:“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识,并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出:“作业系统如果安排得好,对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用,同时也有利于教师改进教学法”。
心理学家洛克通过实验证实:受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
《英语课程标准》(实验稿)指出:“英语教学活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充,是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段,是提高教学质量,培养学生综合运用语言能力的有效途径。
英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。
”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上,忽视了综合语言运用能力的培养。
英语家庭作业是英语教学的有机组成部分,教师可以通过家庭作业来检查学生对英语知识的掌握情况,学生可以通过完成家庭作业对已学知识进行巩固和深化,并能通过作业来培养学习英语的兴趣和能力。
传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。
这样做,忽视了学生获取知识、能力的培养,容易使学生成为一台"机器"而处于学习的被动地位。
这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的思维能力。
作业是反馈的形式之一。
在英语教学中,作业同样能使教师和学生了解教与学的情况,从而调节教与学的进程和方法。
小学英语新教材在重视听说能力训练的同时,也加强了读写能力的培养。
因此,怎样切实可行地布置好英语作业,避免"穿新鞋、走老路",已不知不觉地摆在现实的面前。
根据英语学科的本身特点,作业布置恰当,让学生通过适量的"习题"训练,掌握和巩固课本知识,并得到分析、综合、类比、演译、归纳等方法的训练,实现"轻负担、高质量"完全有可能。
虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的积极作用,但全班统一的英语家庭作业使学困生疲于应付,结果是书写越来越潦草,越来越马虎,形成作业态度与作业质量的恶性循环,也使一些学习相对较好的学生经常“吃不饱”,从而大大降低了他们学习英语的兴趣。
针对当前家庭作业还存在着问题,为促进全班学生全面素质的提高,提高英语教学质量,我认为有必要对目前英语家庭作业进行一些改革。
自从“减负”以后,国内有些专家和教师进行过有关英语家庭作业的设计研究,取得了一定的成效,将有助于本课题的实施。
先来说说课题研究的意义1、来自教师的这一课题的研究,可以改变教师每天死板地批改全班四五十人一个模式,订正难度大的作业,可以满足不同层次学生的需求,可以促进自己的教学。
2、来自学生的一段时间来,学生对于做英语家庭作业显得很被动,想不做,但又不得不做。
从学生的角度出发,抓紧时间研究摸索出学生乐意做,一般都能认真完成的作业势在必行。
3、来自教育改革的自主学习、合作学习、探究学习、综合活动学习也组成了学习方式改革的主旋律。
对小学来说,作业尤其是家庭作业是学生自主学习的主要形式,是学生处理和获取信息的重要途径。
如何在严格控制课外作业量的同时,优化家庭作业设计,体现学生在做作业过程中的自主性、开放性,值得我们研究。
(二)同类课题在国内外研究的现状。
对小学英语作业进行研究分析,探索英语作业新思路,在我国目前还不是很多。
通过上网查阅CNKI中国基础教育资源库,在1994-2004年期间检索,通过关键词、篇目检索“英语作业”有477篇,“小学英语作业”有60篇,“小学英语作业布置与批改”仅2篇,按摘要检索仅1篇。
有些文章对作业批语的情感魅力与作用或利弊进行了探索,如,杨沙、王勤学、张茂岭、徐云对,李纪明则谈到了作业批语与学困生成绩的提高,朱玉忠涉及到作业评语与兴趣激发的关系,唐缨涉及到英语作业的形式对学生学习兴趣的影响;朱海兵、张彬彬对批改与处理学生作业的方法进行了探索;有些文章对作业布置应该注意的问题进行了探索,如,伯少英谈到作业的有效性,实践性,趣味性,交际性,主体性;山吉庆对小学英语课外作业配置质与量进行了研究。
以上所提到的作者仅对作业的一个侧面进行了探索,或对作业批语的作用,或对作业的形式,或对作业批改与处理的方法,或对作业布置应该注意的问题进行了探索,未能全面、深入的研究。
张绍兰在《谈谈小学英语作业的布置与批改》中谈到:作业具有:巩固与延伸的功能,培养(智力因素与非智力因素的培养)与发展的功能,反馈与矫正以及交流的功能;作业布置上的“四性”:针对性,“因材施教”,时效性,适量性;作业批改中的“三结合”:“粗改”与“精批”相结合;学生“自改”与“互改”相结合;听力作业和口语作业相结合。
对作业的布置和作业的批改两个层面进行了研究,可以说比较到位,但还不全面,缺少对批语的研究,缺少量的研究,缺少对比的研究,故而文章没有结论,只限于经验,没有理论层面的分析研究。
在文章条理上,把“听力作业和口语作业相结合”当成“作业批改”中的三结合”之一,显然是有所不妥。
但不管怎样,他们毕竟为我们提供了一定的理论依据和经验素材,我们将在此基础上深入地开展本课题研究。
二、本课题的基本内容小学英语作业改革:即优化小学英语作业设计、批改及批语的改革,其目的是减轻学生课业负担。
1、课题界定小学生家庭作业是课堂的延伸、巩固、创新,也是新课堂的预备、基础、前提。
长期以来,教师对英语家庭作业已形成了理解定势,一个模式的书面作业基本上成了唯一选择,“自助餐”式家庭作业则突破传统思维定势和设置模式,以新课标为导向,着眼素质目标,进行分层练习,让学生根据自己的实际情况进行选择,使每一个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获,同时体验到成功的快乐,从而不仅有效地促进学生的学业成绩,而且使学生学习英语的兴趣明显地提高。
2、理论依据(1)元认知理论。
以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。
元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。
由此得到的启示是:面对不同学生个体,家庭作业要进行分层练习,促进学生能力的提高。
(2)新课标关于作业的新理念。
《英语课程标准》提出:教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。
英语家庭作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一,是学生课外学习英语的重要手段。
目前,许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新,在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势,教学内容丰富多彩,课堂气氛生动活泼。
但是由于大多数英语教师任教班级多,教学任务重,他们把精力和时间都投入到了课堂教学中,却忽视了课外家庭作业的设计。
大多数时候没有给学生布置家庭作业,即使布置了也无非是机械的朗读、背诵或抄写等等一些学生感到枯燥的作业。
因此,学生走出英语课堂就几乎没有了英语学习的机会和环境,然而单纯靠课堂教学和相应的简单练习远远不能满足学生学习英语的需要,也不能达到熟练运用英语的目的。
由此可见,给学生布置适量的课外作业是很有必要的。
因此,在搞好课堂教学之外,如何结合新课程理念,布置一些精彩的、深受孩子们喜欢的英语家庭作业,作为课堂教学的补充和延伸,为学生的终身学习和发展服务,对于小学英语教师来说就显得尤为重要。
作业不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
作业已成为学生成长的履历,每一次作业都成为学生成长的生长点。
学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度,学生在作业过程中体验着幸福和快乐、苦恼和辛劳。
(3)孔子教育思想。
我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教,因人而异”。
每个学生受其智力水平,思想能力,学习习惯,生活环境的限制,所表现出来的学习能力是不尽相同的。
因此,教师在进行作业设计时,一定要坚持差异理论,对不同层次,不同水平的学生设计和布置分档作业,给每一类孩子都提供积极学习的机会,这样就能有效激发学生的求知欲和好奇心,让他们各尽其思,各展其能,提高作业的质量。
如我们可以根据教学目标把作业设计成ABC三个档次,其中A档作业偏重于基础知识的巩固和积累;C档作业偏重于综合能力的运用;B档作业则介于两者之间。
分层设计作业有助于为差生创造可能的条件,引导其逐步去尝试那些原本无力涉足的机动题,能够做谨慎的探索而获得成功,逐步摆脱作业的被动局面,建立起对作业的兴趣,提高学习的质量。
值得一提的是,布置这样的作业,我们不能硬性规定那些同学做哪类作业,否则会伤害其自尊心,挫伤其积极性,而要让他们自主选择,要让每个同学感到“我能做我会做”,从而体验成功的喜悦。
(4)《研究》说:"无论从自然界或社会领域来看,融洽、和协、协同、合作是各方面获得发展,取得进步的必要条件。
"师生合作的融洽关系是作业布置法的前提。
教育心理学的研究表明,学生学习兴趣能否长期保持下去,关键在于精神上能否得到满足,从而产生愉悦的感情,满怀乐趣地继续钻研下去。
美国著名传播学者宣伟伯(Wilbur Schramm)提出过一个"选择定律",其方程式表示如下:可能得到的报酬(效能)----------- =预期选择率需要付出的努力(代价)用于作业布置法中可演变为:可能得到的成绩------------- =(作业布置法)使用率需要付出的努力(包括时间)由上表可看出:需要付出的时间越小,可能得到的成绩越大,说明其使用率越高。